Ктп 2 класс пнш

№

п/п

Тема урока (страницы учебника, тетради)

Кол-во

часов

Решаемые проблемы

Понятия

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (в соответствии с ФГОС)

Предметные результаты

УУД

Дата

Тип урока

2

Вступление к поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила» - отрывок наизусть

1

Познакомится с ритмом стихотворения

Иллюстрация

Научиться ориентироваться по содержанию учебника.

Знать имена русских классиков.

Л.:- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

П.:- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.: - организовывает своё рабочее место и работу;

-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К.:- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

НЗ

3

Авторская сказка

А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

1

Особенности волшебной сказки

Авторская сказка

Научиться находить концовку в произ-ведении; объяснять авторские обороты;

Л.:- развивает эстетические чувства –стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения.

П.:-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

-находит в тексте незнакомые слова,

определяет их значения разными способами;

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Р.:-проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- ставить новые учебные задачи сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

К.:- формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

НЗ

4

Специфика сказочного жанра в сказке А.С. Пушкина

«Сказка о рыбаке и рыбке»

1

Как представлен волшебный мир в сказке А.С. Пушкина

«Сказка о рыбаке и рыбке»?

Жанр

Олицетворение

Научиться различать жанры художествен-ных произведений. Иметь представление о приёме олицетво-рении.

К

5

Авторская сказка

А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

1

В чём сходство авторской сказки и народной сказки?

Авторская сказка

Народная сказка

Научиться выделять в сказке два мира: земной и волшебный

находить сходство в построении сказки А. С. Пушкина и народ-ной сказки-цепочки.

З

6

Хрестоматия сказка А. С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне»

1

Как представлен волшебный мир в сказке А.С. Пушкина

Жанр

Олицетворение

НЗ

7

Русские народные сказки о животных «Петушок – золотой гребешок»

1

Как произвести сравнительный анализ народных и зарубежных сказок о животных?

Сравнительный анализ

Научится анализиро-вать построение рус-ской народной сказ-ки; различать авторские и народные сказки.

К

8

Сказки «Лисичка-сестричка», «Кот и лиса»

1

Какую роль выполняют животные в русских народных сказках?

Научиться на слух воспринимать художественные произведения;

приводить примеры русских народных сказок о животных;

производить сравнительный анализ народных сказок «Лисичка-сестричка», «Кот и лиса».

Л.:-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

П.:-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий Р.:- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К.:-аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

К

9

Зарубежные сказки о животных. Джоэль Харрис «Братец Лис и братец Кролик»

1

Как произвести сравнительный анализ героев сказок о животных русских народных и зарубежных авторских?

Характеристика

Научиться различать сказки авторские и народные; давать характеристику глав-ным героям по назва-нию произведения.

Л.:- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

П.:- -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

- определяет тему и главную мысль текста;

- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Р.:- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

К.:- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

НЗ

10

Джоэль Харрис «Почему у братца Опоссума белый хвост»

Входной контроль.Проверка навыка чтения

1

Кем оказывается главный герой произведения?

главный герой

Научиться подтверждать своё мнение строчками из текста;

делить текст на части.

К

11

Китайская волшебная сказка

«Как собака с кошкой враждовать стали»

1

Какие признаки есть у волшебной сказки?

Признаки волшебной сказки

Научиться находить в произведении приметы волшебной сказки: устно выражать своё отношение к содержанию сказки.

Л.:-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

- развивает эстетические чувства –стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения.

П.:-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Р.:- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К.:-аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

НЗ

12

Характеристика героев сказки «Как собака с кошкой враждовать стали»

1

Кем являются животные в сказках о животных и в волшебных сказках?

Более древние сказки

Менее древние сказки

Научиться ставить вопросы по прочитанному, Иметь представление о том, что в более древних сказках побеждает хитрый, а в менее древних – благородный .

К

13

Главные герои русской волше-бной сказки «Волшебное кольцо»

1

В чём сходство и отличие русских и китайских волшебных народных сказок?

сюжет

Научиться выделять общие сюжеты в русской и китайской сказках, своеобразие этого момента в каждой сказке.

К

14

Роль волшебных предметов в сказке «Волшебное кольцо»

1

Какую роль играют волшебные предметы в волшебной сказке?

Волшебная сказка

Научиться выделять особенности волшебной сказки;

сравнивать героев русской и китайской сказок, их поступки и отношение к своим хозяевам в каждой сказке

К

15

Хрестоматия «Сестрица Алёнушка»

1

Как представлен волшебный мир в сказке «Сестрица Алёнушка»?

Научиться выделять особенности волшебной сказки; находить в произведении приметы волшебной сказки: волшебные помощники, чудеса,

Л.:- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

П.:- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения вР.:- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

К.:- учится высказывать своё предположение

К

16

Современные поэтические тексты И. Пиво-варов «Жила-была собака», «Мост и сом»

Как связаны поэтические тексты с народным творчеством?

Поэт

Научиться опреде-лять жанр литерату-рного произведения;

подтверждать своё мнение строчками из текста.

Л.:- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

П.:-находит необходимую информацию в учебнике;

- умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Р.:- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

НЗ

17

Жанр произведе-ния Г. Лагздынь «Утренняя крича-лка». Поход в «Музейный дом» Иллюстра-ции к сказке «Репка»

1

Как связаны произведения литературы с произведениями живописи?

