Формирование и оценивание функциональной грамотности на уроках труда (технологии)

«Формирование и оценивание функциональной грамотности

на уроках труда (технологии)»

Когда современному обществу требуются люди, умеющие быстро адаптироваться к изменениям, происходящим в постиндустриальном мире, от процесса обучения в школе требуется ориентация на развитие компетентностей, способствующих реализации концепции «образование через всю жизнь». В таких условиях важнейшей задачей современной школы является воспитание и обучение функционально-грамотной личности, то есть человека познающего, самостоятельного, умеющего жить среди людей. Именно поэтому функциональная грамотность является одним из показателей качества образования.

С точки зрения возможностей формирования функциональной грамотности предмет «Труд (технология)» является особенным.Отличительные черты функциональной грамотности на уроках труда – это направленность на жизненные ситуации, на решение бытовых проблем, на развитие умений осуществлять полученные в школе знания в реальной жизни.

Однако оценить уровень функциональной грамотности на уроках труда и через нее качество образования для Рособрнадзора затруднительно, т.к. труд относится к предметам, по которым не проводятся Всероссийские проверочные работы, не сдается государственная итоговая аттестация. Однако в октябре 2019 года было проведено национальное исследование качества образования (НИКО) по предмету «Технология» в 5 и 8 классах. В большинстве регионов были получены низкие результаты. Однако проблема была не в том, как преподавали предмет в школах, а что преподавали. Существующая на тот момент программа не соответствовала заданиям НИКО. А целью проведения исследования и являлась, по словам руководителя Рособрнадзора, в том числе «понять, в каких корректировках нуждаются образовательные программы» [1]. И эти корректировки учителя технологии увидели через 2 – 3 года. Например, в заданиях для 8 класса были вопросы по профессиям, устаревающим и будущего. Раньше, как и сейчас, тема профориентации изучалась в середине 8 класса, но с профессиями знакомили, начиная с 5 класса, обзорно при изучении тем, связанных с функционалом этих профессий. Сегодня в программе выделяются отдельные уроки на изучение профессий, имеющих отношение к изучаемому модулю, например, «Профессии, связанные с черчением», «Профессии, связанные с обработкой древесины», «Профессии, связанные со швейным производством» и т.д. Или в заданиях 5 класса были вопросы, связанные со свойствами и способами обработки бумаги. В современной программе эти темы появились в 5 классе.

Что касается оценивания функциональной грамотности именно на уроках труда, то оно связано с оцениванием работы учащихся в целом. Потому что задания на развитие функциональной грамотности и всех ее составляющих дети выполняют на большинстве уроков.

Базовым навыком функциональной грамотности является читательская грамотность. На уроках учащиеся работают с текстом учебника, особенно в 5 классе, когда необходимо набрать определенную терминологическую базу для дальнейшей работы и в последующих классах. Не стоит забывать, что читательская грамотность предполагает работу не только с текстом, но и с таблицами, схемами, диаграммами. И здесь на первое место выходит работа с технологическими картами, которые помогают учащимся в том числе и самостоятельно выполнять практическую работу.

Математика частый гость на уроках труда, где учащиеся могут на практике применить свои знания, что способствует формированию математической грамотности. Алгебра и геометрия нужна при проведении расчётных операций, графических построений, расходов материалов, Так, например, записывать мерки в половинном размере, рассчитать, сколько ткани нужно купить для изготовления изделия и т.д. Без математики не обойтись и при составлении сбалансированного меню, подсчете количества продуктов для приготовления кулинарных блюд.

С математической связана графическая грамотность. Недостаточно просто уметь работать с линейкой, циркулем и другими чертежными инструментами. Выполняя задания, учащиеся усваивают и применяют такие понятия, как симметрия, масштаб, диаметр и радиус, демонстрируют навык перевода миллиметров в сантиметры. Оценивая чертеж, учитель фактически оценивает графическую грамотность, как составляющую функциональной.

Финансовая грамотность позволяет учащимся грамотно управлять своими финансами. На формирование этого направления функциональной грамотности направлены расчеты в экономической части и минимаркетинговом исследовании в проекте, составление личного финансового плана и бизнес-плана в 8-9 классах.

Формирование, и как следствие, оценивание естественнонаучной грамотности на уроках труда обусловлено тесными межпредметными связями, заложенными в содержании самого предмета.Химия необходима при изучении свойств текстильных материалов, пищевых продуктов; биология – при анализе преобразования объектов живой природы; физика – при изучении принципов работы механизмов, электроприборов.

При сформированной глобальной компетенции от обучающихся ожидаются способности критически рассматривать с различных точек зрения вопросы и ситуации глобального характера и межкультурного взаимодействия. На уроках в первую очередь происходит знакомство с самобытностью и культурными различиями разных народов (при изучении обычаев и быта наших предков, истории одежды, истории декоративно-прикладного творчества), ценностными ориентирами, глобальными проблемами и способами их преодоления.

Таким образом, работа по формированию, развитию и оцениванию функциональной грамотности ведется систематически и обусловлена самим содержанием предмета. Задача учителя труда в том, чтобы научить учащегося смотреть на мир под другим углом, дать понять, что он способен сориентироваться в любой ситуации, может найти выход из нее самостоятельно и приобрести новые знания.

1. Рособрнадзор проводит НИКО по технологии в 5 и 8 классах // Рособрнадзор : [сайт], 2026. – URL:https://obrnadzor.gov.ru/news/rosobrnadzor-provodit-niko-po-tehnologii-v-5-i-8-klassah/ (дата обращения 30.07.2026)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/645415-formirovanie-i-ocenivanie-funkcionalnoj-gramo