Программа внеурочной деятельности «Живое слово»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 197 имени В.Маркелова»

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая

программа социально-гуманитарной направленности

«Живое слово»

на 2025/2026 учебный год

возраст обучающихся: 8-9 лет,2 класс

срок реализации 1 год

Учитель начальных классов

Э.И. Школина

Северск 2025

1. Пояснительная записка

Рабочая программа кружка дополнительного образования «Живое слово» составленана основе:

1. Рабочей программы воспитания в соответствии с приказами Министерства просвещения от 31.05.2021 г. №286 и №287

2. федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.

Программареализуется в форме кружка.

Программа осуществляется на основе требований к структуре и результатам основной образовательной программы начального общего образования, программы формирования универсальных учебных действий и обеспечивает становление и развитие читательской компетентности младших школьников.

Программа включает разнообразные виды деятельности и формы организации работы, сочетающие познавательные и игровые, индивидуальные и групповые приемы; побуждает детей к самостоятельной, познавательной, коммуникативной деятельности.

Направленность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы: социально-гуманитарная.

Актуальность.

Актуальность программы обусловлена тем, что способствует расширению читательского пространства, реализации развития индивиду­альныхвозможностей каждого обучающегося, воспитанию ученика-читателя. Реализация курса «Чтение с увлечением» поможет решать задачи эмоционального, творческого, литературного, интеллектуального развития детей, а также проблемы нравственно-этического воспитания. Программа ориентирована на совершенствование всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо, различные виды пересказа), способствует более глубокому знакомству обучающихся начальной школы с богатым миром отечественной и зарубежной детской литературы.

Цель курса:

овладеть осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников, совершенствовать все виды речевой деятельности, обеспечивающих умение работать сразными ви­дами текстов.

Для достижения данной цели в процессе обучения предстоит решать следующие задачи:

образовательные

• создание условий для формирования потребности в чтении художественных произведений

• формирование эстетического отноше­ния к слову и умения понимать художественное

произведение

• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональнойотзывчивости при чтении художе­ственных произведений

воспитательные

• воспитание самостоятельности, уверенности в своих силах, любознательности

• обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы

• формирование нрав­ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен­ности

• воспитаниеинтереса и уважения к отечественной куль­туре и культуре народов многонациональной России и других стран

развивающие

• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений

• совершенствование всех видов речевой деятельности, памяти, внимания, наблюдательности, творческой инициативы

• повышение уровня языкового развития учащихся

• расширение кругозора детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике

• обогащение нравственно-эстетического, познавательного и чувственного опыта ребенка, его реальных представлений об окружающем мире и природе

Срок реализации программы: 1 год, 34 часа (1 час в неделю).

Возраст: 8 – 9 лет

Художественная литература является средством эстетического, нравственного и социального воспитания детей, способствует повышению их познавательной и творческой активности.

Знакомство учащихся с художе­ственными произведениями, духовно-нравственное и эстети­ческое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценно­стям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими прин­ципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом курса является фор­мирование навыка чтения и других видов речевой

деятельно­сти учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повыша­ется уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различ­ными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом, находить информацию в словарях, спра­вочниках и энциклопедиях.

На занятиях формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами рабо­ты с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс «Чтение с увлечением» пробуждает интерес учащих­ся к чтению художественных произведений. Внимание начи­нающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Особенностямипостроения программы «Чтение с увлечением» является то, что в процессе воспитания и привития интереса к чтению осуществляется комплексное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную сферы ребенка. Каждое занятие включает работу по формированию читательских умений и расширению читательского кругозора. Кроме того, у детей формируются нравственные знания и чувства: любовь, сопереживание, жалость, доброта и т.д.

Описание ценностных ориентиров содержания курса

Содержание программы занятий курса «Чтение с увлечением» создает возможность для воспитания грамотного читателя. Ученик-читатель овладевает основами самостоятельной читательской деятельности, в процессе общения с книгой у него развиваются память, внимание, воображение и, что особенно важно, воспитывается человек, познающий литературу своей страны, овладевающий русской литературной речью, готовый к восприятию литературы народов других стран, овладевающий читательскими умениями.