Живопись

Научиться опреде-лять жанр литерату-рного произведения;

Анализировать ил-люстрацию к русской народной сказке «Репка»

К

РР

18

Обобщение по теме «Сказки о животных и волшебные сказки» - тематическая проверочная работа

1

Различение жанров произведения

Научиться определять содержание книги по её элементам;

самостоятельно читать книги.

Л.:- старается сдерживать себя. высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;- проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

П.:-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

Р.:- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

-К.:-обосновывает высказанное суждение;

Осознанно читает вслух и «про себя»

конт

19

В гостях у Незнайки Н. Носов «Фантазёры»

1

Фантазия

Научиться проводить грань между выдумкой и ложью;

пересказывать текст;

различать жанры.

Л.:- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

П.:-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-осуществляет поиск информации для выполнения

Р.:- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. Осознанно читает вслух и «про себя»

НЗ

20

Говорить непра-вду и фантазии-ровать – это не одно и то же.

Н. Носов «Фантазёры»

1

Говорить неправду и фантазировать – это не одно и то же?

Фантазия

Выдумка

Ложь

Научиться анализировать понятия «фантазия», «выдумка», «ложь»;

различать героя-обманщика и героя-выдумщика.

К

21

Рассказ Дж.Родари «Бриф! Бруф! Браф!»

1

В чём выражается смысл произведения?

Фантазия

Научиться передавать характер героя при чтении с помощью интонации, высоты голоса.

Иметь представление о детских играх в небылицы, о «фантастическом языке».

Л.:- Учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;

-устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.

П.:- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, Р.:В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

К.:-аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке

К

22

Э. Мошковская «А трака не знает», «Ноги и уроки».

Работа по хрестоматии

1

Чем выдумка отличается от обмана?

Выдумка

Обман

Научиться анализировать поступки главного героя;

Подтверждать своё мнение строчками из книги;

Л.:- старается сдерживать себя. высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;- проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

П.:- осуществляет поиск необходимой информации;

анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике

К.:-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

К

23

Э. Мошковская «Язык и уши» , «Если грачи закричали» Работа по хрестоматии

1

Научиться определять главную тему произведения;

проводить грань между выдумкой и обманом.

К

24

Б. Окуджава «Прелестные приключения»

1

Различение жанров произведения

Слова-омографы

Научиться пользоваться толко-вым словарём для объяснения значения слов; проводить сравнительный анализ построения современной

Л.:-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

П.:- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

НЗ

25

Б. Окуджава «Прелестные приключения»

1

Научиться рассма-тривать и анализи-ровать иллюстрации к тексту;

К

26

Дональд Биссет «Хочешь, хочешь, хочешь..."

1

Чем похожи авторские и народные сказки?

Фантазёр

Выдумщик

Научиться проводить грань между выдумкой и обманом;

составлять небольшое монологическое высказывание

Л.:-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

П.:- определяет тему и главную мысль текста;

Р.:- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

- сопоставляет свою работу с образцом, оценивает её К.:-учитывает разные мнения и интересы и

К

27

Обобщение по теме «В гостях у Незнайки» - тематическая проверочная работа

1

Обобщение

Научиться определять содержание книги по её элементам;

самостоятельно читать книги.

Л.:- старается сдерживать себя. высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;- проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

П.:-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-осуществляет поиск информации для выполнения Р.:- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

- сопоставляет свою работу с образцом, оценивает её К.:-обосновывает высказанное суждение;

Осознанно читает вслух и «про себя»

конт

28

Секреты чайного домика

1

Какие секреты есть у чайного домика?

Секрет любования

Научиться представлять картины природы. Иметь представление о «секрете любования»

Л.:- старается сдерживать себя. высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;

П.:- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и Р.:- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;- преобразовывать практическую задачу в познавательную

К.:-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию

НЗ

29

С. Козлов «Ёжик в тумане»

1

Что переживают герои произведения?

Переживание

Научиться подтверждать своё мнение строчками из текста;

определять тему и главную мысль.

Л.:-, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

П.:- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

К

30

С. Козлов «Ёжик в тумане» Поход в «Музейный дом» Иллюстрация Т. Мавриной «Полумесяц»

1

Иллюстрация

Научиться соотносить иллюстрацию с художественным произведением;

К

РР

31

Японская сказка «Барсук – любитель стихов»

2

Как разделить текст на части?

Переживание

Иллюстрация

Научиться опреде-лять мотивы пове-дения героев;

Л.:- Учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;

- развитие эстетических чувств.

П.:-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Р.:- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К.:-аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

НЗ

32

Научиться передавать своё чувство окружающим;

делить текст на части.

К

33

Японская сказка

«Луна на ветке»

1

Какова роль иллюстрации в раскрытии содержания произведения?

Научиться сравни-вать характеры геро-ев различных произ-ведений;работать с иллюстрацией

К

34

Поэт тот, кто создаёт и ценит красоту

1

Как называют тех, кто умеет создавать и ценить красоту?

Чем обман отличается от выдумки?

Поэт

Научиться сравни-вать героев из сказок « Барсук – любитель стихов» и «Луна на ветке»;проводить грань между выдум-кой и обманом.

