Как научить слепого ребенка навыкам самообслуживания, личной гигиены и культуре поведения

КАК НАУЧИТЬ СЛЕПОГО РЕБЕНКА

НАВЫКАМ САМООБСЛУЖИВАНИЯ,

ЛИЧНОЙ ГИГИЕНЫ И КУЛЬТУРЕ ПОВЕДЕНИЯ

Одна из самых важных и трудных задач для родителей,

воспитывающих ребенка с нарушенным зрением, ─ формирование у него

навыков самообслуживания и личной гигиены. От того, умеет ли ребенок

самостоятельно одеваться, аккуратно пользоваться туалетом, опрятно есть и

т. д., зависит и его положение в детском саду и школе, и атмосфера в семье, и

восприятие ребенка окружающими людьми, и его отношение к самому себе.

Если ребенок с нормальным зрением приобретает большинство

навыков в естественном опыте жизни, подражая взрослым, то ребенка с

нарушением зрения всему этому нужно учить, ─ он не может овладевать

действиями по подражанию.

Трудна эта задача еще и потому, что нет, наверное, папы или мамы,

которые не понимали бы, чему необходимо учить ребенка, но очень

немногие из них знают, как это делать, как облегчить незрячему или

слабовидящему ребенку освоение быта, научить приспособляться к нему,

быть самостоятельным и максимально независимым от других людей.

Встречаются с трудностями субъективного характера: дети, привыкшие

к постоянной родительской опеке, нередко негативно относятся к любой

деятельности, требующей усилий, не проявляют интереса к занятиям,

желания овладеть какими-либо приемами, стремления к самостоятельности.

Преодолеть трудности как объективного, так и субъективного

характера поможет родителям руководство следующими общими правилами.

• Терпение ─ вот что самое главное в вашем стремлении привить

ребенку с нарушенным зрением прочные навыки. Обучение слепого

ребенка самообслуживанию и личной гигиене ─ дело хлопотное и

трудное. Порой вам будет казаться, что все труды напрасны, ─ так

медленно усваивает ребенок ваши уроки. Но они непременно дадут

результат, сполна оправдывающий усилия.

• Не стремитесь научить ребенка всему сразу. Для него какое-либо

действие может быть пока просто непосильным. Разделите действие на

мелкие операции. Добивайтесь поочередного и прочного усвоения

каждой операции.

• Обучая ребенка, опирайтесь на его сохранные органы чувств (слух,

осязание, вкус), а также на остаточное зрение, если оно имеется.

Активно включайте в свои занятия речь: объясняйте ребенку все

подробно, обращайте его внимание на важные детали, стремитесь к

тому, чтобы ребенок также говорил свои действия.

• Начиная обучать слепого малыша какому-либо действию, лучше всего

использовать следующие приемы:

Руки ребенка лежат на ваших руках, производящих действие, и таким

образом изучают движения ваших рук, запоминают их ─ пассивные

действия;

Вы берете руки малыша в свои и стараетесь произвести действие

совместно с ним ─ совместные действия.

При обучении ребенка приемам совместных и пассивных действий

лучше находиться сзади малыша и примерно на его уровне (родителям

можно сесть на корточки или встать на колени) ─ так ребенок лучше поймет

показываемые действия.

• Помощь ребенку с вашей стороны должна быть разумной. Не лишайте

его возможности получить радость от сознания "Я сам!”, "Я умею!”, "Я

научился!”. Помните, насколько ваш ребенок самостоятелен сегодня,

настолько он свободен и счастлив завтра.

• Выбирайте время для занятий, когда ребенок в хорошем настроении,

здоров, когда вы никуда не торопитесь.

• Старайтесь, чтобы ваши занятия не были излишне академичными,

иначе у ребенка пропадет к ним интерес. Оживляйте их игрой,

прибаутками, потешками.

• Не забывайте высказывать свое отношение по поводу успехов и неудач

сына или дочери. И пусть оно всегда будет искренним.

ОДЕВАНИЕ

Ребенок должен чувствовать себя в одежде свободно, раскованно, должен

уметь самостоятельно обслужить себя (одеваться и раздеваться) и учиться следить

за своей одеждой (повесить, расправить). Поэтому, покупая одежду и обувь для

ребенка, подумайте:

• Будет ли она удобна для малыша (не сковывает ли движений, приятна

ли на ощупь ─ для слепого ребенка, воспринимающего мир с помощью

осязания, это чрезвычайно важно).

