Реализация ФГОС НОО: практические аспекты «Организация проектной деятельности младшего школьника»

«Реализация ФГОС НОО: практические аспекты»

«Организация проектной деятельности

младшего школьника»

1.Введение

Актуальность. В условиях внедрения ФГОС НОО (Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования) на первый план выходит не освоение суммы знаний, а развитие личности ребенка, его способности к самостоятельной деятельности. Проектная деятельность является ключевым инструментом формирования универсальных учебных действий (УУД) у младших школьников.

Проблема: Младший школьный возраст налагает ограничения (неустойчивое внимание, низкий уровень самостоятельности, отсутствие жизненного опыта), что требует особой методики организации проектов.

Объект исследования: Учебно-воспитательный процесс в начальной школе.
Предмет: Формы и методы организации проектной деятельности детей 7–10 лет.

Цель работы: Теоретически обосновать и предложить практическую модель организации проектной деятельности в начальной школе.

2. Теоретические основы проектной деятельности младших школьников

2.1. Сущность метода проектов в начальной школе

Метод проектов — это способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы, которая должна завершиться реальным, осязаемым практическим результатом (продуктом). Для младшего школьника проект — это «5 П»:

Проблема (почему делаем?).

Проектирование (как делаем?).

Поиск информации (что узнали?).

Продукт (что получилось?).

Презентация (как показали?).

В отличие от среднего звена, в начальной школе проекты носят, как правило, краткосрочный характер (1 день – 2 недели), интегрируют предметы (окружающий мир + технология + русский язык) и выполняются при активной помощи родителей.

2.2. Возрастные особенности проектной деятельности (7–10 лет)

2.3. Виды проектов для начальной школы

Творческие (рисунок, стенгазета, костюм, сказка).

Исследовательские («Почему не тонут корабли?», «Кто живет под корой?»).

Информационные (сбор данных о животном, городе, профессии родителей).

Практико-ориентированные (кормушка для птиц, книга-малышка, макет светофора).

3. Методика организации проектной деятельности (Практический аспект)

3.1. Этапы работы над проектом (Алгоритм учителя)

Учитель выступает не как контролер, а как тьютор (консультант).

Этап 1. Погружение в проект (1–2 урока)

Задача: Заинтересовать, создать «ситуацию успеха».

Прием: Проблемный вопрос. Не «Расскажите о животных», а «Как выжить белке зимой в городе?».

Создание мотивации: приходит письмо от сказочного героя или сообщение о нехватке корма в лесничестве.

Этап 2. Организация деятельности (Планирование)

Деление на группы (но не по успеваемости, а по склонностям).

Распределение ролей: Идеятор, Исследователь, Оформитель, Докладчик.

Составление «Звездочки обдумывания» (Что знаем? Что надо узнать? Где найти?).

Этап 3. Поиск информации и выполнение

1–2 класс: Работа с энциклопедиями, подбор картинок (помощь родителей).

3–4 класс: Поиск в интернете (под контролем учителя), интервью с родителями, наблюдения.

Особенность: Домашнее задание должно быть дозированным («Найди 5 интересных фактов», «Нарисуй 1 схему»).

Этап 4. Продукт и презентация (Самый важный этап)

Формы продукта: Лэпбук, макет, коллаж, книжка-раскладушка, электронная презентация (5 слайдов), поделка.

Форма защиты (не более 3-5 минут): Устный рассказ + демонстрация.

Этап 5. Рефлексия

Продолжи фразы: «Раньше я не знал... теперь я знаю...». «Мне было трудно...».

Награждение: Номинации («За самую красивую работу», «Самому активному докладчику»).

3.2. Примерный план-конспект занятия (фрагмент)

Тема: «Моя малая Родина» (2 класс, творческо-информационный проект).

Оргмомент: Демонстрация старого фото без названия (интрига).

Постановка проблемы: Знаете ли вы, почему наша улица так называется? Что означает герб нашего города?

Целеполагание: Дети формулируют: «Мы хотим сделать книгу памяти о районе».

Планирование: Учитель предлагает 3 группы:

Группа «Историки» — узнать историю названия улиц (интервью с бабушками).

Группа «Экологи» — найти красивые парки и скверы (фотосессия).

Группа «Мастера» — оформить обложку и страницы.

Результат: Создание общего классного альбома.

3.3. Роль родителей в проекте («Сопровождение, а не выполнение»)

Недопустимо: Делать всю работу за ребенка.

Допустимо: Организовать режим дня, помочь найти источник (книгу или ссылку), проверить орфографию в тексте, отвезти в библиотеку.