З

35

Поход в «Музей-ный дом»

Секреты японс-кого свитка. Фрагмент «Трос-тник под снегом и дикая утка»

1

Как связаны произведения литературы с произведениями живописи?

Фрагмент

Научиться работать с иллюстрациями;

анализировать фрагмент свитка с помощью лупы;

находить фигурки животных в работе художника.

Л.:-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

П.:- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

К

РР

36

С. Козлов «Красота»

Поход в «Музей-ный дом» Иллюстрация А. Дюрера «Травы»

1

Как разделить текст на части?

Изобразительно-выразительные средства языка

Научиться видеть красивое в обычном; узнавать изобразите-льно-выразительные средства литерату-рного языка; находить их в произведении.

К

РР

37

Секрет коротких стихотворений. Японское хокку

Хиросиге

1

Как записывается японское хокку?

Хокку

Научиться видеть прекрасное в простом;

устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного.

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;

- развитие эстетических чувств.

П.:

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Р.:

- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:

-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

НЗ

38

Японское хокку

Иссё, Бусон.

Поход в «Музейный дом» Иллюстрация

А. Васнецова «Жнецы»

1

Что общего в произведениях поэтов, которые жили в разные времена?

Красота

любовь

Научиться анализировать и выделять общее в произведениях различных поэтов, анализировать иллюстрации.

К

РР

39

Японское хокку

Тиё, Оницура.

Поход в «Музейный дом» Иллюстрация

Ван Гога «Комната в Арле»

1

Как связаны произведения литературы с произведениями живописи?

Хокку

Тиё, Оницура.

Научиться анализировать состояние души автора текста;

подтверждать своё мнение строчками из текста;

работать с иллюстрацией.

К

РР

40

В. Драгунский «Что я люблю»

1

Чем герой произведения похож на ваших друзей?

Научиться соотносить поведение героя произведения с поведением своих друзей.

Л.:- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

П.:- осуществляет поиск необходимой информации;

Р.:- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

К.:-учитывает разные мнения и интересы

НЗ

41

Герой стихотво-рения С. Махо-тина «Воскресенье»

1

В чем сходство и отличие героев в произведении В. Драгунского и С. Махотина?

Научиться сравнивать героев В. Драгунского и С. Махотина;

читать стихотворение наизусть.

Л.:- положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором

П.:-строит логическое рассуждение, Р.:- Самостоятельно учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

К.:-задаёт вопросы,

К

42

В. Драгунский «Что любит Мишка»

1

Чем герой произведения похож на ваших друзей?

Прозаический текст

Поэтический текст

Научиться выполнять сравнительный анализ прозаического и поэтического текста; ориентироваться в тексте;

Л.:- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

П.:- осуществляет поиск необходимой информации;

анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

К.:-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

К

43

М. Махотин «Груша»

1

Каковы мотивы поведения героев произведения?

Мотив

Научиться определять мотивы поведения героев произведения .

Л.:- проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором

П.:-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Р.:- Самостоятельно учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

К.:-задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества

К

44

М. Бородицкая «Ракушки», «Уехал младший брат»

1

Почему у героя меняется настроение?

Научиться выполнять анализ постепенной смены настроения героя стихотворения «Уехал младший брат»;

ориентироваться в тексте.

Л.:- положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором

П.:- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;- осуществляет поиск необходимой информации.

Р.:- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

К.:-задаёт вопросы,

45

Сказка Дж. Родари «Приезжает дядюшка белый медведь»

1

Как определить тему и главную мысль произведения?

Тема

Главная мысль

Научиться пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов;

определять тему и выделять главную мысль произведения.

Л.:- старается сдерживать себя. высказывать просьбы, предложения, - проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

П.:- определяет тему и главную мысль текста;

- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами

Р.:- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

К.: -задаёт вопросы, необходимые

НЗ

46

Богатство настоящее и ненастоящее

1

Чем похожи характер и поступки героев?

Научиться оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки;

Л.:

- положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором

П.:

-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Р.:

- Самостоятельно учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

К.:-задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

К

47

Работа по хрестоматии «О настоящем и ненастоящем богатстве»

1

З

48

Обобщение по теме «В гостях у Барсука» - тематическая проверочная работа

1

Научиться определять содержание книги по её элементам;

конт

49

И. Тургенев «Воробей». М. Карем «Ослик»

1

Как название произведения связано с темой текста и главной мыслью?

позиция

Научиться анализи-ровать название произведения;

пользоваться толковым словарём

Л.:- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

П.:- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную

К.:-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

НЗ

50

М. Бородицкая «Котёнок»

Э. Мошковская «Кому хорошо»

1

Какова позиция автора и героев стихотворения?

позиция

Научиться анализи-ровать позиции автора и героев стихотворения;

понимать и чувство-вать смысл интона-ции.

К

51

В. Драгунский «Друг детства»

1

Какая связь между названием и содержанием произведения?

Научиться устанавливать

связь между названием и содержанием произведения;

Л.:- развивает эстетические чувства –стыда, вины, П.:-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

-Р.:-проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;- ставить новые учебные задачи К.:- формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы,

НЗ

52

В, Лунин «Кукла».

Р. Сеф « Я сделал крылья и летал»

1

Какая тема и главная мысль произведения?