• Сможет ли ребенок, пользуясь этой одеждой и обувью, быть

самостоятельным (Большие сложности представляют застежки на

спине, крючки, разъемные молнии, шнуровка на ботинках и сапогах,

обилие мелких пуговиц на платьях, рубашках и пр.).

• Достаточно ли практична одежда (легко ли стирается, чистится ─ ведь

вполне вероятно, что ребенок в ней может упасть в лужу).

• Обратите особое внимание на цветовую гамму одежды. Желательно,

чтобы доминировали яркие, выразительные цвета, ведь ребенку (даже

тотально слепому) очень важен цвет одежды.

• Сможет ли ваш ребенок легко распознавать свою одежду. А для этого

нужна какая-нибудь оригинальная деталь: кармашек, вышивка,

воротничок, бантик и пр.

• Соответствует ли эта одежда и обувь вкусам самого ребенка.

У него может быть особое, порой отличное от вашего, представление о

красоте. Так, симпатичная, по вашему мнению, мохеровая шапочка

может быть не принята вашим ребенком из-за того, что ворсинки,

соприкасаясь с кожей его лица, могут вызывать неприятные ощущения.

Ваш ребенок уже понимает обращенную к нему речь, способен выполнять

определенные действия, если вы попросите его об этом. Плохо, если при

одевании и раздевании вы не используете возможности малыша, ведь он может

вам помочь. Например, вы можете его попросить: "Подними ногу”, "Подними

руки”, "Наклони голову”, "Повернись” и т.д. Старайтесь, чтобы ребенок не был

ватной куклой в ваших руках, стремитесь активизировать его действия,

максимально использовать его возможности. При этом не забывайте

сопровождать каждое действие словами. Например: "Наденем колготки, а

кофточку снимем...”.

Задача родителей ─ помочь ребенку преодолеть эту беспомощность и

научить справляться с непослушными вещами.

Учить необходимо методично, терпеливо, без спешки. На первых этапах

используйте прием совместных действий, сопровождаемых речевыми

комментариями взрослого. Применять данный прием нужно, когда ребенок

встретится с новой деталью или видом одежды.

Мера самостоятельности ребенка изменяется постепенно. Сначала он

только помогает взрослому. Со временем малыш уже в состоянии снять с себя

самостоятельно некоторые детали одежды: носочки, штанишки, колготки. При

этом необходимо приучить ребенка не бросать вещи, а протягивать их взрослому

или складывать на стульчик, постепенно обучать расправлять вещи, развешивать

на спинке стула.

Можно и нужно помочь ребенку в тех случаях, когда он недостаточно

твердо усвоил какое-либо действие. Постепенно помощь должна уменьшиться до

простого наблюдения за действиями ребенка.

Учите ребенка быть внимательным при одевании. Сначала совместными

действиями (рука ребенка в руках взрослого) рассмотрите одежду, аккуратно

разложенную на диване или висящую перед ребенком на "плечиках”. Обратите

внимание ребенка на то, где у платья передняя сторона (какие детали платья

расположены спереди), а где задняя; научите малыша определять лицевую и

изнаночную сторону одежды по отдельным деталям (карман, пуговицы, вышивка

и пр.), по фактуре ткани, по рубчику, образуемому швами с изнаночной стороны.

В случае, если изнанку определить трудно (а это часто бывает, например, с

колготками, рейтузами), опытные родители советуют пришивать метку; яркую

пуговку или маленький лоскуток ткани. Так, пуговка, пришитая к колготкам

спереди, может быть для ребенка ориентиром, помогающим определить

переднюю - заднюю и лицевую - изнаночную стороны колготок. Такая пуговка-

подсказка может стать личной меткой одежды вашего ребенка, по которой он

сможет отличить свою одежду от чужой в детском саду и школе (например,

отыскать свою спортивную форму в случае, если она затерялась среди десятка

внешне ничем не отличающихся костюмов). Такая метка должна быть хорошо

усвоена ребенком и зрительно, и с помощью осязания. Хорошо, если на всей

одежде будут одинаковые метки. Необходимо сделать метки и на обуви, чтобы

ребенок не путал левый и правый башмачки. Так, на всех правых сандаликах,

тапках в удобном месте можно наклеить кусочек лейкопластыря. Постепенно

ребенок научится определять правый и левый башмачки без использования меток.

