- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа 6 класс ФГОС по Виноградовой
11480
0
МБОУ Бейская общеобразовательная школа-интернат
среднего (полного) общего образования
УТВЕРЖДАЮ:
директор МБОУ Бейской ОШИ
_________Т.А. Грудинина
Приказ № _____
от «____»___________20___г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Основы безопасности жизнедеятельности
6 КЛАСС
Разработчик: преподаватель- организатор ОБЖ
первой квалификационной категории
Маланчик П.И.
Обсуждена и согласована на
методическом объединении учителей
естественно-научного цикла
Протокол №____от ___.___.20___г.
Принята на Методическом
совете школы
Протокол № 1 от ___.____. 20___г.
с. Бея, 2013 г
Пояснительная записка
В современном мире опасные и чрезвычайные ситуации природного, техногенного и социального характера стали объективной реальностью в процессе жизнедеятельности каждого человека. Они несут угрозу его жизни и здоровью, наносят огромный ущерб окружающей природной среде и обществу. В настоящее время вопросы обеспечения безопасности стали одной из насущных потребностей каждого человека, общества и государства.
Анализ трагических последствий различных опасных и чрезвычайных ситуаций показывает, что более чем в 80% случаев причиной гибели людей является «человеческий фактор». Трагедия чаще всего происходит из-за несоблюдения человеком комплекса мер безопасности в различных жизненных ситуациях, в том числе и при угрозе совершения террористического акта, пренебрежение к соблюдению нормздорового образа жизни и установленных норм безопасного поведения в повседневной жизни (безопасность на дорогах, пожарная безопасность, безопасность в быту и др.).
По мнению специалистов МЧС России, «человеческий фактор» в настоящее время является, если не главным, то определяющим в деле обеспечения личной безопасности каждого человека и национальной безопасности России. При этом роль человека в обеспечении личной безопасности и национальной безопасности России постоянно возрастает. Обстановка, складывающаяся в стране в области безопасности, настоятельно требует пересмотра системы подготовки подрастающего поколения россиян в области безопасности жизнедеятельности на основе комплексного подхода к формированию у них современного уровня культуры безопасности. Такой подход будет способствовать снижению отрицательного влияния «человеческого фактора» на безопасность жизнедеятельности личности, общества и государства от внешних и внутренних угроз, связанных с различными опасными и чрезвычайными ситуациями, в том числе с терроризмом, наркотизмом и военными угрозами. Под культурой безопасности жизнедеятельности следует понимать способ организации деятельности человека, представленный в системе социальных норм, убеждений, ценностей, обеспечивающих сохранение его жизни, здоровья и целостности окружающего мира. Формирование современного уровня культуры безопасности является общешкольной задачей, так как изучение всех школьных предметов вносит свой вклад в формирование современного уровня культуры безопасности, но при этом ключевая роль принадлежит предмету «Основы безопасности жизнедеятельности». Предмет ОБЖ реализует подготовку учащихся к безопасной жизнедеятельности в реальной окружающей их среде – природной, техногенной и социальной.
Программа по основам безопасности жизнедеятельности для 5-9 классов разработана в соответствии с требованиями Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования (Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. - М.: Просвещение, 2011), на основе положений Стратегии национальной безопасности Российской Федерации до 2020 года (Указ Президента России от 12 мая 2009 г № 537), Федеральными законами Российской Федерации в области безопасности жизнедеятельности, Федерального перечня учебников рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе образовательных учреждений, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013- 2014 учебный год, авторской программы «Основы безопасности жизнедеятельности» для 5- 6 классов под редакцией Н.Ф.Виноградовой, Москва, Вентана- Граф, 2013 г.авторской программы «Основы безопасности жизнедеятельности» для 7- 9 классов под редакцией А.Т.Смирнова, Москва, Просвещение, 2012 г.
Рабочая программа разработана на основе Примерной программы основного общего образования по основам безопасности жизнедеятельности и в соответствии с федеральным компонентом Государственного стандарта среднего общего образования.
В настоящей рабочей программе реализованы требования федеральных законов:
– «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера»;
– «Об охране окружающей природной среды»;
– «О пожарной безопасности»;
– «О гражданской обороне»;
– «О безопасности дорожного движения» и др.
Программа по ОБЖ позволяет реализовать собственный подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности изучения этого материала. Таким образом, программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителей, представляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса.
Программа выполняет две основные функции.
1. Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.
2. Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала по учебным модулям, разделам и темам с учетом меж предметных и внутри предметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей обучающихся.
Основное общее образование — вторая ступень общего образования. Одной из важнейших задач этого этапа является подготовка обучающихся к осознанному и ответственному выбору жизненного и профессионального пути. Обучающиеся должны научиться самостоятельно ставить цели и определять пути их достижения, использовать приобретенный в школе опыт деятельности в реальной жизни, в том числе и за рамками учебного процесса.
Цели основного общего образования:
1) формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях и способах деятельности;
2) приобретение опыта разнообразной деятельности, опыта познания и самопознания;
3) подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.
Общие цели изучения ОБЖ призваны способствовать: • повышению уровня защищенности жизненно важных интересов личности, общества и государства от внешних и внутренних угроз (жизненно важные интересы — совокупность потребностей, удовлетворение которых надежно обеспечивает существование и возможности прогрессивного развития личности, общества и государства);
• снижению отрицательного влияния человеческого фактора на безопасность личности, общества и государства;
• формированию антитеррористического поведения, отрицательного отношения к приему псих активных веществ, в том числе наркотиков;
• обеспечению профилактики асоциального поведения учащихся.
