Методическая разработка «Применение наглядных пособий при обучении дошкольников адыгейскому языку»

КРАСНОДАРСКИЙ КРАЙ

УПРАВЛЕНИЕ ПО ОБРАЗОВАНИЮ И НАУКЕ АДМИНИСТРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДСКОЙ ОКРУГ ГОРОД-КУРОРТ г. СОЧИ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «РАДУГА» г. СОЧИ

Методическая разработка

«Применение наглядных пособий при обучении дошкольников адыгейскому языку»

Автор-составитель

педагог дополнительного образования

Бжассо Фатима Дамировна

Сочи, 2024

Содержание

1. Пояснительная записка…………………………………………………3

2. Методические рекомендации ………………………………………….4

3. Заключение ……………………………………………………………...8

4. Список литературы и источников ……………………………………..8

5. Приложение № 1………………………………………………………...9

6. Приложение № 2………………………………………………………...12

Аннотация

Данная методическая разработка представляет интерес для педагогов адыгейского языка, занимающихся с детьми дошкольного возраста, а также для родителей, решивших заниматься с ребенком-дошкольником.

В данной разработке предлагаются наглядные пособия в виде 7 гномов из мультфильма «Белоснежка и 7 гномов». Так же здесь рассказывается о том, как можно использовать предложенные наглядные пособия не только при обучении дням недели, но и некоторым другим темам.

Пояснительная записка

Изучение языков уже давно стало неотъемлемой частью в нашей современной жизни. Желая воспитать разносторонне развитую личность, многие родители отдают на занятия по адыгейскому языку с раннего возраста. Но обучение ребенка дошкольного возраста отличается от обучения ребенка школьного возраста не только возрастными особенностями, но и методами преподавания.

Как известно, дети данного возраста легче и быстрее воспринимают новое. Все новое ребенку интересно, но этот интерес довольно быстро может пройти, поэтому важно удержать этот интерес. Игры помогают ребятам раскрепоститься, снять скованность в общении с другими детьми. Игра вызывает у них эмоциональный отклик. Благодаря развитию интернета, можно найти множество различных видео и аудио приложений. С играми тесно связано применение наглядных пособий, помогающие провести занятие интересным и веселым. Дети довольно быстро запоминают по карточкам, так как задействованы почти все органы чувств, особенно зрение и слух. Кроме того, использование карточек способствует развитию внимания, наблюдательности, мышления и помогает повысить интерес к занятиям адыгейского языка.

Цельданной разработки – сделать при помощи наглядных пособий процесс обучения, не только познавательным, но и интересным.

Задачи разработки:

- показать примеры использования наглядных пособий на занятиях с дошкольниками;

- развивать интерес у дошкольников к изучению адыгейского языка при помощи сказочных героев.

Данная разработка актуальнатак как, какие-то темы проходят легко, можно подобрать разнообразные материалы для представления этих тем (игрушки, карточки, музыкальные видеосюжеты) и ребята с интересом занимаются, быстро и легко запоминают лексику. А есть темы, которые не столь трудны для запоминания, сколь сложны для представления.

Методические рекомендации

Как было сказано выше, при обучении адыгейскому языку дошкольников педагоги часто используют разнообразные наглядные пособия. При этом дети получают представление о предмете не при помощи перевода, а соотносит слово с образом закреплённом в сознании. Карточки должны быть четкими, понятными и яркими. Нужно помнить, что когда вводится новая лексика, не должно быть больше пяти слов. Применять карточки можно на всех этапах обучения: при введении нового материала, при закреплении материала, при проверки знаний пройденного материала.

Но есть темы, к которым довольно сложно подобрать подходящую по возрасту наглядность. Одна из таких тем «Дни недели». К этой теме можно найти разные наглядные пособия. Но это в основном карточки с уже написанным текстом и дошкольникам сложно их воспринимать. Также к этой теме можно найти разные стихи и песни, но, как мне кажется, на начальном этапе детям 5-6 лет понятней и интересней, когда есть наглядность.

