Повышение квалификации

Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
Продолжительность: от 16 часов
«Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
Продолжительность: от 16 часов
«Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
Продолжительность: от 36 часов
«ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Продолжительность: от 36 часов
«Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
Продолжительность: от 36 часов
«Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Продолжительность: от 36 часов

Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014

Почему стоит размещать разработки у нас?

Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.

Свидетельство о публикации
в СМИ

Дождитесь публикации материала и скачайте свидетельство о публикации в СМИ бесплатно.

Диплом за инновационную
профессиональную
деятельность

Опубликует не менее 15 материалов в методической библиотеке портала и скачайте документ бесплатно.

13.10.2014

Рабочая программа по окружающему миру, 4 класс, к УМК «Школа России»

Романова Елена Васильевна

учитель начальных класов

Рабочая программа по окружающему миру для 4 класса к УМК «Школа России» полностью соответствует требованиям ФГОС НОО. Материал помогает систематизировать знания о природе, обществе и экологии. Включает тематическое планирование, цели и задачи обучения, а также перечень необходимых ресурсов. Программа направлена на развитие познавательного интереса и формирование основ экологической грамотности у младших школьников.

Оценить

2578 0

Содержимое разработки

ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ МО «БРАТСКИЙ РАЙОН»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

« БОРОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

РАССМОТРЕНО

Заседание МО учителей

начальных классов

МКОУ «Боровская СОШ»

Протокол № _____

от «____» сентября 2014 г.

Руководитель МО:

Романова Е.В. ____________

СОГЛАСОВАНО

Заседание МС

МКОУ «Боровская СОШ»

Протокол № _____

от «____» сентября 2014 г.

Зам. директора по УВР

Казакова Л.В.

___________________

УТВЕРЖДАЮ

Приказ № ___________

от«___»______________2014г.

Директор МКОУ

«Боровская СОШ»

МО «Братский район»

Непомнящая Т.Е. _______________________

Рабочая программа

по учебному предмету

«Окружающий мир».

УМК «Школа России».

для обучающихся 4 класса

на2014-2015учебный год.

Образовательная область: «Обществознание и естествознание».

Разработала: Романова Елена Васильевна,

учитель начальных классов,

второй квалификационной категории, 12 разряд

п. Боровской.

2014 г.

2. Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» для 4 класса составлена на основе:

1.Федерального государственного стандарта начального общего образования.- М., «Просвещение», 2011 (Стандарты второго поколения);

2. Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России/ А.Я. Данилюк, А.М.Кондаков, В.А.Тишков.

-.М., «Просвещение», 2011 (Стандарты второго поколения);

3.Фундаментального ядра содержания общего образования/ под редакцией В.В.Козлова, А.М.Кондакова.- М., «Просвещение», 2011

(Стандарты второго поколения);

4.Планируемых результатов начального общего образования/ под редакцией Г.С.Ковалёвой, О.Б.Логиновой.- М., «Просвещение», 2011

(Стандарты второго поколения)

5. Проектные задачи в начальной школе/ под редакцией А.Б.Воронцова. - М., «Просвещение», 2011 (Стандарты второго поколения)

6. Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа. Часть 2., М., «Просвещение», 2010 г (Стандарты второго поколения) 7.Программы общеобразовательных учреждений «Начальные классы. Окружающий мир», автор Плешаков А.А. .-М., «Просвещение», 2011 8.Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Москва «Просвещение»

2011 г.

9.Положения о рабочих программах МКОУ «Боровская СОШ».

и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту, входящему в УМК «Школа России»:

Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник в 2-х частях для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе:

4 класс. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ. Москва «Просвещение» 2014 г

Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас-определитель для начальной школы. Москва «Просвещение»

Плешаков А.А. Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов. – Москва «Просвещение»

Плешаков А.А «Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики». Москва «Просвещение»

Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь в 2 –х частях: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений .4 класс. Москва «Просвещение» 2013 г

Тихомирова Е.М. Тесты по предмету «Окружающий мир» 4 класс. В 2-х частях. Рекомендовано Российской Академией Образования. Москва «Экзамен»2014 г.

Максимова Т.Н. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» к УМК Плешакова А.А . 4 класс. Москва «ВАКО»2014 г

Образовательная область «Обществознание и естествознание», предмет изучения «Окружающий мир».