Тема

Главная мысль Олицетворение

Научиться подтверждать своё мнение строчками из текста;

узнавать приём олицетворения;

проводить грань между выдумкой и обманом.

Л.:- развивает эстетические чувства –стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения.

П.:-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

-находит в тексте незнакомые слова,

определяет их значения разными способами;

-Р.:-проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- ставить новые учебные задачи сотрудничестве с К.:

- формулировать собственное мнение и позицию,

К

53

Л. Толстой «Прыжок»

2

На сколько частей можно поделить текст?

Каковы мотивы и последствия поступков героев литературного произведения?

Сказка

Рассказ

Быль

Кульминация

Научиться выполнять структурно-содержательное деление текста;

определять кульминацию;

ориентироваться в тексте;

осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения; примерять высказывание к характеру героя.

Л.:- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

П.:-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

- определяет тему и главную мысль текста;

- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Р.:- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

К.:- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

НЗ

54

К

55

Л. Толстой «Акула»

Работа по хрестоматии с. 108-111

2

Какие события составляют основу произведения?

Научиться выделять главного героя; осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения; делить текст на смысловые части.

Л.:-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, П.:- осуществляет поиск необходимой информации;

- Р.:- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

НЗ

56

К

57

Э. Мошковская «Если такой закат»

Работа по хрестоматии с.114-115

1

Каков характер героя рассказчика?

рассказчик

Научиться анализировать характер героя рассказчика.

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;

- развитие эстетических чувств.

П.:

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Р.:

- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:

-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

К

58

Поход в «Музейный дом» Иллюстрация

П. Брейгеля «Охотники на снегу»

Работа по хрестоматии с.113

1

Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения

Иллюстрация

Фрагмент

Лупа

Научиться работать с иллюстрациями; изучать фрагменты картины с помощью лупы.

РР

59

Обобщение по теме «В гостях у Ёжика и Медвежонка» - тематическая проверочная работа

1

Чтение вслух доступного текста целыми словами.Осмысление цели чтения

Научиться определять содержание книги по её элементам;

самостоятельно читать книги.

конт

60

Поэтический текст

А. Кушнер «Что я узнал!» Поход в «Музейный дом» Портреты итальянского художника Арчимбольдо

1

Соответствует ли иллюстрация в книге произведению?

Научиться пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов; работать по иллюстрациям.

Л.:-положительно относиться к школе, П.:-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

-находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами

Р.:- -сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.

К.:- оформляет свою мысль в устной речи;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

К

РР

61

С. Матохин «Фотограф»

Поход в «Музейный дом» Иллюстрация Ван Гога «Церковь в Овере»

1

Чем произведения литературы связаны с произведениями живописи?

Научиться читать стихотворения наизусть; применять на практике знания о различных жанрах живописи; работать с иллюстрациями.

Л.:-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

П.:- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

К

РР

62

И. Пивоварова «Картина»

Поход в «Музейный дом» Иллюстрация Лентулова «Василий Блаженный»

1

Тема

Научиться определять тему литературного произведения; работать с иллюстрациями.

.

К

РР

63

О. Дриз !Игра»

1

Как я воспринимаю и понимаю переживания героев произведения?

Переживания

Научиться анализировать состояния главного героя; читать стихотворение по цепочке.

Л.:-положительно относиться к школе, П.:- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, Р.:- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждени

К

64

С. Козлов «Когда ты прячешь солнце, мне грустно»

1

Воображение

Научиться представлять картины литературного произведения. Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения.

Л.:-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться;

П.:- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:- - находит необходимую информацию в учебнике.

К.:- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждени

К

65

О. Дриз «Стёклышки»

Как название произведения связано с темой и главной мыслью?

Воображение

Научиться анализировать состояние героя; читать выразительно стихотворение по цепочке.

Л.:-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться;

П.:- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждени

К

66

М. Бородицкая «Лесное болотце»

1

Как я понимаю литературное призведение?

Тема

Главная мысль

События

Научиться пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов.

К

67

В. Берестов «Картинки в лужах»

1

Как название произведения связано с темой и главной мыслью?

Тема

Главная мысль

Научиться анализировать название и содержание стихотворения; проводить грань между выдумкой и обманом; делить текст на части.

Л.:- - развитие эстетических чувств.

П.:-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

Р.:- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

К.:-аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

К

68

А. Ахундова «Окно»

1

К

69

А. Усачёв «Бинокль»

1

К

70

Т. Белозёрова «Хомяк»,

М. Яснов «Хомячок»

1

Какова тема и идея произведения?

Тема

Идея произведения

Научиться пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов; анализировать характер героя; подтверждать своё мнение строчками из текста;

Л.:- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

П.:-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

-Р.:- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

К.:- -обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

К

71

Г. Цыферов «Жил на свете слонёнок»

1

Как я понимаю содержание литературного произведения?

Точка зрения

Научиться делить текст на смысловые части; пересказывать произведение; анализировать причину смены настроения героев.

Л.:- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

П.:- -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

- определяет тему и главную мысль текста;

- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Р.:- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

НЗ

72

Е. Чеповецкий «В тихой речке»

1

Научиться пользоваться понятием «точка зрения»» определять от какого лица идёт повествование.

К

73

А. Гиваргизов «Что ты, Серёжа, сегодня не в духе?»

