Технологическая карта урока окружающего мира «Дикие и домашние животные»

Этап

Образовательная цель этапа урока

Формы, методы и приемы

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

Планируемые результаты
(П, М, Л)

Дидактические средства и интерактивное оборудование

Самоопределение к

Включение в учебную деятельность

Словесный метод

Психологический настрой

1. Приветствует учащихся, настраивает на работу.

-Здравствуйте, ребята, повернитесь друг к другу, улыбнитесь и пожелайте друг другу хорошего рабочего настроения на уроке.

-Меня зовут Марина Дмитриевна, я вас всех очень рада видеть, сегодня я проведу у вас урок окружающего мира. Присаживайтесь.

Анализируют учителя, выполняют действия.

Л: мотивация учебной деятельности

Р:самоопределение к деятельности;

Презентация

Актуализация знаний и мотивация

4 мин

Готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действий

Словесный метод; беседа Фронтальная форма.

1. Вспоминают ранее изученное.

-Ребята, сейчас я вам предлагаю вспомнить что же вы знаете о растениях.

-Обратите внимание на слайд. У меня даны растения, но пока я к вам шла они все перепутались.

-Давайте мы распределим эти растения на группы.
-Как вы считаете на какие две группы мы можем их разделить?

-Предлагаю вам называть растения и проговаривать в какую группу отнесем их.

-Скажите почему…. Отнесли к дикорастушим, а почему такие отнесли к культурным?

-Молодцы, справились с заданием!

1. Создание проблемной ситуации.

-А подумайте и скажите, кого еще в природе мы можем распределить на две группы?

-Даю вам небольшую подсказку, посмотрите, на доске зашифровано главное слово урока. Расшифруйте его и скажите: кому будет посвящен наш урок?

ЕЫНТОВИЖ

-Верно, к нам в гости сегодня заглянули животные.

-Но они, к сожалению, забыли дорогу каждый к своему жилищу.

-Давайте попробуем вернуть каждого животного в свой дом.

-К доске пойдет мне помогать распределять животных….

-А по каким признакам, вы именно так заселили животных?

Отвечают на вопросы учителя

-перечисляют растения

-дикорастущие и культурные

-делят на группы.

-животные

-распределяют животных

-дикие и домашние животные

Л: проявлять мотивы к учебной деятельности

Л: принимать и осваивать социальную роль обучающегося;

П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания

П: структурирование знаний

Л: Развитие навыков сотрудничества со сверстниками

Презентация

Постановка учебной задачи
5 мин

Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока

Словесный метод. Беседа.

1. Определяют тему и цель урока.

2. Составляют план действий на урок.

-Молодцы, вы правы!

Какие цели поставим на урок?

-В этом вам помогут опорные слова на доске.

-Узнать…

- Научиться…

Отвечают на вопросы учителя, участвуют в учебном диалоге

1. Узнать кто такие дикие и домашние животные.

2. Научиться отличать диких животных от домашних.

Метапредметные:

Р: овладение способностью принимать и сохранять цели урока.

Презентация

«Открытие» детьми нового знания

15 мин

Построение детьми нового способа действий и формирование способности к его выполнению

Словесный: беседа

Фронтальная форма работы

Парная форма работы

Практический: задание

1.Организует эвристическую беседу о старинных названиях месяцев

2. Организует парную работу

3.Организует проверку выполнения работы по эталону

1.

-Чтобы достичь поставленных целей, я вам предлагаю провести исследование в группах.

-Но сначала напомните правила работы в группе?

-У нас будет 4 группы по 5-6 человек.

• Работа в группах.

1 Группа вам нужно будет найти жилище для каждого животного и записать вывод.

2 группа ваша задача определить чем питается каждое животное и записать вывод на карточке.

3 группа ваша задача найти детеныша для своего животного и ответить на вопросы, используя вспомогательные слова.

4 группа вам нужно определить какова роль животных в жизни человека.

-Сейчас вы получаете карточку, читаете внимательно задание и приступаете к выполнению. После окончания работы, выбираете одного человека который будет представлять вашу группу.

