Практикум для педагогов «Нейроинструменты в развитии познавательных процессов дошкольников»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Орленок» село Чистенькое»
Симферопольского района Республики Крым
ул. Чапаева, д. 56, с. Чистенькое, Симферопольский р-н, Республика Крым, Российская Федерация, 297570, E-mail: sadik_orlenok-chistenkoe@crimeaedu.ru Тел.: 8(3652) 313-210

ОКПО 00837092,ОГРН: 1159102029206 , ИНН: 9109010290, КПП: 910901001

Практикум для педагогов

«НЕЙРОИНСТРУМЕНТЫ

В РАЗВИТИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ ДОШКОЛЬНИКОВ»

Подготовила:

педагог-психолог Ⅰ кв. категории

Барышникова Дарья Николаевна

с. Чистенькое, 2026

Основная цель применения нейроигр психологом в работе с детьми –это развитие и коррекция механизмов мозговой деятельности ребенка. Нейропсихологические игры - это комплекс телесно-ориентированных упражнений и приемов, которые позволяют через тело воздействовать на мозговые структуры.

Я, как педагог-психолог, регулярно использую в своей работе нейропсихологический подход, применяю нейроигры как в индивидуальной, так и в групповой форме работы с детьми группы ОВЗ, тревожными детьми, гиперактивными, импульсивными или наоборот медлительными, имеющими проблемы в поведении и усвоении программного материала, также активно применяю кинезиологические упражнения и пальчиковые игры, играя с малышами в период адаптации к детскому саду.

Задачи делятся на 3 группы:

Развивающие:

- развивать речевые функции детей

- развивать слуховое и слухоречевое восприятие;

- развивать память, произвольное внимание, мышление

- развитие произвольного поведения

- развивать регуляторные функции

- развивать мелкую и крупную моторику

- развитие зрительно-моторной координации (глаз-рука)

Обучающие:

- обучать контролировать свое поведение, тело и эмоции;

- обучать правильному взаимодействию ног и рук

- обучать самостоятельно работать по инструкции взрослого

- обучать ставить цель и удерживать программу действий нового вида деятельности, преодолевать двигательные стереотипы.

Воспитательные:

- учить получать удовольствие от взаимодействия друг с другом.

Чтобы дойти до цели,

надо прежде всего идти.

Оноре де Бальзак

Актуальность этой  темы обусловлена поиском новых способов коррекционной работы с детьми по развитию блоков мозга с помощью нейропсихологических методик.

Существенный вклад в изучение того, как работа мозга обеспечивает сложнейшие формы психической деятельности, внесла нейропсихология. Один из её создателей, отечественный психолог Александр Романович Лурия установил, что для осуществления психической деятельности необходимо взаимодействие трёх основных блоков человеческого мозга, каждый из которых формируется на разных возрастных этапах развития.

1-ый блок – энергетический. Формируется от внутриутробного периода до 2-3 лет, отвечает за регуляцию тонуса и бодрствования.

2-ой ‒  блок получения, переработки и хранения информации. Информационный мозговой блок отвечает за приём, переработку и хранение сведений.

3-ий ‒ блок программирования, регуляции и контроля. Формируется от 7-8 до 12-15 лет, включает в себя лобные доли головного мозга, отвечает за целесообразность поведения в   целом. Полное созревание лобных долей происходит до 20-21 лет.

Общая структурно-функциональная модель организации мозга, предложенная А.Р. Лурией, предполагает, что различные этапы овладения произвольной, опосредованной речью и осознанной психической деятельностью осуществляются с обязательным участием всех 3 блоков мозга. Повреждение или недоразвитие любого из этих блоков, а также отдельных областей, зон головного мозга влечет за собой множественные нарушения.

В последние годы отмечается рост числа детей с трудностями концентрации внимания, импульсивностью, нарушениями речи и координации. Нейроигры помогают мягко и в игровой форме поддерживать развитие важнейших умственных функций. Они также эффективны при коррекции речевых нарушений, так как стимулируют речевую активность и слухоречевое внимание. 

Упражнения улучшают кровоснабжение мозга, снижают утомляемость, формируют положительный эмоциональный фон.  Игровая форма вызывает у детей интерес, что особенно важно в дошкольном возрасте. 

Нейроигры не требуют сложного оборудования, подходят как для групповой, так и для индивидуальной работы. Они органично встраиваются в режим дня и культурные практики.

Сегодня обновим наши знания о нейроиграх при помощи нейромолоточков и кубиков Лего.

Что такое нейромолоточки? Это лёгкие безопасные «стучалки» (из пластика/дерева) с широкой ударной поверхностью; часто ‒ пара молоточков разных цветов либо двусторонние (разные цвета сторон).

Цель применения: развитие межполушарного взаимодействия, зрительно‑моторной и слухомоторной координации, произвольного внимания, саморегуляции, ритма; безопасный сброс двигательной энергии.

