Мастер-класс

• презентация

• листы с текстом

• чистые листы для приёма "Корзина идей"

• таблица "Знаю - Хочу узнать - Узнал"

• таблица "Плюс-минус- ?"

Целевая аудитория: учителя начальных классов

Ход мастер-класса

Приветствие:

- Добрый день, уважаемые коллеги! Пусть наша работа радует нас всех большими успехами и достижениями и принесёт удовлетворение. Я желаю вам радости, любви, неугасимого творческого огня! Желаю всем нам мира в душе, в семье и в стране.

Я хочу представить Вашему вниманию мастер-класс на тему (Слайд 1)"Использование приемов критического мышления на уроках литературного чтения в начальных классах". Пока я только начинаю идти по выбранному пути, но как гласит народная мудрость "Дорогу осилит идущий". Немного теории. Актуальность темы мастер-класса. ТРКМ - приём создания условий для детской деятельности - системно-деятельностный подход. УУД - приоритетное направление в нормативно - правовых документах НОО - работа с текстом. УУД – СДП – ТРКМ - круг замкнулся. Почему ТРКМ? - Не привязан ни к одному из УМК, трёхфазовая структура урока позволяет применять разные приёмы на разных этапах урока или же один приём на всех этапах урока.

Теоретическая часть.

Цель – обеспечить понимание участниками правильного составления урока по технологии критического мышления. Понять цели каждого этапа урока.

Критическое мышление развивается при диалоговом обучении — диалоги проходят в парах и группах.

(Слайд 2) Критическое мышление предполагает использование на уроке трёх этапов (стадий): стадии вызова, смысловой стадии и стадии рефлексии.

1 этап — "Вызов" (ликвидация чистого листа)

Ребёнок ставит перед собой вопрос "Что я знаю?" по данной проблеме. Работа с вопросами может проходить в 2 этапа: "я сам", "мы вместе" (парная или групповая работа). На стадии вызова у ребёнка должно сформироваться представление, чего же он не знает "Что хочу узнать?".

2 этап — "Осмысление" (реализация осмысления)

На данной стадии ребенок под руководством учителя и с помощью своих товарищей ответит на вопросы, которые сам поставил перед собой на первой стадии (что хочу знать). Это, как правило, самый длительный этап урока, который предполагает получение новых знаний, их осмысление, соотнесение с имеющимися. Цель данного этапа — побудить ребёнка к высказываниям, диалогу. При этом важно, чтобы дети обменивались мнениями, говорили, ведь это обогащает их словарный запас, вырабатывает гибкость мышления.

3 этап —"Рефлексия" (размышление).

Размышление и обобщение того, "что узнал" ребенок на уроке по данной проблеме. Данный этап способствует целостному осмыслению темы, выработке собственного отношения к изучаемому материалу, выявлению тем и проблем для дальнейшей работы, а также анализу самого процесса изучения материала. Учащиеся самостоятельно делают выводы, приводят сравнения, анализ, соотносят новые знания с имеющимися.

Практическая часть мастер-класса.

Цель:участники освоят на примере художественного произведения некоторые приёмы работы на каждом этапе урока.

Попробуем поработать с некоторыми приемами КМ. Прошу Вас проявить свою активность, не стесняться высказывать своё мнение. Надеюсь, что Вы мне поможете в проведении занятия.

(Слайд 3)Урок литературного чтения. Тема: Л. Н. Толстой «Акула»

(Участникам-коллегам раздаётся одинаковый текст, по которому участники группы будут работать).

— “Ведь чтение без размышления – скучное развлечение” гласит китайская пословица.

Поэтому я вам желаю чтения нескучного, интересного и увлечённого.

(Слайд 4)Стадия «Вызов». Поработаем с приёмами, которые можно применить на этой стадии.

Приём «Мозговая атака»

Слайд Портрет Л. Н. Толстого (На доске портрет писателя)

— Какие ассоциации возникают, глядя на портрет этого человека?

