А. Н. Толстой. Рассказ «Русский характер». Образ главного героя и проблема национального характера

План-конспект урока литературы в 8 классе (без ИКТ и смартфонов)

Тема урока: А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер». Образ главного героя и проблема национального характера.

Тип урока: урок открытия нового знания, системной рефлексии и ценностно-смысловой ориентации.

Педагогические технологии: проблемно-диалогическое обучение, технология развития критического мышления, кейс-технология (обучение на основе анализа реальных ситуаций), элементы игровой технологии (приём «Суд над поступком»)

Оборудование: школьная доска, проектор и экран (для демонстрации слайдов), бумажные кейс-карты для групп, раздаточные листы самооценки, цветные маркеры/мел.

Цели и планируемые результаты

1. Личностные результаты: формирование российской гражданской идентичности, чувства патриотизма, уважения к историческому и трудовому подвигу народа в годы Великой Отечественной войны; развитие эмпатии, ценностного отношения к семье, материнству и верности.

2. Метапредметные результаты (УУД):

Познавательные УУД: извлекать текстовую информацию; строить логическое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи; сопоставлять исторические факты с художественным текстом.

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели; планировать шаги по решению учебной задачи; оценивать свою работу на основе заданных критериев.

Коммуникативные УУД: работать в малой группе (согласовывать мнения, распределять роли); формулировать связное монологическое высказывание; уважительно вести дискуссию.

3. Предметные результаты: анализировать сюжетно-композиционные особенности рассказа А.Н. Толстого «Русский характер»; характеризовать образ Егора Дрёмова (портрет, поступки, речевая характеристика, внутренний конфликт); раскрывать идейно-философское содержание понятия «национальный характер».

Ход урока

1. Оргмомент.

Здравствуйте, ребята! Рада вас видеть! Проверьте, чтобы на парах у вас были только рабочая тетрадь, ручки и, конечно, текст рассказа А.Н.Толстого «Русский характер». Нам предстоит вдумчивая, серьезная и важная работа. Подарите друг другу улыбки, и мы начнем.

2. Этап мотивации и самоопределения.

Приём технологии развития критического мышления («Ассоциативный кроссворд»)

Сегодня наш урок хочу начать необычно. Посмотрите, пожалуйста, на доску. Я выписала на ней по вертикали одно очень важное слово (учитель заранее выписывает на доске по вертикали ключевое слово Х А Р А К Т Е Р).

Каждый из вас дома уже прочитал пронзительный рассказ А.Н.Толстого «Русский характер», написанный в 1944 году. Главный герой – танкист, прошедший через огонь войны. Я предлагаю вам сейчас составить ассоциативный кроссворд. Подберите к каждой букве этого слова существительное или прилагательное, ассоциирующееся у вас с образом советского солдата-победителя в Великой Отечественной войне. Предлагайте свои варианты, а я буду их записывать на доске.

(Х – храбрость)

Отлично! Храбрость! Без нее в танковом бою нельзя (учитель записывает слово ХРАБРОСТЬ).

(А – абсолютная верность, абсолютный победитель)

Принимается. Абсолютная верность – товарищам, присяге, Родине (запись на доске).

(Р – Родина)

Конечно! Ведь они воевали за свое дом, за свою землю, за Родину (запись на доске).

(А – атакующий, активное сопротивление врагу)

Давайте запишем один из вариантов, который вам больше понравился. Суть их схожая: солдаты не просто ждали, они шли в наступление, атаковали (запись на доске).

(К – крепость духа)

Замечательно! (запись на доске)

(Т – терпение, труд)

На войне было очень тяжело, нужно уметь терпеть лишения. А в тылу совершали трудовой подвиг (запись на доске).

(Е – единство)

Действительно, они все были как один человек перед лицом врага (запись на доске).

(Р – решительность)

Решительность – умение быстро принять решение в бою (запись на доске).

Посмотрите, ребята, какая удивительная, мощная картина у нас получилась. Все эти черты – храбрость, абсолютная верность, крепость духа, терпение, единство, решительность – не живут сами по себе. Они переплетаются и складываются в единое монолитное, несгибаемое понятие, которое и вынесено в заголовок произведения, которое мы сегодня анализируем. Как вы определите тему сегодняшнего урока?

