Технологическая карта урока по русскому языку по теме: «Имя числительное», 3 класс

Тема

Имя числительное

Тип урока

Изучение нового материала

УМК

УМК «Школа России» В.П. Канакина , В.Г. Горецкий «Русский язык», 3 класс, 1 часть

Формы работы

Фронтальная, индивидуальная, групповая, парная

Цель

Познакомить учащихся с новой для них именной частью речи – имя числительное.

Задачи урока

• обучающие: дать понятие о новой части речи, научить распознавать и находить в текстах эту часть речи по её основным признакам.

• развивающие: расширять кругозор и речь учащихся, учиться рассуждать, доказывать свою точку зрения, развивать мышление, внимание и орфографическую зоркость.

• воспитательные: формировать познавательную активность, навыки коллективной, групповой и самостоятельной работы.

УУД:

Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности самоанализ и самоконтроль результата.

Регулятивные: умение определять и формулировать тему и цель урока, умение планировать работу на уроке, учиться совместно с учителем давать эмоциональную оценку собственной деятельности на уроке.

Коммуникативные: учиться правильному построению речевых высказываний, умению договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Познавательные: доопределять учебные задачи, принимать цель урока, работать с планом урока, сравнивать понятия, делать выводы в результате совместной работы класса.

Педагогические технологии

Метод проблемного обучения, игровая технология, ИКТ технология, здоровьесберегающие технологии

Оборудование

 учебник русского языка В.П.Канакина, В.Г.Горецкий, карточки для парной, групповой и индивидуальной работы, презентация «Имя числительное», «Каллиграфия. Буквы Тт».

Этап урока

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.Организацион

ный этап.

(2 мин)

Цели:

-актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

-создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

уточнить тип урока;

- наметить шаги учебной деятельности

Доброе утро, сегодня у нас урок русского языка.

Давайте поприветствуем друг друга своими улыбками. Садитесь!

Я желаю, чтобы сегодня на уроке ребята помогали друг другу.

Чтобы вы открыли новое и интересное для себя

Чтобы всегда решали возникающие проблемы вместе

И самое главное, чтобы хорошее настроение всегда присутствовало у нас на уроке

Приветствуют гостей на уроке, садятся на места.

Р:-умение настроиться на успешную работу.

К: -умение слушать и слышать.

Л:-выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнать новое.

2.Мотивирование к учебной деятельности (1мин)

Цель:положительная мотивация к учебной деятельности

-Предлагаю урок сегодня провести в необычной форме, в форме исследовательской работы. А вы сегодня будете выступать в роли мыслителей и лингвистов.

-Дома вы должны были поработать с толковыми словарями и узнать лексическое значение этих слов.

СЛАЙД 1

Давайте проверим, как вы понимаете лексическое значение этих слов.

Какое понятие по вашему мнению более объёмное?

СЛАЙД 2

-Сегодня наши тетради превратятся в дневники исследований. Итак, запишем дату нашего исследования.

СЛАЙД 3

-Перед началом исследования давайте зарядим мозг и проведем необычную минутку минутку чистописания. Для минутки чистописания мы выберем букву из слова «мыслитель» , а вот какую вы должны догадаться.

-Эта буква обозначает согласный парный глухой мягкий звук. (Т).

СЛАЙД 4

Высказывают предположения.

Каллиграфически записывают в тетрадь.

Л:самоопределение, смыслообразование, формирование эмоционального настроя на урок

3.Актуализация знаний

(5 мин)

Цели:повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.

-Прежде, чем мы перейдём к исследованию, нужно определить ТЕМУ исследования.

В этом нам поможет следующее задание.

СЛАЙД 5

-Как вы думаете, что мы сейчас будем выполнять?

СЛАЙД 6

• А что изменилось сейчас?

• Получается нам сегодня встретятся слова, относящиеся к той части речи, о которой мы ещё ничего не знаем?

СЛАЙД 7

СЛАЙД 8

-Ребята, какие слова вызвали у вас сомнения, и вы сомневаетесь, в какой столбик они должны быть записаны?

-Получается, эти слова относятся к той части речи, которую мы не знаем?

-Предположите, как может называться эта часть речи?

-Ответы детей (записывать слова в столбики, разграничивая их по частям речи)

Ответы детей: второй, пять

Р:соотнесение того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно.

К:умение излагать свое мнение,

-формулируют выводы.

П:умение анализировать , сравнивать,

классифицировать объекты, выбирая обоснование для классификации (по существенному признаку).

Л:развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

4.Формулирование темы урока, постановка цели, постановка УЗ (5 мин)

Цель: создать условия для определения темы урока формулирования цели и учебных задач урока: использование коллизий, проблемных ситуаций.

Постановка УЗ

Так как мы занимаемся исследованием, предположите, пожалуйста тему и цель нашего исследования.

СЛАЙД 9

СЛАЙД 10

Формулируют тему урока, цель.