(Слайд 5) - Теперь, когда его имя названо, давайте каждый сам в течение двух-трех минут подумает и напишет на своем листочке все, что всплывает в памяти, когда звучит имя Л. Н. Толстого (Данный прием носит название "Корзина идей").

- Предлагаю вашему вниманию 5 утверждений о писателе: обсудите в группах, согласны вы с ними или нет. Свою оценку вы строите на имеющихся у вас представлениях о писателе.

(Слайд 6)(Приём "Верные и неверные утверждения…")

• …писатель жил в 19 веке

• …Л.Н.Толстой прожил 100 лет

• … полное собрание его сочинений составило 90 томов!

• …его произведения читают во всём мире

• ….больше всего писатель любил общаться с животными.

- В группах поставьте значки напротив предложений: + правда; - не правда; ? – не уверен.

(Слайд 7)—Перед вами автобиография Л. Н. Толстого. При чтении будем карандашом выставлять пометки на полях.

(Такой прием называется ИНСЕРТ можно применить ина стадии Осмысления )

V — уже знал

+ — узнал новое

? — хочу узнать

— Скажите, пожалуйста, много ли у вас на полях значков - это я знал?

— А новая информация для вас?

— А есть ли информация, которая осталась непонятной для вас? О чём бы хотелось узнать?

— Вернёмся к "Корзине идей", все ли идеи были верными. Те что были верными обведём цветным фломастером, те что не подтвердились зачеркнём.

— Вернёмся к утверждениям, какие оказались истинными?

(Слайд 8)

— Какие произведения Л. Н. Толстого вы уже читали? Составим кластер.

(Приём "Кластер" )

(Слайд 9)

— Посмотрите на картинку. Кто на ней изображён? (Акула).

(Что испытывает человек при встрече с акулой? Какие чувства? (Страх)

— Подберите к нему синонимы. (ужас, испуг, паника)

(Приём "Синквейн" можно и на стадии Рефлексии)

1. Назовите имя существительное по теме.

2. Два имени прилагательных

3.Три слова-действия

4. Предложение

5. Слово-смысл темы.

Акула

Огромная, кровожадная.

Плавает, нападает, поедает.

У акулы острые зубы.

Хищник.

— О чем может быть рассказ с таким названием?

— Что может произойти в рассказе с таким названием?

— Можно ли по названию определить, будет ли он шуточный, серьёзный, поучительный?

— Какой рассказ будем читать и кто его автор?

(Слайд 10)Приём таблица "З-У-Х".

Приёмы на стадии "Осмысление"

— Ставим учебную задачу. Что мы хотим узнать?(Возвращаемся к таблице)

Приём "Чтение с остановками" работа в группе

— Читать текст будем по частям, с остановками. Чтение 1-ой части.

— Где происходит действие рассказа?

— Как изменялась погода в течение дня?

Чтение2-ой части (до слов "Вдруг с пaлубы кто-то крикнул: "Акулa!" - и все мы увидaли в воде спину морского чудовищa. Акулa плылa прямо нaмaльчиков").

— Какие у вас возникли чувства?

— Что произойдет дальше?

— Давайте, попробуем предсказать различные варианты. С этой целью

— Построим(Слайд 11) (Приём "Дерево предсказаний"), где в виде ветвей отражаются возможные исходы, а в виде листьев на каждой ветке отражаются доказательства той или иной точки зрения.

— Дочитываем3-ю часть ("И все ждали, что будет")

— Когда произошла смена настроения ребят?

(Приём "Толстые и тонкие вопросы")

— А как бы ты поступил на месте артиллериста?

4-я часть

— Почему он принял такое решение?

— Легко ли было принять такое решение?

— Как по-другому можно назвать рассказ? (Поступок отца)

(Слайд 12)Стадия «Рефлексия»

— Вернемся к "Дереву предсказаний" оправдались ли ваши предположения.

