Повышение квалификации

Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
Продолжительность: от 16 часов
«Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
Продолжительность: от 16 часов
«Патриотическое воспитание в детском саду»
Продолжительность: от 16 часов
«Федеральная образовательная программа начального общего образования»
Продолжительность: от 16 часов
«Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
Продолжительность: от 36 часов
«ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Продолжительность: от 36 часов

Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
Продолжительность: от 16 часов
Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
Продолжительность: от 16 часов
«Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
Продолжительность: от 36 часов
«ОГЭ 2026 по русскому языку: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
Продолжительность: от 16 часов
«ОГЭ 2026 по литературе: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
Продолжительность: от 16 часов
«ОГЭ 2026 по информатике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
Продолжительность: от 16 часов

Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014

Почему стоит размещать разработки у нас?

Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.

Свидетельство о публикации
в СМИ

Дождитесь публикации материала и скачайте свидетельство о публикации в СМИ бесплатно.

Диплом за инновационную
профессиональную
деятельность

Опубликует не менее 15 материалов в методической библиотеке портала и скачайте документ бесплатно.

05.10.2014

Рабочая программа и КТП по литературе в рамках ФГОС для 5 класса; Авт.-сост. уч.: В. Я. Коровина, В. П. Журавлв, В. И. Коровин, М: Просвещение, 2014

Сиберт Екатерина Павловна

учитель русского языка и литературы

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по литературе для 5 класса полностью соответствуют ФГОС. Материал создан на основе авторской методики и учебника издательства «Просвещение». Программа детализирует содержание стандарта, определяет стратегию обучения и развития учащихся. Охватывает ключевые цели изучения предмета: формирование читательской грамотности, анализ художественных произведений и воспитание культурной компетентности. Ресурс включает готовое поурочное планирование для эффективной организации учебного процесса.

Оценить

5089 0

Содержимое разработки

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ГОРОД КРАСНОДАР

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение муниципального образования город Краснодар

лицей № 64

УТВЕРЖДЕНО

решение педсовета

протокол № 1

от 29.08.2014 года

Председатель педсовета

__________ С.П. Карлова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

1 вида

По литературе____________________________________________

(указать предмет, курс, модуль)

Ступень обучения основное общее образование 5 «Б»

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием классов)

Количество часов 102

Учитель Сиберт Екатерина Павловна

Рабочая программа по литературе для 5 классасоставлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения, а также в соответствии с рекомендациями Примерной программы (Примерные программы по учебным предметам. Основная школа. В 2-х частях, М.: «Просвещение», 2011 год); с авторской программой В.Я. Коровиной .- Москва «Просвещение» 2011 и учебника для учащихся 5 класса общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2-х частях / Авт.-сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, М: Просвещение, 2014.

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения, а также в соответствии с рекомендациями Примернойпрограммы (Примерные программы по учебным предметам. Основная школа. В 2-х частях, М.: «Просвещение», 2011 год); с авторской программой В.Я. Коровиной .- Москва «Просвещение» 2011 и учебника для учащихся 5 класса общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2-х частях /Авт.-сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, М: Просвещение, 2014.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Общая характеристика учебного предмета

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».

Главными целями изучения предмета «Литература» являются:

• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературеXVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах. В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Курс литературы в 5-8 классах строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов, а в 9 классе предлагается изучение линейного курса на историко-литературной основе (древнерусская литература – литература XVIII в. – литература первой половины XIX в.)

Результаты изучения предмета

«Литература»

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:

• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результатывыпускников основной школы состоят в следующем:

1) в познавательной сфере:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Место курса «Литература»в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объёме: в 5 классе — 102 ч, в 6 классе — 102 ч, в 7 классе — 68 ч.

Структура документа

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ , включающий 6 разделов: пояснительную записку, учебно-тематический план, содержание тем учебного курса, календарно-тематический план, требования к уровню подготовки учащихся, перечень учебно-методического обеспечения, список литературы.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№	Наименование разделов и тем	Всего часов	Планируемые результаты
1.	Введение. Книга в жизни человека	1	Ценностно-ориентационная сфера: формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка.
2.	Устное народное творчество	10	Познавательная сфера: понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора.
3.	Древнерусская литература	2	Познавательная сфера: понимание ключевых проблем древнерусской литературы, понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.
4.	ЛитератураXVIII века	2	Познавательная сфера: понимание ключевых проблем изученных произведений литературы 18 века. Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимании их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения.

Литература XIX века

Метапредметные результаты: умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы.

Предметные результаты: умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров, понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка, умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, уметь вести диалог. Написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы.

Из русской литературы XX века

Личностные результаты: совершенствование духовно-нравственных качеств личности.

Метапредметные результаты: умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов, умение работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной работе.

Предметные результаты: понимание ключевых проблем изученных произведений, умение анализировать, понимать и формулировать тему, идею, характеризовать героев, сопоставлять их. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие. Владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Написание сочинений на темы, связанные с тематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы.

Из зарубежной литературы

Личностные результаты: совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культуре других народов. Предметные результаты: понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы, умение анализировать литературное произведение: понимать и формулировать тему, идею, характеризовать героев, сопоставлять героев. Умение пересказывать прозаические произведения с использованием образных средств и цитат из текста, уметь вести диалог.

Метапредметные результаты: умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов, умение работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной работе. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства, эстетическое восприятие произведений литературы, формирование эстетического вкуса. Понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковыхсредств в создании художественных образов литературных произведений.

Итого:

102

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

ВВЕДЕНИЕ

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).

РУССКИЕ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы… Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.герои сказки в оценке автора-народа. Особенности жанра.