Функции предмета: Окружающий мир как учебный предмет несет в себе большой развивающий потенциал: у детей формируются предпосылки научного мировоззрения, их познавательные интересы и способности; создаются условия для самопознания и саморазвития ребенка. Знания, формируемые в рамках данного учебного предмета, имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью младшего школьника.

Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Изменения, внесённые в авторскую программу. Увеличено количество часов с 68 до70 часов в связи с продолжительностью учебного года (35 учебных недель). Переставлены разделы «Природа России» и «Родной край – часть большой страны», в связи с тем, что в разделе «Родной край- часть большой страны», есть экскурсии в лес, на луг и водоём.

Цели и задачи учебного предмета

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основнымизадачамиреализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Общая характеристика учебного предмета

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Основные содержательные линии курса (разделы, структура).

Земля и человечество.

Природа России.

Родной край – часть большой страны.

Страницы всемирной истории.

Страницы истории Отечества.

Современная Россия.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Специфика программы

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Учебный курс «Окружающий мир» относится к предметам учебной деятельности федерального компонента учебного плана, образовательной области «Обществознание и естествознание».

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений на изучение предметного курса «Окружающий мир»

в 4 классе образовательных учреждений РФ отводится 68 ч (2 ч в неделю,34 учебные недели).

Рабочая программа рассчитана на 70 часов (т.к. 35 учебных недель).

Добавлен 1 час на изучение раздела «Страницы Всемирной истории» и 1 час на изучение раздела«Природа России».

3.Учебно- тематический план -70 часов.

№ п/п	Наименование разделов	Всего часов		Из них
				Номера практических уроков	Практические работы, проекты.	Сроки проведения
		По програм-ме автора	По рабочей програм-ме	Номера практических уроков	Практические работы, проекты.	Сроки проведения
1	Земля и человечество.	9	9	№2 №3 №4 №5 №9	Практическая работа № 1 «Движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца». Практическая работа №2 «Знакомство с картой звездного неба». Практическая работа №3 «Поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте». Практическая работа №4 «Знакомство с историческими картами». Проверочная работа №1 по разделу «Земля и человечество».	1 четверть 1 четверть 1 четверть 1 четверть 1 четверть
2	Родной край – часть большой страны.	15	15	№10 №12 №13 №14 №15 №17 №18 №18 №19 №21 №23 №24	Практическая работа №5 «Знакомство с картой родного края». Экскурсия №1 «Поверхность нашего края». Экскурсия №2 в лес и на луг. Практическая работа №6 «Рассматривание гербарных экземпляров растений леса и их распознавание». Практическая работа №7 «Рассматривание гербарных экземпляров растений луга и их распознавание». Экскурсия №3. «Растения и животные пресного водоёма». Практическая работа №8«Рассматривание гербарных экземпляров растений пресных вод и их распознавание». Итоговый тест №1 за I четверть. Практическая работа №9 «Рассматривание образцов полезных ископаемых, определение их свойств». Практическая работа №10 «Рассматривание гербарных экземпляров полевых культур и их распознавание». Контрольная работа №1 к разделу «Родной край — часть большой страны». Презентация проектов.	1 четверть 1 четверть 1 четверть 1 четверть 1 четверть 1 четверть 1 четверть 1 четверть 2 четверть 2 четверть 2 четверть 2 четверть