1

Какая причина изменения настроения у героев?

Научиться анализировать настроение героев и называть причину этого настроения;.

Л.:-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

П.:- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:- - старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

К

74

М. Бородицкая «Вот такой воробей»,

С. Махотин «Местный кот»

1

Чем похожи тексты?

Каковы мотивы поведения героев?

Работа поэта

Научиться характеризовать героев, определять мотивы их поведения; сравнивать поведение воробья и кота.

К

75

М. Бородицкая «Булочная песенка»

1

Какова точка зрения разных героев стихотворения?

Точка зрения

Научиться опреде-лять точку зрения разных героев стихотворения.

Л.:-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

П.:- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

К

76

П. Синявский «Федина конфетина»,

А. Усачёв «Эх!»

1

Как я понимаю содержание литературного произведения?

Тема

Главная мысль

Научиться опреде-лять и анализировать необычные пережи-вания героев стихотворения;

К

77

Г. Сапгир

«У прохожих на виду», Н. Крылов «Зимний пейзаж»

1

Научиться опреде-лять тему стихотво-рения, главную мысль; анализиро-вать

К

78

О. Кургузов «Сухопутный или морской?» Поход в «Музейный дом» Иллюстрация Н. Крылова «Зимний пейзаж»

1

Чем произведения литературы связаны с произведениями живописи?

Точка зрения

Научиться работать с иллюстрациями; выбирать название к фрагменту иллюстрации из данных в учебнике;

Л проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению,

П.:- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач,

Р.:- учится высказывать своё предположение (

К.:- - старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

К

РР

79

О. Дриз «Кончилось лето» Поход в «Музейный дом» Иллюстрация М. Добужинского «Кукла»

1

Что общего у всех зашифрованных живых и неживых предметов-героев произведения?Чем похожи литературное и художественное произведения?

Точка зрения

Научиться выделять общее у всех зашифрованных живых и неживых предметов-героев произведения; работать с иллюстрациями; сравнивать тему переживания героев стихотворения и иллюстрации.

Л.:

-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:

- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

К

РР

80

О. Дриз «Синий дом»

Поход в «Музейный дом» Иллюстрация

М. Шагала «Синий дом»

1

Чем похожи литературное и художественное произведения с одинаковым названием?

Точка зрения

Научиться работать с иллюстрациями; изучать фрагменты картин с помощью рамки; сравнивать переживания художника и поэта.

К

РР

81

А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»

1

Какую роль играет знак «точка с запятой» в стихотворении?

Точка зрения

Научиться делить текст на смысловые части; стихотворения.

наизусть

Л.:- проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором.

П.:- осуществляет поиск необходимой информации;

-анализирует переживания автора;

Р.:- учится высказывать своё предположение находит необходимую информацию в учебнике.

К.:- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

НЗ

82

М. Лермонтов «Осень»

1

В чём сходство и отличие стихотворений А. С, Пушкина «Уж небо осенью дышало…» и М. Лермонтова «Осень»

Научиться анализировать и выделять общее в стихотворениях А. Пушкина и М. Лермонтова об осени;

читать стихотворения наизусть.

Л.:-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтениюП.:- осуществляет поиск необходимой информации;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте,

- строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

Р.:- - находит необходимую информацию в учебнике.

К.:- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать,

НЗ

83

О. Дриз «Кто я?»

1

Какие средства художественной выразительности использует автор в произведении?

Контраст

Научиться ориентироваться в тексте, находить повторяющиеся строчки; анализировать характер героя.

Л.:-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, П.:- -находит в тексте незнакомые слова,

определяет их значения разными способами;

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Р.:- - находит необходимую информацию в учебнике.

К- старается договариваться, уступать, находить общее решение

К

84

А. Гиваргизов «Мой бедный Шарик, ты не знаешь…»

1

Какой характер и возраст героев стихотворения?

Точка зрения

Научиться определять характер и возраст героев стихотворения.

Л.:- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

П.:-находит необходимую информацию в учебнике;

- умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Р.:- учится высказывать своё предположение - находит необходимую информацию в учебнике.

К.:-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

К

85

М. Карем «Повезло!»

1

Какие точки зрения у героев произведения?

Научиться сравнивать точки зрения разных героев стихотворения; объяснять название произведения.

К

86

Р. Сеф «Лучше всех»

1

Каковы характер и мотивы поведения героя стихотворения?

Точка зрения

Научиться анализировать характер и мотивы поведения героя стихотворения.

Л.:- проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором

Р.:-умеет организовывать своё рабочее место и работу;

П.:- осуществляет поиск необходимой информации;

- К.:- оформляет свою мысль в устной речи;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

- осознанно читает вслух и про себя.

К

87

Л. Яхнин «Моя ловушка»

1

В чём заключается сила воображения автора в данном произведении?

Точка зрения

Научиться проводить грань между выдумкой и обманом; читать стихотворение наизусть.Иметь представление о силе воображения.

Л.:-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, Р.:-умеет организовывать своё рабочее место -сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.

П.:- осуществляет поиск необходимой информации;

- анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

К.:- оформляет свою мысль в устной речи;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

- осознанно читает вслух и про себя.

К

88

Г. Юдин «В снегу бананы зацвели»

1

Что выдумывает герой?