«Чтение с увлечением» как курс в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения и воспитания. На занятиях учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

Работа с текстом — это интересный и полезный вид работы, позволяющий не только проверить уровень понимания текста, но и умение его анализировать.

При работе с текстом прослеживается слияние обучения языка и речи: ученик учится видеть и понимать отдельные языковые явления и определять их место в системе языка в целом, учится интерпретировать текст.

Работа с текстом способствует обучению учащихся извлекать из текста требуемую информацию, фрагмент, поясняющий некоторую информацию, обрабатывать её. В ходе работы развивает внимание к языковой стороне текста, к деталям.

При работе с текстом осуществляется системныйподход к изучению языка, а также прослеживаются межпредметные связи.

Программа строится на следующих концептуальных принципах

• Принцип ориентации на успех. 

Обучение активизирует процесс развития мотивации достижения. Каждый ребенок должен чувствовать успех в какой-либо сфере деятельности. Это ведет к формированию позитивной «Я - концепции» и признанию себя как уникальной   составляющей окружающего мира.

• Принцип динамики. 

Предоставить ребёнку возможность активного поиска и освоения объектов интереса, собственного места в творческой деятельности, заниматься тем, что нравится.

• Принцип доступности. 

Обучение и воспитание строится с учетом возрастных и индивидуальных возможностей школьников. Развитие традиций семейного чтения.

• Принцип наглядности. 

Внеурочная деятельность осуществляется с применением ИКТ.

• Принцип систематичности и последовательности. 

Систематичность и последовательность осуществляется как в проведении занятий, так и в самостоятельной работе обучающихся.

Особенности реализации программы

Содержание внеурочных занятий поможет школьнику общаться с детскими книгами: рассматривать, читать, получать необходимую информацию о книге как из её аппарата (титульный лист, введение, предисловие и пр.), так и из других изданий (справочных, энциклопедических).

В программу включены занятия библиографического характера, которые познакомят читателя с авторами детских книг, обогатят его читательский опыт и эрудицию.

Практическая часть работы направлена на самостоятельное чтение произведения, получение навыков работы с текстом, развитие речи обучающихся.

Ожидаемые результаты

Воспитательные результаты внеурочной деятель­ности обучающихся распределяются по трём уровням.

1-й уровень – школьник знает и понимает общественную жизнь

2-й уровень – школьник ценит общественную жизнь

3-й уровень – школьник самостоятельно действует в общественной жизни

В качестве воспитательного результата внеурочной деятельности выступает непосредственное духовно-нравственное приобретение ребёнка благодаря его участию в том или ином виде деятельности. Происходит это в процессе рассуждения детей о заботливом и бережном отношении к природе, одобром и чутком отношении друг к другу, при понимании того, что природу нужно любить и беречь.Влияние (последствие) того или иного духовно-нравственного приобретения на процессе развития личности производит стойкий воспитательный эффект.

Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения курса

В результате изучения данного курса во 2-ом классе обучающиеся получат возможность формирования

Личностных УУД:

• формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве иразнообразии природы, народов, культур и религий

• воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств

• осознание значимость чтения для личного развития

• формирование потребности в систематическом чтении

• использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое)

• умение самостоятельно выбирать интересующую литературу

• пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации

• формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов,

выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности

• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений

о нравственных нормах общения

• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях,

умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев

Метапредметных УУД

регулятивные УУД:

• умение работать с книгой

• умение самостоятельно работать с новым произведением

• умение работать в парах и группах, участвовать в проектной деятельности, литературных играх

• умение определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты

• осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата

познавательные УУД:

• прогнозировать содержание книги до чтения, используя информацию из аппарата книги

• отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности

• ориентироваться в мире книг (работа с каталогом, с открытым библиотечным фондом)

• составлять краткие аннотации к прочитанным книгам

• пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями

• находить нужную часть текста, а в выделенных разделах нужную информацию

• работать с текстом: выделять в нём тему и основную мысль (идею, переживание)

коммуникативные УУД:

• участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения

• оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую позицию

• высказывать своё суждение о прочитанной книге

• понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и

мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения

• участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков

• соблюдать правила общения и поведения в школе, библиотеке и т.д.