МЫ ПРЕДПОЛАГАЛИ ……. (обращается к дереву предсказаний)

А НА САМОМ ДЕЛЕ ОКАЗАЛОСЬ ……

— Вернёмся к таблице. Что узнали?

Д/з: Приём "РАФТ" о прочитанном произведении. Вид творческой работы.

Р – роль (от лица сына артиллериста)

А – аудитория (друзья)

Ф- форма (рассказ)

Т- тема (о своём спасении)

Написать рассказ.

— Мы прошли по стадиям урока и увидели, как можно использовать различные приемы критического мышления. В данной технологии, меняются роли педагога и обучающихся. Ученики не сидят пассивно, слушая учителя, а становятся главными действующими лицами урока. Они думают и вспоминают про себя, делятся рассуждениями друг с другом, читают, пишут, обсуждают прочитанное. Роль учителя в основном координирующая. Надеюсь, что я кого-то заинтересовала приёмами КМ.

(Рефлексия мастер-класса "Лестница успеха").

Затруднения, которые испытываю я, работая в данной технологии:

1. Реализовать полностью урок в данной технологии  в рамках классно-урочной системы очень сложно (как и другой любой).

2. Не все дети способны работать с большим объёмом информации. Техника чтения не у всех одинакова, не все синхронно могут работать.

3. Технология не всегда эффективна в слабых классах (как и любая другая, развивающая).

4. Хотелось бы пройти необходимые курсы, посетить семинары, уроки коллег.

5. Непринятие некоторых приёмов детьми, нелюбимые (творческого характера и работа с большим объёмом информации).

6. В технологии огромное количество приёмов – затруднение в выборе.

7. Сложность в подборе материала (из разных источников).

8. Большие моральные и временные затраты.

Чемпривлекает меня данная технология? Детей нелегко мотивировать. И нам приходится постоянно придумывать, как заинтересовать ребенка? Порой в этом процессе мы больше отдаем предпочтение форме и забываем о содержании. Данная технология с четкой структурой, схематичностью и наглядностью ее приемов, графической организацией материала позволяет не только разнообразить урок, сделать его нестандартным, но и достичь конкретных образовательных результатов:

• формирование нового стиля мышления (открытость, гибкость, рефлексивность, осознанность, альтернативность);

• развитие базовых качеств личности (креативность, коммуникативность, критическое мышление, мобильность, самостоятельность, ответственность);

• формирование культуры чтения и письма;

• формирование умения задавать вопросы, формулировать гипотезу;

• стимулирование самостоятельной поисковой творческой деятельности;

• запуск механизмов самообразования и самоорганизации. 

Работая в технологии ТРКМ, мои ребята стали более активные на уроках, более уверенные в своих ответах, рассуждениях, предположениях. Наблюдается положительная динамика развития учебных достижений. А самое главное – повышается мотивация ребят к учению. Школьникам стало интересно учиться. Мои ребята охотно принимают участие в школьных научно-практических конференциях, в различных конкурсах и занимают призовые места.

Французский писатель Анатоль Франс когда-то сказал: «Не старайтесь удовлетворить свое тщеславие, обучая их слишком многому. Возбудите только любопытство. Откройте своим слушателям глаза, но не перегружайте мозги. Достаточно заронить в них искру, огонь сам разгорится там, где для него есть пища».

Я желаю вам творческих успехов и дарю небольшие буклеты, которые помогут вам в работе.

Проанализируйте мастер-класс и на листе пожеланий, используя приём «ХИМ» запишите, что на ваш взгляд было хорошо, интересно, мешало.

Приложения.

"Корзина идей"

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

- _____________________________________________

_____________________________________________

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

"Верные и неверные утверждения…"

• …писатель жил в 19 веке

• …Л.Н.Толстой прожил 100 лет

• … полное собрание его сочинений составило 90 томов!

• …его произведения читают во всём мире

• ….больше всего писатель любил общаться с животными.