Достижение этих целей обеспечивается решением таких учебных задач, как:
• формирование у учащихся современного уровня культуры безопасности жизнедеятельности;
• формирование индивидуальной системы здорового образа жизни;
• воспитание антитеррористического поведения и отрицательного отношения к психо активным веществам и асоциальному поведению.
Структура программы
Программа включает восемь разделов:
Пояснительную записку.
Общую характеристику предмета «Основы безопасности жизнедеятельности».
Описание места предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» в учебном плане.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Основы безопасности жизнедеятельности».
Содержание предмета «Основы безопасности жизнедеятельности».
Тематическое планирование.
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Планируемые результаты реализации предмета «Основы безопасности жизнедеятельности».
II. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В настоящей учебной программе реализованы требования федеральных законов: «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера», «Об охране окружающей природной среды», «О пожарной безопасности», «О гражданской обороне» и др.
Содержание программы выстроено по трем линиям: обеспечение личной безопасности в повседневной жизни, оказание первой медицинской помощи, основы безопасного поведения человека в чрезвычайных ситуациях. Предлагаемый объем содержания является достаточным для формирования у обучающихся на второй ступени общеобразовательной школы основных понятий в области безопасности жизнедеятельности.
В ходе изучения предмета обучающиеся получают знания о здоровом образе жизни, о чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера, их последствиях и мероприятиях, проводимых государством по защите населения. Большое значение придается также формированию здорового образа жизни и профилактике вредных привычек, привитию навыков по оказанию первой медицинской помощи пострадавшим.
III. МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Федеральный базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации вводит обязательное изучение учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» на этапе основного общего образования.На его изучение выделяется 136 часов. В 5- 6 классах на изучение курса выделяется по - 17 часов, из расчета 0,5 часа в неделю. В 7- 9 классах на изучение курса выделяется по- 34 часа, из расчета 1 часа в неделю. Данная программа рассчитана на 5 лет.
IV. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
Личностные результаты:
Усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;ЛР 1
Формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни;ЛР 2
Усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества, воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;ЛР 3
Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов;ЛР 4
Формирование целостного мировоззрения, соответствующих современному уровню развития науки и общественной практике, учитывающего социальное, культурное. Языковое, духовное многообразие современного мира;ЛР 5
Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;ЛР 6
Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;ЛР 7
Развитие правового мышления и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;ЛР 8
Формирование коммуникативной компетентности в обращении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;ЛР 9
Формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;ЛР 10
Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятия ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;ЛР 11
Формирование антиэкстремистского мышления и антитеррористического поведения, потребностей соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно выполнять правила безопасности жизнедеятельности.ЛР 12
Метапредметные результаты:
Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;МР 1
Умение самостоятельно планировать пути достижения целей защищенности, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;МР 2
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами курса, осуществлять контроль соей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действия в опасных и чрезвычайных ситуациях в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;МР 3
Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи в области безопасности жизнедеятельности, собственные возможности её решения;МР 4
Владение основами самоконтроля, самооценки, принятие решений и осуществление осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;МР 5
Умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии (например, для классификации опасных и чрезвычайных ситуаций, видов террористической деятельности), устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и делать выводы;МР 6
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; МР 7
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе, находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;МР 8
Формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ;МР 9
Освоение приемов действий в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера, в том числе оказание первой помощи пострадавшим;МР 10
Формирование умений взаимодействовать с окружающими, выполнять различные социальные роли вовремя и при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций.МР 11
Предметные результаты:
1. В познавательной сфере: • знания об опасных и чрезвычайных ситуациях; о влиянии их последствий на безопасность личности, общества и государства; о государственной системе обеспечения защиты населения от чрезвычайных ситуаций; об организации подготовки населения к действиям в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций; о здоровом образе жизни; об оказании первой медицинской помощи при неотложных состояниях; о правах и обязанностях граждан в области безопасности жизнедеятельности.ПР 1
2. В ценностно-ориентационной сфере:
• умения предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их появления, а также на основе анализа специальной информации, получаемой из различных источников;ПР 2
• умения применять полученные теоретические знания на практике — принимать обоснованные решения и вырабатывать план действий в конкретной опасной ситуации с учетом реально складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей;ПР 3
• умения анализировать явления и события природного, техногенного и социального характера, выявлять причины их возникновения и возможные последствия, проектировать модели личного безопасного поведения.ПР 4
3. В коммуникативной сфере: • умения информировать о результатах своих наблюдений, участвовать в дискуссии, отстаивать свою точку зрения, находить компромиссное решение в различных ситуациях. ПР 5
4. В эстетической сфере: • умение оценивать с эстетической (художественной) точки зрения красоту окружающего мира; умение сохранять его.ПР 6
5. В трудовой сфере: • знания устройства и принципов действия бытовых приборов и других технических средств, используемых в повседневной жизни; локализация возможных опасных ситуаций, связанных с нарушением работы технических средств и правил их эксплуатации;ПР 7 • умения оказывать первую медицинскую помощь.ПР 8
6. В сфере физической культуры: • формирование установки на здоровый образ жизни;ПР 9 • развитие необходимых физических качеств: выносливости, силы, ловкости, гибкости, скоростных качеств, достаточных для того, чтобы выдерживать необходимые умственные и физические нагрузки; умение оказывать первую медицинскую помощь при занятиях физической культурой и спортом.ПР 10
V. СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ ПО КУРСУ
«ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
(6 КЛАСС)
№ раздела и темы | Наименование раздела и темы | Количество часов | |
Раздел | Тема | ||
1 | Вводное занятие | 11 | |
I | Дорожно-транспортная безопасность | 4 | 1 |
2 | Основные правила поведения Учащихся на улицах и дорогах | 11 | |
3 | Пешеходы и пассажиры - участники дорожного движения | 11 | |
4 | Безопасная дорога | 31 | |
5 | Школьник как пассажир | 1 | |
II | Безопасность и защита человека в опасных и чрезвычайных ситуациях | 7 | |
6 | Подготовка к прогулке | 1 | |
7 | На игровой площадке | 1 | |
8 | Встреча с животными | 1 | |
9 | На природе. Ориентирование | 1 | |
10 | Природа полна неожиданностей | 1 | |
11 | Туристический поход | 1 | |
12 | На водоеме | 1 | |
III | Основы медицинских знаний и здорового образа жизни | 4 | |
13 | Учимся оказывать помощь | 2 | |
15 | Когда человек сам себе враг. Вред алкоголя. | 1 | |
16 | Когда человек сам себе враг. Вред курения | 1 | |
17 | Проектная деятельность | 1 | |
Всего часов | 17 | ||
ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ
«ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
(6 КЛАСС)
Введение:Необходимость изучения предмета ОБЖ. Символическое изображение правил ОБЖ.