Чтобы ребенок не путался в одежде, выработайте у него определенную

схему последовательности одевания, а также приемы одевания каждой детали

одежды. Например: "найди у свитера переднюю сторону, разложи его на диване

так, чтобы передняя сторона оказалась внизу, найди самое большое отверстие и

просунь в него голову, найди отверстие для головы ─ это горловина свитера,

затем просунь руки в рукава, расправь надетый свитер”

Справиться с пуговицами и шнурками можно лишь при условии, если

хорошо развиты пальцы рук. Если ребенку трудно просунуть пуговицу в петлю,

пальцы его не слушаются, необходима тренировка. Помимо общих упражнений

для развития и укрепления пальцев рук необходимы специальные игры-

упражнения с пуговицами и другими застежками. Чтобы превратить эти занятия в

интересную игру можно изготовить специальный коврик-тренажер. Можно

изготовить из обрезков тканей веселых зверушек: зайчиков, котят, мишек. Прежде

чем поиграть с такой игрушкой, ребенку предстоит ее собрать, так как детали ─

голова, лапки, ушки, хвостик ─ пристегиваются к туловищу игрушки пуговками.

Постепенно задания можно усложнять, например, дополняя коврик-

тренажер новыми деталями: ленточками для завязывания узелков и бантиков,

кнопками, крючками, пряжками и пр.

Постепенно ребенка необходимо учить шнуровать ботинки. Для этого

рекомендуем еще один тренажер: кусочек фанеры или плотного картона с двумя

параллельно расположенными рядами отверстий и разноцветные шнурки.

Приучайте ребенка аккуратно складывать одежду и обувь в определенном

месте (на стуле, на полке шкафа).

Важно научить ребенка с нарушенным зрением контролировать свой

внешний вид. Объясните, что, если он появится небрежно одетым, грязным среди

людей, над ним будут смеяться, с ним будет неприятно общаться. Обучите

ребенка приемам контроля за своим внешним видом. Например: "застегнувшись,

проведи рукой по пуговкам: все ли они застегнуты, каждая ли пуговица нашла

именно свою петельку; одерни платье спереди и сзади (нагнувшись, одерни

брюки); если есть поясок, посмотри, не болтается ли он” и т. д. Добивайтесь,

чтобы такой контроль стал привычкой для вашего ребенка, непременным

действием, сопровождающим и заканчивающим процедуру одевания.

Проблема туалета

К 3 годам ребенок уже может контролировать деятельность своего

организма, какое-то время здерживатъ естественные позывы. Ребенок плохо

ориентируется и ему трудно найти свой горшок в комнате (горшок должен быть

всегда в определенном месте, известном ребенку).

Понаблюдайте за ребенком, за его поведением. Наверняка что-то вам

подскажут намерения ребенка. Постарайтесь высаживать его на горшочек всякий

раз после сна, после еды, перед прогулкой. 0братите внимание на

физиологические ритмы его организма и старайтесь следовать им, предупреждая

неприятности.

Однако, если неприятность уже произошла, старайтесь относиться к этой

проблеме спокойно и естественно: выразите огорчение и в то же время

уверенность, что произошедшее ─ случайность и ваш уже большой мальчик

(девочка) постарается больше её не допускать.

Постепенно приучайте ребенка пользоваться взрослым туалетом.

Внимательно обследуйте вместе с ним туалетную комнату: осмотрите, где

находится унитаз, где рычажок для спуска воды, где туалетная бумага. Учите не

касаться унитаза руками ни дома, ни в гостях, ни в общественном месте.

Коснувшись унитаза коленками, незрячий ребенок может в достаточной степени

оценить и место его расположения, и высоту. Наблюдайте за ребенком в туалете в

течение длительного времени. Вы можете быть спокойны только тогда, когда

действия вашего незрячего сына или дочери будут доведены до автоматизма.

Обучая ребенка умываться, внимательно осмотрите ванную комнату: все ли

в ней удобно для ребенка, может ли он достать до крана и самостоятельно

включить воду, взять умывальные принадлежности, найти свое полотенце. В

случае, если раковина расположена слишком высоко для ребенка, необходимо

подставить широкую устойчивую скамейку.