3	Природа России.	10	11	№25 №26 №27 №28 №29 №30 №32 №33 №34 №35	Практическая работа №11 «Поиск и показ на физической карте изучаемых географических объектов». Практическая работа №12 «Поиск и показ на физической карте изучаемых географических объектов». Практическая работа№13 «Поиск и показ на карте природные зоны России». Практическая работа №14 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в Арктике». Практическая работа №15 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в тундре». Практическая работа №16 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне лесов». Практическая работа №17 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне степей». Практическая работа №18 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне пустынь». Практическая работа №19 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне субтропиков». Контрольная работа №2 по разделу «Природа России».	2 четверть 2 четверть 2 четверть 2 четверть 2 четверть 2 четверть 2 четверть 3 четверть 3 четверть 3 четверть
4	Страницы Всемирной Истории.	5	5
5	Страницы истории Отечества.	20	21	№41 №44 №45 №46 №47 №52 №54 №57 №61	Проверочная работа №2 по разделу «Страницы всемирной истории». Практическая работа№ 20 «Показ изучаемых объектов на исторической карте». Практическая работа№ 21 «Показ изучаемых объектов на исторической карте». Практическая работа№ 22 «Показ изучаемых объектов на исторической карте». Практическая работа №23 «Показ изучаемых объектов на исторической карте места Куликовской битвы, проследить передвижение русских и татаро-монгольских войск». Итоговый тест №2 за 3 четверть. Практическая работа №24 «Показ места Бородинского сражения, проследить передвижение русских и французских войск». Практическая работа №25 «Показ государственной границы СССР, союзных республик, столиц союзных республик». Контрольная работа№3 по разделу: «Страницы истории Отечества».	3 четверть 3 четверть 3 четверть 3 четверть 3 четверть 3 четверть 4 четверть 4 четверть 4 четверть
6	Современная Россия.	9	9	№62 №68 №69 №70	Практическая работа №26 «Границы современнойРФ». Контрольная работа№4 по разделу: «Современная Россия». Итоговый тест №3 за второе полугодие. Презентация проектов.	4 четверть 4 четверть 4 четверть 4 четверть

	Итого	68	70

Формы контроля

№ п/п	Наименование темы	Всего часов	Из них
№ п/п	Наименование темы	Всего часов	Проектные работы	Экскурсии	Практические работы	Проверочные работы	Контрольная работа	Тест
1.	Земля и человечество.	9			4	1
2.	Родной край – часть большой страны.	15	1	3	6		1	1
3.	Природа России.	11			9		1
4.	Страницы Всемирной истории.	5
5.	Страницы истории Отечества.	21			6	1	1	1
6.	Современная Россия.	9	1		1		1	1
	ИТОГО	70	2	3	26	2	4	3

4.Содержание учебного предмета -70 часов.

Земля и человечество (9 ч)

Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля — планета Солнечной системы. Луна — естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо — великая «книга» природы.

Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу.

Мир глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счет лет в истории. Историческая карта.

Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды — задача всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.

Практические работы: знакомство с картой звездного неба; поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте; знакомство с историческими картами.

Природа России (11 ч)

Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны (в форме путешествия по физической карте России).

Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря.

Представление об экологическом равновесии и необходимости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей.

Практические работы: поиск и показ на физической карте изучаемых географических объектов; поиск и показ изучаемых объектов на карте природных зон России; рассматривание гербарных экземпляров растений различных природных зон, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни.

Контрольная работа №1 к разделу «Природа России»

Родной край — часть большой страны (15 ч)

Наш край на карте Родины. Карта родного края.

Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края

(восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Водоемы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоемов в результате деятельности человека. Охрана водоемов нашего края.

Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.

Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.). Охрана почв в нашем крае.

Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ.

Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство). Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, ее значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.

Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных.

Экскурсии: знакомство с растениями и животными леса, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными луга, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными пресного водоема, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя.

Практические работы: знакомство с картой края; рассматривание образцов полезных ископаемых своего края, определение их свойств; рассматривание гербарных экземпляров растений различных сообществ, их распознавание с помощью атласа-определителя; знакомство с культурными растениями края.

Контрольная работа №2 к разделу «Родной край — часть большой страны»

Страницы всемирной истории (5 ч)

Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения — свидетельства прошлого. Средние века; о чем рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина. Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен в ХХ в. Достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.

Страницы истории Отечества (21 ч)

Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.

Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь — страна городов. Киев — столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.

Наше Отечество в ХIII—ХV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья — собиратели русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская битва.

Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в ХIII—ХV вв.

Наше Отечество в ХVI—ХVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в ХVI—ХVII вв.

Россия в ХVIII в. Петр Первый — царь-преобразователь. Новая столица России — Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне. Век русской славы: А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в ХVIII в.

Россия в ХIХ — начале ХХ в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М. И. Кутузов. Царь-освободитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в ХIХ — начале ХХ в.

Россия в ХХ в. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй — последний император России. Революции 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20—30-е гг. Великая Отечественная война 1941—1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы — всенародный праздник.

Наша страна в 1945—1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».

Преобразования в России в 90-е гг. ХХ в. Культура России в ХХ в.

Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи.

Экскурсия: знакомство с историческими достопримечательностями родного края (города, села).

Практическая работа: найти и показать изучаемые объекты на исторических картах.

