Методическая разработка итогового занятия по модулю «Welcome to happy house»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Гимназия № 7 имени Башилова И.Я.»
Структурное подразделение «Центр семьи, детства и юношества»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
итогового занятия по модулю «Welcome to happy house»
в рамках дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы
«Английский язык для начинающих»

Автор-составитель:
Рулькевич Татьяна Евгеньевна,
педагог дополнительного образования 

Возрастная группа: 5–12 лет

АННОТАЦИЯ

Данная методическая разработка представляет собой подробный сценарий итогового занятия по английскому языку для начинающих в разновозрастной группе обучащихся от 5 до 12 лет. В материале раскрывается практический опыт применения технологии наставничества (peer-tutoring), где старшие учащиеся помогают младшим в процессе коммуникативно-игровой деятельности. Особое внимание уделено психологическому комфорту обучающихся: в блоке контроля знаний используется методика создания «ситуации успеха» с помощью повторного экспресс-тестирования и фиксации исключительно лучшего результата. Разработка адресована педагогам дополнительного образования, учителям начальных классов и руководителям языковых кружков. 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Направление: дополнительное образование детей (социально-гуманитарная направленность).
Тема занятия: Итоговое занятие по модулю «Welcome to happy house».
Форма проведения: занятие-игра, занятие-путешествие (закрепление, обобщение и контроль знаний). 

Цель занятия: обобщение, систематизация и проверка уровня усвоения лексико-грамматического материала по модулю «Welcome to happy house» в условиях разновозрастного взаимодействия. 

Задачи занятия: 

1. Образовательные: 

• актуализировать и закрепить изученную лексику по темам модуля (названия комнат, предметов мебели и обихода); 

• автоматизировать навыки построения простых речевых образцов на английском языке; 

• проконтролировать уровень усвоения букв английского алфавита, навыков правописания (spelling) и соотнесения графического образа слова с его переводом. 

1. Развивающие: 

• развивать навыки аудирования и устной диалогической речи; 

• развивать языковую догадку, зрительную память, внимание и логическое мышление; 

• развивать навыки совместной деятельности и коммуникации в разновозрастном коллективе. 

1. Воспитательные: 

• повышать учебную мотивацию и интерес к изучению иностранного языка; 

• воспитывать культуру общения, уважительное отношение друг к другу, чувство взаимопомощи и ответственности за общий результат (наставничество). 

Методические особенности работы с разновозрастной группой (5–12 лет):
Широкий возрастной диапазон группы требует гибкого дифференцированного подхода. В рамках данного занятия ключевым организационным решением является деление обучащихся на пары «младший (5–8 лет) + старший (9–12 лет)». На этапе речевой разминки старшие обучащиеся выполняют роль языковых ориентиров, а на этапе парной работы становятся тьюторами-наставниками. Письменные задания (кроссворд, тест) также подразумевают негласную дифференциацию: младшие обучащиеся опираются на визуальные подсказки и интуитивное соотнесение букв, в то время как старшие демонстрируют осознанные орфографические навыки. 

Материально-техническое и дидактическое обеспечение: 

• Мультимедийное оборудование: компьютер, проектор, интерактивный экран. 

• Авторская презентация по теме «Welcome to happy house». 

• Раздаточный материал: индивидуальные наборы карточек с картинками комнат и мебели; конверты с разрезными буквами английского алфавита; бланки с тематическими кроссвордами; бланки мини-тестов (по 2 экземпляра на каждого ребенка); бланки для рефлексии (смайлики/карточки). 

ХОД ЗАНЯТИЯ (СЦЕНАРИЙ) 

I. Организационно-мотивационный этап (до 5 минут)
Цель: создание благоприятной психологической атмосферы, снятие языкового барьера, введение в тему.
Содержание:
Педагог приветствует обучащихся на английском языке, задает эмоциональный настрой:
«Hello, children! I am very glad to see you today! How are you? Let’s smile to each other!»
Обучащиесяорганизованноотвечаютнаприветствиепедагогаидругдруга.
Педагогсообщаетигровуюцельзанятия: «Today is a special day. We have finished our module “Welcome to happy house”. Today we are going to visit our Happy House for the last time in this module to play, help each other and show how many English words we know!» 

II. Актуализация опорных знаний и речевая разминка (10 минут)
Цель: активизация в памяти слуховых и зрительных образов изученных лексических единиц.
Содержание:
Педагог включает на проекторе интерактивную презентацию. На экране поочередно появляются красочные изображения комнат Happy House (living room, kitchen, bedroom, bathroom) и предметов интерьера (table, chair, bed, TV, radio). 

