Мониторинг формирования метапредметных УУД в начальной школе: критерии, показатели

Мониторинг формирования метапредметных УУД в начальной школе:

критерии, показатели

Е.Г. Колесникова учитель начальных классов МАОУ СОШ № 27

им. Г.Н. Ворошилова г. Томска

В условиях введения ФГОС нового поколения задача учителя начальной школы состоит в том, чтобы обеспечить организацию такой учебной деятельности обучающихся, в процессе которой развивались и формировались бы их познавательные и творческие способности, метапредметные УУД.

Мониторинг успеваемости учащихся позволяет видеть динамику (положительную, отрицательную) основных показателей успешности каждого учащегося.

Мониторинг — это систематический сбор и обработка информации, которая может быть использована для улучшения образовательного процесса.

Цель мониторинга – получение объективной информации о состоянии процесса развития и формирования метапредметных УУД у учащихся 1–4 классов в условиях ФГОС.

Работа по формированию и отслеживанию развития метапредметных УУД ведётся с начала 1 класса.Методами оценочной деятельности являются наблюдение, тестирование, практические работы (рисунки).

Инструментарий контроля: задания, отражающие формирование УУД, карта наблюдений, карта мониторинга, лист самооценки.

В  мониторинге оценка уровня сформированности УУД осуществляется с помощью специально созданных заданий Меркуловой Е.М., Бегловой Т.В. Теплицкой А.Г. «Учимся учиться и действовать» мониторинг метапредметных УУД рабочая тетрадь 1- 2 класс часть 1, 2 с последующим анализом уровня сформированности УУД. Задания направлены на применение определенного метапредметного УУД. Для оценки каждого УУД используются разные типы заданий.

Задачи мониторинга:

1. Отработка механизмов сбора информации об уровне сформированности УУД;

2. Выявление и анализ факторов, способствующих формированию УУД;

3. Апробация технологических карт и методик оценки уровня сформированности УУД;

4. Формирование копилки методических материалов для организации и проведения мониторинга уровня сформированности УУД в начальной школе. [1]

В этих целях в конце сентября, затем в апреле в 1 классе проводится   мониторинг, позволяющий определить уровень готовности каждого ребенка к освоению учебной программы в соответствии с требованиями ФГОС. Мониторинг проводят школьный психолог по тесту Д. Векслера и учитель.

1 класс. Диагностируемые УУД

Результаты первичной диагностики показали следующее, что регулятивные УУД у 35% учащихся на низком уровне, так как ребенку вначале 1 класса самому трудно планировать свою деятельность и ставить задачи. У 66% учащихся познавательные УУД имеют средний уровень. 20% детей имеют высокий уровень сформированности познавательных УУД. Достаточно на хорошем уровне развиты коммуникативные УУД. Ученики умеют формулировать вопросы, сотрудничать в парной и групповой работе.

Опираясь на технологическую карту формирования УУД, учитель проводит диагностику каждого учащегося и заполняет индивидуальную карту сформированности УУД.

Полученные в результате диагностики данные доводятся до родителей. Если возникает необходимость, то данные результаты доводятся до сведения психолога, логопеда с целью привлечения их к работе с конкретным ребёнком.

Во 2, 3, 4 классах диагностика УУД проводится один раз, в конце учебного года. Со 2 класса результаты учащихся оцениваются уже как «выше базового», «базовый уровень», «ниже базового». На основе сравнения результатов, полученных в 1 классе и 2 классе по некоторым УУД делается вывод о динамике развития УУД (есть прогресс, нет прогресса).

2 класс Диагностируемые УУД

Результаты мониторинга показали следующее, что регулятивные УУД, по сравнению с 1 классом, лишь у 24% (1класс -36%) учащихся на низком уровне. У 76% учащихся познавательные УУД имеют средний уровень. 32% детей имеют высокий уровень сформированности познавательных УУД. Коммуникативные УУД достаточно хорошо сформированы при формулировании своей точки зрения и построении высказывания, и находятся на среднем уровне у 73% учащихся.

Сформированность  таких УУД  как планирование, контроль, оценивание  и рефлексия предлагается начинать отслеживать со 2 класса. Хотя в 1 классе в мониторинге уже появляются задания на контроль и оценивание. Учащимся предлагается осуществить контроль результата своей работы.

3, 4 класс. Диагностируемые УУД

[ 2]

Обработка результатов выполняется в специальном файле Microsoft Exce.

Все индивидуальные результаты по всем УУД вносятся в общую таблицу.

Таким образом, мониторинг сформированности метапредметных УУД позволит увидеть личный рост каждого ученика и даст возможность в дальнейшем сравнивать достигнутые результаты с предыдущими. А также поможет скорректировать собственную деятельность и содержание образовательного процесса; поможет определить, насколько эффективно используется потенциал учебников, позволит увидеть, по каким умениям ученик успешен, а по каким ему необходима поддержка педагогов и родителей. На основе анализа результатов проводится оценка работы за прошедший год, и ставятся новые задачи работы с учащимися на следующий. Оценочная деятельность учителя – важная составляющая современного образовательного процесса, так как необходимо получение объективной информации о состоянии и динамике формирования метапредметных результатов школьников в условиях реализации ФГОС.

Литература

1. Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя»— М. : Просвещение, 2016.

2. Федеральный государственный стандарт начального общего образования /М-во образования и науки Рос. Федерации. - М.: Просвещение, 2019.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/647859-monitoring-formirovanija-metapredmetnyh-uud-v