Базовые задачи в работе с дошкольниками 5-7 лет:

• закрепить понятия «цвет», «форма», «количество»;

• тренировать переключение внимания и удержание правила;

• развивать пространственную ориентировку (слева направо, верх/низ);

• формировать ритм и слухомоторную координацию.

Игры с нейромолоточками

Вариант 1. «Стучи по цвету» (простой, на закрепление цвета)

Цель: закрепить названия основных цветов, тренировать зрительно-моторную координацию и переключение внимания.

Возраст: 5-6 лет.

Материалы: 2 нейромолоточка (разных цветов), карточки: на каждой ‒ 4-6 цветных фигур (круги, квадраты, треугольники).

Инструкция для педагога:

1. Разложите перед ребёнком 1-2 карточки.

2. Дайте в руки два молоточка: например, красный и синий.

3. Говорите: «Стукни красным молоточком по всем красным кругам» / «Стукни синим молоточком по всем синим квадратам».

4. Ребёнок стучит по нужным фигурам.

5. Поменяйте задание: «Теперь стукни красным по квадратам, а синим по кругам».

6. В конце спросите: «Сколько красных кругов ты нашёл?» — это сразу добавляет счёт.

Что закрепляется: цвет, форма, простой счёт до 5–6.

Вариант 2. «Цвет, количество ударов» (счёт и ритм)

Цель: закрепить цвет и счёт, тренировать слухомоторную координацию (ритм), переключаемость.

Возраст: 6-7 лет.

Материалы: карточки с цветными фигурами, 1 или 2 молоточка.

Инструкция:

1. На карточке фигуры разных цветов и форм (например, 3 красных круга, 2 жёлтых квадрата, 1 зелёный треугольник).

2. Педагог даёт правило: «Если видишь красный ‒ стукни 1 раз, жёлтый ‒ 2 раза, зелёный ‒ 3 раза».

3. Ребёнок идёт по карточке слева направо и стучит нужное количество раз по каждой фигуре.

4. Усложнение: дать два молоточка и правило «левой рукой стучи по кругам, правой по квадратам», сохраняя ритм.

5. В конце попросите: «Посчитай, сколько всего ударов ты сделал».

Что закрепляется: цвет, счёт, ритм, пространственная ориентировка (слева направо), распределение действий между руками.

Вариант 3. «Четвёртый лишний» (цвет, форма, логика)

Цель: закрепить понятия «цвет», «форма», «количество», тренировать логическое мышление и зрительное внимание.Возраст: 6–7 лет.
Материалы: карточки, где в ряду 4 фигуры, одна из которых отличается по цвету или форме.

Инструкция:

1. Покажите карточку с 4 фигурами.

2. Попросите: «Найди, какая фигура лишняя, и стукни по ней молоточком».

3. Обязательно проговорите вместе: «Лишняя — жёлтый круг, потому что все остальные — красные квадраты».

4. Дополнительное задание: «Посчитай, сколько фигур осталось, если эту убрать».

Что закрепляется: классификация по признаку (цвет/форма), логика, счёт.

Вариант 4. «Дорожка по образцу» (межполушарное взаимодействие)

Цель: тренировать одновременную работу обеих рук, зрительный поиск, переключение.

Возраст: 6-7 лет.

Материалы: карточка-дорожка: два параллельных ряда фигур (верхний ‒ для левой руки, нижний ‒ для правой). Молоточки двух цветов.

Инструкция:

1. Ребёнок держит в левой руке, например, жёлтый молоточек, в правой ‒ зелёный.

2. Правило: «Левой рукой стучи только по жёлтым фигурам, правой ‒ только по зелёным».

2. Двигаться нужно одновременно: педагог задаёт темп («тук-тук, пауза, тук-тук») или просто говорит «вместе».

3. Если ребёнок справляется, усложните: «Меняем: теперь левой стучим по зелёным, правой по жёлтым».

Что закрепляется: межполушарное взаимодействие, зрительный поиск, темп и ритм, переключение правил.

Нейромолоточки при использовании нейродорожек

Вариант«Нейродорожка» (межполушарное взаимодействие)

Цель: тренировать одновременную работу обеих рук, зрительный поиск, переключение.

Возраст: 6-7 лет.

Материалы: карточка-дорожка, молоточки двух цветов.

Инструкция:

1. Разложить перед ребёнком карточку с дорожками и молоточки соответствующих цветов.

2. По команде одновременно вести молоточки (или указательный и средний пальцы) по линиям левой и правой рукой согласно разметке («левая рука» / «правая рука»).

3. Выполнять движения синхронно, не отрывая руки от поверхности, точно повторяя изгибы дорожек.

4. После завершения серии движений сменить карточки и повторить упражнение.

5. По мере освоения усложнять: увеличивать темп, менять последовательность цветов, добавлять вербальную нагрузку (проговаривание слогов/слов).