«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» - народное представление о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальное представление). Сравнение.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись (начальное представление).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальное представление).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Русские басни.

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцыXVIII века).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости.«Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).

Теория литературы. Басня (развитие представления), аллегория (начальное представление), понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Лирическое послание (начальные представления). Пролог (начальные представления).

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКА ХIХ ВЕКА

Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители».Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.

Петр Павлович Ершов. «Конек-Горбунок».(Для внеклассного чтения). Соединение сказочно-фантастических ситуаций, художественного вымысла с реалистической правдивостью, с верным изображением картин народного быта, народный юмор, красочность и яркость языка.

Всеволод Михайлович Гаршин.«AttaleaPrinceps».Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальное представление).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

«Ночь перед Рождеством». (Для внеклассного чтения). Поэтические картины народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта темных и светлых сил.

Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу. (Для внеклассного чтения).

«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.

Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальное представление). Литературный герой (начальное представление).

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение (развитие представлений). Сюжет (начальное представление).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор (развитие представлений).речевая характеристика персонажей (начальные представления) . речь героев как средство создания комической ситуации.

ПОЭТЫ XIX ВЕКА О РОДИНЕ И РОДНОЙ ПРИРОДЕ

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.Рассказ «Подснежник». (Для внеклассного чтения.) Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальное представление).

Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКА ХХ ВЕКА (обзор)

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальное представление). Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы (начальное представление). Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу.основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальное представление).

«Ради жизни на Земле…»

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»;А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста».

Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

ПРОИЗВЕДЕНИЯ О РОДИНЕ И РОДНОЙ ПРИРОДЕ

И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А.Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н.Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.

ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ

Саша Черный.«Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.).снежная королева и Герда – противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.

Теория литературы. Художественная деталь (начальные представления).

Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Аллегория (иносказание) в повествовательной литературе.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.

Изобретательность в играх – умение сделать окружающий мир интересным.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

Содержание образования

Содержание обучения, перечень контрольных работ, требования к подготовке учащихся по предмету совпадают с авторской программой по предмету.

Учебно-методическая литература

1. Коровина В.Я. и др Литература: Учебник-хрестоматия для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе для 5 класса: в 2ч. – М.:

Просвещение, 2014.

2. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим …: Дидактический материал по литературе: 5 класс. – М.: Просвещение, 2011.

3. Р.Г.Ахмадуллина. Литература. Рабочая тетрадь. 5 класс. В 2-х частях., 2014

4. Литература. 5 класс: система уроков по учебнику В. Я. Коровиной, В. П. Журавлева, В. И. Коровина / авт.-сост. И. В. Карасева, В. Н. Пташкина. — Волгоград: Учитель, 2013. —279 с.

5. Ерёмина О.А. Поурочное планирование по литературе: 5 кл.: Методическое пособие к учебнику-хрестоматии Коровиной В.Я. и др.

6. Фонохрестоматия к учебнику- хрестоматии для 5 класса

Таблица тематического распределения количества часов

Содержание	Кол-во часов	В том числе развитие речи	Внеклас-сное чтение	Контроль-ные работы
Введение	1	-	-	-
Устное народное творчество	10	1	1	-
Из древнерусской литературы	2	-	-	-
Из литературы XVIIIвека	2	-	-	-
Из литературы XIXвека	43	6	2	1
Из литературы XXвека	31	7	1	1
Из зарубежной литературы	13	-	2	1
Итого:	102	14	6	3

	РР	Вн.чт.	К.р.	Р.к.
I четверть	3	1	-	4
II четверть	3	1	1	1
III четверть	4	2	1	2
IV четверть	2	1	1	3
	12	5	3	10

Согласовано Согласовано

Заместитель директора по УМР Руководитель МО

______________________________ _______________________________________

29 августа 2014 года 29 августа 2014 года

Согласовано

Заместитель директора по УМР

__________________________

И. В.

«29» августа 2014года

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ГОРОД КРАСНОДАР

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

муниципального образования город Краснодар лицей № 64

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

по_литературе

(указать предмет, курс, модуль)

Класс______5 «Б»_________________________________________________________

Учитель_____Сиберт Екатерина Павловна______________________________________

Количество часов: всего 102 часов; в неделю 3 часа

Планирование составлено на основе рабочей программы

учителя Сиберт Е.П., утверждённой решением педсовета, протокол №1 от 29.08.2014г.

(указать ФИО учителя, реквизиты утверждения рабочей программы с датой)

Тематическое планирование по литературе для 5 класса (В.Я.Коровина)

Содержание (раздела, темы)

Кол часов

Дата провед.

Основные виды деятельности учащихся

(на уровне учебных действий)

Домашнее задание

Оборудование урока

№

план

факт

1 четверть

Введение

1ч.

Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества

02.09

03.09

Готовить устный ответ. Передавать личное отношение, размышлять.

К1

Л1,2

Р2

П1,6

Подготовить пересказ учебной статьи по плану (с. 3- 4). Найти в сборниках пословицы и поговорки об учении, выписать 2 – 3 пословицы в тетрадь.

Устное народное творчество

10ч.

Устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Исполнители фольклорных произведений.

03.09

Выявлять характерные для устного народного творчества художественные приёмы.

Р3,2

П5,7

К2

Рабочая тетрадь

Презентация, фонохрестоматия

Малые жанры фольклора. Детский фольклор: загадки, частушки, приговорки, скороговорки» колыбельные песни. Р. к. Кубанские пословицы и поговорки.

05.09

06.09

Различать пословицы и поговорки. Использовать загадки, пословицы и поговорки в устных и письменных высказываниях.

