Технологическая карта урока русского языка в 3 классе по теме «Правописание Ь и Ъ»

Этап

урока

Цель

Содержание взаимодействия с учащимися

Деятельность

учителя

Деятельность

учащихся

Формируемые УУД

Организационный

 Проверка готовности обучающихся, их настроя на работу

Приветствие, проверка готовности к уроку.

Создание положительного эмоционального настроя:

Прозвенел уже звонок,
Сядьте тихо и неслышно,
И скорей начнём урок

 Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку

Регулятивные:

-нацеливание на успешную деятельность.

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое.

Коммуникативные:

- формирование умения слушать и слышать.

Актуализация знаний.

Закрепить полученные знания, вспомнить тему прошлого урока.

Минутка чистописания: прописывание букв ъ и ь (показ образца учителем, письмо по образцу в тетради).

Беседа:

Какая буква «лишняя» в ряду: И, Ы, Ь, Щ, Ц? Почему?

Какие буквы не обозначают звуков?

Орфографическая разминка: вставить пропущенные буквы в словах здор_вье, ог_нь, пал_то, кр_вать, кис_ель. Проверка с помощью сигнальных карточек.

Проблемный вопрос: почему в слове здоровье пишется ь, а не ъ?

Организует диалог с учащимися, задает вопросы.

.

Дети вставляют пропущенные буквы

-потому что ъ пишется только после приставок

Коммуникативные-

умение слушать и говорить,

Личностные-самоопредление, оценивание.

Самоопределение к деятельности.

Выход на тему, цель, учебные задачи.

Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока. Составление плана работы

Чтение сказки «Сказка о разделительных ь и ъ знаках» (на карточках у учащихся).

Анализ слов с ошибками: СЕЛ, ПЮ, СЁМКУ, КОЛЯ.

Что случилось со словами?

Где «ошибкоопасные» места?

Какое правило здесь нарушено?

Совместное формулирование темы: «Правописание разделительных ъ и ь знаков».

Постановка целей:

узнать, когда пишется ъ, а когда — ь;

научиться находить эти орфограммы в словах;

тренироваться правильно писать такие слова

 Организует диалог с учащимися, в ходе которого конкретизирует понятие "орфограмма", формулирует некоторые задачи урока, составляет совместно с обучающимися план урока

-

- Записывают число:

Делят слова на две группы.

Производят взаимооценку, сравнивают произношение слов с их написанием. Объясняют, почему в данных словах присутствует орфограмма.

Регулятивные:

- постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно;

Познавательные:

- постановка и решение проблемы;

Личностные:

- развитие познавательных интересов учебных мотивов;

Коммуникативные:

- умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.

 Работа над темой.

 Подведение детей к самостоятельно

му выводу 

Наблюдение над языковым материалом:

Запись слов в два столбика:

с ь: вьюга, семья, платье, воробьи;

с ъ: въехал, объявление, подъезд, подъём.

Вопросы для анализа:

В какой части слова находится орфограмма?

После каких букв пишется ъ/ь?

Перед какими гласными пишется ъ/ь?

Работа с учебником: чтение правила на стр. 184 (или соответствующей странице). Сравнение с выводами учеников.

Запоминание правила с помощью стихов:

Был тихий день, я сел подъ ель,
И стал читать свой новый пьеса.
Но ветер дунул — вьюга в дверь,
А я шепчу: «Какой семья!»

 Организует подводящий диалог, уточняет правило

Разделительный твердый знак пишется только после приставок, которые оканчиваются согласным звуком, перед буквами: е,ё, ю, я.

- Тема нашего урока: «Разделительные твердый (Ъ) и мягкий (Ь) знаки».

Дети работают с учебником.

Дети заучиают правило

Регулятивные:

- предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.

Познавательные:

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше.

- знание основных моральных норм работы в паре (справедливого распределения, взаимопомощи, ответственности);

Коммуникативные:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами.

 Первичное закрепление нового материала

 Развитие умения распознавать и подбирать разделительные твердый и мягкий знаки.

Задание на карточках

 -А сейчас поработайте в парах, вставьте пропущенные буквы и разделите эти слов на два столбика.

Но для начала давайте вспомним правила работы в парах.

От?ехать, с?юлить, под?ём, об?яснил,

гост?я, бел?ё, плат?е, в?юга, птич?и

На какие две группы вы разделили эти слова?

(одна пара у доски распределяет слова по группам)

-Что мы можем сказать о первой группе?

-О второй?

Работа в парах.

Читают задание с карточек, объясняют выполнение задания.

-На слова, в которых есть твердый разделительный знак и слова, в которых мягкий разделительный знак.

- Во всех словах есть приставка и везде стоит ъ знак после приставки.

- Разделительный мягкий знак пишется перед  буквами Е,Ё Ю, Я, тут добавляется еще буква и.

Регулятивные:

- умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

- умение контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска.

Личностные:

- готовность к сотрудничеству, оказанию помощи, распределение ролей;

- оценивание усваиваемого содержания.

Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные:

- умение адекватно воспринимать оценки;

Познавательные:

- построение логической цепи рассуждений;

Личностные:

- формирование адекватной, позитивной, осознанной самооценки;

Коммуникативные:

- владение монологической и диалогической формами речи.

 Выявление слов с Ъ и Ь.

Совершенствование знаний по теме.

Учебник

Упр.269, стр.136.

А сейчас откроем учебник на стр.136, упр.269

-Прочитайте задание, произнесите слова.