Раздел I. Дорожно - транспортная безопасность.
Основные правила поведения учащихся на улицах и дорогах
Школьная жизнь начинается с дороги. Безопасная дорога от дома до школы 2.Пешеходы и пассажиры – участники дорожного движения.
Пешеходы и пассажиры — участники дорожного движения. Правила безопасного поведения пассажира и пешехода. Оценивание дорожной ситуации с позиций безопасности.
Безопасная дорога.
Дорожное движение в населённом пункте и за городом. Безопасная дорога.
Правила поведения на дорогах и улицах. «Дорожные ловушки» — способы определения опасных для пешехода мест и ситуаций.
Школьник как пассажир.
Правила поведения пассажира разных видов транспорта. Азбука дорожной безопасности: ПДД. Общие положения.(История колеса и дорог. История появления автомобиля.) Краткая характеристика видов современного транспорта. Городская дорога, улица, загородная дорога, автомагистраль. Участники дорожного движения. Правила поведения участников дорожного движения. Некоторые термины. Основные правила безопасного поведения при пользовании транспортными средствами. Дорожные знаки. ДТП. Причины их возникновения и возможные последствия.
Раздел II. Безопасность и защита человека
в опасных и чрезвычайных ситуациях
Подготовка к прогулке
Подготовка к прогулке. Выбор одежды и обуви с учётом сезона, состояния погоды и степени подвижности игр.
На игровой площадке
Меры безопасности при пользовании качелями, игровым оборудованием и сооружениями на площадке, при езде на велосипеде. Зимние игры, безопасность при езде на санках-ледянках.
Встреча с животным.
Животные на игровой площадке. Правила поведения при встрече с собакой.
На природе. Ориентирование.
Ориентирование на местности. Что такое ориентир. Ориентирование по компасу; Солнцу и часам; Полярной звезде; местным признакам. Измерение расстояния на местности.
Природа полна неожиданностей.
Характеристика опасностей, которые могут встретиться во время прогулок на природе. Общие правила поведения во время экскурсий в природу. Правила поведения в экстремальных ситуациях (при потере ориентиров на незнакомой местности и др.). Опасные встречи (звери, насекомые, змеи).
Туристический поход.
Правила организации безопасного туристического похода. Подготовка к походу: сбор снаряжения, продуктов. Одежда и обувь для похода. Правила упаковки рюкзака. Спальный мешок. Режим дня в туристическом походе. Правила организации сна, отдыха, передвижения, питания. Походная аптечка. Лечебные травы.
На водоеме.
Правила поведения на водоёмах. Выбор и оценка места для купания. Оценка состояния льда для передвижения по нему в осеннее, зимнее и весеннее время. Переправа через водные преграды.
Раздел III. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни
1. Учимся оказывать помощь.
Первая помощь при переломах и вывихах.
Первая помощь при укусе собаки. Первая помощь при укусе насекомого, змеи, других животных. Первая помощь при судорогах, солнечном ударе, утоплении. Первая помощь при потёртостях кожи, пищевых отравлениях, ожогах
Когда человек сам себе враг.
Вредалкоголя.
Вред алкоголя для растущего организма.
Когда человек сам себе враг.
Вред курения.
Курение наносит значительный вред организму.
Требования к уровню подготовки учащихся 6 КЛАССА.
В результате изучения основ безопасности жизнедеятельности в 6 классе ученик должен
знать:
• основные опасные ситуации в опасных условиях, характерные для Республики Хакасия и правила безопасного поведения в этих ситуациях;
• порядок подготовки к активному отдыху на природе и обеспечение безопасности при автономном пребывании человека в природной среде;
• основные составляющие здоровья человека и факторы, на него влияющие, мероприятия по профилактике вредных привычек;
• приёмы и правила оказания первой медицинской помощи в природных условиях;
• характеристику и требования дорожных знаков, дорожной разметки, дополнительные требования к движению велосипедистов, правила перевозки людей автотранспортом;
уметь:
• соблюдать правила личной безопасности в опасных ситуациях природного характера и действовать, обеспечивая личную безопасность;
• выполнять общие правила безопасности при активном отдыхе на природе;
• доступно объяснять значение здорового образа жизни для сохранения и укрепления здоровья;
• грамотно оказывать первую медицинскую помощь при различных травмах, полученных в природных условиях;
• соблюдать правила дорожного движения в качестве пешехода, пассажира и водителя велосипеда.