1. Фронтальный опрос: Педагог произносит слова, обуающиеся хором и индивидуально повторяют их, четко отрабатывая произношение. 

2. Игра «What is missing?»: Педагог на секунду убирает один из предметов с экрана, обучащиеся должны первыми назвать исчезнувшее слово на английском языке. На данном этапе старшие обучащиеся мотивируют младших, создавая активный темп занятия. 

III. Практический этап. Работа в разновозрастных парах (12 минут)
Цель: закрепление лексики в процессе активной коммуникации, реализация технологии peer-tutoring (наставничество).
Содержание:
Педагог делит учебную группу на пары по принципу: «один младший (5–8 лет) + один старший (9–12 лет)». Каждая пара получает индивидуальный дидактический пакет с карточками-картинками комнат и мебели.
1 этап: Младший берет карточку с картинкой, показывает ее старшему товарищу и побуждает его к ответу. Старший должен правильно назвать предмет на английском языке.
2 этап (реверсивный): Обучающиеся меняются ролями. Теперь старший показывает картинку младшему. Если младший испытывает затруднение с ответом или произношением, старший не подсказывает готовый перевод сразу, а аккуратно помогает вспомнить первую букву или исправляет фонетические ошибки, выступая в роли чуткого наставника. 

IV. Этап контроля: Лексико-орфографический практикум (15 минут)
Цель: индивидуальный контроль усвоения графического образа слов, знания алфавита и навыков правописания.
Содержание практикума состоит из трех последовательных элементов: 

1. Диктант-конструктор «Собери слово» (Контроль алфавита)
   Педагог раздает обучащимся конверты с буквами английского алфавита. Педагог называет слово по теме «Happy House» на русском языке (или показывает картинку). Задача обучащихся — быстро выбрать из конверта нужные английские буквы и выложить их на столе в правильном порядке. Этот интерактивный диктант заменяет скучное написание в тетрадях, развивая мелкую моторику младших и орфографическую зоркость старших обучающихся. 

2. Кроссворд «Happy House»
   Каждый обучающийся получает индивидуальный бланк кроссворда. В заданиях под цифрами написаны слова на русском языке (например: 1. Кухня, 2. Стул, 3. Кровать). Задача обучащихся — вспомнить перевод и вписать английские слова по буквам в соответствующие ячейки кроссворда. 

3. Лексическое тестирование
   Обучащимся выдаются бланки мини-теста, в которых написаны изученные английские слова, а рядом предложены три варианта перевода на русский язык. Обучащиеся самостоятельно отмечают правильные варианты. По истечении времени педагог собирает первые бланки тестов для фиксации промежуточного контроля. 

V. Этап коррекции и создания «Ситуации успеха» (5 минут)
Цель: снятие психоэмоционального напряжения после контроля, исправление ошибок, мотивация к успеху.
Содержание:
Сразу после сбора первых бланков тестирования педагог организует экспресс-разбор заданий. На проекторе выводятся правильные ответы. Педагог вместе с обучащимися еще раз громко, четко и выразительно проговаривает вслух все слова, которые встретились в кроссворде и тесте.
Затем педагог раздает обучающимся вторые (чистые) экземпляры точно такого же мини-теста и предлагает выполнить его снова. При этом педагог озвучивает важное правило: «В ваш итоговый табель пойдет только самый лучший результат из двух попыток! Если в первый раз вы ошиблись, сейчас у вас есть шанс всё исправить».
Методический эффект: Этот прием убирает «страх плохой оценки», учит обучающихся оперативно анализировать свои ошибки и гарантирует, что обучающийся уходит с занятия с чувством победы и уверенности в своих силах. 

VI. Рефлексивно-оценочный этап. Подведение итогов (3 минуты)
Цель: анализ успешности выполнения задач занятия, фиксация образовательного результата, рефлексия настроения.
Содержание:
Педагогподводититогиизучениямодуля «Welcome to happy house»:
«Thank you very much, my dear friends! You did a great job today. Старшие проявили себя как настоящие педагоги и отличные помощники, а младшие — как очень внимательные и старательные обучающиеся! Мы успешно завершили наш модуль».
Затем проводится рефлексия: обучающимся предлагается выбрать смайлик или цветную карточку («Happy face» — всё получилось, занятие понравилось; «Sad face» — остались трудности). Педагог прощается с группой на английском языке: «The lesson is over. Goodbye, children! See you next time!» 

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/648356-metodicheskaja-razrabotkaitogovogo-zanjatija-