Р1,2

П4,6

К2

Подобрать пословицы и поговорки, сгруппировать их тематически, нарисовать иллюстрации к известным загадкам

Презентация, фонохрестоматия

Сказка как вид народной прозы. Виды сказок. «Царевна-лягушка». Высокий нравственный облик волшебницы Василисы Премудрой

08.09

Различать сказки волшебные. Бытовые и сказки о животных.

Р1,2

П4

К1

Подготовить пересказ сказки «Царевна-лягушка». Подготовить ответы на 2-3-й вопросы учебника (с. 26).

Презентация, фонохрестоматия

Художественный мир сказки «Царевна-лягушка». Иван Царевич, его помощники и противники.

09.09

10.09

Выявлять характерные для народных сказок художественные приёмы(постоянные эпитеты, троекратные повторы)

Р3,2

П3

К1

Подготовить ответы на 5 – 6-й вопросы учебника (с. 25).

Фильм

Изобразительный характер формул волшебной сказки. Народная мораль и поэтика волшебной сказки. Вариативность народных сказок

12.09

13.09

Пересказывать , отвечать на вопросы.

Р1,2

П4,6

К1

Рабочая тетрадь

Презентация

«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли

15.09

Выразительно читать фрагменты сказки, давать устные ответы на вопросы.

Р2,1

П6,8

К1

Найти и выписать выражения, свойственные волшебной сказке.

Иллюстрации

Особенности сюжета сказки. Иван — крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке народа. Поэтика сказки

16.09

17.09

Характеризовать героев сказки, оценивать их поступки.

Р1,3

П4,

К2

Подготовить пересказ сказки «Царевна-лягушка». Инд. зад.: прочитать другой вариант сказки «Царевна-лягушка

Презентации

Сказки о животных. «Журавль и цапля». Народное представление о справедливости.

19.09

20.09

Читать, отвечать на вопросы по прочитанному.

Л4Р1

П6,7

К3

Подготовить вопросы для конкурса на знание народных сказок, иллюстрации к сказкам.

Фонохрестоматия

Бытовые сказки. «Солдатская шинель». Народные представления о добре и зле в бытовых сказках. Р.к. Казак Чигин.

22.09

Характеризовать героев. оценивать их поступки.

Л4

Р2,1

П3,8

К3

Нарисовать ил-люстрации, рабочая тетрадь

Иллюстрации

Вн/чт.Мои любимые русские народные сказки. Р/р. Обучение домашнему сочинению. «Мой любимый герой русской народной сказки».

23.09

24.09

Готовить развёрнутый письменный ответ, собирать целенаправленно материал, необходимый для написания сочинения.

Р3,2

П2

К1

Рабочая тетрадь

Из древнерусской литературы

2ч.

Возникновение древнерусской литературы. Летописание. «Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»

26.09

27.09

Выразительно читать фрагменты произведений. Воспринимать древнерусский текст в современном переводе и и его фрагменты в оригинале.

Р1,2

П5,7

К2

Подготовить выразительное чтение и пересказ отрывка из «Повести временных лет» - «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»

(с. 48 - 50)

Презентация

«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. «Прошлое должно служить современности!»

29.09

Характеризовать героя древнерусской литературы.

Р3,2

П4,8К2

пересказ отрывка из «Повести временных лет» - «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича».

Проект – составление электронного альбома «Сюжеты и герои русских летописей»

Презентация

Из русской литературы XVIII века

2ч.

Из русской литературы XVIII века. Роды и жанры литературы

30.09

01.10

Определять родовую принадлежность литературного произведения, давать жанровую характеристику изучаемого произведения.

Р1,2

П1,5,7

К2

Подготовить рассказы о М.В.Ломоносове, выразительное чтение наизусть сонета С.И.Стромилова «Ломоносов» и стихотворение Н.А.Некрасова «Школьник»;

Фонохрестоматия

М.В.Ломоносов. «Случились вместе два астронома в пиру…» как юмористическое нравоучение.

03.10

04.10

Читать осознанно художественное произведение, эмоционально откликаться прочитанное, выражать личное читательское отношение к прочитанному.

Р3

П5.6

К2

Рабочая тетрадь

Из литературы 19 века.

43ч.

Басня как литературный жанр. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века). Р.к. Я.Жарко. Басни.

06.10

Определять к какому роду литературы относится басня, находить жанровые особенности басни, объяснять отличия басни от сказки.

Р3

П5.7

К3

Конспект статьи учебника (с.57)

Подготовить рассказ об И.А.Крылове (с.58 - 59); прочитать басни (по выбору), подготовиться к викторине

Презентация

И. А. Крылов. Слово о баснописце. Обличение человеческих пороков в баснях «Волк и Ягненок». Понятие об аллегории и морали

07.10

08.10

Составлять план рассказа о баснописце, объяснять жанровые и языковые особенности басни, сопоставлять литературный текст с иллюстрациями, объяснять аллегорический смысл басни.

Р1

П5

К2

Подготовить выразительное чтение наизусть басни «Волк на псарне». Нарисовать иллюстрацию к басне

И. А. Крылов. «Ворона и Лисица», «Свинья под Дубом». Понятие об аллегории и морали

10.10

11.10

Находить аллегорию, мораль и объяснять их, использовать поговорки, пословицы, афоризмы из басен Крылова в речи.

Р2,3

П1,3

К1

Подготовить выразительное чтение наизусть одной из басен. Нарисовать иллюстрацию к басне «Свинья под дубом» (с. 63 - 64)

Фонохрестоматия

Аллегорическое отражение исторических событий в баснях. «Волк на псарне» как басня о войне 1812 года.

13.10

Выявлять темы, образы и приёмы изображения человека.

Р1,2

П1,6

К2

Читать басни Крылова. Подготовиться к конкурсу. Проект – электронный альбом «Герои басен И.А. Крылова в иллюстрациях»

Р/р. .Понятие об эзоповом языке. Обучение выразительному чтению басни. Конкурс инсценированной басни.