Памятка для родителей (раздаточный материал):

Помогай только тогда, когда ребенок попросил.

Критикуй идею, но не оскорбляй автора.

Самая лучшая помощь — вопрос «Как ты думаешь, что будет, если...?».

4. Анализ эффективности проектной деятельности (Результаты)

4.1. Диагностика УУД на входе и выходе

Для проверки эффективности используются следующие методики (до и после реализации системы проектов):

Заключение

Проектная деятельность в начальной школе — это не способ усложнить жизнь ученика или родителя, а педагогическая технология «мягкого» взросления. Она позволяет ребенку почувствовать себя автором, исследователем и ответственным исполнителем.

Выводы:

Проекты в 1–2 классах должны быть непродолжительными и групповыми.

Главный результат — не идеальный макет, а сформированный интерес к поиску информации.

Учитель перестает быть «транслятором знаний» и становится «организатором открытий».

Предлагаю вариант работы учащегося моего класса по теме «

«Геометрия в архитектуре города Новосибирска»

(Приложение 1)

Список литературы

Землянская Е.Н. Учебные проекты младших школьников. // Начальная школа. — 2005. — № 9.

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (Зарегистрирован 05.07.2021 № 64100

Приложение 1

Департамент образованиямэрии города Новосибирска Дворец творчества детей иучащихся молодежи «Юниор»

Городскойконкурс исследовательских проектов младших школьников «Моё первое открытие»

Секция:краеведение

Тема:Геометрия в архитектуре города Новосибирска

Автор:

Башлыков Ярослав,

4 класс МБОУ СОШ № 202

Октябрьского района города Новосибирска

Руководитель:

Геворгян Анна Владимировнаучитель МБОУ СОШ № 202

Новосибирск 2025

Содержание

Введение7

1. Теоретическая часть9

   1. Архитектура и математика9

   2. Основные геометрические фигуры…………………………….….…9

   3. Как математика помогает добиться прочности сооружений10

2. Геометрия в архитектуре города Новосибирска11

3. Практическаяработа13

Заключение13

Литература14

Приложение1., 215

Введение

Скучный, серый, безликий — часто слышу подобные определения об архитектуре нашего города. Но, может быть, мы просто чего-то не замечаем? Иначе как объяснить то, что иностранцы специально приезжают сюда за тысячи километров, чтобы взглянуть на здания, которые нам кажутся ничем не примечательными?

Город возник всего 130 лет тому назад, стихийно развивался без влияния далеких культурных центров. Поэтому Новосибирск не имеет ни исторических памятников, ни прочных архитектурных традиций.

На фоне Москвы, Петербурга, Казани, не говоря уже о поражающих воображение европейских столицах или небоскребах Японии или Сингапура, достоинства нашего города кажутся более чем скромными. 

На уроках математики мы изучаем геометрические фигуры. Эти фигуры окружают каждого из нас в повседневной жизни, но по привычке мы их не замечаем. А какие геометрические фигуры мы можем распознать в архитектуре нашего города. Мне захотелось найти ответ на этот вопросы и создать книжный путеводитель по некоторым наиболее интересным, по моему мнению, строений нашего города с привязкой к геометрической форме.

Проблема: строения нашего города кажутся однообразными, хотелось бы рассмотреть архитектуру зданий и попытаться разобраться, с помощью каких геометрических фигур создаётся стиль архитектуры нашего города.

Гипотеза: практически во всех архитектурных объектах можно найти какую-либо геометрическую форму

Цель:выяснить, как геометрия украшает архитектуру зданий и исследовать какие геометрические формы и фигуры встречаются в архитектуре.

Задачи проекта:

- рассмотреть наиболее интересные сооружения города Новосибирска и выяснить, какие геометрические формы в них встречаются.

- создание ознакомительной книжки-раскраски со своими иллюстрациями. Часть 2 (первая была про мосты города Новосибирска).

1. Теоретическая часть.

1.1 Архитектура и математика

Математика и архитектура тесно связаны. Любой архитектор перед тем, как начать работу над строительством здания, изучает основы математики, как науки.

Архитектура – древнейшая сфера человеческой деятельности. В ней отражаются мировоззрение, ценности, знания людей, живших в различные исторические эпохи. Архитектурные памятники, дошедшие до нас из глубины веков, помогают нам понять цели, взгляды, мысли, традиции и привычки, представления о красоте, уровень знаний людей, которые когда-то жили на Земле.