-Время на работу – 5 минут. Начинаем.

-Время на работу вышло. Сейчас к доске идет отвечать 1 группа, остальные ребята положили перед собой таблицу желтого цвета. Ваша задача внимательно слушать и заполнить первую строчку, где же будут проживать животные.

1группа:

 – Каждое животное должен иметь свой дом, своё жилище. И сейчас я вам предлагаю выполнить такое задание. У вас на столе карточки жёлтого цвета.  Соедините животное с его жилищем.

Сделаем вывод: Дикие строят __________, домашним строит ____________.

Проверка. По одному животному один ученик читает и объясняет.

— Назовите диких животных. кто же строит жилища для диких животных? (они строят сами себе жильё)

— Назовите домашних животных, а кто строит жильё для домашних животных? (строит человек)

ВЫВОД 1: Давайте сделаем вывод.  Дикие строят сами, домашним строит человек. (дети делают вывод: ЖИЛЬЁ СТРОЯТ САМИ и ЖИЛЬЁ СТРОИТ ЧЕЛОВЕК)

2 группа.

Соединить стрелочкой животное и то чем он питается.

СОБАКА  – КОСТОЧКА

ПЧЕЛА – МЁД

КОРОВА –  СЕНО

БЕЛКА –  ШИШКИ

КУРЫ- ЗЕРНО

МЕДВЕДЬ –  РЫБА

КОШКА- МОЛОКО

ВОЛК-ДИЧЬ

ВЫВОД 2: Продолжить предложения. Дикие добывают пищу. …. , а домашних кормит …. …

3 группа. Соединить животное с его детёнышом,  игра «Родитель — детёныш».

У коровы – … (теленок).
У свиньи –… (поросенок).
У кошки – … (котенок).
У козы – … козленок.
– Каких животных и их детенышей мы называли? (домашних)
– Кто заботится о домашних животных и их детенышах? (человек)
У лося – … (лосенок).
У белки – … (бельчонок).
У медведя – … (медвежонок).
У волка – … (волчонок).

– Кто заботится о диких животных и их детенышах? (Сами)
ВЫВОД 3:  Давайте сделаем вывод. Дикие животные сами заботятся о своём потомстве, а за потомством домашних заботятся люди.

( Дети делают вывод, учитель вывешивает кластер ЗАБОТЯТСЯ О ПОТОМСТВЕ САМИ  и ЗАБОТИТСЯ О ПОТОМСТВЕ ЧЕЛОВЕК)

 4 группа: приносят радость, продукты питания, шерсть, охрана жилища.

-Обратите внимание, в таблице у нас осталось пустое окошко с дикими животными.

-Как вы думаете, а какую пользу приносят дикие животные?

-Давайте в этом разберемся, прослушав историю, которая произошла в Китае.

Несколько столетий назад, в Китае, Мао Цзедун принял решение о полном истреблении воробьев, дабы повысить урожайность и сохранить запасы зерна. Люди с шумом сгоняли птиц, разоряли их гнезда и уничтожали яйца. Воробьи оказались не самыми выносливыми птицами и начали массово погибать, их численность резко сократилась. Это привело к тому, что возросло количество насекомых – вредителей. Которые уничтожили сельскохозяйственные культуры по всему Китаю.

-Прослушав историю, подумайте какую пользу приносят дикие животные?

-А давайте, например предположим, что произойдет, если исчезнут волки?

-На самом деле дикие животные являются санитарами леса, например волк, потому что он уничтожает слабых и больных животных, которым трудно спастись от хищников.

-Мы много с вами говорили сегодня о животных домашних и диких.

-Предлагаю воспользоваться нашей таблицей и сделать вывод, кто же такие дикие животные?

-Кто такие домашние животные?

-А какие животные дикие или домашние нуждаются в нашей заботе, в нашей любви и внимании? (Ответы детей). Почему?

 ВЫВОД 4: Все животные нуждаются в заботе человека.

-Вы большие умнички, справились с исследованием.