Одним из вариантов для представления этой темы может стать использование картинок гномов из мультфильма «Белоснежка и семь гномов». Каждый гном – определенный день недели. Вы можете использовать раскраски 7 гномов.

Эти картинки есть в свободном доступе в интернете. Их можно подписать на адыгейском языке, и вы не перепутаете, и дети постепенно зрительно запомнят написания дней недели.

Тема «Дни недели» вводится не как отдельная тема, выучили дни недели и начали новую, а повторяется на протяжении всего учебного года, на каждом занятии. Знакомство с днями недели целесообразно начинать в начале занятия, после приветствия.

Педагог: Шъуипчэдыжь ш1у, синыбджэгъухэр. Доброе утро, ребята.

Дети: Уипчэдыжь ш1у, Фатима Дамировна. Доброе утро, Фатима Дамировна.

Педагог: Сыд уикъэбар, Самия? Как дела, Самия.

Самия:Дэгъу,тхьауегъэпсэу.Хорошо, спасибо.

Педагог опрашивает каждого ребенка.

Педагог: К нам сегодня пришел необычный гость.(Показать карточку с гномом). Зовут его Блыпэ. Знаете, что означает Блыпэ? Понедельник. Этого гномика зовут Понедельник. Давайте вместе скажем Блыпэ. (вместе с детьми повторяем). А теперь давайте поздороваемся с Блыпэ. Сэлам,Блыпэ. (можно подойти к каждому ребенку и предложить поздороваться с ним).

На следующее занятие здороваемся с Блыпэ, а затем проговариваете, что с ним пришел Ныбджэгъу его друг. Его зовут Гъубдж (Вторник). Давайте поздороваемся с Гъубдж.

И так постепенно вводятся все дни недели. Когда введены все дни недели, они повторяются на каждом занятии. Когда дети хорошо их запомнят, учимся говорить какой сегодня день.

Начинается занятия и после приветствия педагог спрашивает:

Педагог: Непэ сыды маф? Какой сегодня день?

Дети:Непэ Гъубдж . Сегодня вторник.

Педагог: Касим, если мы с вами встретимся в среду, что ответишь?

Касим: Непэ Бэрэскэжъый.

И таким образом педагог опрашивает каждого учащегося, показывая карточку с гномом.

Также для закрепления можно поменять гномов местами и предложить детям расставить их по порядку или сыграть в игру Хэт к1одыгъэр? Кто пропал? (убрать одного или двух гномов и спросить, кого из них сегодня не хватает). Хотя дети и понимают, что это просто картинки, но им все равно интересно и весело.

Наглядные пособия «Гномы» удобно применять и для других тем, что способствует лучшему запоминанию названий дней недели.

Например, гномов можно использовать для знакомства или закрепления темы «Цвета». У гномов шляпы разукрашены разного цвета и можно задавать разные вопросы. Они не являются главными действующими героями, а просто помощники. Например:

Педагог: Блыпэм ипа1о ышъо сыд фэд? (Какого цвета шляпа Понедельника?)

Дети: Ар гъожьы. (Она желтая)

Педагог: Тхьаумафэм иджанэ ышъо сыд фэд? (Какого цвета пиджак у Воскресенья?)

Дети: Ар плъыжьы. (Он красный)

Или можно спросить по другому.

Педагог: Хэты ипа1о уцышъо? (У кого зеленая шляпа?)

Дети: Бэрэскэшхом ипа1о уцышъо. (У Пятницы зеленая шляпа).

Так как у каждого гнома шляпа определенного цвета, можно сыграть в игру Сэ сыхэт?Кто я? Для этого выходит ребенок и на него надевается шляпа определенного цвета, но при этом ребенок не видит какого. Он задает вопрос С сыбэрэскэжъыя? Я Среда? Если да, дети отвечают Ары. Если нет, то отвечают Хьау. Шляпы разного цвета довольно трудно найти, поэтому я скачала бумажные заготовки, вырезала и раскрасила их.