Контрольная работа№3 к разделу: «Страницы истории Отечества»

Современная Россия (9 ч)

Мы — граждане России. Конституция России — наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка.

Государственное устройство России: Президент, Федеральное собрание, Правительство.

Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.

Многонациональный состав населения России.

Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.

Контрольная работа№4 к разделу: «Современная Россия»

5.Ожидаемые (планируемые) результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты:

- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

-формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

-формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

-развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

-формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4-м классе является формирование следующих умений:

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника.

Метапредметные результаты:

-процесс овладения способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

-процесс освоения способов решения проблем творческого и поискового характера;

-формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

-формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

-формирование умения использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; -формирование умения использовать различные способы поиска ( в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;

-формирование умения слушать собеседника и вести диалог; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

Регулятивные УУД:

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельнопредполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую:составлять простой план учебно-научного текста.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую:представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника.

Коммуникативные УУД:

Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4-ем классе является формирование следующих умений:

Знать государственную символику и государственные праздники современной России; что такое Конституция; основные права ребёнка.

Замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения, правам человека и правам ребёнка.

Понимать особую роль России в мировой истории; проявлять чувство гордости за национальные свершения, открытия, победы.

Знать исторические периоды: первобытное общество, Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшее время.

Знать, что изучает история, как историки узнают о прошлом, как ведётся счёт лет в истории; особенности исторической карты.

Уметь соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий.

Приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории.

Знать важнейшие события и великих людей отечественной истории.

Выявлять причинно-следственные связи между различными историческими событиями, явлениями социальной действительности (например, принятие Русью христианства и расцвет культуры).

Проявлять уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.

Владеть основами экологической грамотности. Выявлять экологической грамотности. Выявлять экологические связи в окружающем мире, моделировать эти связи, применять знания о них при объяснении необходимости бережного отношения к природе.

Приводить примеры животных Красной книги России и Международной Красной книги.

Иметь представление о Земле – планете Солнечной системы, причинах смены дня и ночи и времён года.

Знать способы изображения Земли, её поверхности: глобус, географическая карта.

Иметь представление о природных зонах России, уметь устанавливать причины смены природных зон в нашей стране.

Иметь представление об особенностях природы своего края: формы земной поверхности, полезные ископаемые, водоёмы, природные сообщества.

Распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать важнейшие полезные ископаемые своего края, растения и животных характерных для леса, луга пресного водоема, основные сельскохозяйственные растения, а также сельскохозяйственных животных своего края.

Проводить наблюдения природных тел и явлений.

Самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме природоведческого и обществоведческого характера, излагать их в виде сообщения, рассказа.

Применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации.

Владеть элементарными приёмами чтения географической и исторической карты.

Знать и соблюдать правила безопасности дорожного движения.

Объяснять роль основных органов и систем органов в организме человека.

Применять знания о своём организме в жизни.

У четвероклассника продолжится формированиеИКТ-компетентности:

оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники её получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации;

создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их:

готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, писать пояснения и тезисы для презентации.

6.Учебно –методическое обеспечение:

При проведении занятий предусмотрена реализация системно-деятельностного, дифференцированного и личностно-ориентированного подходов, которые позволят обучающимся двигаться внутри курса по своей траектории и быть успешными, для этого предусмотрены задания разной степени трудности, задания повышенной сложности выделены знаком*.

В процессе реализации данной программы используются такие технологии иметоды обучения как:

1.технология проблемного обучения, с помощью которого обучающиеся получают эталон научного мышления. Использование этого метода позволяет активно включать обучающихся в обсуждение выдвигаемых проблем, гипотез, задач, которые предлагает, как учитель, так и сами обучающиеся. Позволяет обучающимся активно участвовать в обсуждении поставленных вопросов, учит культуре общения, умениям высказывать и отстаивать свою точку зрения, обосновывать высказанные утверждения и т.д.

2.исследовательский метод - поможет школьникам овладеть способами исследовательской деятельности, требующей самостоятельного поиска ответа на вопросы.

