Среднесрочное планирование по познанию мира во 2 классе

№ урока

Название темы урока

Цель

Ожидаемые результаты

Внедрение стратегий 7 модулей

1

«Что человеку нужно для жизни».

1) овладеть элементарными понятиями об окружающем мире на основе единства и взаимосвязи составляющих ее элементов;

2) прививать навыки соблюдения безопасного поведения в повседневной жизни при выполнении лабораторных работ и во время экскурсии на природе; дать понятие о системе взаимоотношений «человек - природа»; развивать познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности; защищать и охранять окружающую среду;

А: Ученики осознанно воспринимают содержание и специфику раздела называют тему, имеют представление о взаимосвязях природы и человека.

В: Ученики понимают, что человек взаимосвязан с окружающей средой, разрабатывают правила по охране природы, знают что человеку дает природа.

С: Ученики могут находить дополнительную информацию в различных источниках, расширять знания, используя при этом полученные знания.

ОО и ОДО- Проводится консультирование до начала урока; Ситуация успеха - «Цветовая гамма». Совместная выработка критериев работы в группах. Оценивание выступление групп согласно критериям. Сравнивают, оценивают в группе. Презентация своей работы: «Карта опыта». Ведение рефлективного дневника..ОВ-применение работы в парах и группах, диалогического обучения. ТиО- В работе дифференцированных групп использовать задания уровня BC для талантливых и одаренных детей., разноуровневые задания.Сбор материала проекта. ИКТ - На каждом уроке использую музыкальные физминутки связанные с темой урока, для создания эмоционально – благоприятного фона для творческой деятельности.

КМ- Стратегии: «Докажи», «Точка зрения»,задания на остановках соответственно таксономии Блума «Две звезды, одно пожелание », «Фишбоун», создание матрицы.НП- Стратегия «Две звезды, одно пожелание».Применение групповой парной и групповой формы работы, использование диалогического обучения.

УиЛ- Четкое использование в группах функциональных ролей, оценивание работы в группах каждого учащегося согласно его обязанностям. Следить за тем, чтобы по возможности каждый учащийся побывал в роли лидера, докладчика, наблюдателя, секретаря.

2

«Все необходимое человек получает от природы»

3

Человек и окружающий мир. ОБЖ Экскурсия.

4

Человек трудом славен

Хлеб всему голова

5

Что посеешь, то и пожнешь.

6

Я и другие люди Вежливость

7

«Что человеку нужно для жизни».

8

«Все необходимое человек получает от природы»

9

Человек и окружающий мир. ОБЖ Экскурсия.

7

Горизонт. Линия горизонта. Компас

1)формировать понятия о горизонте, линии горизонта, рисунок и план; о необходимости воздуха для человека; о значении воды, ее свойствах; знать что такое почва.

2) развивать и обогащать словарный запас, учить понимать взаимосвязь живой природы и человека.

А: Ученики осознанно воспринимают содержание материала, приводят примеры, владеют техникой пересказывания.

В: Развивают познавательный интерес, умеют анализировать приводить жизненные ситуации.

С: Ученики могут использовать умение добывать дополнительную информацию используя при этом полученные знания.

ОО и ОДО- Проводится консультирование до начала урока; Ситуация успеха - «Цветовая гамма». Совместная выработка критериев работы в группах. Оценивание выступление групп согласно критериям. Сравнивают, оценивают в группе. Презентация своей работы: «Карта опыта». Ведение рефлективного дневника..ОВ-применение работы в парах и группах, диалогического обучения. ТиО- В работе дифференцированных групп использовать задания уровня BC для талантливых и одаренных детей., разноуровневые задания.Сбор материала проекта. ИКТ - На каждом уроке использую музыкальные физминутки связанные с темой урока, для создания эмоционально – благоприятного фона для творческой деятельности.

КМ- Стратегии: «Докажи», «Точка зрения»,задания на остановках соответственно таксономии Блума «Две звезды, одно пожелание », «Фишбоун», создание матрицы.НП- Стратегия «Две звезды, одно пожелание».Применение групповой парной и групповой формы работы, использование диалогического обучения.

УиЛ- Четкое использование в группах функциональных ролей, оценивание работы в группах каждого учащегося согласно его обязанностям. Следить за тем, чтобы по возможности каждый учащийся побывал в роли лидера, докладчика, наблюдателя, секретаря.

8

Рисунок и план. Экскурсия

9

План местности.