Функциональная грамотность как метапредметный результат на уровне основного общего образования: инструменты формирования и основные смыслы оценивания (читательская грамотность)

«Функциональная грамотность как метапредметный результат на уровне основного общего образования: инструменты формирования и основные смыслы оценивания (читательская грамотность)»

1. Сплошной текст. Проверяемые умения (виды деятельности): извлечение
информации.

Прочитайте текст, выполните задания и ответьте на вопросы.
Историк Н.И. Павленко об установлении пошлин
на ввозимые и вывозимые товары.

Размер пошлин на заграничные товары ставился в прямую зависимость от
способности отечественных предприятий удовлетворить потребности
внутреннего рынка: чем больше тех или иных товаров выпускали русские
мануфактуры, тем более высокая пошлина взималась при ввозе тех же товаров из-за границы. Самая высокая пошлина в размере трёх четвертей цены товара взималась с железа, парусины, шёлковых тканей, табачных трубок, игл. Пошлина в половину цены товара взималась с полотна, бархата и т.д. Минимальной пошлиной в 20 и 10 процентов к цене облагались товары, не производившиеся в России. С товаров, вывозимых из России, в большинстве случаев взималась низкая пошлина.

1) Пунктирной линией подчеркните предложение, в котором говорится от чего
зависел размер пошлины на заграничные товары?

2) Прямой линией подчеркните товары, облагаемые самой высокой пошлиной и
её размер.

3) Волнистой линией подчеркните товары, облагаемые минимальной пошлиной
и её размер.

2
.Несплошной текст. Проверяемые умения (виды деятельности): интеграция и
интерпретация информации.

Рассмотрите марку и ответьте на вопросы.

1. В каком году был основан Московский университет, современное здание
которого изображено на марке.
Ответ: _____________________________________________________________
2. Назовите императрицу, изображение которой помещено на марке.
Ответ: _____________________________________________________________
3. Укажите номер памятника архитектуры созданного в царствование
императрицы, изображённой на марке.

3.Смешанный текст. Проверяемые умения (виды деятельности): Оценка
содержания и формы текста.

Н
а основе фото памятника и высказывания его автора

ответьте на вопросы.

1. Где был установлен этот памятник?
Ответ: ______________________________________________________________
2. Напишите название памятника: _______________________________________
3. Назовите скульптура-автора данного памятника: ________________________
4. Прочитайте слова автора памятника о своём творении и ответьте на вопросы.

Монумент мой будет прост, я ограничусь только статуей этого героя,
которого я не трактую ни как великого полководца, ни как победителя, хотя он,
конечно, был и тем, и другим. Гораздо выше личность созидателя, законодателя
... вот её-то и надо показать людям. Мой царь ... простирает свою
благодетельную десницу над страной. Он поднимается на верх скалы,
служащей ему пьедесталом, — это эмблема побеждённых им трудностей.

4.1. Как, по вашему мнению, автор монумента относится к Петру I?
Подтвердите выдержками из текста.

Ответ: ______________________________________________________________

4.2. Какая сторона деятельности Петра I представляется скульптору
важнейшей?

Ответ: ______________________________________________________________

4.3. Какими средствами и приёмами автор выразил в памятнике своё
видение личности Петра I и его роли в истории?

Ответ: ______________________________________________________________

4.4. Какие трудности, на ваш взгляд, были побеждены Петром I?

Ответ: ______________________________________________________________

4.5. Удалось ли скульптору воплотить в монументе свой замысел?

Ответ: ______________________________________________________________

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/648994-funkcionalnaja-gramotnost-kak-metapredmetnyj-