3.технология проектного обучения позволяет формировать приемы продуктивной деятельности обучающихся (видение проблемы, перенос знаний, структурирование, рефлексия), формирует умение публичного выступления, целеполагания, прогнозирование результатов деятельности, умение работать в группах, аргументировано доказывать свою точку зрения и т.д. Метод проектов способствует повышению личной уверенности у каждого обучающегося, развивает командный дух, коммуникабельность, умение сотрудничать, развивает у обучающихся умение искать пути поставленной задачи, развивает исследовательские умения.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего:

- наблюдения за явлениями природы и общественной жизни;

- выполнение практических работ и опытов, в том числе исследовательского характера;

Урок ознакомления с новым материалом; урок закрепления изученного; урок применения знаний и умений, урок обобщения и систематизации знаний, урок проверки знаний и умений, комбинированный урок, урок-игра, практическое занятие, экскурсия.

Виды и формы организации учебного процесса: фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Уроки: комбинированные, обобщающие, экскурсии, проекты, изучение нового материала.

7.Форма контроля уровней достижений обучающихся и критерии оценки.

Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область «Окружающий мир», оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.

Оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью итогового теста, который включает вопросы (задания) по основным проблемам курса.

Текущий контроль осуществляется в письменной и устной форме. Письменные работы проводятся не реже одного раза в неделю в форме тестов и практических работ.

Тематический контроль проводится в устной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы.

Итоговая оценка- результаты наблюдений учителя за повседневной работой обучающегося, устного опроса, текущих, тестовых и практических работ, итоговой диагностической работы.

Особенности организации контроляпо окружающему миру

Фронтальный опрос проводится как беседа, в котором участвуют обучающиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые обучающиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материал (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.

Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Рассказ-описание. Обучающийся дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание обучающегося отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.

Рассказ-рассуждение проверяет умение обучающегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т. п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.

При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются также контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т. п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.

Интересной формой письменной формой контроля сформированности представлений об окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-схемой.

Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественно-научные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.

Классификация ошибок и недочетов,влияющих на снижение оценки

Ошибки:

неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;

нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;

ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;

незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;

отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; не умение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;

ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;

неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

Недочеты:

преобладание при описании объекта несущественных его признаков;

неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;

неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;

неточности при нахождении объекта на карте.

В заданиях проектного характера обращается внимание на умение детей сотрудничать в группе, в паре, принимать поставленную задачу и искать, отбирать необходимую информацию, находить решение возникающих при работе проблем, изготовлять изделие по заданным параметрам и оформлять выступление.

Особенности работы над проектами:

1 этап: подготовительный: определение цели, постановка задач, определение ресурсов.

2 этап: реализация проекта: обсуждение и выбор материалов и инструментов для работы, самостоятельное выполнение плана, промежуточное обсуждение результатов, оформление работы.

3 этап: презентация результатов проекта: выставка изделий, оформление работ в виде листа в папку достижений.

4 этап: оценка результатов проекта: значимость работы, определение, где и как можно будет использовать эту работу, соблюдение плана и последовательности операций, активность, характер общения и взаимопомощь при выполнении работы, презентация работы.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – ставится обучающему, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.
«4» («хорошо») – " ставится обучающему, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки "5", но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактическою материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.
«3» («удовлетворительно») – ставится обучающему, если он усвоил основное содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.

«2» («плохо») – ставится обучающему, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не оправляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед обучающимся динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик обучающегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

8.Материально-техническое обеспечение

Работа по данному курсу обеспечивается УМК:

1.Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник в 2-х частях для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе:

4 класс. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ. Москва «Просвещение» 2014 г

2. Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас-определитель для начальной школы. Москва «Просвещение»

3.Плешаков А.А. Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов. – Москва «Просвещение»

4.Плешаков А.А «Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики». Москва «Просвещение»

5.Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь в 2 –х частях: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений .4 класс. Москва «Просвещение» 2013 г

6.Тихомирова Е.М. Тесты по предмету «Окружающий мир» 4 класс. В 2-х частях. Рекомендовано Российской Академией Образования. Москва «Экзамен»2014 г.

7.Максимова Т.Н. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» к УМК Плешакова А.А . 4 класс. Москва «ВАКО»2014 г.

2. Технические средства обучения:

классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок;

телевизор (общешкольный);

аудиоцентр/магнитофон; мультимедийный проектор (общешкольный);

экспозиционный экран (общешкольный);

персональный компьютер для учителя (ноутбук);

сканер (общешкольный);

принтер лазерный (общешкольный);

3. Оборудование класса:

ученические двухместные парты;

стол учительский с тумбой;

шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.;

4.Печатные пособия:

Зона арктических пустынь.