Точка зрения

Научиться анализировать выдумки героя; определять отношения героев в стихотворении.Иметь представление о мнении людей.

Л.:-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором

Р.:-умеет организовывать своё рабочее место и работу;

-сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.

П.:- осуществляет поиск необходимой информации;

К.:- оформляет свою мысль в устной речи;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

- осознанно читает вслух и про себя.

К

89

Г. Юдин «Скучный Женя»

1

Как я воспринимаю и понимаю переживания героев произведения?

Точка зрения

Научиться анализировать название стихотворения;

Л.:-положительно относиться к школе, Р.:-умеет организовывать своё рабочее место и работу;

- П.:- осуществляет поиск необходимой информации;

-К-умеет задавать уточняющие вопросы;

- осознанно читает вслух и про себя.

К

90

О. Дриз «Телёнок»

1

В чём заключается сила воображения?

Точка зрения

Научиться сравнивать переживания героев ранее прочитанных произведений. Иметь представление о силе воображения.

Л.:-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, Р.:-умеет организовывать своё рабочее местоП.:- осуществляет поиск необходимой информации;

-К-умеет задавать уточняющие вопросы;

- осознанно читает вслух и про себя.

К

91

А. Усачёв «Обои»

1

Как название произведения связано с темой и главной мыслью?

Точка зрения

Научиться состав-лять высказывание с опорой на текст; анализировать характер и мотивы поведения героев.

Л.:- развивает эстетические чувства –стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения.

П.:-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

-находит в тексте незнакомые слова,

определяет их значения разными способами;

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию,

Р.:-проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

К.:- формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

К

92

В. Лунин «Что я вижу»

1

Какова тема и главная мысль произведения?

Точка зрения

Научиться определять тему и выделять главную мысль произведения.

Иметь представление о силе воображения.

К

93

Ю. Мориц «Хвостики», «Букет».

Поход в «Музейный дом» Иллюстрация

Д.Арчимбольдо

«Лето», «Осень»

1

Связь произведений литературы с произведениями живописи.

Научиться соотносить название произведения с его содержанием; работать с иллюстрацией; читать тихотворения наизусть.

Л.:- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

П.:- осуществляет поиск необходимой информации;

-Р.: - организовывает своё рабочее место и работу;

-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К.:- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;-

К

РР

94

Работа по хрестоматии «Точка зрения»

1

Как вы понимаете содержание литературного произведения?

Точка зрения

Научиться определять содержание книги по её элементам; самостоятельно читать книги.

Л.:- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

П.:- осуществляет поиск необходимой информации;

Р.:-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К.:- - учитывает разные мнения и интересы

З

95

Обобщение по теме «Точка зрения» - тематическая проверочная работа

1

Чтение вслух доступного текста целыми словами.Осмысление цели чтения

Научиться определять содержание книги по её элементам;

самостоятельно читать книги.

Л.:- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

П.:- осуществляет поиск необходимой информации;

- Р.: - выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К.:- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

конт

96

С. Михалков «А что у вас?»

1

Какие новости вы узнали о ребятах-героях?

Научиться пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов;

Л.:- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

П.:- осуществляет поиск необходимой информации;

Р.: - организовывает своё рабочее место и работу;

-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К.:-- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

НЗ

97

Что такое новости? Кто рассказывает новости?

1

Что такое новости? Кто рассказывает новости?

Новости

Научиться составлять высказывания с опорой на иллюстрации. Иметь представление о работе журналистов.

Л.:- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

П.:- -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения

Р.: - -выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К.:- - учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

К

98

Детская периодика. Журналы для детей

1

С какими детскими журналами знакомы учащиеся? - проект

Детская периодика.

Научиться опреде-лять дату выпуска журнала и газеты.

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:

-организовывает своё рабочее место и работу;

-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К.:

- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

К

99

По страницам детского журнала «Мурзилка»

1

Какие основные темы рассматриваются в журнале «Мурзилка»?

Научиться определять по обложке журнала дату его выхода;

Ориентироваться в содержании журнала.

К

100

По страницам детского журнала «Весёлые картинки»

1

Какие основные темы рассматриваются в журнале «Весёлые картинки»?

Научиться ориентироваться по страницам журнала с помощью «Содержания»

К

101

Развивающие задания Журнала «Мурзилка», «Весёлые картинки»

1

Какие развивающие задания печатаются в журнале?

Развивающие

Научиться определять название журнала по его страничкам.

З

102

Обобщение по теме «Детские журналы» - тематическая проверочная работа

1

Чтение вслух доступного текста целыми словами.Осмысление цели чтения

Научиться определять содержание книги по её элементам;

самостоятельно читать книги.

конт

103

Л. Яхнин « Музыка леса»

1

Как название произведения связано с темой и главной мыслью?

Научиться выполнять сравнительный анализ темы и названия стихотворения; ориентироваться в тексте.

Л.:-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, П.:-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

определяет тему и главную мысль текста;

Р.:- учится высказывать своё предположение - находит необходимую информацию в учебнике.

К.:- -обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать,

К

104

Ю. Коваль «Три сойки» Поход в «Музейный дом» Иллюстрация

А. Дюрера «Заяц»

1

Какими сравнениями и выражениями пользуется писатель, чтобы рассказать о пении птиц?