С раннего возраста необходимо обучать ребенка чистке зубов ─ это

способствует их сохранению, а также вырабатывает привычку следить за

гигиеной полости рта. Чтобы паста, выдавливаемая ребенком из тюбика, попадала

именно на щетину, а не на руки, учите ребенка правильно держать щетку:

щетиной вверх и так, чтобы указательный пальчик был вытянут вдоль щетины,

образуя бортик. Ребенок, держа тюбик с пастой в левой руке, помещает его

отверстие на начало ряда щетинок и, осторожно надавливая на тюбик, двигает его

по щетине. Указательный пальчик придерживает выдавливаемую пасту.

Совместными действиями покажите ребенку, как надо правильно чистить зубы

(движениями сверху вниз и снизу вверх, захватывая десну, с внешней и с

внутренней стороны). После чистки зубов ребенок должен прополоскать рот

водой из своего стаканчика.

Следите за тем, чтобы у ребенка сформировалась четкая схема действия

умывания: 1. Вымыть с мылом руки. 2. Почистить зубы, прополоскать рот. 3.

Вымыть лицо, шею, уши. 4. Вытереться полотенцем. 5. Привести в порядок

умывальные принадлежности: закрыть тюбик с пастой, промыть под струёй воды

щетку, поставить их в свой стаканчик, повесить на крючок полотенце.

Хорошо, если умывание станет для ребенка не только привычкой, но и

приятной процедурой. Умываясь, играйте с ним. Для малыша вспомните детские

веселые потешки, стихи:

Водичка, водичка,

Умой мое личико,

Чтобы глазки блестели,

Чтобы щечки розовели,

Чтобы зубки белели.

Где же вы, мои подружки:

Щетка, тюбик с пастой, кружка?

Долго вас Надюша ищет,

Чтобы вымыться почище.

Ребенку постарше также важны игровые моменты. Пусть с ним ежедневно

умывается и чистит зубы любимая кукла, а подарком к Новому году или дню

рождения будет бандероль от Мойдодыра.

Необходимо разрешить ребенку поиграть в ванне (помыть куклу, запустить

кораблик, поэкспериментировать с водой). Ведь купание ─ не только

гигиеническая процедура. Это еще и возможность познания окружающего мира.

Важно предупреждать незрячего ребенка о своих действиях. Например: "Сейчас

включим душ. Протяни ручки и посмотри, какой приятный теплый дождик, от

такого дождя растут в лесу грибы. Встань и ты под дождик, быстрее будешь

расти...”.

ПОВЕДЕНИЕ ЗА СТОЛОМ

Научить ребенка с нарушенным зрением есть аккуратно ─ трудная задача.

Многие родители, сталкиваясь с ней, отчаиваются. На первый взгляд, легче

быстро накормить ребенка, чем растягивать обед на час, а следующий час

отмывать ребенка и кухню. Но наберитесь, терпения. Опыт показывает, что

тотально слепой человек, а тем более имеющий остаточное зрение, может ничем

не привлекать удивленных взглядов посторонних людей во время еды, не

вызывать жалости сердобольных родственников и раздражения знакомых.

Покупайте ребенку с нарушенным зрением яркие, прочные, легкие вещи:

чашки, тарелки, ложки и пр. На светлом фоне обеденного стола они смотрятся

ярко и контрастно, что создает удобства для малыша. Можно использовать и

обычные фаянсовые тарелки. Чтобы они выделялись, положите, под них яркие

салфетки.

Начинать обучать ребенка с нарушенным зрением самостоятельности в еде

необходимо уже в 2-3 года. Вероятно, ваш ребенок уже проявлял стремление к

самостоятельности: старался взять со стола ложку, чашку, самостоятельно

откусывал кусочки хлеба. Хорошо, если вы поощряли интерес ребенка, разрешали

ему поиграть с ложками, обследовать тарелки, подержать чашку ─ так вы

готовили его к самостоятельности и формировали у него представления о тех

предметах, которыми он пользуется ежедневно.

Начинать обучение самостоятельности в еде тифлопедагоги советуют с

обучения питью из кружки. Научите ребенка держать кружку сначала двумя

руками, а затем за ручку. Помогайте малышу пить, слегка поддерживая кружку

снизу. Научите ребенка сначала найти свободную площадь стола и только потом

ставить кружку.