«Прочность, польза, красота» — такова знаменитая формула единого архитектурного целого, выведенная два тысячелетия тому назад древнеримским теоретиком зодчества Витрувием (I в. до н. э.). Главная ценность архитектурных сооружений в их красоте. Сооружение может быть прочным и удобным, но если оно не привлекает глаз, то оно воспринимается нами как обычное строение, но не как памятник архитектуры.

1.2 Основные геометрические фигуры.

Геометрия – это наука, часть математики, которая изучает фигуры и их свойства на плоскости и в пространстве.

Самыми простейшими фигурами являются точка и линия. Из них формируются лучи, отрезки, углы, многоугольники. На плоскости в геометрии мы рассматриваем такие фигуры, как треугольник и его виды, различные виды четырёхугольников, пятиугольники и т.д., а также окружность и круг. На рисунке представлена лишь малая часть из них.

В пространстве геометрия изучает объёмные тела. К ним относятся: куб, параллелепипед, призма, пирамида, цилиндр, конус, шар и др. Их изучением занимается такой раздел науки, как стереометрия. Объёмные тела могут составлять различные комбинации, образуя новые.

Каждая фигура в геометрии обладает определёнными свойствами, которые и используются в архитектуре.

1.3  Как математика помогает добиться прочности сооружений.

Математика принимает непосредственное участие в обеспечении прочности и пользы архитектурных сооружений.
Люди с древних времен, возводя свои жилища, думали, в первую очередь, об их прочности. Поэтому не случайно в первом дошедшем до нас строительном кодексе, разработанном за 1800 лет до нашей эры в царствование вавилонского царя  Хаммурапи, говорится: «Если строитель построил дом для человека, и дом, построенный им, обвалился и убил владельца, то строитель сей должен быть казнен». Известен и такой факт, что архитектор, создавший проект моста, в прежние времена должен был стоять под ним, когда мост открывался и по нему ехал первый транспорт. В случае если он оказывался не прочным, т.е. он не выдерживал тех нагрузок, на которые был рассчитан, то его создатель должен быть первым, кто поплатиться за свою ошибку жизнью.
На возведение зданий люди тратили огромные усилия, а значит, были заинтересованы в том, чтобы они простояли как можно дольше.

От чего же зависит прочность сооружения? Очевидно, что люди для строительства своих жилищ использовали, в первую очередь, тот материал, который был под рукой. Однако это не означало, что он был наиболее прочным. Самым прочным строительным материалом всегда был камень.
С развитием промышленного производства у человека появились возможности создавать самому новые строительные материалы, которые, с одной стороны, были похожи на камень, а, с другой, превосходили его в ряде характеристик, тем самым, обеспечивая прочность сооружений. К ним относятся кирпич, металл (в первую очередь, железо) и, наконец, железобетон.
В современной архитектуре широко используются материалы, которые раньше или просто не существовали, или были слишком дороги в производстве (например: пластмасса, стекло, титан).
Прочность сооружения обеспечивается не только материалом, из которого оно создано, но и напрямую связана с той геометрической формой, которая является для него базовой.

Самым прочным архитектурным сооружением с давних времен считаются египетские пирамиды. Как известно они имеют форму правильных четырехугольных пирамид. Именно эта геометрическая форма обеспечивает наибольшую устойчивость за счет большой площади основания. С другой стороны, форма пирамиды обеспечивает уменьшение массы по мере увеличения высоты над землей. Именно эти два свойства делают пирамиду устойчивой, а значит и прочной в условиях земного тяготения.
На смену пирамидам пришла стоечно-балочная система. Это одна из первых конструкций, которая стала использоваться при возведении зданий и представляет собой сооружения, которые состоят из вертикальных стоек и покрывающих их горизонтальных балок. Первым таким сооружением было культовое сооружение – дольмен. Оно состояло из двух вертикально поставленных камней, на которые был поставлен третий вертикальный камень.

С появлением арочно-сводчатой конструкции в архитектуру прямых линий и плоскостей, вошли окружности, круги, сферы и круговые цилиндры.
Этот вид конструкции был наиболее популярен в древнеримской архитектуре. Арочно-сводчатая конструкция позволяла древнеримским архитекторам возводить гигантские сооружения из камня. К ним относится знаменитый Колизей или амфитеатр Флавиев. Свое название он получил от латинского слова colosseus, которое переводится как колоссальный, или огромный.

Архитектурные произведения живут в пространстве, являются его частью, вписываясь в определенные геометрические формы. Кроме того, они состоят из отдельных деталей, каждая из которых также строится на базе определенного геометрического тела. Часто геометрические формы являются комбинациями различных геометрических тел. Давайте попробуем разобраться сначала в этом вопросе.