14.10

15.10

Выразительно читать наизусть произведения, передавать личное отношение к произведению в процессе выразительного чтения.

Л3

Р2,1

П2,8

К1,4

Прочитать народную сказку «Журавль и Волк» и басню Крылова «Волк и Журавль»

Презентация

21	В.А.Жуковский. Слово о поэте. Жуковский-сказочник. Сказка «Спящая царевна».	1	17.10 18.10	Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.	Р2,1 П5 К2	Выразительное чтение сказки «Спящая царевна»( с. 71-81). Подготовить ответы на 2 – 5-й вопросы учебника (с. 82 - 83)
22	«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета	1	20.10	Давать устный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использование цитирования.	Р3 П3 К2	Подготовить выразительное чтение наизусть фрагментов сказки «Спящая царевна» (встреча царевны со старушонкой, описание объятого сном замка)	Презентация , иллюстрации
23	В.А.Жуковский. «Кубок». Понятие о балладе. Герои баллады. Нравственно-психологические проблемы баллады	1	21.10 22.10	Формулировать вопросы по тексту произведения.	Р1,3 П4 К1	Подготовить выразительное чтение баллады В.А.Жуковского «Кубок» (с.84 - 89). Прочитать статью учебника (с. 89). Выучить определение (с.90
24	А.С.Пушкин. Рассказ учителя о детских и лицейских годах жизни поэта. «Няне» как поэтизация образа Арины Родионовны. Р.к. Пушкин на Кавказе.	1	24.10 25.10	Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии А,С. Пушкина.	Р2 П5.6 К3	Подготовить рассказ об А.С.Пушкине( с. 91 - 92). Выразительное чтение наизусть отрывка «У лукоморья..» или стихотворение «Няня» (с. 92 - 93).	Фонохрестоматия
25	Пролог к поэме «Руслан и Людмила» как собирательная картина народных сказок	1	27.10	Знать поэтические средства художественной выразительности, уметь определять роль пролога в поэме “Руслан и Людмила	Р1,2 П4 К2	Рабочая тетрадь
26	К/Р Письменный ответ.	1	28.10 29.10	Готовить развёрнутый письменный ответ, составлять план ответа.	Р1 П2 К1	Рабочая тетрадь
27	А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Истоки рождения сюжета сказки. Противостояние добрых и злых сил. Система образов сказки	1	31.10 01.11	Уметь характеризовать идейно-эмоциональное содержание произведения, определять , что утверждается , а что отрицается писателем.	Р1,2 Л4 Р3 П3 К3	Подготовить художественный пересказ эпизода «Спасение царевны», ответить на вопросы учебника с 3-го по 5-й (с. 112)	Презентация , иллюстрации
28	Противостояние добрых и злых сил. Система образов сказки.	1	10.11	Характеризовать отдельный персонаж и средства создания его образа, а также владеть навыками сопоставительной характеристики персонажей.	Л4 Р3 П3,6 К1	Рабочая тетрадь
29	Сходство и различие литературной и народной сказки. «Бродячие сюжеты». Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа.	1	11.11 12.11	Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных и народных произведений.	Р1.2 П3 К3	Подготовить сообщения: 1. Рифма. Способы рифмовки. 2. Ритм. Стихотворная и прозаическая речь. Прочитать сказку и дать названия эпизодам до слов: «За невестою своей..» (с. 108)

Р/р. Обучение домашнему сочинению: «В чем превосходство царевны над царицей в «Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях» А.С.Пушкина?».

14.11

15.11

Давать письменный ответ на вопрос по тексту произведения с использованием цитирования.

Р1,2

П2

К2

Прочитать поэму А.С.Пушкина «Руслан и Людмила»

Вн/чт. Мои любимые сказки Пушкина. Художественный мир пушкинских сказок.

17.11

Передавать личное отношение к произведению, характеризовать образ персонажа через чтение его монологов, реплик. описаний внешности, действий.

Р2,3

П8

К1

Прочитать в учебнике статью С.Я.Маршака «О сказках Пушкина» (с. 117-118).

Фильм

Русская литературная сказка

Русская литературная сказка. Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители» как литературная сказка.

18.11

19.11

Находить отличительные особенности литературных сказок.

Р2,3

П5

К2

Прочитать текст сказки до слов: «Исторический урок его особенно его беспокоил…» (с. 120 - 138)

Выписать непонятные слова и выражения. Краткий пересказ отрывка.

Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в сказке

21.11

22.11

Выявлять черты фольклорной традиции в литературном произведении.

Р2,1

П4,6

К2

Подготовить выразительное чтение конца сказки

(с. 143 - 148)

Презентация

В.М.Гаршин «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Пафос произведения

24.11

Формулировать вопросы по тексту произведения.

Р1,2

П6

К1

Рабочая тетрадь

М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. «Бородино». Историческая основа и патриотический пафос стихотворения. Мастерство поэта в создании батальных сцен. Р.к. В. Мова (Лиманский) «Казачьи кости»

25.11

26.11

Определять тему и идею произведения, пересказывать сюжет, характеризовать своеобразие языка писателя.

Р2,3

П1,2

К3

Подготовить сообщение о поэте (с. 150), выразительно читать стихотво- рение (с. 151 – 154)

Фонохрестоматия

Изобразительно-выразительные средства языка стихотворения «Бородино». Особенности поэтических интонаций стихотворения.

28.11

29.11

Выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка писателя.

Р3

П2,4

К2

Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения «Бородино»

Презентация, фонохрестоматия

Н.В.Гоголь. Слово о писателе. «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Заколдованное место». Поэтизация народной жизни в повести

01.12

Воспринимать текст литературного произведения. Давать общую характеристику художественного мира писателя.