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
УРОКОВ ОБЖ в 6 «А» классе на 2014-2015 учебный год
№ урока | Дата проведения | Тема урока | Характеристика видов деятельности учащегося | Планируемые результаты | Примечания | |
План | Факт. | предметные метапредметные УУД: регулятивные (р) познавательные (п) коммуникативные (к) Личностные УУД | ||||
Вводное занятие- 1 час | ||||||
1 | Необходимость изучения предмета ОБЖ. Символическое изображение правил ОБЖ. Правила безопасного поведения в школе. | Анализинформации, представленной в тексте учебника.Оценка проблемных ситуаций. Анализ ихарактеристиказнаков-символов ОБЖ Учебный диалог: «Может ли неправильное поведение в школе привести к неприятностям?». Составление памятки «Общие правила поведения в школе». | ЛР 2 МР 1,7,8 ПР 1,5 | |||
Дорожно- транспортная безопасность- 4 часа | ||||||
2 | Основные правила поведения учащихся на улицах и дорогах Школьная жизнь начинается с дороги. Безопасная дорога от дома до школы. | Работа с рубриками «Знаешь ли ты себя» и «Вспомни»: самоанализ и самооценка поведения (на дорогах и улицах). Практическая работа: безопасный маршрут до школы. | ЛР 1,4 МР 7,8 ПР 3 | |||
3 | Пешеходы и пассажиры- участники дорожного движения Пешеходы и пассажиры — участники дорожного движения. Правила безопасного поведения пассажира и пешехода. Оценивание дорожной ситуации с позиций безопасности. | Чтение и анализ текста (учебник, с. 60). Работа в парах: оценка информации, представленной в иллюстрациях (учебник, с. 61). Практическая работа: анализ и обобщение информации, представленной в иллюстрациях; анализ и характеристика дорожных знаков (учебник, с. 63-65), | ЛР 1,4 МР 8 ПР 3 | |||
4 | Безопасная дорога Дорожное движение в населённом пункте и за городом. Безопасная дорога. Правила поведения на дорогах и улицах. «Дорожные ловушки» — способы определения опасных для пешехода мест и ситуаций. | Практическая работа: обсуждение ситуаций, связанных с дорожными ловушками (учебник, с. 71-73); повторение правил и знаков дорожного движения. Работа с рубрикой«Для любознательных» (учебник, с. 73). | ЛР 1,4 МР 8 ПР 3 | |||
5 | Школьник как пассажир Правила поведения пассажира разных видов транспорта. | Работа с информацией, представленной в иллюстрациях (учебник, с. 74). Работа в парах: рассказ для младшего школьника на тему «Как перейти дорогу». Работа в группах: «Зададим друг другу вопросы». | ЛР 1 МР 7,8 ПР 2,3 | |||
Безопасность и защита человека в опасных и чрезвычайных ситуациях- 7 часов | ||||||
6 | Подготовка к прогулке Подготовка к прогулке. Выбор одежды и обуви с учётом сезона, состояния погоды и степени подвижности игр. | Чтение ианализ текста «Подготовка к прогулке» (учебник, с. 88). Работа в парах: анализ информации, представленной в иллюстрациях (учебник, с. 89), Учебный диалог: зададим друг другу вопрос «Готов ли ты к прогулке?». | ЛР 2,9 МР 4,6 ПР 8 | |||
7 | На игровой площадке Меры безопасности при пользовании качелями, игровым оборудованием и сооружениями на площадке, при езде на велосипеде. Зимние игры, безопасность при езде на санках-ледянках. | Чтение ианализ текста учебника «Крылатые качели» (учебник, с. 89). Работа в парах:, анализ ситуаций, изображённых на рисунках (учебник, с. 90). Учебный диалог: правила езды на велосипеде. Работа в парах: составление памятки «Ездим на роликовых коньках». | ЛР 2,9,12 МР 4,6 ПР 8 | |||
8 | Встреча с животным. Животные на игровой площадке. Правила поведения при встрече с собакой. | Чтение ианализ текста «Собака не всегда друг». Практическая работа;оценка поз и мимики собаки. Учебный диалог: анализ и оценка жизненных ситуаций (стоит ли рисковать). | ЛР 1 МР 4,10 ПР 1,2,3 | |||
9 | На природе. Ориентирование. Ориентирование на местности. Что такое ориентир. Ориентирование по компасу; Солнцу и часам; Полярной звезде; местным признакам. Измерение расстояния на местности. | Практические работы (в классе, на участке школы, в ближайшем парке): ориентирование на местности; измерение расстояний на местности. Учебный диалог: анализ правил поведения в лесу («Если ты заблудился»). | ЛР 1,11 МР 4,10 ПР 1,2,3,7 | |||
10 | Природа полна неожиданностей. Характеристика опасностей, которые могут встретиться во время прогулок на природе. Общие правила поведения во время экскурсий в природу. Правила поведения в экстремальных ситуациях (при потере ориентиров на незнакомой местности и др.). Опасные встречи (звери, насекомые, змеи). | Актуализацияимеющегося опыта: правила поведения на экскурсиях.Участив в учебном диалоге,: работа с иллюстрациями и текстами учебника.Совместная деятельностьв парах: анализ и оценка опасностей неправильного поведения. | ЛР 1,11 МР 4,10 ПР 1,2,3,7 | |||
11 | Туристический поход. Правила организации безопасного туристического похода. Подготовка к походу: сбор снаряжения, продуктов. Одежда и обувь для похода. Правила упаковки рюкзака. Спальный мешок. Режим дня в туристическом походе. Правила организации сна, отдыха, передвижения, питания. Походная аптечка. Лечебные травы | Самоконтрольи самооценка поведения: ответы на вопросы. Участие в учебном диалоге:подготовка к походу (анализ иллюстративного материала и текста).Практическая деятельность: сбор снаряжения к походу; определение режима дня; режима питания и меню.Совместная деятельность в группах: анализ иллюстративного материала, заполнение таблицы. Оценка информации, данной в рубрике «Медицинская страничка». Работа с иллюстративным материалом и текстом: анализ поведения туристов | ЛР 4,9 МР 1,2,9 ПР 7,9 |