Что закрепляется: усиление нейронных связей, поддерживающих когнитивные функции (память, внимание, планирование действий), профилактика трудностей письма и чтения через развитие пространственной ориентации и координации «глаз‑рука».

Нейроигры с использованием кубиков Лего

Представляем вашему вниманию серию увлекательных нейро-игр с использованием элементов LEGO -конструктора. Это удивительное сочетание знакомой игры с нейропсихологическими упражнениями не только привлечёт внимание детей, но и поможет им развить взаимодействие обоих полушарий головного мозга. Начинать следует с самых простых вариантов, постепенно задания будут усложняться. Главное - регулярность занятий и позитивный настрой.

Пальчиковая гимнастика

Пальчиковая гимнастика с использованием одного, двух, трёх, четырёх и пяти пальчиков. Раскладываем лего-детали по схеме, где одна кнопочка - это один пальчик, 2Х2 кнопочки – 2 пальчика, 2Х3 кнопочки – 3 пальчика, 2Х4 кнопочки – 4 пальчика, 2Х5 кнопочек – 5 пальчиков. Выполняем одновременно движения: 1-1, 2-2, 3-3, 4-4, 5-5. Далее усложняем задание: где был один пальчик, меняем на пять, где два - на один, где три - на три, четыре - на два, пять - на четыре. Пальчиковая гимнастика выполняется одновременно двумя руками.

Игра «Покажи одновременно двумя руками»

Предлагаем ребёнку рассмотреть LEGO-детали, вспомнить их название. Задания:

- одновременно пальцами обеих рук покажи одинаковые детали, назвав их;

 - используем в игре определённые пальцы (большой – указательный, большой – средний, большой – безымянный, большой – мизинчик).

Игра-прогулка «Хождение по дорожкам»

Для «хождения по дорожкам» можно использовать LEGO-игрушки (машинки, животных, сконструированные модели). Можно найти в Интернете и распечатать готовые картинки с аналогичными заданиями или сделать их самостоятельно, используя картинки с разными персонажами.

Задания:

- предлагаем прогулку с собаками. Выбираем две модели LEGO-собак и ставим их на красные круги, а затем по стрелкам ведём фигуры симметрично двумя руками одновременно;

 - проговариваем направление движения (направо – налево, справа от меня дерево и т.д.); 

 - развиваем конструктивные навыки и творческое воображение ребёнка – моделируем объекты для прогулки (конструируем человека, кошку, лошадь и т.д.).

Игра «Наведи порядок»

В этой игре предлагаем навести порядок, сложив одинаковые наборы LEGO-деталей одновременно двумя пальцами в ящики.

Задания:

 - развиваем умение согласовывать числительные с существительными (один кирпич, два кирпича и т.д., считая в прямом и обратном порядке);

- положи в ящик набор из жёлтого и красного кирпичей и т.д. Можно усложнить задание: положи в ящик набор из жёлтого и красного кирпичей и т.д. скрещенными руками, где сначала доминирует правая рука, потом левая рука.

Игра «Проведи по линиям»

Берём листок бумаги и чертим на нём маркерами любые зеркальные линии, лабиринты, спирали. Обозначаем начало и конец дорожки значком разного цвета. Пособие готово.

Задания:

- проведи по линии правой рукой;

- проведи по линии левой рукой;

- проведи по линии двумя руками одновременно;

- проведи по линии указательным пальцем (большим, средним, безымянным, мизинцем) правой руки;

- проведи по линии указательным пальцем (большим, средним, безымянным, мизинцем) левой руки;

- проведи по линии указательными пальцами (большими, средними, безымянными, мизинцами) обеих рук;

- проведи по линии LEGO-кирпичиками или LEGO-человечками.

Игра «Лабиринт из LEGO»

На двух платах выкладывается 2 лабиринта с помощью деталей конструктора LEGO.

Задания:

- соверши ходы, передвигая по игровому полю LEGO-человечка;

- прокати шарик по игровому полю правой рукой, затем левой рукой;

- прокати шарик по игровому полю одновременно двумя руками (очень сложное задание).

Игра «Стройка»

В игре используются любые детали конструктора LEGO. Детали можно доставать из корзинок, коробок, ведёрок, включая обе руки. Можно использовать дополнительную задачу («возьми жёлтый» или «положи зелёный» кирпичик).

Задания:

- одновременно двумя руками начинаем выстраивать башни.

Таким образом, приобщение детей к нейроиграм является важнейшим компонентом воспитания и обучения дошкольников. При использовании их в работе с детьми прослеживается положительная динамика в формировании речевых компетенций дошкольников и интеллекта через движение. Нейроигры могут использоваться в своей деятельности не только дети, но и их родители и педагоги, повышая уровень своего интеллекта через развитие межполушарных связей.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/649464-praktikum-dlja-pedagogov-nejroinstrumenty-v-r