Р3

П6

К2

Подготовить рассказ о Н.В.Гоголе (с. 157 - 158), Выразительное чтение произведения (с. 158 - 169), пересказ

Презентация

Реальность и фантастика в повести «Заколдованное место». Понятие о фантастике. Юмор.

02.12

03.12

Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме.

Р3

П6

К1

Подготовить пересказ эпизода от лица деда. Прочитать другие повести из сборника «Вечера…»

Р/р. Моя любимая повесть из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки» Пересказ эпизода..

05.12

06.12

Пересказывать содержание художественного произведения подробно, максимально используя характерные для стиля писателя слова и выражения.

Р2Л2

П8

К2

Подготовиться к тесту. Прочитать статью в учебнике об Н.А.Некрасове

( с. 171 - 172), составить к ней вопросы, прочи- тать отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос» (с. 172 - 175).

Н.А.Некрасов. Слово о поэте. «На Волге» Раздумья поэта о судьбе народа. Развитие понятия об эпитете

08.12

Подбирать материал о биографии и творчестве писателя.

Л1

Р3

П4

К1

Рабочая тетрадь

Презентация

Н.А.Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях» — отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос». Поэтический образ русской женщины.

09.12

10.12

Подбирать цитаты из текста по заданной теме.

Р1

П6

К3

Подготовить выразительное чтение наизусть отрывка из поэмы «Мороз, Красный нос».

Подготовить выразительное чтение стихотворения «Крестьянские дети» (с. 176 - 186)

Фонохрестоматия

Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети» Речевая характеристика персонажей.

12.12

13.12

Характеризовать отдельный персонаж и средства создания его образа.

Р3

П5,7

Прочитать статью учебника об И.С.Тургеневе

(с. 188 - 189), подготовить рассказ о писателе.

Прочитать рассказ (с.189 - 206)

Фонохрестоматия

И.С.Тургенев. Слово о писателе. «Муму». Историко-культурный контекст рассказа. Портрет Герасима. Сравнение, гипербола

15.12

Соотносить содержание произведений русской литературы второй половины 19 века с романтическим и реалистическим принципами изображения жизни и человека.

Р1,2

П5

К1

Прочитать рассказ до конца (с. 206 - 223)

Презентации

История отношений Герасима и Татьяны

16.12

17.12

Формулировать вопросы по тексту произведения. Сопоставлять сюжеты, персонажей лит-го произведения.

Р1,2

П8

К1

Выписать из текста эпитеты, сравнения, пред -ложения,

относящиеся к опи- санию одного из героев: 1) Гаврилы; 2) Капитона; 3) Татьяны. Составить рассказ об этих героях.

«Многочисленная дворня». Осада каморки Герасима. Прощание с Муму. Возвращение Герасима в деревню

19.12

20.12

Пересказывать отдельные эпизоды, эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное отношение.

Р1,2

П8

К3

Закончить составление плана. Выписать из всего текста рассказа имена и должности всей челяди.

Фильм

Духовные и нравственные качества Герасима. Протест героя против отношений барства и рабства

К/р. Тест

22.12

Определять тему и идею произведения, Характеризовать образ персонажа через его действия и поступки.

Л4

Р2,3

П4.6

Письменно ответить на вопрос: как изменила Герасима гибель Муму? Выучить наизусть эпизод «Возвращение Герасима домой»

Презентация, фонохрестоматия

47	Р/р. Тургенев — мастер портрета и пейзажа. Понятие о литературном герое. Подготовка к домашнему сочинению по рассказу И. С. Тургенева «Муму»	1	23.12 24.12	Собирать материал , необходимый для написания сочинения.	Р2,3 П1,2 К2	Выразительное чтение отрывка «А между тем в ту самую пору…»; написать сочинение
48	А.А.Фет. Слово о поэте. «Весенний дождь». Обучение выразительному чтению стихотворения. Природа и человек в стихотворении. Воплощение красоты жизни	1	26.12 27.12	Воспринимать текст лит-го произведения.	Р2,3 П2 К1	Выучить наизусть стихотворение «Весенний дождь» (с. 227)	Иллюстрации
49	Л.Н.Толстой. Слово о писателе. «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды. Жилин и горцы. Р.к. Л. Н. Толстой на Кавказе.	1	12.01	Определять тему и идею произведения, пересказывать сюжет, характеризовать персонажей.	Р1,2 П3	Дочитать рассказ до конца. Подготовить устную характе -ристику Дины с использованием цитат. Подобрать материал о Жилине и Костылине.
50	Жилин и Костылин. Краткость и выразительность языка рассказа.	1	13.01 14.01	Характеризовать отдельный персонаж и средства создания его образа, а также владеть навыками сопоставительной характеристики персонажей.	Р2,3 П3 К4	Составить сравнительную характеристику героев. Подготовить устное сочинение на тему «Жилин и Костылин»	Иллюстрации
51	Р/р. Обучение сравнительной характеристике героев и подготовка к домашнему сочинению по рассказу Л. Н. Толстого «Кавказский пленник».	1	16.01 17.01	Составить план ответа, подобрать цитаты из текста, конспектировать.	Р1,2,3 П3,2 К2	Написать сочинение, рабочая тетрадь
52	А.П.Чехов. Слово о писателе. «Хирургия» как юмористический рассказ.	1	19.01	Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов и тематики произведений Чехова.	Р1 П5 К1	Подготовить краткий рассказ о Чехове ( с.261 - 263), выразительное чтение рассказа «Хирургия» (с. 263 - 268)
53	Обучение составлению киносценария по рассказу «Хирургия»	1	20.01 21.01	Участвовать в инсценировании лит-го произведения, чтение по ролям.	Р1 П2 К2	Устное сочинение «Мой любимый рассказ А.П.Чехова»	Презентации
54	Вн/чт. Юмористические рассказы А. П. Чехова	1	23.12 24.01	Читать осознанно художественное произведение, откликаться на прочитанное, выражать личное читательское отношение к прочитанному.	Р2,3 П8 К1	Рабочая тетрадь
	Русские поэты XIX векао Родине и родной природе.
55	Лирика Ф. И. Тютчева.	1	26.01	Выразительно читать, определять тему и идею произведения.	Р1,2 П4	Рабочая тетрадь	Фонохрестоматия
56	Стихотворный ритм как средство передачи чувств и настроений	1	27.01 28.01	Характеризовать ритмико-метрические особенности произведения, Находить основные признаки стихотворной речи.	Р1,2 П2,5 К2	Рабочая тетрадь