12 | На водоеме. Правила поведения на водоёмах. Выбор и оценка места для купания. Оценка состояния льда для передвижения по нему в осеннее, зимнее и весеннее время. Переправа через водные преграды. | Учебный диалог (работа с рубрикой «Обсудим вместе»): выбор места для купания. Формулирование вывода: правила купания и катания на лодках. Работа в парах: правила нахождения на льду, правила организации переправы. | ||||
Основы медицинских знаний и здорового образа жизни- 4 часа | ||||||
13 | Учимся оказывать помощь. Первая помощь при переломах и вывихах. Первая помощь при укусе собаки. Первая помощь при укусе насекомого, змеи, других животных. Первая помощь при судорогах, солнечном ударе, утоплении. Первая помощь при потёртостях кожи, пищевых отравлениях, ожогах | Практическая работа:первая помощь при травмах. Учебный диалог: зададим друг другу вопросы по теме. Практическая работа; оценка поз и мимики собаки; первая помощь при укусе. Работа с рубрикой «Медицинская страничка»: оценка информации, представленной в тексте (с. 101). Практическая работа: оказание помощи при укусе насекомых и змей. Работа с рубрикой «Медицинская страничка»: оценка информации, представленной в тексте (с. 126). Практическая работа:сравнение особенностей ядовитых и съедобных грибов. Анализ информации, представленной в рубрике «Медицинская страничка». | ЛР 2,6 МР 1,8 ПР 9 | |||
14 | Учимся оказывать помощь. Первая помощь при переломах и вывихах. Первая помощь при укусе собаки. Первая помощь при укусе насекомого, змеи, других животных. Первая помощь при судорогах, солнечном ударе, утоплении. Первая помощь при потёртостях кожи, пищевых отравлениях, ожогах | Практическая работа:первая помощь при травмах. Учебный диалог: зададим друг другу вопросы по теме. Практическая работа; оценка поз и мимики собаки; первая помощь при укусе. Работа с рубрикой «Медицинская страничка»: оценка информации, представленной в тексте (с. 101). Практическая работа: оказание помощи при укусе насекомых и змей. Работа с рубрикой «Медицинская страничка»: оценка информации, представленной в тексте (с. 126). Практическая работа:сравнение особенностей ядовитых и съедобных грибов. Анализ информации, представленной в рубрике «Медицинская страничка». | ЛР 2,6 МР 1,8 ПР 9 | |||
15 | Когда человек сам себе враг. Вредалкоголя. Вред алкоголя для растущего организма. | Чтение и анализ текста «Алкоголь наносит удары по организму» (учебник, с. 150). Работа в парах: рассматривание иллюстраций, формулирование своего отношения к «героям» иллюстраций. Обобщениематериала, формулирование вывода: вред алкоголя. | ||||
16 | Когда человек сам себе враг. Вред курения. Курение наносит значительный вред организму. | Рассказ-объяснение школьного врача (учителя): «Анализ данных медицинских исследований». Встреча с бывшим курильщиком: «Почему я бросил курить». Обобщениематериала, формулирование вывода: вред алкоголя. | ||||
Проектная деятельность- 1 час | ||||||
17 | Проектная деятельность. Вредные и опасные привычки. | Обсуждение сообщений и презентаций, подготовленных группами. | ||||
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
УРОКОВ ОБЖ в 6 «Б» классе на 2014-2015 учебный год
№ урока | Дата проведения | Тема урока | Характеристика видов деятельности учащегося | Планируемые результаты | Примечания | |
План | Факт. | предметные метапредметные УУД: регулятивные (р) познавательные (п) коммуникативные (к) Личностные УУД | ||||
Вводное занятие- 1 час | ||||||
1 | Необходимость изучения предмета ОБЖ. Символическое изображение правил ОБЖ. Правила безопасного поведения в школе. | Анализинформации, представленной в тексте учебника.Оценка проблемных ситуаций. Анализ ихарактеристиказнаков-символов ОБЖ Учебный диалог: «Может ли неправильное поведение в школе привести к неприятностям?». Составление памятки «Общие правила поведения в школе». | ЛР 2 МР 1,7,8 ПР 1,5 | |||
Дорожно- транспортная безопасность- 4 часа | ||||||
2 | Основные правила поведения учащихся на улицах и дорогах Школьная жизнь начинается с дороги. Безопасная дорога от дома до школы. | Работа с рубриками «Знаешь ли ты себя» и «Вспомни»: самоанализ и самооценка поведения (на дорогах и улицах). Практическая работа: безопасный маршрут до школы. | ЛР 1,4 МР 7,8 ПР 3 | |||
3 | Пешеходы и пассажиры- участники дорожного движения Пешеходы и пассажиры — участники дорожного движения. Правила безопасного поведения пассажира и пешехода. Оценивание дорожной ситуации с позиций безопасности. | Чтение и анализ текста (учебник, с. 60). Работа в парах: оценка информации, представленной в иллюстрациях (учебник, с. 61). Практическая работа: анализ и обобщение информации, представленной в иллюстрациях; анализ и характеристика дорожных знаков (учебник, с. 63-65), | ЛР 1,4 МР 8 ПР 3 | |||
4 | Безопасная дорога Дорожное движение в населённом пункте и за городом. Безопасная дорога. Правила поведения на дорогах и улицах. «Дорожные ловушки» — способы определения опасных для пешехода мест и ситуаций. | Практическая работа: обсуждение ситуаций, связанных с дорожными ловушками (учебник, с. 71-73); повторение правил и знаков дорожного движения. Работа с рубрикой«Для любознательных» (учебник, с. 73). | ЛР 1,4 МР 8 ПР 3 | |||