Обучение самостоятельности в еде ложкой ─ более сложный, процесс.

Первый урок начните с небольшой порции вязкой пищи (например, каши ─ ее

легко зачерпнуть, она хорошо удерживается на ложке). Сядьте сзади ребенка или

посадите его к себе на колени. Вложите ему в правую руку ложку. Не беда, если

сначала ребенок будет держать ложку в кулаке ─ ведь у него еще довольно

слабые пальцы. Возьмите его руку в свою. Зачерпните кашу (разрешите ему при

этом набрать полную ложку) и помогите направить ложку в рот. Дайте

возможность ребенку самостоятельно повторить действие.

Иногда из-за боязни пронести ложку мимо рта, расплескать пищу, дети сильно

наклоняются к тарелке. Следите за этим. Приучайте ребенка не наклоняться низко

над тарелкой во время еды, подносить ложку ко рту осторожно, не спеша, чтобы

не расплескать пищу

На первый взгляд, постоянное желание ребенка потрогать руками

содержимое всякой тарелки выглядит если не злонамеренным баловстством, то,

по крайней мере, невоспитанностью. Но только на первый взгляд. Любому

человеку, садящемуся за стол, важно знать, что именно он будет есть. 3рячий

внимательно осмотрит пищу глазами. Незрячему глаза заменяют руки. Ребенку с

патологией зрения необходимо удостовериться, действигельно ли это то блюдо, о

котором говорила мама, не слишком ли оно горячее, сколько налито в тарелку,

где именно лежит котлета, а где огурец.

Поэтому объясните ребенку, что его "копание” в тарелке не приятно для

людей, сидящих с ним за столом, что это очень некрасиво со стороны и что ни

взрослые, ни дети так не делают. Хорошо, если в вашей семье выработаны

определенные правила сервировки стола, и ребенок эти правила знает и

выполняет. Правила могут быть предельно просты, но должны неукоснительно

соблюдаться всей семьей. Например, яркая салфетка на столе, служащая

контрастным фоном, на ней тарелка с едой, справа ложка или вилка, слева блюдце

с хлебом. За тарелкой прямо перед ребенком чашка или стакан с каким-либо

напитком. Ребенок легко запомнит расположение предметов на столе и сможет

помогать вам готовить стол к обеду.

Необходимо научить ребенка с патологией зрения ориентироваться и в

собственной тарелке. При этом следует подключать все сохранные органы чувств:

остаточное зрение, обоняние и, безусловно, осязание. Поиграйте с ребенком в

игру "Что сегодня на обед?”. Пусть он попробует по запаху определить, какое

блюдо приготовила мама. Если ребенок пробует что-то впервые дома, разрешите

ему обследовать это блюдо руками, чтобы он имел полное представление об этом

блюде. Впоследствии ребенку уже не понадобится такое детальное обследование,

так как он уже будет иметь конкретный образ этого блюда, и вы сможете быть

спокойны, что в гостях или дома, когда будут подавать это блюдо, ему просто

незачем будет лезть в тарелку руками.

Выработайте вместе с ребенком определенную схему раскладки пищи на

тарелке. Например, котлета, мясо, рыба всегда будут находиться справа, гарнир ─

слева. Следуйте этому правилу неукоснительно (и дома, и в общественной

столовой). Научите ребенка обследовать содержимое тарелки не рукой, а вилкой

или ложкой. Приборы должны стать продолжением его руки. Так, вилкой можно

определить количество пищи в тарелке, расположение отдельных составляющих

блюда, его вязкость, твердость и пр.

Учите ребенка начинать еду с самого маленького кусочка, чтобы

удостовериться, что пища не горячая. Эта привычка к осторожности поможет

ребенку в дальнейшем не попадать в затруднительное положение.

Главным помощником ребенку во время еды должен быть кусочек хлеба

или, как дети обычно называют, "корочка-помагалочка”. Этой корочкой ─

своеобразной насадкой на левую руку ─ ребенок помогает себе зачерпнуть или

наколоть пищу, придерживает кусочек, чтобы, не обронив, донести его

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/636933-kak-nauchit-slepogo-rebenka-navykam-samoobslu