Лирика И.С.Никитина, А.Н.Плещеева, А.Н.Майкова, И.3.Сурикова, А.В.Кольцова

30.01

31.01

Рецензировать устно выразительное чтение одноклассников.

Р3

П6

К1

Подготовить выразительное чтение наизусть одного из стихо -творений о при-роде

(с. 272 - 282)

Презентация, фонохрестоматия

Р/р. Обучение домашнему сочинению по анализу лирического текста (по русской поэзии XIX века)

02.02

Ориентироваться в информационном образовательном пространстве, использовать специальную лит-ру.

Р1,3

П2

К1

Дописать сочинение

Из русской литературы XX века

31ч.

И.А.Бунин. Слово о писателе. «Косцы». Восприятие прекрасного героями рассказа

03.02

04.02

Воспринимать текст литературного произведения.

Р1,2

П4

К4

Часть II

Прочитать рассказ И.А.Бунина «Косцы» (с. 4 - 10); подготовить рассказ о писателе

(с. 3 - 4)

В.Г.Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе».

06.02

07.02

Подбирать материал о биографии писателя, истории создании произведения.

Р1.2

П8

К2

Прочитать повесть «В дурном обществе» (с.13 - 31); подготовить рассказ о писателе (с.12)

Повесть. Сюжет и композиция повести «В дурном обществе»

09.02

Уметь выделять этапы развития сюжета, пересказывать сюжет.

Р1,2,3

П6,8

К1

Дочитать повесть «В дурном обществе» до конца. (с. 31 - 48).

Презентации

Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Путь Васи к правде и добру

10.02

11.02

Характеризовать отдельный персонаж и средства создания его образа.

Л4

Р3

П3

К4

Составить рассказы о героях повести: 1) о Васе; 2) о Валеке; 3) о Марусе (сравнить с Соней); 4) о Тыбурции

Презентации

Изображение города и его обитателей. Простота и выразительность языка повести.

13.02

14.02

Характеризовать образ персонажа через чтение.

Р1,3

П4,8

Выполнить письменно задание 11 (с. 49 учебника); подготовить выразительное чтение главы «Кукла» и «Заключения»

Р/р. Обучение домашнему сочинению по повести В. Г. Короленко «В дурном обществе».

16.02

Собирать целенаправленно материал, необходимый для написания сочинения.

Р1,3

П2

К3

Написать сочинение «Путь Васи к правде и добру»

С.А.Есенин. Слово о поэте. Поэтическое изображение Родины и родной природы в стихотворениях «Я покинул родимый дом…» и «Низкий дом с голубыми ставнями…» Своеобразие языка стихотворений

17.02

18.02

Определять тему и идею произведения, читать выразительно текст.

Р1,2

П1,2

К1

Подготовить рассказ о поэте, выучить наизусть стихотворение «Я покинул родимый дом…»

(с. 52)

Фонохрестоматия

Стихотворение «С добрым утром!». Самостоятельная работа «Картинки из моего детства»

20.02

21.02

Рецензировать устно выразительное чтение одноклассников,

передавать личное отношение к произведению в процессе выразительного чтения.

Р1,3

П4,6

К1

Закончить творческую работу, выучить наизусть стихотворение «С добрым утром!»

(форцаз учебника)