5 | Школьник как пассажир Правила поведения пассажира разных видов транспорта. | Работа с информацией, представленной в иллюстрациях (учебник, с. 74). Работа в парах: рассказ для младшего школьника на тему «Как перейти дорогу». Работа в группах: «Зададим друг другу вопросы». | ЛР 1 МР 7,8 ПР 2,3 | |||
Безопасность и защита человека в опасных и чрезвычайных ситуациях- 7 часов | ||||||
6 | Подготовка к прогулке Подготовка к прогулке. Выбор одежды и обуви с учётом сезона, состояния погоды и степени подвижности игр. | Чтение ианализ текста «Подготовка к прогулке» (учебник, с. 88). Работа в парах: анализ информации, представленной в иллюстрациях (учебник, с. 89), Учебный диалог: зададим друг другу вопрос «Готов ли ты к прогулке?». | ||||
7 | На игровой площадке Меры безопасности при пользовании качелями, игровым оборудованием и сооружениями на площадке, при езде на велосипеде. Зимние игры, безопасность при езде на санках-ледянках. | Чтение ианализ текста учебника «Крылатые качели» (учебник, с. 89). Работа в парах:, анализ ситуаций, изображённых на рисунках (учебник, с. 90). Учебный диалог: правила езды на велосипеде. Работа в парах: составление памятки «Ездим на роликовых коньках». | ||||
8 | Встреча с животным. Животные на игровой площадке. Правила поведения при встрече с собакой. | Чтение ианализ текста «Собака не всегда друг». Практическая работа;оценка поз и мимики собаки. Учебный диалог: анализ и оценка жизненных ситуаций (стоит ли рисковать). | ||||
9 | На природе. Ориентирование. Ориентирование на местности. Что такое ориентир. Ориентирование по компасу; Солнцу и часам; Полярной звезде; местным признакам. Измерение расстояния на местности. | Практические работы (в классе, на участке школы, в ближайшем парке): ориентирование на местности; измерение расстояний на местности. Учебный диалог: анализ правил поведения в лесу («Если ты заблудился»). | ||||
10 | Природа полна неожиданностей. Характеристика опасностей, которые могут встретиться во время прогулок на природе. Общие правила поведения во время экскурсий в природу. Правила поведения в экстремальных ситуациях (при потере ориентиров на незнакомой местности и др.). Опасные встречи (звери, насекомые, змеи). | Актуализацияимеющегося опыта: правила поведения на экскурсиях.Участив в учебном диалоге,: работа с иллюстрациями и текстами учебника.Совместная деятельностьв парах: анализ и оценка опасностей неправильного поведения. | ||||
11 | Туристический поход. Правила организации безопасного туристического похода. Подготовка к походу: сбор снаряжения, продуктов. Одежда и обувь для похода. Правила упаковки рюкзака. Спальный мешок. Режим дня в туристическом походе. Правила организации сна, отдыха, передвижения, питания. Походная аптечка. Лечебные травы | Самоконтрольи самооценка поведения: ответы на вопросы. Участие в учебном диалоге:подготовка к походу (анализ иллюстративного материала и текста).Практическая деятельность: сбор снаряжения к походу; определение режима дня; режима питания и меню.Совместная деятельность в группах: анализ иллюстративного материала, заполнение таблицы. Оценка информации, данной в рубрике «Медицинская страничка». Работа с иллюстративным материалом и текстом: анализ поведения туристов | ||||
12 | На водоеме. Правила поведения на водоёмах. Выбор и оценка места для купания. Оценка состояния льда для передвижения по нему в осеннее, зимнее и весеннее время. Переправа через водные преграды. | Учебный диалог (работа с рубрикой «Обсудим вместе»): выбор места для купания. Формулирование вывода: правила купания и катания на лодках. Работа в парах: правила нахождения на льду, правила организации переправы. | ||||
Основы медицинских знаний и здорового образа жизни- 4 часа | ||||||
13 | Учимся оказывать помощь. Первая помощь при переломах и вывихах. Первая помощь при укусе собаки. Первая помощь при укусе насекомого, змеи, других животных. Первая помощь при судорогах, солнечном ударе, утоплении. Первая помощь при потёртостях кожи, пищевых отравлениях, ожогах | Практическая работа:первая помощь при травмах. Учебный диалог: зададим друг другу вопросы по теме. Практическая работа; оценка поз и мимики собаки; первая помощь при укусе. Работа с рубрикой «Медицинская страничка»: оценка информации, представленной в тексте (с. 101). Практическая работа: оказание помощи при укусе насекомых и змей. Работа с рубрикой «Медицинская страничка»: оценка информации, представленной в тексте (с. 126). Практическая работа:сравнение особенностей ядовитых и съедобных грибов. Анализ информации, представленной в рубрике «Медицинская страничка». | ||||
14 | Учимся оказывать помощь. Первая помощь при переломах и вывихах. Первая помощь при укусе собаки. Первая помощь при укусе насекомого, змеи, других животных. Первая помощь при судорогах, солнечном ударе, утоплении. Первая помощь при потёртостях кожи, пищевых отравлениях, ожогах | Практическая работа:первая помощь при травмах. Учебный диалог: зададим друг другу вопросы по теме. Практическая работа; оценка поз и мимики собаки; первая помощь при укусе. Работа с рубрикой «Медицинская страничка»: оценка информации, представленной в тексте (с. 101). Практическая работа: оказание помощи при укусе насекомых и змей. Работа с рубрикой «Медицинская страничка»: оценка информации, представленной в тексте (с. 126). Практическая работа:сравнение особенностей ядовитых и съедобных грибов. Анализ информации, представленной в рубрике «Медицинская страничка». | ||||
