Игровые технологии как средство повышения мотивации к логопедическим занятиям у дошкольников с ОНР

Статья учителя-логопеда ДОУ: Игровые технологии как средство повышения мотивации к логопедическим занятиям у дошкольников с ОНР

Автор: учитель-логопед МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № ___»

Аннотация. В статье рассматривается проблема снижения мотивации к логопедическим занятиям у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (ОНР). Автор делится практическим опытом использования игровых технологий, в частности квест-игр, на подгрупповых и индивидуальных занятиях. Приводятся примеры заданий, направленных на автоматизацию звуков и развитие фонематического слуха, а также анализируются результаты применения данной методики в условиях дошкольного образовательного учреждения.

Ключевые слова: учитель-логопед, ДОУ, ОНР, игровые технологии, квест-игра, мотивация, автоматизация звуков, фонематический слух.

Введение

Современная система дошкольного образования ориентирована на создание условий, способствующих гармоничному развитию ребёнка. Для детей с ограниченными возможностями здоровья, в частности с общим недоразвитием речи, особенно важным является не только коррекционное воздействие, но и поддержание устойчивого интереса к занятиям. Как отмечает главный редактор журнала «Логопед» С.Ю. Танцюра, практикующий логопед, «занятия логопедов должны быть одновременно и обучающими, и игровыми», а взаимодействие с детьми — «требовательным, но в то же время доверительным и тёплым» .

Однако на практике учителя-логопеды ДОУ часто сталкиваются с тем, что традиционные формы работы (артикуляционная гимнастика, повторение слогов, называние картинок) вызывают у детей утомление и снижение познавательной активности. Особенно это характерно для детей с тяжёлыми нарушениями речи, у которых отмечается быстрая истощаемость внимания и сниженная работоспособность.

Цель данной статьи — описать опыт применения игровых технологий, а именно квест-игр, в коррекционно-развивающей работе учителя-логопеда ДОУ и оценить их эффективность в повышении мотивации дошкольников с ОНР к логопедическим занятиям.

Теоретическое обоснование

Игра является ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте. В условиях логопедического занятия игровые технологии выполняют несколько функций:

• мотивационную (поддержание интереса к заданию);

• обучающую (закрепление речевых навыков в ненавязчивой форме);

• коррекционную (развитие всех компонентов речевой системы);

• коммуникативную (формирование навыков взаимодействия со сверстниками и взрослым).

По данным журнала «Логопед», в последние годы всё больше публикаций посвящено игровым и интерактивным формам работы: квестам, речевым играм, сенсорным пособиям . Так, в одном из номеров представлен «Подгрупповой квест на автоматизацию звука [р]», который позволяет «повысить у детей мотивацию к употреблению автоматизируемого звука в активной речи» .

Квест-игра как форма организации занятия обладает рядом преимуществ:

1. Наличие сюжета и цели, к которой стремится ребёнок.

2. Последовательность заданий, каждое из которых приближает к результату.

3. Возможность включения разнообразных видов деятельности (дыхательные упражнения, артикуляционная гимнастика, звуковой анализ, мелкая моторика).

4. Эмоциональная вовлечённость и элемент «открытия».

Практический опыт: квест-игра «Солнечные лучики»

В нашем ДОУ была разработана и апробирована квест-игра «Солнечные лучики» для детей подготовительной к школе группы с ОНР III уровня. Игра проводилась в рамках подгруппового занятия (4–6 человек) и была направлена на автоматизацию звука [Л] в слогах, словах и фразах.

Структура игры

Сюжет. Дети получают письмо от «больной буквы Л», которая простудилась и потеряла голос. Чтобы помочь букве, необходимо собрать «капли радуги», выполнив задания на лучиках солнышка.

Оборудование. Демонстрационное пособие «Солнышко» с лучиками, на которых обозначены цифры и цветные капли; ёмкость с водой для сбора капель; трубочки и ватные шарики; контейнер с песком и картинки со звуком [Л]; разрезные картинки; раскраски с буквой Л.

Примеры заданий

Задание 1. Дыхательное упражнение «Уберём сугробы» (жёлтая капля).
Дети сдувают ватные шарики через трубочку, под одним из них находят письмо от буквы Л.

Задание 2. «Назови картинки» (оранжевая капля).
Дети «раскапывают» в песке картинки (лодка, лампа, пила, лось, ложка), называют их, определяют позицию звука [Л] в слове.

Задание 3. «Найди букву и раскрась» (коричневая капля).
Раскрашивание буквы Л и лодки с проговариванием чистоговорок:

• Ла-ла-ла — вот стоит скала.

• Ло-ло-ло — в лодке есть весло.

• Лу-лу-лу — я бегу к столу.

Задание 4. «Собери слово» (голубая капля).
Дети собирают разрезные картинки и читают получившиеся слова (ЛУНА, ЛОСЬ, ЛОЖКА), составляют звуковые схемы.

Задание 5. «Волшебная вода» (синяя капля).
В прозрачную ёмкость с водой опускается буква Л, которая «всплывает» — символ возвращения голоса.

Результаты наблюдения

В ходе апробации квест-игры были отмечены следующие изменения в поведении детей:

• Повышение речевой активности. Дети самостоятельно инициировали проговаривание слов и фраз, стремились выполнить задание, чтобы «продвинуться» по сюжету.

• Улучшение качества звукопроизношения. В игровой ситуации контроль за правильным произношением звука [Л] осуществлялся естественно, без напряжения.

• Развитие навыков сотрудничества. Дети помогали друг другу, подсказывали, радовались общему результату.

• Снижение утомляемости. Разнообразие видов деятельности (дыхательные упражнения, работа с песком, раскрашивание, чтение) позволяло удерживать внимание на протяжении всего занятия.

Выводы

Игровые технологии, в частности квест-игры, являются эффективным средством повышения мотивации дошкольников с ОНР к логопедическим занятиям. Они позволяют:

1. Органично интегрировать коррекционные задачи в игровой сюжет.

2. Обеспечить активную речевую практику в эмоционально комфортной обстановке.

3. Развивать не только речевые, но и коммуникативные, познавательные и творческие способности детей.

Опыт, представленный в статье, может быть полезен учителям-логопедам ДОУ, работающим с детьми с тяжёлыми нарушениями речи. Перспективой дальнейшей работы является разработка системы квест-игр для автоматизации разных групп звуков и включение данной формы в календарно-тематическое планирование.

Литература

1. Танцюра С.Ю. Современные образовательные технологии в обучении // Логопед. — 2025. — № 2 .

2. Журнал «Логопед»: рубрики и содержание // Творческий центр «Сфера» .

3. Путеводитель по сайтам периодики. — 2023 .

4. Материалы журнала «Логопед» № 1/2023. Тема: «Звуки речи: слушать и правильно произносить» .

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/646175-igrovye-tehnologii-kak-sredstvo-povyshenija-m