(А.Н.Толстой. Рассказ «Русский характер». Проблема национального характера. Образ главного героя. Сегодня мы исследуем, из чего, по мнению А.Н. Толстого, складывается именно русский характер)

Совершенно верно. Сегодня на уроке мы пройдем по страницам рассказа А.Н.Толстого и исследуем, из каких «кирпичиков», по мнению автора, складывается этот феномен – истинный русский характер, способный победить и смерть, и физическое уродство. Запишите в тетрадях сегодняшнее число и тему урока.

3. Целеполагание и актуализация знаний.

Итак, тема записана. А теперь, ребята, обратите внимание на экран (на экране цитата). Перед вами слова автора рассказа, Алексея Николаевича Толстого. Давайте прочитаем их.

«Кажется, прост человек, а придет суровая беда, в малом ли, в большом ли, и поднимется в нем великая сила – …»

Как видите, в конце цитаты стоит многоточие. Опираясь на тему нашего урока и текст рассказа, восстановите слово или словосочетание вместо многоточия.

(Русский характер!

Сила духа!

Народная сила!)

Автор завершает свою мысль словами «человеческая красота», которую он приравнивает к понятию «русский характер», поэтому вы были правы. Ребята, у нас возникла интересная проблема: Толстой связывает характер с красотой. Были ли красив главный герой рассказа, Егор Дрёмов?

(Танкист Егор Дрёмов в результате ранения и страшного пожара в танке теряет свое прежнее лицо. Его лицо искажено, он сам говорит, что оно стало «страшным»)

Давайте сформулируем главный проблемный вопрос, ответ на который нам предстоит сегодня найти. Если лицо героя изуродовано, почему автор упорно настаивает на невероятной, великой красоте? О какой красоте идет речь? Какую гипотезу мы можем выдвинуть?

(Речь идет о внутренней красоте, о душе человека, которую война не смогла изуродовать.

Наверное, гипотеза в том, что настоящий русский характер заключается в поступках, в том, как человек переносит испытания)

Отлично! Запишем наш главный вопрос: в чем заключается истинная красота человека и сила его характера?

Чтобы доказать нашу гипотезу и разгадать секрет писателя, нам надо стать исследователями. Текст рассказа станет нашим полем исследования. Какие задачи мы должны поставить на ближайшие 20 минут? Что именно в жизни Егора Дрёмова нам необходимо проанализировать?

(Нам нужно разобрать, каким он был до ранения и после. Сравним его портреты.

Нужно разобрать сцену, когда он приехал домой и не признался, кто он такой. Почему он так поступил?

Как к нему отнеслись мать и его невеста Катя, когда узнали правду?)

Замечательно! Вы точно определили наши шаги. Составим план исследования:

1. Изучить портретную характеристику героя (внешнее и внутреннее).

2. Проанализировать внутренний конфликт героя (испытание домом).

3. Оценить силу любви и преданности близких людей (матери и невесты).

Для решения этих задач мы превратимся в экспертные лаборатории. Каждая группа получит свой кейс – пакет документов с фрагментами текста и вопросами. Готовимся к групповой работе.

3. Аналитический этап: Работа в малых группах (Кейс-метод)

Методика: Класс деформируется в 4 группы. Каждая группа получает печатный «Текстовый кейс».

Кейс №1: «Красота видимая и невидимая». Анализ портрета Егора до и после ранения.Вопрос: почему Толстой пишет, что уродливое лицо Егора «не мешало ему быть прекрасным»? В чем разница между внешней формой и внутренним содержанием?

Кейс №2: «Испытание правдой». Анализ сцены возвращения Егора в родной дом под видом «старшего лейтенанта Громова». Вопрос: почему герой скрыл своё имя? Защитите или опровергните его поступок (приём «Суд над поступком»).

Кейс №3: «Материнское сердце и верность невесты». Анализ сцен визита Кати в госпиталь и письма матери. Вопрос: как поведение женщин раскрывает характер самого Егора? Что заставило Катю поехать за ним на фронт?

Кейс №4: «Фронтовое эхо». Анализ образов рассказчика и Ивана Сударева. Вопрос: зачем автору нужен взгляд со стороны? Почему рассказ начинается и заканчивается размышлениями Ивана Сударева?

(см.приложение)

Ребята, мы разделились на 4 группы, каждая получила свой кейс. На работу в группах дается 10 минут. Помните главное правило работы в группах: мы не кричим, мы спорим аргументированно, опираясь на текст, мы уважаем мнение каждого. Приступаем!