1. Геометрия в архитектуре города Новосибирска.

В архитектуре используются почти все геометрические фигуры. Выбор использования той или иной фигуры в архитектурном сооружении зависит от множества факторов: эстетичность внешнего вида здания, его прочность, удобство в эксплуатации. Каждая геометрическая фигура обладает уникальным, с точки зрения архитектуры, набором свойств. Я исследовал некоторые архитектурные строения нашего города и определил, какие геометрические фигуры лежат в их основе.

• Здание Главпочтамта - сочетание прямоугольного параллелепипеда с цилиндром. Было построено по проекту известного сибирского архитектора А.Д. Крячкова на пересечении улиц Советской и Ленина в 1914-1916гг. Особенность здания в том, что в нем в первые в городе был применен внутренний железобетонный каркас-передовая технология в то время. Благодаря этому удалось получить большие по площади залы (до 350м2). (Приложение 1, рис. 1).

• Здание кукольного театра - сочетание прямоугольного параллелепипеда с цилиндром, окружностью и призмой. Бывшая городская начальная школа на углу улиц Ленина и Революции была построена в 1909-1919гг. по проекту А.Д. Крячкова. Над выступающей частью фасада (ризалитом) возвышается башня с конусообразным куполом (предназначавшимся для хранения воды), увенчанным шаром. (Приложение 1, рис. 2).

• В поисках геометрических фигур в архитектурных сооружениях нашего города, не могу обойти стороной –Новосибирский театр оперы и балета (НОВАТ). Это один из самых известных и крупных театров в России построенный в 1931-1945гг. Его архитектурный облик включает в себя множество геометрических элементов, которые играют ключевую роль в его дизайне и восприятии. Уникальный элемент здания-купол, выполненный в виде полусферы, диаметром 60м, высотой 35м и толщиной всего 8см. Отношение толщины к радиусу втрое меньше, чем у скорлупы куриного яйца. Внутреннее пространство театра также организовано с использованием геометрических принципов. Зал имеет форму, способствующую хорошей видимости и звуковой передаче, что критически важно для оперных и балетных выступлений. Внимательно рассмотрев здание, в его форме также можно увидеть и другие геометрические фигуры - цилиндры, параллелепипеды. (Приложение 1, рис. 3).

• Кафе Шарик. Здание в форме шара также является украшением нашего города. Шарообразная конструкция, собранная из металлических стержней, образующих сложную пространственную систему, состоящую из тетраэдров, была разработана в середине прошлого века американским инженером. Идея построить подобное сооружение принадлежит предпринимателю Денису Герасимову. Была приобретена технология позволяющая проектировать, изготавливать и монтировать конструкции подобного рода. Примечательно что каркас сооружения был собран бригадой сборщиков без применения громадной техники в течение всего лишь 2х недель. (Приложение 1, рис. 4).

• Дом-утюг. Также я хочу выделить комплекс зданий на ул. Немировича Данченко. Каждое из двух зданий комплекса имеют в плане форму прямоугольной трапеции. И в простонародье названы как «дом-утюг» Причиной такой нестандартной формы стали особенности земельного участка. (Приложение 1, рис. 5).

• Башни Технопарка. По задумке автора проекта: люди смотрящие на здание должны были видеть большую букву «А» - обозначающую Академпарк. Также здание имеет пирамидальный наклон, который должен был представлять пирамиду зданий. Переходный мост между пирамидами, должен был представлять для людей победу над гравитацией. Высокие помыслы автора не помогли башням избежать приземленного народного названия «Гуси».

В результате работы над проектом, я объехал, сфотографировал и рассмотрел шесть зданий на наличие в них геометрических фигур. Чаще встречается- параллелепипед, такую форму имеют все жилые дома и различные сооружения. Это объясняется тем, что такая форма более удобны для проживания и проще при строительстве. Реже встречаются цилиндры, конусы, пирамиды.

Новосибирск нередко упрекают в серости. Но по мне, в городе немало интересных, ярких зданий, а в последнее время их появляется всё больше и больше. Просто дома эти распределены по карте города так, что даже сами новосибирцы не все знают об их существовании.

Литература

1. https://znanierussia.ru/

2. https://www.novo-sibirsk.ru/

3. https://hellonsk.ru/about-city/istoriya-novosibirska/stroitelstvo-zh-d-mosta-cherez-ob-1893-1903-gg/

4. Аналий Квашин «Новосибирск для детей», издательство: Эксмо, 2019 г.

5. https://ru.wikipedia.org/.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/640170-realizacija-fgos-noo-prakticheskie-aspekty-or