Тундра.

Тайга.

Смешанные и широколиственные леса.

Зона степей.

Пустыня.

У Чёрного моря.

Природное сообщество – луг.

Природное сообщество – река.

Природное сообщество – болото.

Кого можно встретить в саду.

Поверхность нашего края.

Солнечная система. Планеты. Созвездия.

Великие имена России.

Наглядные пособия:

натуральные живые пособия – комнатные растения;

гербарии;

коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых;

географические и исторические карты;

5.Экранно-звуковые пособия:

Окружающий мир. 4 класс.

6. Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция ЦОР.http//school-collection.edu.ru

2.Презентация уроков «Начальная школа» http//nachalka/info/about/193

Календарно - тематическое планирование по предмету «Окружающий мир» для обучающихся 4 класса.

№ уро-ка

Календар-ные

сроки

Тема урока./ Тип урока.

Кол-во ча-сов

Элементы содержания./ Практические работы.

Планируемые предметные результаты/универсальные учебные действия.

Рабо-чая тет-радь/

Тесты.

Вид/форма контроля.

Дидактическое средство.

план

факт

1 четверть- 18 часов.

Раздел 1. «Земля и человечество» – 9 часов.

Планируемые результаты: 1.ЛичностныеУУД:Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

2.РегулятивныеУУД:Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

3.Познавательные УУД: Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

4.КоммуникативныеУУД:Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

02.09

Мир глазами астронома./

Открытие нового знания.

Понятие об астрономии как науке. Солнечная система. Солнце – ближайшая к Земле звезда.

Знать название нашей планеты, планет Солнечной системы. Уметь исполь-зовать полученные знания для удовлетворения познавательного интереса о нашей планете. Знакомить-ся с учебником и учебными пособиями по «Окружаю-щему миру» для 4 класса, с разворотом «Наши проекты» в 1 части учебника, выбирать проекты для выполнения; понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; рассказывать о мире, с точки зрения астронома; работать в паре: изучать по схеме строение Солнечной системы, перечислять планеты в правильной последовательности, моделировать строение Солнечной системы;

извлекать из текста учебника цифровые данные о Солнце, выписывать их в рабочую тетрадь. Работать со взрослыми: находить дополнительной литературе, Интернете научные сведения о Солнце и Солнечной системе, кометах и астероидах, готовить сообщения.

1 часть

Текущий.

Устные ответы, кроссворд.

Электронное приложение к учебнику, пластилин.

Р.т.

С.6-9

Т.с.7-9

05.09

Планеты Солнечной системы./ Изучение нового материала.

Характеристика планет Солнечной системы. Естественные спутники планет. Изучение планет астрономами. Причины смены дня и ночи и смены времён года.

Практическая работа № 1 «Движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца».

Знать название нашей планеты, название планет Солнечной системы. Понимать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. На основе строения Солнеч-ной системы характери-зовать планеты, перечис-лять их в порядке увеличения и уменьшения размеров, осуществлять самопроверку;

различать планеты и их спутники; работать в паре: анализировать схемы вращения Земли вокруг своей оси и обращения вокруг Солнца.

Практическая работа: моделировать движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца; устанавливать причинно-следственные связи между движением Земли и сменой дня и ночи, сменой времён года; работать со взрослыми: наблюдать Луну невооружённым глазом и с помощью бинокля ( телескопа).

Р.т.

С.9-11

Т.с.10-12

Текущий.

Устные ответы, кроссворд

Электронное приложение к учебнику, теллурий.

09.09

Звёздное небо - Великая книга Природы./ Изучение нового материала.

Правила наблюдения звёздного неба. Созвездия.

Практическая работа №2 «Знакомство с картой звездного неба».

Понимать учебные задачи урока. Работать в паре: изучать по учебнику правила наблюдения звёздного неба, находить на карте звёздного неба знакомые созвездия.

Моделировать изучаемые созвездия; определять направление на север по Полярной звезде. Работать с терминологи-ческим словарём.

Р.т.

С.12-13

Т.с.13-15

Текущий.

Устные ответы, кроссворд

тест

Электронное приложение к учебнику, атлас-определитель, словарь С. И. Ожегова.

12.09

Мир глазами географа./ Изучение нового материала.

