Сборник стихов с использованием мнемотехники для детей младшей группы (первый период)

Сборник стихов с использованием мнемотехники для детей младшей группы (первый период).

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Работая с детьми, имеющими различные речевые нарушения, мы столкнулись с проблемой, очень часто наблюдаемой у детей-логопатов. Проблема эта заключается в ограниченном словарном запасе, длительном периоде автоматизации и дифференциации поставленных звуков. Дошкольники с нарушениями речи медленно и вяло включаются в учебную деятельность. Как правило, у таких детей отмечаются нарушения памяти, снижено внимание, не так подвижны психические процессы, они не проявляют интереса к поисковой деятельности, отличаются низкой работоспособностью.

Мнемотехника – это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации. Данная методика позволяет значительно сократить время обучения за счёт оптимизации и рационализации основных операций мыслительной деятельности. Использование игровых моментов позволяет усвоить даже сложный материал без умственного и нервного напряжения.

Актуальность выбранной темы:

• Использование системы мнемотехники позволяет ускорить процесс по автоматизации и дифференциации поставленных звуков, облегчает запоминание и последующее воспроизведение целостного образа в рифмованной форме.

• Мнемотехника облегчает детям овладение связной речью;

• Применения мнемотехники - использование обобщений позволяет ребенку

систематизировать  свой непосредственный опыт;

 В коррекционно-педагогической  работе мнемотехника помогает в развитии:

• связной речи;

• ассоциативного мышления;

• зрительной и слуховой памяти;

• зрительного и слухового внимания;

• воображения;

• ускорение процесса автоматизации и дифференциации поставленных звуков;

• использование в речи простых предлогов.

Суть мнемотаблиц заключается в следующем:

на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка, таким образом, весь текст зарисовывается схематично. Глядя на эти схемы – рисунки ребенок легко воспроизводит текстовую информацию.

Как любая коррекционная работа, работа по мнемотехнике должна соответствовать определенным требованиям и правилам:

– знаки и символы, используемые в мнемотаблицах, должны быть хорошо знакомы детям;

– знаки и символы должны отображать обобщённый образ предмета;

– знаки и символы предварительно обсуждаются с детьми и принимаются как ведущие;

– замысел графической схемы должен быть знаком и понятен ребенку.

Использование мнемотаблиц при работе по автоматизации звуков, может применяться в самостоятельной деятельности, что соответствует требованиям ФГОС ДО.

Цель педагогического опыта: усовершенствование системы мнемотехники позволяющей ускорить процесс по автоматизации и дифференциации поставленных звуков.

Инновационность педагогического опыта заключается в том, что мнемотаблицы в практике логопедов используются чаще в развитии связной речи, заучивании стихотворений. Мы предлагаем наш опыт работы с мнемотаблицами для автоматизации, дифференциации звуков в игровой форме, как в совместной, так и в самостоятельной деятельности, используя принцип вариативности.

Данный методический материал содержит мнемотаблицы для автоматизации группы звуков:

- свистящие (С, СЬ, З, ЗЬ, Ц) - шипящие (Ш, Ж, Щ, Ч) - сонорные (Р, РЬ, Л, ЛЬ)

Цель – формирование процесса запоминания и точной передачи информации, требующей дословного повторения.  Использовать технологию мнемотехники в образовательном процессе в совместной и самостоятельной деятельности.

Задачи

1.Познакомить детей с техникой, облегчающей запоминание и увеличивающей объем памяти путем образования искусственных ассоциаций.

2.Развивать зрительную память и внимание детей.

3. Способствовать развитию умения работать по образцу, по правилам, слушать взрослого и выполнять его инструкции;

4. Способствовать развитию творческих способностей детей, умению самим составлять схемы и воспроизводить их.

5. Способствовать формированию навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.

Основные принципы работы:

1.Принцип доступности (метод обучения соответствует возрасту, уровню развития, подготовки, интересам детей).

2.Принцип последовательности (от простого к сложному).

3.Принцип индивидуализации (индивидуальный подход к каждому ребенку, учет его особенностей).

Новый мячик у Артёма,

С ним играет Тёма дома.

А ещё в саду, на даче

Он играет в синий мячик.

Вот машинка на ладошке

Едет будто по дорожке.

Раз, два, три. Раз, два, три.

На машинку посмотри!

Это пальчики-братишки

Полистать хотели книжки.

Но отмыть их прежде надо

От песка и шоколада.

Раз, два, три, четыре, пять,

Вымыл?

Можно поиграть!

В сандалиях нарядных

Крепкие ножки

Вприпрыжку шагают

По ровной дорожке.

Локти даны не за тем, чтоб толкаться,

Локти нужны, чтоб на них опираться,

Руки-сгибать, а потом разгибать,

Мячик ловить, на скакалке скакать.

Я на мяч поставлю ножку,

Я прижму его немножко.

Буду мячик я катать,

Ловко ручками бросать.

Мы намылим наши ручки,

Раз, два, три. Раз, два, три.

А над ручками как тучки,

Пузыри, пузыри.

Мы с картинками играем

Дружно обувь называем:

Сандали, туфли, босоножки.

Кроссовки, тапки и сапожки.

Бабушка и дедушка,

Мамочка и папочка,

Есть сестренка и братишка

И щеночек-шалунишка.

И ещё, конечно, я.

Очень дружная семья!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/644237-sbornik-stihov-s-ispolzovaniem-mnemotehniki-d