4. Синтез и обобщение: Построение кластера на доске.

Приём: создание кластера (учитель прикрепляет магнитами в центр доски большой лист с надписью: «Русский характер»).

Время вышло, ребята! Наши исследовательские лаборатории завершили работы и теперь готовы познакомить нас с результатами своей работы. Задача выступающих – кратко, ёмко, аргументированно представить выводы своей группы. Весь класс внимательно слушает и фиксирует ключевые мысли. Из ваших ответов мы и соберем, как пазл или мозаику, образ национального характера.

Группа №1: несгибаемость, скромность (выжил в горящем танке и вернулся в строй, не считает себя героем).

Группа №2: жертвенность, чуткость (берег покой родителей).

Группа №3: верность любви (преданность Кате).

Группа №4: фронтовое единство (взгляд друга помогает увидеть Егора со стороны. Фронтовое братство – это почва, на которой и растет русский характер. Когда Егор вернулся в полк подавленным, именно однополчане его поддержали, вернули веру в себя, а потом радовались письму от матери. Русский характер проявляется в одиночку, но побеждает только в единстве)

Взгляните на доску, ребята! Мы с вами только что доказали выдвинутую в начале урока гипотезу. Истинная красота человека, по Толстому, абсолютно не зависит от внешней красоты. Красота – это духовно-нравственный монолит. Война смогла исказить лицо Егора Дрёмова, но она оказалась бессильна перед его душой. Именно это сочетание качеств Толстой и называет великой силой – человеческой красотой, русским национальным характером.

5. Закрепление и ценностный итог.

Проблемный вопрос по финалу рассказа:
«Да, вот они, русские характеры! Кажется, прост человек, а придет суровая беда...»

Как вы думаете, почему рассказ, повествующий о судьбе одного конкретного танкиста Егора Дрёмова, назван автором обобщающе — "Русский характер"?»

(В одном герое Толстой показал черты всего советского народа-победителя).

6. Рефлексия.

Приём: «Листок на ветру» (письменная экспресс-рефлексия).

Наше исследование завершено, но мне очень важно, чтобы этот рассказ оказался не просто прочитанным, пройденным, а затронул струны вашей души.

У каждого из вас на столах лежит стикер – это наш «листок на ветру». Ответьте всего одним коротким предложением на вопрос, который вы видите на доске: какое качество Егора Дрёмова я хотел бы воспитать в себе? Напишите честно. Подумайте, чего, возможно, нам иногда не хватает в повседневной жизни. Даю вам ровно одну минуту.

Время вышло. А теперь давайте пустим по ветру наши листки. По цепочке встаньте, прочитайте свой ответ и прикрепите стикер на доску вокруг нашего общего кластера.

(Я хотел бы воспитать в себе такую же несгибаемую волю, чтобы не сдаваться, когда тяжело.

Я хочу научиться так же бережно относиться к чувствам родных, думать о них больше, чем о себе.

Я хочу уметь оставаться верной и преданной до конца, как Катя.

Я хотел бы воспитать в себе скромность. Егор совершил подвиг, но ни разу не похвастался.

…)

Спасибо вам за искренние ответы. Ребята, наша доска буквально ожила. Это значит, что русский характер – это не просто историческое понятие из далекого 1944 года, это то, что живет в нас сегодня, в 21 веке. Это наш с вами духовный стержень.

7. Подведение итогов и самооценка.

Самооценка: Заполнение кратких бумажных бланков (оценка своей активности в группе от 1 до 5).

8. Дифференцированное домашнее задание.

Откройте дневники и запишите домашнее задание. Я предлагаю вам право выбора вашей индивидуальной траектории. Выберите то задание, которое вам ближе.

Вариант 1 (творческий: для будущих писателей и журналистов): написать развернутый ответ на вопрос (объем 1 страница): «Какие уроки мужества и верности дает нам рассказ А.Н. Толстого?».

Вариант 2 (аналитический: для тех, кто любит размышлять): составить сравнительную таблицу в тетради: «Внутренние изменения Егора Дрёмова: до испытания войной / во время ранения / после возвращения в полк».

Наш урок окончен. Всем спасибо за работу. До свидания!

ПРИЛОЖЕНИЕ

Содержимое текстовых кейсов (Раздаточный материал)

Кейс №1: лаборатория «Внешнее и внутреннее» (анализ портрета)

Цель: исследовать изменения внешности героя и сохранность его внутреннего мира.

