Организаторские способности в подростковом возрасте

Подростковый возраст - возраст интенсивного развития самосознания, личностной рефлексии, активного поиска путей самореализации и самоутверждения. Переживания подростка отличаются от переживаний младшего школьника более обобщенным характером.

Имея больший социальный опыт, подросток способен осознать свои переживания, выразить их, понять, чем они вызваны. Чем старше подросток, тем отчетливее он определяет природу своих трудностей и понимает, что ему может помочь.

Организаторские способности в подростковом возрасте необходимо развивать вследствие того, что в условиях общественных преобразований значительные требования предъявляются к быстрому освоению навыков и умений коммуникативного поведения, к развитию социальной компетентности. Организаторские способности проявляются в умении убеждать людей, объединять их для достижения определенной цели. Таким образом, организаторские способности, как и коммуникативные, на наш взгляд, могут рассматриваться как важнейший структурный компонент социальной компетентности.

Организаторские склонности представляют собой важный компонент и предпосылку развития способностей в тех видах деятельности, которые связаны с общением с людьми, с организацией коллективной работы.

Важнейшим направлением в работе является психологическая диагностика ребенка и коллектива, так как только на основе полученных результатов может строиться дальнейшая работа педагога с ребенком и с творческим объединением в целом.

Поставленные цели могут быть сгруппированы следующим образом:

1.Изучение индивидуально-психологических особенностей ребенка (ценности, установки, цели, мотивация, личностные качества, способности и пр.), которое помогает педагогу быстрее понять подростка, своевременно оказывать ему помощь в решении выявленных психологических проблем.

Наиболее подходящими являются такие методики как:

-Методика "Измерение мотивации достижения успехов и избегания неудач".

-Методика диагностики оперативной оценки самочувствия, активности и настроения (САН).

-Тест "Исследование тревожности" (опросник Спилберга).

-Тест на объективность.

-Методика выявления коммуникативных и организаторских способностей (КОС-2).

-Проявление организаторских и коммуникативных качеств в межличностных отношениях (тест Т. Лири).

2.Изучение межличностных отношений во временном детском объединении (эмоционально-психологический климат, социометрический статус, общение, лидерство, взаимодействие, дружба и пр.), которое способствует правильному пониманию педагогом социально-психологических процессов, протекающих в группе.

Для этого подходят следующие методики:

- Социометрическая методика.

- Тестовая методика "Я - лидер" (Тихомировой Е.И).

Используемые для достижения поставленных целей методики должны отвечать следующим требованиям:

-простота и процедурная доступность для проводящих исследование педагогов;

- непродолжительность процедуры по времени, неутомительная для подростков;

- наличие элементов занимательности, желательны игровые формы.

Представленные выше методики можно разделить по некоторым параметрам.

Входная диагностика. Необходимо собрать следующие данные: общие сведения о ребенке, ожидания ребенка, интересы и склонности, творческую направленность, социально-психологические качества личности, нравственную воспитанность, самооценку, круг интересов.

Текущая диагностика. Определяется эмоционально-психологический климат в творческом объединении, индивидуальное эмоциональное самочувствие ребенка, характер межличностных отношений.

Итоговая диагностика. Диагностируется личностный рост каждого члена творческого объединения, удовлетворенность ребенка пребыванием в учреждении дополнительного образования.

Проведенная первичная диагностика и тренинг общения позволит корректировать дальнейшую программу деятельности.

Учитывая данные положения, мы определили для себя, что такие занятия являются важнейшими в начале деятельности в рамках воспитательного процесса.

Мы определили тему нашего тренинга: общение, умение вступать в контакт.

Его целью является: знакомство детей друг с другом. Задачи: создать доброжелательную атмосферу в кружке; обеспечить контакт и взаимодействие всех детей друг с другом; побудить детей к высказыванию своих мыслей; дать возможность детям познакомиться и пообщаться друг с другом.

Наш тренинг включает в себя три упражнения: «Улыбка», «Знакомство», «Друг к дружке». Каждое упражнение имеет свою цель и инструкции к проведению.

Мы предполагаем, что наш тренинг позволит детям на начальном этапе обучения в творческом объединении быстрее познакомиться со сверстниками, освоится в группе, адаптироваться к условиям работы в кружке. А нам, в свою очередь, тренинг покажет, кто из ребят имеет проблемы с общением, с кем стоит продолжать упражнения, как строить свою программу работы.

Наряду с применением диагностических материалов, нами сделан акцент на использование игровых форм, так как именно они, на наш взгляд, являются универсальным средством в развитии и воспитании личности ребенка. Как показывает практика, игровая деятельность достаточно эффективна в освоении детьми навыков, самопознания, отождествлении себя в современном социуме. Она позволяет педагогу вести коррекционную работу, подмечать нюансы индивидуальных проявлений творческих способностей, отслеживать личностный рост ребенка в целом. Для подростков игровая направленность социально-педагогического процесса — это, прежде всего, возможность примерить на себя различные социальные роли, реальная возможность развития личностных качеств, активное участие в межличностном взаимодействии. В игре ребенок учится общаться со сверстниками, учится критически воспринимать и оценивать свое поведение, поступки, характер, привычки, преодолевать себя. А главное - игровые формы несут в себе огромный заряд оптимизма, без которого человеку, ребенку в частности, трудно состояться как личности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/643193-organizatorskie-sposobnosti-v-podrostkovom-vo