Первая русская революция и политические реформы 1905-1907 гг

Этап урока

Содержание педагогического взаимодействия

Планируемые результаты

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Актуализация знаний 1 мин

Вспомните определение понятиям «революция» и «реформа».

Дают определение понятиям

Мотивация к учебной деятельности

Постановка проблемы урока.

Определение задач, стоящих перед обучающимися

4м

У вас на столах два документа: Из записки С.Ю.Витте НиколаяII и призывы В.И.Ленина к своим сторонникам после 17 октября 1905 года. Ознакомьтесь с документами, ответьте на вопросы. Первый документ: Судя по этому мнению, у государственной власти в 1905 году был шанс избежать революции и решить все конфликты мирным путем?

Второй документ: Кого называет врагом В.И.Ленин? Судя по этому источнику, лидеры общественного движения допускали возможность мирного соглашения с правительством?

С каким противоречием вы столкнулись, изучив эти документы? Сформулируйте проблемный вопрос на сегодняшний урок?

Тема урока: Первая русская революция и политические реформы 1905-1907 гг.

Ознакомьтесь с памяткой по изучению исторических событий. Для раскрытия темы, какие задачи необходимо решить?

Работают с документом, отвечают на вопросы.

Формулируют проблему урока. В 1905 году у власти и общества были шансы решить конфликт мирным путем и избежать насилия или нет?

Участвуют в определении задач урока.

Л: Сформированность мотивации к осознанной познавательной деятельности

М: Ставить образовательные задачи

Актуализация знаний

6 мин

9 января. Воскресный день…

Просмотр видеоролика.

Почему произошел расстрел мирного населения?

Это событие стало поводом к началу революции.

3 января 1903 года на Путиловском заводе в ответ на увольнение нескольких рабочих вспыхнула забастовка. Ее поддержали все крупные предприятия города. Возглавил забастовку священник Г.А.Гапон. Возник план мирного шествия к Зимнему дворцу для подачи царю петиции о нуждах рабочих. Утром 9 января 1905 года празднично одетые рабочие вместе с женами и детьми, неся в руках иконы и портреты царя, двинулись к Зимнему дворцу. Путь к дворцу преградили полиция и войска. Требования полиции разойтись рабочие оставили без внимания, поэтому демонстрантов останавливали выстрелами. Это событие стало поводом к началу революции.

Высказывают предположение

М: владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог), следование этическим нормам и правилам ведения диалога;

Изучение нового материала

15 м

9 минут выступление

Учитель совместно с учениками вспоминает правила работы в группах.

Работа по группам.

1 группа: стр.88 учебника. Выписать экономические, социальные, политические причины революции. Какие слои населения участвовали в революции?

2 группа: п.3, 4 учебника, стр.89-91. Изобразите революционные события в виде графика. На графике отметьте и подпишите основные события весны-осени 1905 года.

3 группа: работа с документом из Манифеста «Об усовершенствовании государственного порядка». Ответьте на вопросы: Какие права получило российское население? Создание какого нового органа государственной власти было обещано в Манифесте? Какими полномочиями он наделялся? Оцените значение Манифеста.

4 группа: с.92-93, п.6. Изучить материал, заполнить сравнительную таблицу. Ответьте на вопросы: Каковы различия в программах кадетов и октябристов? Почему октябристов называют умеренными либералами?

5 группа: Посмотреть видео. Ответить на вопросы:

Хронологические рамки восстания?

Кто являлся организаторами и участниками восстания?

Сформулируйте причины, подавления восстания.

Почему декабрьское восстание в Москве называют высшей точкой революции?

Выписывают причины революции.

Изображают график основных событий.

Отвечают на вопросы.

Заполняют сравнительную таблицу.

Отвечают на вопросы.

М: уверенная работа с текстами различных стилей;

владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог), следование этическим нормам и правилам ведения диалога;

синтез и анализ необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, аудиовизуальный ряд);

владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами;

Рефлексия

5 мин

Предлагаю обобщить полученную информацию в виде составления кластера к уроку.

Возвращаемся к проблемному вопросу, который мы поставили в начале урока. Как вы на него ответите исходя из полученных вами знаний?

Справились ли вы с темпом урока?

Что вызывало у вас затруднения?

Кого бы вы выделили на уроке, как наиболее разобравшегося с темой?

Обобщают информацию.

Высказывают свое мнение, отвечая на проблемный вопрос.

Высказываются по поводу возникших затруднений.

Сопоставляют и оценивают свои действия на уроке.

М: осуществление коррекции и оценки своих действий; формулирование собственного мнения;

Домашнее задание

1 мин

Сборный кластер вышлю в группу для подготовки к следующему уроку. Изучите и отредактируйте сборный кластер согласно заявленным задачам.

Для ряда учеников в группу помещу видео, ученикам необходимо просмотреть видео, высказать свое отношение по просмотренному в виде короткого эссе.