В эту игру можно сыграть немного по-другому. Выходит обучающийся выбирает карточку с гномом, не показывая ее остальным. Затем он говорит, какого цвета шляпа гнома Ihavearedhat (У меня красная шляпа), а ребята угадывают. Засчитывается, если ребенок называет на адыгейском языке.

При помощи карточек с гномами можно познакомить детей с некоторыми прилагательными, такими как насыпыш1у (счастливый), чъыенэгу (сонный), ябгэ (злой),ук1ытапх (стеснительный), 1ушы (умный), ш1у (добрый).

Педагог:ШъуеплъШэмбэтым.Непэарябгэ.(Посмотрите на Субботу. Он сегодня злой). Зэужьхэми къэтэ1о ябгэ. (Повторим вместе злой).

Шъyеплъ Бэрэскэшхом.Ар ук1ытапх. (О, посмотрите на Пятницу. Он стеснительный).

Педагог: Ребята, а как мы скажем я сонный?

Дети: Сэ сычъыенэгу.

Педагог: Хэт чъыенэгур. А кто у нас сонный?

Дети: Тхьаумаф.Воскресенье.

Иногда можно использовать не всех гномов, а кого-то одного. Например, для знакомства с темой «Дом» я использовала одного гномика Мэфэку (Четверг). Он проспал и прислал нам письмо, в котором пригласил нас в гости. Это занятие было составлено со звуковой презентацией, т.е. была картинка Мэфэку и звучали его слова, когда он показывал свой дом.

Также можно сыграть в игру «Найди пару». Для этого надо найти карточки с прилагательными. У вас получается 2 колоды карточек – 1 колода с прилагательными, 2 – карточки с гномами. Раскладываете их картинкой вниз в два ряда. Обучающийся выбирает 1 карточку из верхнего ряда и 1 карточку из нижнего. Педагог показывает карточку с прилагательным, а обучающийся старается вспомнить, что оно означает. Если совпадает с картинкой гнома, то обучающийся забирает. Если нет, то они кладутся обратно на свои места. Затем подходит следующий обучающийся и выбирает.

Игра продолжается пока не соберутся все пары. Данная игра способствует развитию памяти, внимательности. Вместо прилагательных, можно взять дни недели цвета. В эту игру лучше играть, если группа небольшая, человек 5, так как каждому обучающемуся хочется подойти. А если их много, то пока они ждут своей очереди, начинают отвлекаться. Когда группа небольшая все происходит динамично. Варианты таких игр можно найти в интернете для интерактивных досок, что тоже очень занимает дошкольников.

Заключение

Эта методическая разработка будет полезна и поможет в работе с детьми дошкольного возраста и педагогам. Про работу с дошколятами можно сказать разное - кому-то сложно, кому-то легко. Но это всегда интересно и вы получаете большую эмоциональную отдачу детей. Им всегда хочется подойти и обнять вас или рассказать, что с ними произошло. Их внимание быстро переключается и надо быть готовым, чтобы удержать его.

Важно создавать благоприятную и дружескую атмосферу на занятии, особенно в начале занятия. Этому может способствовать не только ваша теплая улыбка, но и веселая приветственная песня или короткий стишок. В конце занятия стоит похвалить и отметить их успех, даже небольшой. Можно поощрить их маленькими раскрасками или наклейками. Детям это нравится и стимулирует их не только на достижения лучших результатов, но и помогает корректировать поведение.

Список литературы и источников

1. Учебно - методический комплекс для дошкольных образовательных организаций «ЖъогъошIэт», Апиш Ф.Н., ООО «Качество», 2021.

2. «Жъогъош1эт» Хрестоматия, Апиш Ф.Н., Лямова Б.Х., Мешлок С.Ф., ООО «Качество», 2021.

3. Учебно - методический комплекс по адыгейскому языку для дошкольных образовательных организаций «Щыгъыжъый» («Бусинка»), Хавдок С.А., Чесебий М.Р., Атажахова С.Т., ООО «Качество», 2021.

