Методическая разработка музыкального руководителя: «Развитие чувства ритма у дошкольников. Палочки-игралочки» Клавесы

Развитие чувства ритма у дошкольников. Палочки-игралочки.

Развитие чувства ритма - это одна из главных задач на музыкальных занятия, оно способствует развитию речи, интеллектуальных способностей ребёнка, более лёгкому запоминанию изучаемого материала.
Чтобы добиться нужного результата, на музыкальных занятиях используются различные формы работы. Главное, чтобы всё этапы проходили в игровой форме, ненавязчиво и интересно.Одной из таких форм применяемых в нашем садике является работа с клавесами.
Клавесы - это простой, удобный, а главное лёгкий в обучении музыкальный инструмент. Другими словами " палочки- стучалочки". Чтобы на них играть, не обязательно знать ноты.
Что же могут развивать "клавесы"?
- мелкую моторику рук, а соответственно и речь;- чувство ритма;
-творческую активность и фантазию; -музыкальный слух и голосовые способности; - память и общительность.
Плюсов использования клавес на музыкальных занятиях очень много.
Комплекс ритмических игр с клавесами

Цель: Стимулировать развитие музыкально-ритмических способностей дошкольников, путем использования клавес в речевых и музыкальных играх.

Задачи:1. Развивать умение чувствовать, понимать ритм, передавать его в движении, игре на музыкальных инструментах.

2. Совершенствовать умения передавать ритмический рисунок слова.

3. Развивать артикуляцию и мелкую моторику.

4. Развивать навыки элементарного импровизационного движения.

 Упражнения с ритмическими палочками очень нравятся детям. Они привлекают внимание детей, вызывают интерес, являются простым и занимательным средством при освоении детьми различных ритмов, развитии метроритмического и тембрового слуха: ведь палочки умеют не только стучать, а еще шуршать, шептать и даже молчать!

Способы игры на клавесах:

• стучим одной клавесой по другой, при этом сверху может оказываться одна и та же клавеса, либо правая и левая меняются;

• кладём одну клавесу на пол горизонтально, стучим по ней другой;

• трём одну клавесу о другую;

• ставим одну клавесу на пол верикально, стучим другой по её верхнему концу («забиваем гвоздь»);

• кладём клавесы на пол перед собой, катаем их вперёд – назад («брёвнышки»);

• удерживаем клавесы в ладошках вертикально, перекатываем их так , чтоб клавесы не упали;

• одна клавеса лежит на полу горизонтально, вторая толкает концом, чтобы она катилась («машинка»);

• держим одну клавесу горизонтально перед собой, второй – стучим попеременно то по одному, то по другому концу;

• стучим клавесами, как по барабану, по резиновому мячу, воздушному шарику, зажатому между коленей, по миске, перевёрнутой вверх дном ,или по пластмассовой крышке.

Предметы, в которые могут превратиться клавесы:

• сосульки, свисающие с крыши (держим клавесу за верхний конец, позволяя свободно раскачиваться);

• лыжи (кладём клавесы перед собой на пол вертикально и двигаем вперёд – назад попеременно то одну, то другую палочку);

• рога (приставляем две клавесы к голове, говорим «ме» или «му»);

• скрипка (зажимаем один конец клавесы между плечом и подбородком, второй держим рукой, другая палочка выполняет роль смычка, ею мы скользим поперёк «струн скрипки»);

• качели (одна клавеса лежит вертикально на полу, другая – поперёк. Ставим и качаем пальчики, положив их на концы горизонтально лежащей палочки);

• костёр (складываем из клавес кучу в виде шалаша, над которой «греем руки», прыгаем через «костёр»);

• молоток (ставим одну клавесу на пол вертикально, стучим по её верхнему концу второй клавесой);

• дирижёрская палочка (машем перед собой одной палочкой).

Две маленькие палочки, а сколько возможностей!

                  Детям нравятся сложные, но посильные задачи. Предлагаю им повторить под музыку следующие движения, разные для обеих рук:

• одной клавесой стучим, другой - шуршим, двигая по полу.

• одной клавесой рисуем круг на полу, другой в воздухе;

• закрыв глаза, крутим клавесы перед собой, а потом пытаемся соединить их концы в воздухе, не промахнувшись.

             Такие движения расширяют спектр движений и формируют новые межполушарные связи в мозгу. Эта форма работы легка и доступна для всех детей.

              В работе с детьми активно использую речевые упражнения. Использование этих упражнений помогает развивать у ребенка чувство ритма, формировать хорошую дикцию, артикуляцию, помогает ввести его в мир динамических оттенков и темпового разнообразия, познакомить с музыкальными формами.

                 Упражнения и игры по развитию чувства ритма должны обязательно включаться в каждое музыкальное занятие как его неотъемлемая часть. Для лучшего усвоения каждая предлагаемая игра может неоднократно повторяться и варьироваться в течении всего учебного года. По желанию педагога занятие может быть полностью посвящено развитию чувства ритма.

                  Занятия по развитию чувства ритма должны носить непринужденный игровой характер, без каких-либо замечаний детям и только с положительной оценкой.

                   Успехи музыкального развития дошкольников во многом зависят не только от музыкального руководителя, но и от воспитателя. Ведь он общается с детьми чаще, чем музыкальный руководитель, лучше знает склонности каждого ребенка. Привлекая воспитателя к работе с детьми по данной системе, необходимо в первую очередь подготовить его самого. Для этого проводятся индивидуальные занятия, в процессе которых воспитатели учатся работать с клавесами. Во время проведения консультаций они разучивают новые песни, движения, отрабатывают ритмический рисунок.

                     Совместная работа музыкального руководителя и воспитателя помогает заполнить жизнь детей песнями, играми, игрой на детских музыкальных инструментах, приобщает их к музыке независимо от способностей, раскрепощает индивидуальные творческие силы, развивает природную музыкальность.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/639189-metodicheskaja-razrabotka-muzykalnogo-rukovod