Воспитание основ российской гражданской идентичности у детей старшего дошкольного возраста

Воспитание основ российской гражданской идентичности у детей старшего дошкольного возраста

Воспитать гражданина – значит, воспитать настоящего человека.

В.А. Сухомлинский

Дошкольное детство – время, когда происходит формирование культурно-ценностных ориентаций духовно-нравственной основы личности ребенка, развитие его эмоций, чувств, мышления, механизмов социальной адаптации в обществе, начинается процесс национально-культурной самоидентификации, осознание себя в окружающем мире.  Данный период жизни человека является наиболее благоприятным для эмоционально-психологического воздействия на ребенка, так как образы восприятия действительности, культурного пространства очень ярки и сильны, они остаются  в памяти надолго, а иногда и на всю жизнь. Поэтому важной задачей развития детей дошкольного возраста выступает процесс гражданского воспитания, в ходе которого происходит не только усвоение определенного содержания культуры, но и постоянное открытие, утверждение ребенком себя как социального субъекта, гражданина своей страны.

Изучение данных документов позволило определить понятийную основу исследования. Суть всех определений понятия «гражданственность» сводится к способности человека убежденно и ответственно осознавать свои права и обязанности и, руководствуясь ими, действовать на пользу Родине и народу. Следовательно, гражданственность – это наивысшая ступень развития нравственного сознания личности, которое формируется в ходе накопления социально-нравственного опыта и является ориентиром гражданского поведения.

Гражданская идентичность – важнейшее личностное качество человека, представляющего себя как гражданина определенного государства, патриота своей страны.

Гражданское воспитание – целостный педагогический процесс, результатом которого является определенный уровень гражданственности как интегративного личностного образования, включающего ряд компонентов: патриотизм, толерантность и правовая воспитанность.

Углубленное изучение психолого-педагогических исследований ученых (С.А.Козловой, Н.Г.Комратовой, Н.Ф.Виноградовой, О.Л.Князевой, Р.Б.Стёркиной, Г.В.Груба) об усвоении детьми норм и ценностей, принятых в обществе; формировании у них первичных представлений о малой родине и Отечестве, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира и др.) позволяет сделать выводы о важности становления основ гражданственности именно в дошкольном детстве, богатейших возможностях образовательной среды дошкольного учреждения донести до ребенка общечеловеческие и общероссийские культурные ценности при умелом руководстве педагога, интеграции образовательных областей средствами детских видов деятельности.

Определение темы и актуальность исследования обусловлены возникающими противоречиями в психолого-педагогической науке и практике:

• потребностью общества в воспитании основ гражданственности у детей, начиная с дошкольного возраста, и отсутствием концептуальной, содержательной и технологической оснащенности этого процесса применительно к дошкольным организациям;

• большими возможностями в воспитании основ гражданской идентичности у детей старшего дошкольного возраста (по данным психологических исследований) и имеющимися трудностями педагогов в умелом подборе содержания и мастерском использовании наиболее действенных средств гражданско-патриотического воспитания;

• пониманием приоритетной важности включения духовно-нравственного аспекта в семейное воспитание и имеющимися неблагоприятными условиями домашней атмосферы и среды развития ребенка в реальной действительности.

На основе изучения нормативных документов в сфере дошкольного образования и научно-методической литературы определены цель и задачи воспитания основ гражданской идентичности у старших дошкольников.

Цель: содействовать развитию основ российской гражданской идентичности в единстве когнитивной, эмоциональной, волевой сфер личности.

Задачи:

• Формировать у детей доступные системные знанияо родном крае: его природе, истории; развивать интереск основам народной и национальной культуры (традиции, обычаи, искусство, культура своего народа, включающая систему ценностей, соответствующую традиционно российской религии и др.).

• Содействовать развитию эмоциональной сферы детей: разнообразных и позитивных чувствк своеобразию окружающего мира и культуры их выражения(удивление, любование, восхищение, гордость, благоговение к святыням, почитание и уважение к родителям и другим людям, милосердие). Содействовать становлению и развитию предпосылок гражданских и патриотических чувств. Формировать отрицательное отношение к негативным проявлениям.

• Воспитывать активную деятельностную позициюк окружающему миру (бережное и заботливое отношение, стремление к добротворчеству и созиданию, дисциплинированность, стремление избегать плохих поступков).

• Содействовать возникновению и развитию предпосылокуважительного отношенияксвоеобразию национальных особенностей, традициям, культуре других народов, зарождению предпосылок толерантности, как качества личности.

• Создавать условия для постепенного становления самосознания ребенка: предпосылок к объективному самоанализу, самооценке, зарождения основ рефлексивных способностей, стремления к позитивномуобразу «Я», в соответствии с ценностями гражданственности.

Содержание работы с детьми отражается в комплексно-тематическом планировании образовательного процесса, включающем ряд тем, напрямую решающих задачи воспитания основ гражданской идентичности воспитанников («Я и моя семья», «Русские обычаи», «Мы – земляне», «Наша армия родная», «День победы»), а также других тем, в которых также возможно их решение («Рождественские каникулы», «Братья наши меньшие», «Мир вокруг нас»).