15 | Когда человек сам себе враг. Вредалкоголя. Вред алкоголя для растущего организма. | Чтение и анализ текста «Алкоголь наносит удары по организму» (учебник, с. 150). Работа в парах: рассматривание иллюстраций, формулирование своего отношения к «героям» иллюстраций. Обобщениематериала, формулирование вывода: вред алкоголя. | ||||
16 | Когда человек сам себе враг. Вред курения. Курение наносит значительный вред организму. | Рассказ-объяснение школьного врача (учителя): «Анализ данных медицинских исследований». Встреча с бывшим курильщиком: «Почему я бросил курить». Обобщениематериала, формулирование вывода: вред алкоголя. | ||||
Проектная деятельность- 1 час | ||||||
17 | Проектная деятельность. Вредные и опасные привычки. | Обсуждение сообщений и презентаций, подготовленных группами. | ||||
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
УРОКОВ ОБЖ в 6 «В» классе на 2014-2015 учебный год
№ урока | Дата проведения | Тема урока | Характеристика видов деятельности учащегося | Планируемые результаты | Примечания | |
План | Факт. | предметные метапредметные УУД: регулятивные (р) познавательные (п) коммуникативные (к) Личностные УУД | ||||
Вводное занятие- 1 час | ||||||
1 | Необходимость изучения предмета ОБЖ. Символическое изображение правил ОБЖ. Правила безопасного поведения в школе. | Анализинформации, представленной в тексте учебника.Оценка проблемных ситуаций. Анализ ихарактеристиказнаков-символов ОБЖ Учебный диалог: «Может ли неправильное поведение в школе привести к неприятностям?». Составление памятки «Общие правила поведения в школе». | ЛР 2 МР 1,7,8 ПР 1,5 | |||
Дорожно- транспортная безопасность- 4 часа | ||||||
2 | Основные правила поведения учащихся на улицах и дорогах Школьная жизнь начинается с дороги. Безопасная дорога от дома до школы. | Работа с рубриками «Знаешь ли ты себя» и «Вспомни»: самоанализ и самооценка поведения (на дорогах и улицах). Практическая работа: безопасный маршрут до школы. | ЛР 1,4 МР 7,8 ПР 3 | |||
3 | Пешеходы и пассажиры- участники дорожного движения Пешеходы и пассажиры — участники дорожного движения. Правила безопасного поведения пассажира и пешехода. Оценивание дорожной ситуации с позиций безопасности. | Чтение и анализ текста (учебник, с. 60). Работа в парах: оценка информации, представленной в иллюстрациях (учебник, с. 61). Практическая работа: анализ и обобщение информации, представленной в иллюстрациях; анализ и характеристика дорожных знаков (учебник, с. 63-65), | ЛР 1,4 МР 8 ПР 3 | |||
4 | Безопасная дорога Дорожное движение в населённом пункте и за городом. Безопасная дорога. Правила поведения на дорогах и улицах. «Дорожные ловушки» — способы определения опасных для пешехода мест и ситуаций. | Практическая работа: обсуждение ситуаций, связанных с дорожными ловушками (учебник, с. 71-73); повторение правил и знаков дорожного движения. Работа с рубрикой«Для любознательных» (учебник, с. 73). | ЛР 1,4 МР 8 ПР 3 | |||
5 | Школьник как пассажир Правила поведения пассажира разных видов транспорта. | Работа с информацией, представленной в иллюстрациях (учебник, с. 74). Работа в парах: рассказ для младшего школьника на тему «Как перейти дорогу». Работа в группах: «Зададим друг другу вопросы». | ЛР 1 МР 7,8 ПР 2,3 | |||
Безопасность и защита человека в опасных и чрезвычайных ситуациях- 7 часов | ||||||
6 | Подготовка к прогулке Подготовка к прогулке. Выбор одежды и обуви с учётом сезона, состояния погоды и степени подвижности игр. | Чтение ианализ текста «Подготовка к прогулке» (учебник, с. 88). Работа в парах: анализ информации, представленной в иллюстрациях (учебник, с. 89), Учебный диалог: зададим друг другу вопрос «Готов ли ты к прогулке?». | ||||
7 | На игровой площадке Меры безопасности при пользовании качелями, игровым оборудованием и сооружениями на площадке, при езде на велосипеде. Зимние игры, безопасность при езде на санках-ледянках. | Чтение ианализ текста учебника «Крылатые качели» (учебник, с. 89). Работа в парах:, анализ ситуаций, изображённых на рисунках (учебник, с. 90). Учебный диалог: правила езды на велосипеде. Работа в парах: составление памятки «Ездим на роликовых коньках». | ||||
8 | Встреча с животным. Животные на игровой площадке. Правила поведения при встрече с собакой. | Чтение ианализ текста «Собака не всегда друг». Практическая работа;оценка поз и мимики собаки. Учебный диалог: анализ и оценка жизненных ситуаций (стоит ли рисковать). | ||||
9 | На природе. Ориентирование. Ориентирование на местности. Что такое ориентир. Ориентирование по компасу; Солнцу и часам; Полярной звезде; местным признакам. Измерение расстояния на местности. | Практические работы (в классе, на участке школы, в ближайшем парке): ориентирование на местности; измерение расстояний на местности. Учебный диалог: анализ правил поведения в лесу («Если ты заблудился»). | ||||