67	П.П.Бажов. Слово о писателе «Медной горы Хозяйка». Трудолюбие и талант Данилы-мастера	1	24.02 25.03	Читать осознанно произведение, эмоционально откликаться на прочитанное, характеризовать персонажа.	Р1,2 П1,6 К2	Подготовить выразительное чтение сказа «Медной горы Хозяйка» (с. 57 - 68).Выполнить 5, 6 задания (с. 68)	Фильм
68	Образ Хозяйки Медной горы в сказе П. П. Бажова. Понятие о сказе. Сказ и сказка.Вн/чт. Сказ «Малахитовая шкатулка»	1	27.02 28.02	Характеризовать отдельный персонаж и средства создания его его образа.	Р3 П4,8 К3	Подготовить рассказ о Степане. Выразитель- ное чтение сказа «Малахитовая шкатулка»	Презентации, иллюстрации
69	К.Г.Паустовский. Слово о писателе. Герои и их поступки в сказке «Теплый хлеб»	1	02.03	Анализировать различные формы выражения авторской позиции, характеризовать персонаж.	Л4 Р3 П5 К4	Прочитать рассказ «Тёплый хлеб» (с. 73 - 82). Подготовить рассказ о писателе (с.72)
70	Роль пейзажа в сказке К. Г. Паустовского «Теплый хлеб». Нравственные проблемы произведения	1	03.03 04.03	Выявлять художественные средства создания образов, пересказывать содержание произведения.	Л4 Р1 П2 К1	Подготовить выразительное чтение эпизода «Разговор бабки с Филькой»
71	К.Г.Паустовский. «Заячьи лапы». Природа и человек в произведении К.Г.Паустовского. Р.к. А. И. Дмитриева «Малыш и Жучка»	1	06.03 07.03	Определять тему и идею произведения, передавать личное отношение в процессе выразительного чтения.	Р1,2 П5 К3	Отметить в тексте рассказа «Заячьи лапы» строки, в кото -рых писатель помогает нам увидеть необычное в обычном	Презентации
72	С.Я.Маршак. Слово о писателе. Сказки С. Я. Маршака. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев». Драма как род литературы.	1	10.03 11.03	Читать осознанно художественное произведение, эмоционально откликаться на прочитанное.	Р2,3 П1,6 К4	Прочитать сказку С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев» (с.91 - 106)
73	Положительные и отрицательные герои пьесы «Двенадцать месяцев». Столкновение добра и зла	1	13.03 14.03	Владеть навыками сопоставительной характеристики героев.	Л4 Р1 П3 К4	Подготовиться к самостоятель ной работе по теме «Роды и жанры литературы». Выразительное чтение своей роли и рассказ о «своем» персонаже	Презентация, фонохрестоматия
74	Художественные особенности пьесы-сказки. Юмор в сказке. Традиции народных сказок в пьесе С.Я.Маршака.	1	16.03	Участвовать в инсценировании литературного произведения.	Р3 П5 К1	Рабочая тетрадь
75	Р/р. Подготовка к домашнему сочинению по пьесе-сказке С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев».	1	17.03 18.03	Готовить письменный ответ на поставленный вопрос.	Р3 П2 К2	Написать сочинение

А.П.Платонов. Слово о писателе. «Никита». Быль и фантастика.

20.03

21.03

Читать осознанно художественное произведение.

Р1,2

П1,4

Прочитать рассказ «Никита» (с.113 - 121); подготовить рассказ о жизни писателя (с. 112)

Презентация, фонохрестоматия

Душевный мир главного героя рассказа А.П.Платонова «Никита» Оптимистическое восприятие окружающего мира

30.03

Характеризовать персонаж, передавать личное отношение к персонажу.

Р1,2

П4

Разделить на пункты третью часть рассказа «Никита»; подготовить рассказ о Никите

К/р. Контрольная работа по литературе или тестирование

31.03

01.04

Готовить письменный ответ на вопрос.

Р3

П1.6

Прочитать рассказ В.П.Астафьева «Васюткино озеро» (с. 124 - 133); Подготовить рассказ о жизни писателя (с.123)

В. П. Астафьев. Слово о писателе. «Васюткино озеро». Черты характера героя и его поведение в лесу

03.04

04.04

Пересказывать сюжет, определять основные этапы развития сюжета, передавать личное отношение к персонажу.

Р1,3

П3,8

К1

Дочитать рассказ до конца (с. 133 - 152)

Подготовить ответы на 1 - 6-й вопросы (с. 152)

Презентации

«Открытие» Васюткой нового озера. Понятие об автобиографическом произведении.Р.к. В. Логинов «Витюшкино озеро» (обзор)

06.04

Соотносить персонаж и прототип, образ автора.

Р1,2,3

П3

Составить сложный план к сочинению по теме «Тайга, наша кормилица, хлипких не любит». Становление характера Васютки (по рассказу В.П.Астафьева «Васюткино озеро»)»

Фильм

Становление характера Васютки через преодоление испытаний, сложных жизненных испытаний.

07.04

08.04

Характеризовать персонаж, выражать личное отношение к нему.

Л1

Р1,2

П6,8

Рабочая тетрадь

Презентации

Р/р. Подготовка к домашнему со- чинению «Как Васютке удалось выжить в тайге?»

10.04

11.04

Готовить письменный ответ на вопрос.

Р1,3

П2

К1

Дописать сочинение

Русские поэты XX века о Родине и родной природе

Русские поэты 20 века о Родине и о родной природе. Р.к. В.Нестеренко. Стихи.

13.04

Воспринимать текст литературного произведения.

Р1,2

П5,6

Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения И.А.Бунина «Помню – долгий зимний вечер…» (с. 163 - 164)

Фонохрестоматия

Русские поэты XX века о Родине и родной природе А. А. Прокофьев, Д. Б. Кедрин, Н. М. Рубцов. Образ Родины в стихах о природе

14.04

15.04

Читать осознанно художественное произведение, эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное читательское отношение к прочитанному.

Р3

П5,7

К1

Подготовить выразительное чтение наизусть одного из стихо -творений (с. 164 - 165)

Фонохрестоматия

Р/р. Обучение домашнему сочинению по анализу лирического произведения (на материале стихотворений русских поэтов XX века)

17.04

18.04

Собирать целенаправленно материал, необходимый для написания сочинения.

Р1,3

П2

Рабочая тетрадь

Писатели улыбаются

Саша Черный. Слово о писателе. Образы детей в рассказах «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон».

20.04

Подбирать цитаты из текста лит-го произведения по заданной теме.

Р2,3

П4

К2

Прочитать отрывок из романа Д. Дефо «Робинзон Крузо» (с.200 - 212)

Образы и сюжеты литературной классики в произведениях Саши Черного. Юмор в его рассказах.

21.04

22.04

Анализировать литературное произведение, характеризовать персонаж.

Р1,2

П2

К4

Рабочая тетрадь

Поэты о Великой Отечественной войне

К.М.Симонов. Слово о поэте. «Майор привез мальчишку на лафете...». Война и дети. Р.к. Д. Бардадым. Стихи.

24.04

25.04

Выразительно читать стихотворения. Давать устные ответы, анализировать.