4. Программа - пособие для дошкольных образовательных организаций «Мой язык – мой мир», Анчeк С.Х., Атажахова С.Г., Биданок М.М., Ситимова С.С., Тугуз Г.Т., «Качество», 2021.

Приложение № 1

Конспект занятия по адыгейскому языку.

Тема: Цвета (желтый, красный, зеленый, синий).

Цель:Знакомство с названиями цветов на адыгейском языке.

Задачи:

Образовательная:

-ввести новые лексические единицы;

- научиться использовать речевую структуру Сыгу рехьы;

Воспитательная:

- воспитание умения работать в коллективе;

Развивающая:

-развитие памяти, внимания;

- развивать и сохранять интерес к изучению адыгейского языка.

Тип занятия: изучение нового материала.

Оборудование: мультимедийная доска, компьютер, карточки с гномами, карточки с цветными шариками.

Ход занятия:

Организационная часть:

Педагог:Шъуипчэдыжь ш1у! Доброе утро, ребята.

Педагог:Дамыр, мо къак1о. О ук1элэегъадж, к1алэмэ яупч1 якъэбар. Апэрапш1э карточкэхэр ягъэлъэгъу. Дамир, подойди ко мне. Сейчас ты будешь учителем и спросишь у ребят как у них дела? Но сначала покажи карточки со смайликами и назови их.

Дамир показывает смайлики и называет их. Затем кидает мяч детям и спрашивает Сыд уикъэбар? Как дела?

Педагог:Доскэм шъуеплъ. Хэт шъулъэгъурэр? (Посмотрите на доску. Кого вы видите?)

Дети:Гномов.

Педагог:Да, это наши друзья. Давайте назовем их по именам.

Дети называют.

Педагог:Непэ сыды маф,Анзор? (Какой сегодня день, Анзор?)

Анзор: Непэ мэфэку. (Сегодня четверг).

Основная часть.

Педагог:Ребята, Давайте узнаем у гномов, как будут цвета на адыгейском. Сыд фэд уипа1о ышъо? (Какого цвета твоя шляпка?)

Четверг:Ар плъыжьы. (Она красная).

Педагог:Ребят посмотрите на Мэфэкуи скажите - какой это цвет.

Дети:Красный.

Педагог:Плъыжьы. (Повторим вместе красный).

Дети вместе повторяют.

Педагог:Ребята, чтоб спросить: Какого цвета твоя шляпка?

Надо сказать: Уипа1о ышъо сыд фэд? Плъыжьы.Повторим вместе.

Дети вместе повторяют.

Милана, подойди к гному и спроси у него про его шляпу

Милана:Блыпэ, уипа1о ышъо сыд фэд?

Блыпэ:Гъожьы. (Желтый)

Педагог:Гъожьы.

Дети вместе повторяют.

Педагог:София, спроси теперь ты.

София:Тхьаумаф, уипа1о ышъо сыд фэд?

Тхьаумаф: Шхъуант1э.(Синий).

Педагог:Шхуант1э.

Дети вместе повторяют.

Педагог:Аделина,спроси теперь ты.

Аделина:Шэмбэт, уипа1о ышъо сыд фэд?

Шэмбэт: Уцышъо. (Зеленый)

Педагог:Уцышъо.

Дети вместе повторяют.

Педагог: Вместе повторим, какие вы теперь знаете цвета:

Плъажьы

Гъожьы

Шхъуант1э

Уцышъо

Педагог:Угу рехьа? Сыд ащ къик1рэр? (Что, ребята, означает угу рехьа?)

Дети:Тебе нравится.

Педагог: Правильно, шъоозначаеткакой цвет. Как вы думаете, что я вас спрашиваю? Сыд фэдэ шъо угу рихьырэр?

Дети:Какой цвет тебе нравится.

Педагог:Шъухъупхъ.Молодцы. Мурат, сыд фэдэ шъо угу рихьырэр?

Мурат: Шхъант1эмрэ уцышъомрэ сыгу рехьы. Мне нравится синий и зеленый.