Предметных УУД:

• осмысленно и продуктивно читать текст

• определять тип, стиль текста в соответствии с целью высказывания

• различать текст и составляющие его части как единицы речи, определяя общую тему текста

• различать абзацы

• составлять план текста

• подбирать антонимы и синонимы к словам

• определять приемы сравнения и олицетворения

• работать с иллюстративным материалом

В результате обучения, обучающиеся на ступени начального общего образования, приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных текстов.

Чтение

учащийся научится:

1. использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

2. соблюдать орфоэпические и интонационные нормы чтения;

3. осознавать смысл текста при чтении вслух и про себя.

Учащийся получит возможность научиться:

1. осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

2. высказывать собственное суждение о прочитанном тексте, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;

3. составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

учащийся научится:

1. находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

2. определять тему и главную мысль текста;

3. делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

4. вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

5. сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2-3 существенных признака;

6. понимать информацию, представленную в неявном виде;

7. понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

8. использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения.

Учащийся получит возможность научиться:

1. использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

2. работать с несколькими источниками информации;

3. сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

учащийся научится:

1. пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

2. соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;

2. формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

3. сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

4. составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Учащийся получит возможность научиться:

1. делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;

2. составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы опрочитанном.

Работа с текстом: оценка информации

учащийся научится:

1. высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

2. оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

3. участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Учащийся получит возможность научиться:

1. сопоставлять различные точки зрения;

2. соотносить позицию автора с собственной точкой зрения.

Формы контроля

Для полноценной реализации данной программы используются разные виды контроля:

• текущий:осуществляется посредством наблюдения за деятельностью ребенка в процессе занятий

• промежуточный:отчеты, викторины, конкурсы, тестирование

• итоговый: итоговая зачётная работа

1. Учебно-тематическое планирование

1. Содержание программы

Содержание внеурочных занятий создаёт условия для углубления знаний, полученных на уроках литературного чтения, и применения их в самостоятельной читательской деятельности

Чтение

Чтение вслух.

Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя. Использование различных видов чтения: ознакомительного, изучающего, поискового, выбор нужного вида чтения в соответствии с целью чтения.

Чтение про себя.

Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с текстом

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного.

Самостоятельное нахождение в тексте конкретных сведений, фактов, заданных в явном виде, определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание; составление плана текста. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Вычленение содержащихся в тексте основных событий и установление их последовательности; упорядочение информации по заданному основанию. Сравнение между собой объектов, описанных в тексте с выделением 2-3 признаков. Нахождение в тексте сведений, заданных в неявном виде. Использование формальных элементов текста для поиска нужной информации. Работа с несколькими текстами.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации.

Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ подробный и сжатый, устный и письменный. Освоение разных видов пересказа художественного, учебного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). Соотнесение фактов с общей идеей текста, установление простых связей, не показанных в тексте напрямую. Формулирование несложных выводов на основе текста, нахождение в тексте доказательств, подтверждающих вывод. Сопоставление содержащейся в разных частях текста информации, обобщение информации. Создание на основе текста небольшого монологического высказывания, ответа на поставленный вопрос. Выписки из текстов с определенной целью. Составление небольших письменных аннотаций к тексту. Написание отзыва о прочитанном. Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии).

Работа с текстом: оценка информации.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Высказывание своей точки зрения о прочитанном тексте, оценочных суждений о содержании, языковых особенностях, структуре текста. Определение места и роли иллюстративного ряда в тексте. Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст. Сопоставление разных точек зрения. Соотнесение позиции автора с собственной точкой зрения.