Контраст

Научиться ориентироваться в тексте; выделять средства художественной выразительности; находить сравнения и выражения,

Л.:положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, Р.:- учится высказывать своё предположение - находит необходимую информацию в учебнике.

П.: -строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

К.:- оформляет свою мысль в устной речи;

-

К

РР

105

Р. Сеф «Добрый человек»

1

Каковы характер и мотивы поведения героев?

Научиться анализировать характер и мотивы поведения героев

Л.:- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

П.:- осуществляет поиск необходимой информации;

- анализировать информацию, строить рассуждения Р.: - -выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К.:- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

К

106

Е. Чарушин «Томка испугался»

1

Как вы понимаете содержание литературного произведения?

Точка зрения

Научиться делить текст на части по смыслу; сравнивать между собой два мнения на одну проблему;

Л.:- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

П.:- осуществляет поиск необходимой информации;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К.:- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

К

107

Е. Чарушин «Томкины сны»

1

Чем фантазия отличается от реальности?

Фантазия

Научиться проводить грань между фантазией и реальностью; находить в тексте ответы на вопросы

К

108

Г. Юдин «Вытри лапы и входи»

1

Какова идея произведения?

Научиться определять идею произведения; делить текст на смысловые части; анализировать мнение Маши и Миши; читать по ролям.

Л.:положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, Р.:- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

П.: -строит логическое рассуждение, определяет тему и главную мысль текста;

К.:- - учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

К

109

М. Пришвин «Разговор деревьев»

1

Что выражает название рассказа: его тему и основную мысль?

Средства художественной выразительности

Научиться определять, что выражает название рассказа: его тему и основную мысль; узнавать средства художественной выразительности; пересказывать близко к тексту.

Л.:положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором

Р.: - организовывает своё рабочее место и работу;

П.: -строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

определяет тему и главную мысль текста;

К.:- оформляет свою мысль в монологическое - учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

НЗ

110

Ф. Тютчев «Зима недаром злиться»

1

Какие средства художественной выразительности использует автор?

Средства художественной выразительности

Научиться пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов; пересказывать близко к тексту.

Л.:положительно относиться к школе, ведению диалога с автором

Р.: - -выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

П.:-строит логическое рассуждение,

определяет тему и главную мысль текста;

К.:- оформляет свою мысль в устной речи;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

К

111

Д. Кедрин «Скинуло кафтан зелёный летом»

1

Как автор относится к временам года?

Средства художественной выразительности

Научиться анализировать отношение автора к временам года; читать стихотворение наизусть. Иметь представление о средствах художественной выразительности.

Л.:положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором

П.:-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

Р.:- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

К.:- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

- осознанно читает вслух и про себя

К

112

М. Пришвин «Золотой луг»

Поход в «Музейный дом» Иллюстрация

В. Гога «Подсолнухи»

1

Связь произведений литературы с произведениями живописи.

Средства художественной выразительности

Научиться пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов; определять характер и настроение героя произведения; Иметь представление о средствах художественной выразительности.

Л.:положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором

П.:-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

Р.:- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную

К.:- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

К

РР

113

С. Козлов «Жёлудь»

1

Как название произведения связано с темой и главной мыслью?

Средства художественной выразительности

Научиться подтверждать свой ответ строчками из текста; делить стихотворение на смысловые части.

узнавать средствах художественной выразительности.

Л.:положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором

П.:- определяет тему и главную мысль текста;

Р.:-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

К.:- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

К

114

М. Лермонтов «Утёс» Поход в «Музейный дом» Иллюстрация

Н. Рериха «Стражи ночи»

1

Как произведения литературы связаны с произведениями живописи?

Научиться внимательно перечитывать поэтический текст и находить в нём нужные строчки; работать с иллюстрациями; сравнивать переживания поэта и художника.

наизусть

Л.:положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором.

Р.:- учится высказывать своё предположение - находит необходимую информацию в учебнике.

П.: -строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

определяет тему и главную мысль текста;

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

К.:- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

НЗ

115

М. Есеновский «У мальчика Юры ужаснейший насморк»

1

Какие средства художественной выразительности использует автор?

Средства художественной выразительности

Научиться читать по ролям; узнавать средства художественной выразительности (сравнение); устно выражать своё отношение к прочитанному произведению.

Л.: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

П.:-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

-- определяет тему и главную мысль текста;

- находит в тексте незнакомые слова,Р.:- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

К-обосновывает высказанное суждение;

- осознанно читает вслух и про себя

НЗ

116

Д. Биссет «Ух!»

1

Научиться пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов; определять тему текста.

Л.:- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

П.:- осуществляет поиск необходимой информации;

- определяет тему и главную мысль текста;

Р.: - организовывает своё рабочее место и работу;

- К.:- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

К

117

А. Екимцев «Осень», Ю. Коринец «Тишина»

1

Какое настроение передают повторяющиеся строки текста?

Средства художественной выразительности

Научиться выполнять сравнительный анализ стихотворения с песней;

Л.:- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

П.:-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий -Р.:- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

К- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

К

118

Работа по хрестоматии. Беседа «Для ПОЭТА Природа – живая»

1

Как вы понимаете содержание литературного произведения?

Средства художественной выразительности

Научиться устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного; читать целыми словами вслух и про себя.