Принимают участие в эвристической беседе

Отвечают на поставленные вопросы

-делятся на группы

Л: проявлять мотивы к учебной деятельности

Л: принимать и осваивать социальную роль обучающегося;

П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания

П: структурирование знаний

Л: Развитие навыков сотрудничества со сверстниками

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

П: подведение под понятие

Презентация

Раздаточный материал

1 минута

-Давайте встанем. Отдохнем и потанцуем.

танцуют

Видеофрагмент

Самостоятельная работа с самопроверкой
6 мин

Интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действий,

Самостоятельная форма работы

1. Проверяет с помощью тестирования полученные знания учащихся.

2. Организует взаимопроверку.

-А как мы можем позаботиться о диких животных?

-На самом деле для этого создали красную книгу. Которая говорит нам о том, что государство охраняет редкие и исчезающие виды животных.

-А вы знаете, что такое красная книга?
-Почему она имеет красный цвет?
-Правильно, она нас предупреждает. Заставляет своей яркостью всех обратить внимание на указанную опасность.

-Например, в красную книгу Челябинской области занесены такие дикие животные, каккраснозобая казарка – это «мини-гуси», гнездятся одиночными парами. Длительное время казарки значительно страдали от браконьеров, а также их отлавливали для коллекций зоопарков.

Речной бобр –также является охраняемым животным Челябинской области. Главной причиной сокращения его численности стало браконьерство, дабы получить ценный и красивый мех зверька.

Л: Развитие навыков сотрудничества со сверстниками

К: выражение своих

мыслей с достаточной полнотой и точностью

Презентация

Раздаточный материал

Включение в систему знаний, повторение

3 мин

Включение "открытия" в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного

Фронтальная форма. Словесный: беседа Практический: выполнение

1. Вспоминают тему и цели урока.

2. Подводят итоги, делают выводы.

3. Записывают домашнее задание.

-Давайте вернемся к целям нашего урока. Какую цель мы с вами ставили? Достигли ли мы ее? С помощью чего достигли?

-А теперь я попрошу вас сделать вывод нашего исследования.

-Скажите, что вы узнали о домашних животных?

-Что же вы узнали о диких животных?

-Молодцы! Вы внимательно и усердно поработали во время исследования!

Организует эмоциональную оценку деятельности на уроке

-Ребята вы большие молодцы! Мы с вами плодотворно поработали на уроке и я хотела бы, чтобы вы оценили свою работу на уроке.

-Для этого у каждого из вас есть сигнальные карточки: зеленого, желтого и красного цвета.

-Зеленый цвет – у вас все получилось, желтый цвет были трудности, красный цвет – ничего не понял.

-Покажите каждый свою сигнальную карточку.

-ЖЕЛТЫЙ: в чем возникли у тебя трудности?

-Я надеюсь, что к концу урока тебе удалось в этом разобраться. Но также ты можешь открыть учебник на с. 78-79 и повторить информацию, используя таблицу сегодняшнего урока.

-КРАСНЫЙ: какие трудности ты испытал?

-Повтори пожалуйста материал на с. 78-79.

-Ребята, у нас еще осталось время и я хочу поделиться с вами интересными фактами о животных. Которые вы можете после урока рассказать Светлане Николаевне.

1. Басенджи — единственная собака, которая не может лаять.

2.У жирафа абсолютно черный язык, его длина составляет 45 см.

3. На самом деле у тигров не только полосатый мех, но и полосатая кожа.

4. Кожа белого медведя черная. Его мех не белый, а прозрачный. Белые медведи левши.

5.Змеи могут спать 3 года подряд, ничего не принимая в пищу.

6.У козы зрачок квадратный, а у некоторых копытных он похож на сердце.

7.Из одного яйца страуса можно сделать одиннадцать с половиной порций омлетов.

8.За сутки синица кормит своих птенцов тысячу раз.

-Спасибо вам за проделанную работу, мне было приятно с вами поработать. Урок окончен.

Отвечают на вопросы

К: активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий

Презентация

Рефлексия

Самооценка

Самооценка

-Открываем дневники, записываем домашнее задание. С.78-80 читать, пересказ. Вывод учить.

Продолжают фразы.

Метапредметные:

Презентация