-Ребята, что общего в произношении слов с разделительным твердым знаком и мягким?

-Читаем второй вопрос.

Получились ь ли у нас те слова, которые написаны?

Давайте проверим наши предположения и прочитаем правило на стр.136.

  Выполняют задания, доказывают, делают выводы.

-Семья, копье, въезд, необъятный.

-Гласная буква после твердого и мягкого звука дает два звука.

-Нет, без ъ и ь знака не получились те слова, которые написаны в учебнике.

-Ученик читает правило.

Физминутка

Учитель предлагает детям встать и отдохнуть.

НА ЛУГУ

Раз, два, три, четыре, пять,

Вышли дети погулять. Разбежались по лугу,Рвать лютики, ромашки, розовые кашки.

Дружно рвал весь третий класс,

Вот какой букет у нас.

Руки кверху поднимаем,

А потом их опускаем,

А потом их разведем

И к себе скорей прижмем.

Встали, дети, скажем тихо:

«Раз, два, три, четыре, пять»

Приподнялись, чуть присели

И соседа не задели.

А теперь придется встать,

Тихо сесть, начать писать.

На носочки поднялись,

Ручки опустили,

А теперь присели.

Коленки обхватили.

Снова встали — ноги вместе

И уже сидим на месте.

Личностные

Развивают умение применять в жизненных ситуациях и учебном процессе способы снятия напряжения, концентрации внимания, умение включаться в общую деятельность, развивать творческий потенциал.

 Самопроверка

Закрепление знаний.

Работа в парах

Карточки

•  
  -А сейчас вы поработаете в парах

Игра «Лови ошибку»: найти и исправить ошибки в предложениях:

Мы въехали в тихую улочку.

На столе лежало вкусное печене.

Дети весело играли во двори.

Обсуждение: какие правила помогли найти ошибки?

А сейчас каждый из вас получит листочек с заданием, в котором нужно будет вставить пропущенные буквы, подпишите свои работы, я поставлю вам отметки.

Вставь пропушенные буквы.

Вороб…ишка над руч…ём
Своей сем…е построит новый дом.
Крыл…ями помашет,
Вот кол…я воб…ёт.
И в…юга в их дом никогда не войдёт!

Волк ужасно раз…ярён,
С…есть ежа не может он.
Ёж, хотя он и с…едобен,
Для с…еденья неудобен:
С…ёжась, выставил иголки –
Об…егорил(обманул) злого волка.

-Подъехал, подъезд, объявил, объяснил, разъединил, подъем, отъехал.

Коммуникативные:

распределять роли, владение монологической и диалогической формами речи;

Познавательные:

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Личностные:

- умение выделить нравственный аспект поведения;

- готовность к сотрудничеству и дружбе;

Регулятивные:

- умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.

 Подведение итогов

 Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей

 Ребята, с какой темой на уроке познакомились?

Справились ли мы с поставленной задачей?

-Какие правила мы знаем?

-Удалось ли нам помирить наши знаки?

Призадумались тут знаки
И друг другу говорят:
Каждый в слове пригодится
И в нужном месте должен появиться.
Важен – ты и важен – я.
Мы с тобой навек – друзья!
Ну а вы, ученики
Правила не забывайте,
Разделительные знаки
Правильно употребляйте.

Запомните! Проще простого!
Пишите меня в корне слова.
Пишите без опаски,
Но только лишь после согласной.
И перед гласными, друзья:
Е, Ё, а также И, Ю, Я

С приставкой на согласную
Дружу я с давних пор,
После меня лишь гласные
Стоят как на подбор.
Вот эти гласные, друзья: Е, Ё, Ю, Я.

 -Разделительный ъ и ь знак.

-Разделительный мягкий знак пишется перед  буквами Е,Ё Ю, Я, И; Разделительный твердый знак пишется в приставках, оканчивающихся на согласную, перед гласными Е, Ё, Ю, Я.

-Да.

Регулятивные:

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

Познавательные:

- выбор наиболее эффективных способов решения в зависимости от конкретных условий;

- установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательства.

Личностные:

- оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей;

Коммуникативные:

- умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Этап разъяснения домашнего задания

Обеспечение понимания учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

• Объяснение.

Выучить правило на стр. 184 учебника.

Выполнить упражнение 565 (стр. 185) — вставить ъ или ь, объяснить выбор.

(По желанию) придумать 3 предложения со словами, содержащими разделительные ъ и ь

Проводит разбор домашнего задания, проводит пояснения к упражнению, дает конструктивные задания

Записывают задание на дом, задают вопросы

Регулятивные:

- выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено.

Познавательные:

- самостоятельное формулирование познавательной цели;

- построение логической цепи рассуждений;

Коммуникативные:

- постановка вопросов;

- умение слушать и вступать в диалог;

Заключительный этап и рефлексия

Обеспечение позитивного настроя на получение знаний

Урок наш окончен

И выполнен план.

Спасибо, ребята,

Огромное вам,

За то, что упорно,

Усердно трудились!

И знания ваши

Нам всем пригодились!

Сегодня я….(рефлексия, таблица).

Обеспечивает положительную реакцию учащихся на уроке русского языка

Получают позитивный настрой от урока

Регулятивные:

- оценка – осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями;

- осуществлять итоговый контроль

Личностные:

- оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, причины неудач.

Коммуникативные:

- умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.

- проявлять активность в деятельности.