Текстовые фрагменты рассказа:

До ранения: «Егор Дрёмов... был человеком степенным, красивым, в полку его звали "золотой парень"».

После операции: «Зеркало принесли... Егор посмотрел на себя и пустил руку... Одно это лицо теперь и будет... Нос был горбиком, бровей не было, веки узкие... страшное было лицо».

Историческая справка (контекст): воспоминания фронтового хирурга профессора Н.Н. Блохина о танкистах, получивших глубокие ожоги лица: «Это были люди с обугленными лицами, но с поразительной волей к жизни. Они переносили по 10–15 операций пластики, чтобы просто вернуть возможность говорить и смотреть, и главным их желанием было — вернуться в строй, к своим товарищам».

Вопросы для обсуждения в группе:

• 1. Найдите в тексте слова, описывающие лицо Егора после госпиталя. Почему автор называет его «неживой маской»?

• 2. Как отреагировал Егор на свою новую внешность? Почему он отказался от инвалидности?

  3. Сделайте вывод: изменился ли характер Дрёмова вместе с изменением его лица?

Кейс №2: лаборатория «Испытание домом» (внутренний конфликт)

Цель: проанализировать психологические мотивы поступка героя при встрече с родителями.

Текстовые фрагменты рассказа:

«Приехал он в родную деревню... Открывает калитку — мать стоит... Посмотрела на него, всплеснула руками... Он понял, что узнать его невозможно... "Я к вам, Марья Федотовна, от сына вашего, старшего лейтенанта Егора Дрёмова..."».

Историческая справка (контекст): из писем советских солдат 1943–1944 гг.:«Многие ребята, изувеченные осколками или ожогами, месяцами не писали домой из госпиталей. Они боялись стать обузой для стареющих родителей, боялись испугать их или вызвать жалость. Жалость для фронтовика была невыносима».

Вопросы для обсуждения в группе:

• 1. Почему Егор Дрёмов не открылся матери и назвался чужим именем? Что им двигало — эгоизм или любовь?

  2. Проанализируйте приём «Суд над поступком»: разделитесь внутри группы пополам. Пусть первая половина группы осудит Егора (почему он был неправ, обманув мать?), а вторая — оправдает его. Запишите лучшие аргументы.

Кейс №3: лаборатория «Материнское сердце и верность любви»

Цель: оценить роль женских образов (матери и невесты Кати) в раскрытии темы.

Текстовые фрагменты рассказа:

Визит Кати в дом: «Посмотрела на него... выпрямилась, глаза испуганные...».

Письмо матери после его уезда: «...Приезжал тут один человек... Стал он спать на печи, я как взгляну на его руки — задрожу, сынок, ведь это твои руки!.. Катя прибежала, говорит: "Я с этим человеком хоть на край света..."».

Вопросы для обсуждения в группе:

• 1. Почему мать всё-таки догадалась, кто к ней приезжал? Что оказалось сильнее «страшной маски» на лице Егора?

  2. Оцените поступок Кати Малышевой. Почему она поехала за ним в полк, несмотря на его внешность?

  3. Какое качество русского характера иллюстрируют эти женщины?

Кейс №4: лаборатория «Фронтовое братство» (взгляд со стороны)

Цель: выявить композиционную роль рассказчика и товарищей героя.

Текстовые фрагменты рассказа:

«Рассказ этот ведет Иван Сударев...».

«В полку Егора встретили радостно... Воевал он отчаянно...».

«Да, вот они, русские характеры! Кажется, прост человек...».

Историческая справка (контекст): из дневников писателя А.Н. Толстого (1944 г.): «Я пишу этот рассказ не об одном Егоре. Я пишу его о тех тысячах Иванов, Петров и Егоров, которых я видел на фронте. Они делят одну шинель, одну котелку и одну судьбу. Одинокий человек на войне бессилен, но во фронтовом братстве он непобедим».

Вопросы для обсуждения в группе:

• 1. Зачем А.Н. Толстой вводит образ рассказчика Ивана Сударева? Почему повествование ведется не от лица самого Егора?

  2. Как фронтовые друзья помогли Егору вернуться к жизни после «неудачной» поездки домой?

  3. Почему рассказ начинается и заканчивается размышлениями о народе?

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/649044-an-tolstoj-rasskaz-russkij-harakter-obraz-gla