Дети подходят к доске, показывают на карточку и говорят, какой цвет нравится.

Педагог: Мы сурэтмэ шъуяплъи, упч1эмэ джэуапхэр къяшъутых. Посмотрите на картинки и ответьте на вопросы:

Огум ышъо сыд фэд? (Какого цвета небо?)

Дети:Шхъуант1э.(Синего).

Педагог:Тыгъэм ышъо сыд фэд? (Какого цвета солнце?)

Дети:Гъожьы. (Желтого)

Педагог:Уцым ышъо сыд фэд? (Какого цвета трава?)

Дети:Уцышъо. (Зеленого)

Педагог:Мы1эрысэм ышъо сыд фэд? (Какого цвета яблоко?)

Дети:Плъыжьы. (Красного).

Физминутка с движениями: «Тэ тэк1о,тэк1о,тэк1о...»

Закрепление нового материала.

Педагог: Ребята, пока мы прыгали и веселились, у наших друзей гномов перемешались шляпы. Посмотрите на доску. Соедините стрелками где чья шляпа.

Педагог вызывает к доске и дети соединяют картинку гнома с картинками цветных шляпок.

Педагог:А, теперь посмотрите на наших гномиков. Гномикмэ шъуяплъ?

Дети:Мэфэку.

Педагог:Ипа1о плъыжьа?

Дети:Ары.Блыпэ.

Педагог:Ипа1о гъожьа?

Дети:Ары. Тхьаумаф.

Педагог:Ипа1о шхъуант1а?

Дети:Ары.

Педагог:Вы молодцы.

Заключительная часть.

Педагог:Ребята, сегодня мы узнали некоторые цвета на адыгейском языке. Давайте повторим их.

Педагог показывает карточки с цветами и дети называют их.

Педагог:Как мы скажем: «Мне нравится?».

Дети:Сыг рехьы.

Педагог:Шъухъупхъ. (Молодцы). Непэ тизанятие ащ щытэухы. Хъярк1э. (Наше занятие окончено. До свидания.)

Дети:Хъярк1э.

Приложение №2

Конспект занятия по адыгейскому языку.

Тема:Мой дом.

Цель:Введение лексики по теме «Мой дом»

Задачи:

Обучающая:

-закрепление пройденной лексики;

- расширение лексического запаса;

- введение речевого оборота сыщэпсэу.

Развивающая:

-развитие фонематического слуха;

- развитие памяти, внимания, воображения.

Воспитательная:

-поддерживать и развивать интерес к изучению адыгейского языка;

- развивать умение работать в паре, группе.

Тип занятия: усвоение новых знаний.

Оборудование:мультимедийная доска, компьютер, карточки с гномами, демонстрационные карточки (погода, дом), компьютерная презентация.

Ход занятия.

Организационная часть.

Педагог:Шъуимафэ ш1у.Добрый день, ребята.

Дети:Уимафэ ш1у, Фатима Дамировна.

Педагог:Айдамир, уикъэбар?

Айдамир:Дэгъу, тхьауегъэпсэу.

Педагог кидает мяч детям и спрашивает как дела.

Педагог:Давайте вспомним, какая бывает погода. Посмотрите на картинку, и скажите какая погода изображена.

Дети вместе с педагогом называют картинки.

Педагог:Зарина,непэ погодэр сыд фэд? (Какая сегодня погода?)

Зарина: Непэ ош1у. (Солнечная).

Педагог:Анзор,непэ погодэр угу рехьа? (Анзор, тебе нравится сегодняшняя погода?)

Анзор:Ары, сыгу рехьы. (Да, нравится).

Педагог:Сабина, сыд фэдэ погода угу рихьырэр? (Сабина, какая тебе нравится погода?)

Сабина:Сэ тыгъэпсымрэ ошъуапщэмрэ сыгу рехьы. (Мне нравится солнечная и облачная).

Педагог опрашивает детей: «Какая им нравится погода».

Основная часть.

Педагог:Ребята, а вот наши друзья гномики. Давайте их всех назовем.