Л.:- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

П.:-осуществляет поиск информации для выполнения

- определяет тему и главную мысль текста;

- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Р.:- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

К.:- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

З

119

Обобщение по теме «Природа для поэта – любимая и живая» - тематическая проверочная работа

1

Чтение вслух доступного текста целыми словами.Осмысление цели чтения

Научиться определять содержание книги по её элементам;

самостоятельно читать книги.

конт

120

К. Чуковский «Федотка»

1

Какой секрет «смешного» присутствует в литературных произведениях?

Юмор

Научиться определять причину смеха в литературных произведениях.

Л.:- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

-обнаруживает настойчивость, терпение,

П.:-находит необходимую информацию в учебнике;

- умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Р.:- учится высказывать своё предположение - находит необходимую информацию в учебнике.

К.:-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

НЗ

121

О. Дриз «Доктор», «Обида»

1

Какие точки зрения у героев на одну проблему?

Точка зрения

Научиться обнаруживать в тексте разные точки зрения на одну проблему;

Анализировать секреты «смешного»4 устно высказывать своё мнение.

Л.:- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

П.:- осуществляет поиск необходимой информации;

анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

К.:- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К

122

В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!»

2

Какие приёмы «смешного» используются в литературных произведениях?

Контраст

Научиться пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов; анализировать разные точки зрения героев на одну проблему; перечитывать текст и находить в нём нужные фрагменты.

Л.:-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

П.:- определяет тему и главную мысль текста;

- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Р.:- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

- сопоставляет свою работу с образцом, оценивает её по критериям, выработанным в классе.

К.:-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию

К

123

З

124

М. Тахистова «Редкий тип»,

Л. Квитко «Лемеле хозяйничает»

1

Какие приёмы «смешного» используются в литературных произведениях?

Путаница

Иметь представление о секрете «смешного» – путанице.

Научиться устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного.

Л.:- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

П.:- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.: - организовывает своё рабочее место и работу;

-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К.:- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

К

125

Л. Квитко «Способный мальчик», С. Махотин «Вот так встреча!»

1

Какие приёмы «смешного» используются в литературных произведениях?

Точка зрения

Научиться объяснять причину смешного в литературном произведении; анализировать точки зрения героев

К

126

С. Седов «Сказки про Змея Горыныча»Проверка навыка чтения

4

Как вы понимаете содержание литературного произведения?

Научиться пользоваться толковым словарём; анализировать разные точки зрения героев на одну проблему; проводить грань между выдумкой и обманом;.

Л.:- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

П.:- анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений

Р.: - организовывает своё рабочее место и работу;

-- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

К

127

К

128

К

129

З

130

П. Синявский «Такса едет на такси», П. Коран «По дорожке босиком»

1

Приёмы «смешного» в литературных произведениях.

Точка зрения

Научиться находить в тексте повторы; определять приёмы «смешного» в тексте.

Л.:- - развитие эстетических чувств.

П.:-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- Р.:- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

К.:-аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве

К

131

Л. Яхнин «Зеркальце»,

П. Синявский «Ириски и редиски»

1

Приёмы «смешного» в литературных произведениях.

Научиться выполнять сравнительный анна-лиз структурного построения стихотво-рения «Зеркальце» с народными сказками; ориентироваться в тексте для ответа на вопросы.

Л.:- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

П.:- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.: - организовывает своё рабочее место и работу;

-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К.:- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

К

132

А. Усачёв «Жужжащие стихи»

1

Как название произведения связано с темой и главной мыслью?

Звукопись

Научиться читать по цепочке; объяснять название стихотво-рения; проводить сравнительный анна-лиз построения сти-хотворения

К

133

П. Синявский «Хрюпельсин и хрюмидор»

1

Какие приёмы звукоподражания присутствуют в тексте?

Звукоподражание

Научиться находить в тексте приёмы звукоподражания; определять приёмы смешного в тексте.

Л.:- положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором

П.:-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Р.:- Самостоятельно учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

К.:-задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

К

134

Работа по хрестоматии «Тайны «смешного» - тематическая проверочная работа

1

Как название произведения связано с темой и главной мыслью?

Научиться читать целыми словами вслух и про себя, учитывая индивидуальный темп чтения; различать жанры произведений; оценивать и характеризовать героев произведения и их мотивы поведения.

Л.:-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

П.:- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- осознанно читает вслух и про себя.

конт

135

Обобщение по теме «Почему нам бывает смешно» - итоговая проверочная работа

1

Чтение вслух доступного текста целыми словами.Осмысление цели чтения

Научиться определять содержание книги по её элементам;

самостоятельно читать книги.

Л.:-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться

П.:-умеет отбирать из своего опыта ту информацию,

Р.:-умеет организовывать своё рабочее место и работу;

К.:- оформляет свою мысль в устной речи;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

- осознанно читает вслух и про себя.

конт

136

Итоговое заседание клуба «Ключ и заря»

1

Знать:

- имена 2-3 классиков русской и зарубежной литературы;

-имена 2-3 современных писателей (поэтов)

-название и содержания их произведений, прочитанных в классе;

-

Л.:-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

П.:-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

-находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами

Р.:-умеет организовывать своё рабочее место и работу;

-сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.

К.:- оформляет свою мысль в устной речи;

- осознанно читает вслух и про себя.

Об