Р3

П1,5

К2

Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения К.М.Симонова «Майор привез мальчишку на лафете» (с. 160 - 161)

Презентация, фонохрестоматия

А. Т. Твардовский. Слово о поэте. «Рассказ танкиста». Патриотические подвиги детей в годы Великой Отечественной войны

27.04

Анализировать литературное произведение,определять тему и идею произведения, передавать личное отношение.

Л4

Р2,3

П4

Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения А.Т.Твардовского «Рассказ танкиста» (с. 156 -158)

Фонохрестоматия

Из зарубежной литературы

13ч.

Р. Стивенсон. Слово о писателе. «Вересковый мед». Бережное отношение к традициям предков. Развитие понятия о балладе. Ее драматический характер

28.04

29.04

Выразительно читать фрагменты произведений зарубежной литературы.

Л4

Р1,3

П8

К1

Рабочая тетрадь

Фонохрестоматия

Д. Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо» — произведение о силе человеческого духа.

02.05

Воспринимать текст литературного произведения.

Р2,3

П4,8

К4

Прочитать отрывок из романа Д. Дефо «Робинзон Крузо» (с.200 - 212)

Фильм

Необычайные приключения Робинзона Крузо. Характер главного героя.

04.05

Характеризовать героя зарубежной литературы.

Р2,3П3,8

Прочитать сказку Х.К.Андерсена «Снежная королева»

(с. 216 - 248)

X. К. Андерсен. Слово о писателе. «Снежная королева» реальное и фантастическое в сказке. Кай и Герда

05.05.06.05

Пересказывать содержание художественного произведения подробно.

Р1,2П3,8

К2

Подготовить краткий пересказ сказки Х.К. Андерсена «Снежная королева», отве ты на вопросы учебника (с.248).

Фильм

В поисках Кая. Друзья и враги Герды. Внутренняя красота героини

08.05

Передавать личное отношение к произведению, характеризовать образ персонажа через чтение.

Л4

Р3

П3

К3

Письменный ответ на вопрос: почему Герда оказалась сильнее Снежной королевы? Прочитать литературные сказки (А.С.Пушки на «Сказка о царе Салтане», Х.К.Андерсена «Огниво», Б.Гримм «Белоснежка и семь гномов»)

Презентации

95	Вн/чт. Наши любимые сказки X. К. Андерсена.		1	11.05		Р1 П4,8	Прочитать отрывок из романа М. Твена «Приключения Тома Сойера» (с. 252 - 268
96	М.Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера»		1	12.05 13.05	Воспринимать текст литературного произведения.	Р1,3 П8 К2	Сравнить Тома и Сида. Подготовить сообщение «Том и его друзья». Пересказать эпизод игры Тома и Джеда в Робин Гуда. Подготовить краткий рассказ об авторе	Фильм
97	Том Сойер и его друзья. Внутренний мир героев М. Твена		1	15.05 16.05	Характеризовать героя литературного произведения.	Р3 П3	Рабочая тетерадь
98	Том и Гек. Том и Бекки.		1	18.05	Сопоставлять персонажей литературного произведения.	Р3 П3 К1	Ответить письменно на вопрос: каким представляется вам Том, какими чертами харатера наделил его автор?. Прочитать рассказ Д. Лондо на «Сказание о Кише» (с. 270 - 280)
99	Дж. Лондон. Слово о писателе. «Сказание о Кише». Нравственное взросление героя рассказа. Становление его характера.		1	19.05 20.05	Определять тему и идею произведения, пересказывать сюжет, характеризовать персонажей.	Л4 Р3 П4	Подготовить художественный пересказ понра-вившихся эпизодов.
100	Мастерство Дж.Лондона в изображении жизни северного народа.		1		Подбирать цитаты из текста по заданной теме.	Р3 П8	Рабочая тетрадь
101	Итоговый урок-праздник. «Путешествие по стране Литературии 5 класса». К/р. Тестирование		1	22.05 23.05	Читать выразительно художественный текст, в том числе наизусть, готовить устные ответы.	Л5 Р1.2,3 П6	Подготовка проекта «Книга, которую я недавно прочитал»	Презентации
102	Итоговый урок-праздник «Путешествие по стране Литературии 5 класса»		1	23.05	Читать выразительно произведение с учётом его жанровой специфики.	Л3 П6 К4
		Итого	102

Формируемые УУД:

Личностные:

Л1 – принятие и освоение социальной роли обучающегося

Л 2 – развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Л3 – развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Л4 – развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувств других людей.

Регулятивные:

Р1 – определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

Р2 – организация своего рабочего места под руководством учителя.

Р3 – определение плана выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Познавательные:

П1 – освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии

П2- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

П3 – овладение логическими действиями сравнения, синтеза, обобщения, классификации: а) сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; б) группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

П4 – активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

П5 – ориентировка в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

П6 – формулирование ответов на вопросы учителя.

П7 – нахождение нужной информации в учебнике.

П 8 – подробное пересказывание прочитанного или прослушанного.

Коммуникативные:

К1- готовность слушать собеседника и вести диалог

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/64088-rabochaja-programma-i-ktp-po-literature-v-ram

Рецензия на методическую разработку

Опубликуйте материал и закажите рецензию на методическую разработку.

Подробнее

Аналогия как средство формирования познавательных учебных действий на уроках математики Рабочая программа и КТП по русскому языку в рамках ФГОС для 5 класса; Учебник «Русский язык. 5 класс» в 2-х частях под редакцией Л. М. Рыбченковой

Также вас может заинтересовать

Свидетельство участника экспертной комиссии

Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!

Подробнее

У вас недостаточно прав для добавления комментариев.

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.

Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)

Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.

Рекомендуем Вам курсы повышения квалификации и переподготовки

Курсы повышения квалификации