В ходе работы над воспитанием нравственных качеств детей мы пришли к выводу, что основополагающими являются следующиеусловия:

• Педагог, осуществляющий гражданско-патриотическое воспитание, должен обладать не только системными знаниями о прошлом и настоящем России, владеть способами воспитания нравственных качеств, в частности основ российской гражданской идентичности у дошкольников, но и проявлять активную гражданскую позицию.

• Личностный подход взрослого к ребенку, предполагающий знание как личности самого дошкольника, так и всех факторов, воздействующих на него, имеет особую значимость в деле воспитания гражданина.

• Развивающая предметно-пространственная среда, необходимая для обогащения опыта детей, их приобщения к духовно-нравственным ценностям российского народа. Она должна включать пособия и атрибуты, выставки, экспозиции, мини-музеи, игры по ознакомлению детей с родным городом, краем, знаменитыми людьми и историческими событиями, истоками русской культуры, Россией как огромной многонациональной страной.

• Основными способами работы с детьми, по нашему мнению, должны быть такие, в условиях которых ребенок находится в активной позиции участника событий, организованных воспитателем. Поэтому в практику работы с воспитанниками по проблеме вошли такие интересные формы организации детской жизни, которые ставят ребенка в позицию выбора, побуждают к сотрудничеству, открытиям, решению проблем, проявлению творчества: детские исследовательские проекты, тематические презентации, экскурсии, наблюдения, беседы в сочетании с чтением художественной литературы и слушанием музыки, народные игры и игровые проблемные ситуации, создание и посещение мини-музеев и др.

• «Разворачивание»семьи в сторону интересов ребенка, образовательного процесса, сделать ее союзницей детского сада в гражданско-патриотическом воспитании.

Мы убеждены, что прикосновение к истории своей семьи вызывает у ребенка сильные эмоции, заставляет сопереживать, внимательно относиться к памяти прошлого, к своим историческим корням. Взаимодействие с родителями по данному вопросу способствует бережному отношению к традициям, сохранению вертикальных семейных связей, использованию жизненного опыта семьи в процессе воспитания гражданственности. «В вашей семье и под вашим руководством растет будущий гражданин. Все, что совершается в стране, через вашу душу и вашу мысль должно приходить к детям», — эту заповедь А.С. Макаренко необходимо использовать при работе и с детьми, и с их родителями. Поэтому в нашем саду была разработана система планирования сотрудничества с семьей в рамках воспитания гражданской идентичности дошкольников. Наши педагоги убеждают родителей в значимости специальной работы в направлении воспитания основ гражданственности детей, обучают эффективным способам взаимодействия с ребенком через организацию прямых контактов с ними (семейных клубов, совместных экскурсий в музеи, выходов к памятникам культуры и истории, проведение выставок, конкурсов, подготовка семейных проектов). Ведётся и опосредованная связь через родительские уголки. Хочется отметить, что только при активном совместном участии родителей и педагогов может быть виден рост показателейповеденческой сферы становления гражданственностивоспитанников.

Воспитать патриота своей Родины – ответственная и сложная задача, решение которой в дошкольном детстве только начинается. Планомерная, систематическая работа, использование разнообразных средств воспитания, общие усилия образовательного учреждения, семьи и культурно-досуговых учреждений, ответственность взрослых за свои слова и поступки могут дать положительные результаты и стать основой для дальнейшей работы по патриотическому воспитанию.

Детство – то, что дается каждому на очень короткий промежуток времени, то чувство, которое мы с нежностью храним и передаем следующему поколению. Поэтому от нас, взрослых, зависит, будет ли мир на Земле, будут ли дети жить в атмосфере тепла, солнца, любви, улыбок, и что именно наши воспитанники пронесут с собой по жизни и передадут своим детям, какими полноценными гражданами своей страны они станут.

Литература:

1. Данилина Г.Н. Дошкольнику – об истории и культуре России: Пособие для реализации программы «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2001-2005 годы», - М.: АРКТИ, 2004.

2. Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е. Мы живем в России. Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников. – М.: Издательство Скрипторий 2003, 2010.

3. Ковалева Г.А. Воспитывая маленького гражданина. Практическое пособие для работников ДОУ. – М., 2003.

4. Комратова Н.Г., Грибова Л.Ф. Моя малая Родина: Учебно-методическое пособие. – Н.Новгород, 2005.

5. Комратова Н.Г., Грибова Л.Ф. Патриотическое воспитание детей 4-6 лет – М., 2007.

6. Новицкая М.Ю. Наследие. Патриотическое воспитание в детском саду. – М., 2003.

7. Петрова И.А. С чего начинается патриотизм // Дошкольная педагогика. – 2002. - №2. – С.5.

8. Сухомлинский В.А. Родина в сердце. – М.: Молодая гвардия, 1980.

9. Труфанова С. Что такое история и нужна ли она дошкольникам // Малыши. RU. – 2003-2004.

10. Усачева Т.В. Программа патриотического воспитание дошкольников / Т.В. Усачева // Воспитатель Дошкольного Образовательного Учреждения – 2010. - №4. – С. 4-14.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/637303-vospitanie-osnov-rossijskoj-grazhdanskoj-iden