Дети перечисляют гномов.

Педагог:Ребята, а здесь все гномы?

Дети:Хьау.(Нет).

Педагог:Хэт ахэмытыр? (Кого нет?)

Дети:Мэфэку. (Четверга).

Педагог:Тэдэ щы1 ар?(Где он?)

Звучит звук сообщения.

Педагог:Ребята, это звуковое сообщение. Это Мэфэку. Он приглашает нас к себе домой. Закройте глаза и посчитайте до 5.

Дети:1,2,3,4,5.

Педагог:Шъунэхэр къызэтешъухых. (Открывайте глазки).

Мэзым тыщы1. (Мы в лесу. Повторите).

Гномики же живут в лесу.

Педагог:Шъуеплъ, мары Мэфэкур. (Посмотрите, а вот и Мэфэку).

М эфэку:Сэлам, к1алэхэмрэ пшъашъэхэмрэ!

(Здравствуйте, ребята)

Дети:Сэлам,Мэфэку! (Здравствуй, Мэфэку).

Мыр яун.

Педагог:Это их дом. Скажем вместе унэ.

М эфэку:Мыр хьак1эщ.

Педагог:Как вы думаете, что это за комната?

Дети:Гостиная.

Педагог:Тэрэз.Хьак1эщ. (Правильно. Повторим).

Дети:Хьак1эщ.

М эфэку: Мы унэр сэ сик1эсэ дэд. Зыщычъыехэрэ ун.

Педагог:А, это его любимая комната. Спальня. Зыщычъыехэрэ ун. Повторим.

Дети: Зыщычъыехэрэ ун.

М эфэку:Мыр пщэрыхьап1э.

Педагог:А, это что за комната?

Дети:Кухня.

Педагог:Правильно. Пщэрыхьап1э. Повторим вместе.

Дети:Пщэрыхьап1э.

П едагог:Посмотрите на картинку, и повторим вместе.

Дети:Хьак1эщ,зыщычъыехэрэ ун, пщэрыхьап1э.

Динамическая пауза.

Педагог:Давайте сделаем разминку, чтобы Мэфэку не засыпал.

Повторяем вслух и выполняем:

Мэфэкум зекъудыи,

Зы - зеуфэ,

Т1у - мэт1ысы,

Щы - къэтэджыжьы,

Ы1эхэри къызэк1ещы,

И1ункыбзэ тыдэ щы1?

Тынэсыным пае ащ

Лъэпэпцыеу тыжъугъэуцу.

Закрепление материала.

Педагог: Давайте еще раз повторим. Смотрим на картинки и повторяем.

Дети вместе с педагогом повторяют.

Педагог:Я кидаю вам мяч, а вы говорите, где вы живете. Если вы живете в доме, то говорим Сэ унэм сис. Повторите со мной. А, если вы живете в квартире, то говорим так: Сэ квартирэм сис. Повторите со мной.

Педагог спрашивает каждого ученика.

П едагог:Мэфэку хочет с вами поиграть.

Посмотрите на картинку. Мэфэку будет произносить слова, а вам надо соединить слово и картинку. Готовы?

Педагог включает запись и помогает, если надо.

Педагог:Непэ шъухъупхъэ. (Молодцы, вы справились). Шъуеплъи Мэфэкум, ар хэчъые. (Но посмотрите на Мэфэку. Кажется, он опять засыпает). Ар чъыяпх. (Он настоящий соня. Давайте попрощаемся с ним).

Дети: Хъярк1э,Мэфэку.

М эфэку:Хъярк1э. (До свидания)

Заключительная часть

Педагог: Ребята, посмотрите на карточки, и повторим вместе названия комнат. Хьак1эщ,зыщычъыехэрэ ун, пщэрыхьап1э . Вы сегодня хорошо занимались, молодцы.Тхьашъуегъэсэу. Хъярк1э. Спасибо за занятие, до свидания.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/645006-metodicheskaja-razrabotka-primenenie-nagljadn