10 | Природа полна неожиданностей. Характеристика опасностей, которые могут встретиться во время прогулок на природе. Общие правила поведения во время экскурсий в природу. Правила поведения в экстремальных ситуациях (при потере ориентиров на незнакомой местности и др.). Опасные встречи (звери, насекомые, змеи). | Актуализацияимеющегося опыта: правила поведения на экскурсиях.Участив в учебном диалоге,: работа с иллюстрациями и текстами учебника.Совместная деятельностьв парах: анализ и оценка опасностей неправильного поведения. | ||||
11 | Туристический поход. Правила организации безопасного туристического похода. Подготовка к походу: сбор снаряжения, продуктов. Одежда и обувь для похода. Правила упаковки рюкзака. Спальный мешок. Режим дня в туристическом походе. Правила организации сна, отдыха, передвижения, питания. Походная аптечка. Лечебные травы | Самоконтрольи самооценка поведения: ответы на вопросы. Участие в учебном диалоге:подготовка к походу (анализ иллюстративного материала и текста).Практическая деятельность: сбор снаряжения к походу; определение режима дня; режима питания и меню.Совместная деятельность в группах: анализ иллюстративного материала, заполнение таблицы. Оценка информации, данной в рубрике «Медицинская страничка». Работа с иллюстративным материалом и текстом: анализ поведения туристов | ||||
12 | На водоеме. Правила поведения на водоёмах. Выбор и оценка места для купания. Оценка состояния льда для передвижения по нему в осеннее, зимнее и весеннее время. Переправа через водные преграды. | Учебный диалог (работа с рубрикой «Обсудим вместе»): выбор места для купания. Формулирование вывода: правила купания и катания на лодках. Работа в парах: правила нахождения на льду, правила организации переправы. |
Основы медицинских знаний и здорового образа жизни- 4 часа | ||||||
13 | Учимся оказывать помощь. Первая помощь при переломах и вывихах. Первая помощь при укусе собаки. Первая помощь при укусе насекомого, змеи, других животных. Первая помощь при судорогах, солнечном ударе, утоплении. Первая помощь при потёртостях кожи, пищевых отравлениях, ожогах | Практическая работа:первая помощь при травмах. Учебный диалог: зададим друг другу вопросы по теме. Практическая работа; оценка поз и мимики собаки; первая помощь при укусе. Работа с рубрикой «Медицинская страничка»: оценка информации, представленной в тексте (с. 101). Практическая работа: оказание помощи при укусе насекомых и змей. Работа с рубрикой «Медицинская страничка»: оценка информации, представленной в тексте (с. 126). Практическая работа:сравнение особенностей ядовитых и съедобных грибов. Анализ информации, представленной в рубрике «Медицинская страничка». | ||||
14 | Учимся оказывать помощь. Первая помощь при переломах и вывихах. Первая помощь при укусе собаки. Первая помощь при укусе насекомого, змеи, других животных. Первая помощь при судорогах, солнечном ударе, утоплении. Первая помощь при потёртостях кожи, пищевых отравлениях, ожогах | Практическая работа:первая помощь при травмах. Учебный диалог: зададим друг другу вопросы по теме. Практическая работа; оценка поз и мимики собаки; первая помощь при укусе. Работа с рубрикой «Медицинская страничка»: оценка информации, представленной в тексте (с. 101). Практическая работа: оказание помощи при укусе насекомых и змей. Работа с рубрикой «Медицинская страничка»: оценка информации, представленной в тексте (с. 126). Практическая работа:сравнение особенностей ядовитых и съедобных грибов. Анализ информации, представленной в рубрике «Медицинская страничка». | ||||
15 | Когда человек сам себе враг. Вредалкоголя. Вред алкоголя для растущего организма. | Чтение и анализ текста «Алкоголь наносит удары по организму» (учебник, с. 150). Работа в парах: рассматривание иллюстраций, формулирование своего отношения к «героям» иллюстраций. Обобщениематериала, формулирование вывода: вред алкоголя. | ||||
16 | Когда человек сам себе враг. Вред курения. Курение наносит значительный вред организму. | Рассказ-объяснение школьного врача (учителя): «Анализ данных медицинских исследований». Встреча с бывшим курильщиком: «Почему я бросил курить». Обобщениематериала, формулирование вывода: вред алкоголя. | ||||
Проектная деятельность- 1 час | ||||||
17 | Проектная деятельность. Вредные и опасные привычки. | Обсуждение сообщений и презентаций, подготовленных группами. | ||||
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Организация образовательного процесса по ОРКСЭ в контексте ФГОС»
- «Подготовка к ЕГЭ по химии в условиях реализации ФГОС: содержание экзамена и технологии работы с обучающимися»
- «Специфика организации обучения детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития (ТМНР)»
- «Особенности федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»
- «Взаимодействие педагога с родителями (законными представителями) обучающихся: особенности, технологии и формы организации»
- «Содержание профессиональной деятельности руководителя организации социального обслуживания»
- Теория и методика преподавания физики и астрономии в образовательной организации
- Организационно-педагогическое обеспечение воспитательного процесса в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания истории и обществознания
- Деятельность тьютора по сопровождению детей с ограниченными возможностями здоровья
- Инклюзивное образование: организация обучения детей с ограниченными возможностями здоровья
- Педагогика и методика дошкольного образования
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.