УЗ: научиться распознавать однокоренные слова

Диалог учащихся с учителем для выявления причины затруднения: мотивация «не знаю, но хочу научиться»

Выявляют и фиксируют причину затруднения, обнаруживают недостаток знаний.

Л:Самоопределениесмыслообразование, формирование эмоционального настроя.

К:Планирование учебного сотрудничества, взаимодействие с учителем.

Р: Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения материала

5.Первичное усвоение новых знаний (7 мин)

ФИЗМИНУТКА

Цель:познакомить с основными понятиями темы

Чтобы нам досканально провести наше исследование, предлагаю воспользоваться планом, так как любое исследование должно вестись по определённому алгоритму.

СЛАЙД 11

Предлагаю провести упражнение, которое помогает укреплению памяти человека.

-Встаньте, ребята.

Первый раз вы слушаете, ничего не выполняете, только старайтесь запомнить, что я говорю.

«На раз – подняли руки вверх.

На два – развели в стороны.

На три – хлопок.

На четыре – прыжок»

НАЧАЛИ!

Раз- .......

Два - ........

Три - ........

Четыре - ..........

Работают с информацией, сравнивают и анализируют.

Участвуют в обсуждении. Формулируют собственное мнение, аргументируют его.

Л:выделение цели, смысловое чтение, анализ объектов, с целью выделения признаков, выбор основания для сравнения, построение логической цепи рассуждения.

К:деловое сотрудничество, выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка способов разрешения, принятие решения, умение выражать свои мысли.

Р:контроль, коррекция, оценка результата.

6. Первичная проверка понимания

(4 мин)

Цель: научиться обсуждать и анализировать заданную тему в малых группах; развивать умение работать с учебной литературой, умение выделять существенную информацию из источника

Приступаем к пункту 1, 2.

Где мы можем найти информацию о данной части речи?

(учебник с. 60)

-Открываем, вполголоса хором читаем.

-Ребята, мы нашли определение части речи имя числительное?

-Мы узнали, на какие вопросы отвечает эта часть речи?

Теперь мы можем правильно подобрать вопрос к словам, которые вызвали затруднения в начале урока?

Ответы детей (интернет, словарь, учебник)

К:деловое сотрудничество, выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка способов разрешения, принятие решения, умения выражать свои мысли.

7. Первичное закрепление (6 мин)

Работа в парах с раздаточным материалом (карточки с текстом)

Цель: закрепление полученных знаний

-Давайте теперь поразмышляем над пунктами нашего плана № 3, 4

Где знание данной части речи может пригодиться нам в реальной жизни?

СЛАЙД 12

СЛАЙД 13

Проверка работы в парах с фронтальным обсуждением.

Дети перечисляют.

Участвуют в обсуждении.

Работа в парах.

Формулируют вывод, аргументируют его.

Л:выделение цели, смысловое чтение, анализ объектов, с целью выделения признаков, выбор основания для сравнения, построение логической цепи рассуждения.

К:умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками (в паре)

Р: умение оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности;составление плана и последовательности действий;применять освоенные способы действия с учётом выделенных учителем .

8. Закрепление изученного материала. (6 мин)

Цель: обобщение и закрепление полученных знаний

Давайте ребята обобщим информацию, полученную в ходе нашего исследования.

Работа с учебником с. 60 упр. 106

СЛАЙД 14

Слайд 15

СЛАЙД 16

Дети выполняют практическое упражнение, применяют полученные знания на практике.

9. Итог урока. Рефлексия.

(4 мин)

Цели:

зафиксировать новое содержание, изученное на уроке;

организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности;

соотнести ее цель и результаты, зафиксировать степень их соответствия, и наметить дальнейшие цели деятельности.

Осознание уч-ся своей учебной деятельности.

-Сегодня мы были с вами мыслителями, лингвистами, и исследователями.

-Какую часть речи мы изучали?

-Что нового узнали об этой части речи?

-Выполнили ли мы все условия, которые были записаны в нашем плане?

-Кто хорошо понял материал и может им поделиться.

-Скажите, кому вы можете рассказать о своих полученных знаниях, где он вам пригодиться.

Давайте проанализируем работу на уроке. Что было самым сложным на уроке? Самым интересным?

Самооценка:

-Ребята, прошу вас в своих планах поставить «плюс» или «минус» напротив каждого пункта.

Если у кого-то есть минус напротив какого-то пункта, можно ещё раз открыть учебник и внимательно прочитать определение.

Д/З Работа с предложенными карточками: разгадай ребус, запиши числительное.

СЛАЙД 17

(План, карточки в приложении)

Учащиеся выполняют итоговую рефлексию.

Отвечают на вопросы учителя.

Устанавливают связь между учебной задачей и её результатом.

Повторяем план работы

Дети себя оценивают.

Л:самоопределение смыслообразование и нравственно-эстетическая ориентация.

К:планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

Р :уметь выполнять работу по

предложенному плану; выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.