- В группах поставьте значки напротив предложений: + правда; - не правда; ? – не уверен.

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

"Кластер"

Синквейн

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________ "Лестница успеха"

Правила написания синквейна:

В первой строчке тема называется одним словом (обычно существительным).

Вторая строчка – это описание темы в двух словах (двумя прилагательными).

Третья строчка – это описание действия в рамках этой темы тремя словами (глаголы).

Четвертая строка – это фраза из четырех слов, показывающая отношение к теме (чувства одной

фразой).

Последняя строка – это синоним из одного слова, который выражает суть темы.

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Таблица "З – Х - У"

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Таблица "Х – И -М"

Л.Н.Толстой. Акула.

Наш корабль стоял на якоре у берега Африки. День был прекрасный, с моря дул свежий ветер; но к вечеру погода изменилась: стало душно и точно из топленной печки несло на нас горячим воздухом с пустыни Сахары.

Перед закатом солнца капитан вышел на палубу, крикнул: "Купаться!" - и в одну минуту матросы попрыгали в воду, спустили в воду парус, привязали его и в парусе устроили купальню.

На корабле с нами было два мальчика. Мальчики первые попрыгали в воду, но им тесно было в парусе, и они вздумали плавать наперегонки в открытом море.

Оба, как ящерицы, вытягивались в воде и что было силы поплыли к тому месту, где был бочонок над якорем.

Один мальчик сначала перегнал товарища, но потом стал отставать.

Отец мальчика, старый артиллерист, стоял на палубе и любовался на своего сынишку. Когда сын стал отставать, отец крикнул ему:

- Не выдавай! Понатужься!

Вдруг с палубы кто-то крикнул: "Акула!" - и все мы увидали в воде спину морского чудовища.

Акула плыла прямо на мальчиков.

- Назад! Назад! Вернитесь! Акула! - закричал артиллерист. Но ребята не слыхали его, плыли дальше, смеялись и кричали ещё веселее и громче прежнего.

Артиллерист, бледный как полотно, не шевелясь, смотрел на детей.

Матросы спустили лодку, бросились в неё и, сгибая вёсла, понеслись что было силы к мальчикам; но они были ещё далеко от них, когда акула уже была не дальше двадцати шагов.

Мальчики сначала не слыхали того, что им кричали, и не видали акулы; но потом один из них оглянулся, и мы все услыхали пронзительный визг, и мальчики поплыли в разные стороны.

Визг этот как будто разбудил артиллериста. Он сорвался с места и побежал к пушкам. Он повернул хобот, прилёг к пушке, прицелился и взял фитиль.

Мы все, сколько нас ни было на корабле, замерли от страха и ждали, что будет.

Раздался выстрел, и мы увидали, что артиллерист упал подле пушки и закрыл лицо руками. Что сделалось с акулой и с мальчиками, мы не видали, потому что на минуту дым застлал нам глаза.

Но когда дым разошёлся над водою, со всех сторон послышался сначала тихий ропот, потом ропот этот стал сильнее, и, наконец, со всех сторон раздался громкий, радостный крик.

Старый артиллерист открыл лицо, поднялся и посмотрел на море.

По волнам колыхалось жёлтое брюхо мёртвой акулы. В несколько минут лодка подплыла к мальчикам и привезла их на корабль.

Приём "ИНСЕРТ"

Лев Николаевич родился в 1828 году - почти 200 лет назад. Он прожил 82 года и всю свою жизнь посвятил литературе. Его книги переведены на многие языки, их читают во всём мире. Полное собрание сочинений-90 томов!

Толстой изучал историю, музыку, рисование, медицину. Но самое главное, он очень любил детей. Тогда ещё было очень мало школ, дети бедных людей вообще не могли учиться. Лев Николаевич открыл в «Ясной Поляне» школу, написал учебник для детей и сам учил их.

V — уже знал

+ — узнал новое

? — хочу узнать