На каждом занятии используются задания, которые можно разделить на четыре блока:

1. предметный блок

Виды деятельности обучающихся при выполнении заданий предметного блока:

• определять жанр произведения

• называть автора произведения

• находить соответствия между словами, выражениями и их толкованиями

• понимать содержание произведений и отвечать на вопросы

• заполнять таблицу, используя слова-подсказки

• заполнять таблицу, используя слова-подсказки

• определять верные и неверные высказывания

1. блок по развитию речи

Виды деятельности обучающихся при выполнении заданий блока по развитию речи:

• восстанавливать порядок плана

• восстанавливать цитатный план

• дополнять план произведения

• называть героев сказки или рассказа

• выбирать сюжет, к которому относится рисунок

• отвечать на вопросы текста

• дополнять предложения из текста и вписывать пропущенные слова

• дописывать слова-сравнения, используя текст произведения

• придумывать названия рисункам к тексту

• восстанавливать порядок предложений на основе событий из текста

• составлять предложение к рисунку, используя слова для справок

• сопоставлять событие из рассказа со временем года, в которое оно происходило

• соединять части предложений.

1. воспитательный блок

Виды деятельности обучающихся при выполнении заданий воспитательного блока:

• определять смысл пословиц

• выбирать из пословиц те, которые соответствуют идейному пониманию сказки или рассказа

• давать характеристику герою, определять его качества характера

• анализировать поступки героев сказок и делать вывод о том, какие действия являются положительными, какие отрицательными

• называть правила поведения в природе

• определять тему и содержание произведения

• описывать героя, используя слова для справок

• определять качества героя, используя описания из текста

1. занимательный блок

Виды деятельности обучающихся при выполнении заданий занимательного блока:

• разгадывать кроссворды, ребусы, анаграммы, зашифрованные слова

• составлять из букв слова,составлять из предложенного слова новые слова

• дорисовывать и раскрашивать картинки

• отгадывать загадки

• дописывать слова-рифмы в загадку и стихотворение

• зачеркивать буквы по указанному правилу и составлять слова и предложения

Основные формы и виды деятельности занятий курса «Чтение с увлечением»

Формы организации внеурочных занятий кружка могут быть различными: от литературных игр и уроков-спектаклей до встреч с писателями своего края.

Предполагается активное использование методов стимулирования детского художественного творчества – сочинительства, коллективного обсуждения творческих работ, графического иллюстрирования, инсценирования. Особое место в программе занимает работа с книгой как предметом словесного искусства.

Формы организации

• литературные игры

• конкурсы-кроссворды

• библиотечные уроки

• путешествия по страницам книг,

• проекты

• уроки-спектакли

• творческие презентации

• тестирование

• практическая работа

Методы обучения

На внеурочных занятиях используются различные методы обучения, что сопряжено с уровнями мыслительной активности учащихся:

• объяснительно-иллюстративный

• репродуктивный

• частично-поисковый

• исследовательский

• метод творческого чтения

1. Методическое обеспечение программы

1. Печатные пособия

Словари по русскому языку.

Детские книги разных типов из круга детского чтения.

1. Технические средства обучения

1. классная магнитная доска

2. интерактивная доска

3. персональный компьютер с принтером

1. Экранно-звуковые пособия

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения.

1. Интернет-ресурсы и образовательные Интернет-порталы.

1. Литература:

1. Чтение. Работа с текстом.2 класс. О.Н. Крылова. М: Издательство «Экзамен», 2021

2. Формирование навыков смыслового чтения. Тетрадь-тренажёр. 2 класс. Т.Л. Мишакина,

С.А. Гладкова. М: «Просвещение», 2022

1. Дидактические игры. Е.В.Карпова. Издательство «Академия развития» Ярославль

2. Развивающие игры для 1-4 классов. Кроссворды, викторины, головоломки. М.А.Калугин, Н.В.Новоторцева. Издательство «Академия развития» Ярославль

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/644720-programma-vneurochnoj-dejatelnosti-zhivoe-slo