Понятие о географии как о науке и географических объектах. Карта полушарий. История создания карт в мире и в России, история создания глобуса.

Практическая работа №3 «Поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте».

Понимать учебные задачи урока. Сравнивать глобус и карту полушарий. Находить условные знаки на карте полушарий; Обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества. Составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полуша-рий. Извлекать информа-цию из дополнительных источников. Работать с терминологическим словарём.

Р.т.

С.14-16

Т.с.16-18

Текущий.

Устные ответы, дидактиче-ская игра.

Электронное приложение к учебнику, глобус, географическая карта с условными обозначениями.

15.09

Мир глазами историка./ Комбиниро-ванный.

Понятие об истории как о науке. Источники исторических сведений.

Значение летописей и археологии, архивов и музеев для изучения истории.

Практическая работа №4 «Знакомство с историческими картами».

Составлять рассказы о мире, с точки зрения историка. Характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого. Обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого. Посещать краеведческий музей и готовить рассказ на основании его экспонатов о прошлом своего региона, города (села). Работать с терминологическим словарём.

Р.т.

С.17-18

Т.с.19-21

Текущий.

Устные ответы, дидактиче-ская игра, кроссворд.

Электронное приложение к учебнику, исторические карты.

18.09

Когда и где?/ Комбиниро-ванный.

Понятие о веке и тысячелетии, нашей эре.

Летосчисление в древности. Историческая карта.

«Лента времени».

Определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминав-шийся ранее исторические события. Обсуждать сроки начала года в разных летоисчисле-ниях. Работать в паре: анализировать историчес-кую карту, рассказывать по ней об исторических событиях.

Р.т. С.18-21

Т.с.22-24

Текущий.

Устные ответы, проверочная работа, кроссворд.

Электронное приложение к учебнику, рисунки с изображением египтянина, римлянина и грека.

22.09

Мир глазами эколога./ Комбиниро-ванный.

Понятие об экологии и экологических проблемах. Международные соглашения по охране окружающей среды, экологические дни.

Рассказывать о мире с точки зрения эколога; Работать в группе: анали-зировать современные экологические проблемы, предлагать меры по их решению. Знакомиться с междуна-родным сотрудничеством в области охраны окружающей среды.

Р.т. С.22

Т.с.25-27

Текущий.

Устные ответы, кроссворд, схемы.

Электронное приложение к учебнику.

25.09

Сокровища Земли под охраной государства. /Открытие нового знания.

Понятие о Всемирном наследии, Всемирном природном и культурном наследиях.

Какие объекты Всемирные наследия в России.

Международная Красная книга.

Проверочная работа №1по разделу «Земля и человечество».

Рассказать о причинах появления Списка Всемирного наследия;

Различать объекты Всемирного природного и культурного наследия. Работать в паре: знакомиться по карте – схеме с наиболее значи-мыми объектами Всемир-ного наследия, определять их по фотографиям. Знакомиться по рисунку учебника с животными из Международной Красной книги. Читать в учебнике тексты об одном из объектов Всемирного наследия, о животном из Международной Красной книги и использовать их как образец для подготовки собственных сообщений. Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об объектах Всемирного наследия и животных из Международной Красной книги и готовить сообщения о них. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Т.с.28-30

Текущий.

Устные ответы, таблица, конкурс рисунков.

Электронное приложение к учебнику.

29.09

Сокровища Земли под охраной государства.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Земля и человечество»./

Итоговый

тест.

Электронное приложение к учебнику, Красная книга.

Раздел 2: «Родной край – часть большой страны» -15 часов.

Планируемые результаты: 1.ЛичностныеУУД:устанавливать связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

2.РегулятивныеУУД:принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия.

3.ПознавательныеУУД:Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

4.КоммуникативныеУУД:с полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

02.10

Наш край./

Урок форми-рования умений и навыков.

Знакомство с политико-административной картой России; знакомство с картой своего региона. Харак-теристика родного края по предложенному плану.

Практическая работа №5 «Знакомство с картой родного края».

Показывать на политико-административной карте России родной край.

Знакомиться с картой родного края.

Рассказывать о родном крае. Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Р.т.

С.55-57

Текущий.

Устные ответы, таблица.

Электронное приложение к учебнику, карта Иркутской области.

06.10

Поверхность нашего края./ Открытие нового знания.

Формы земной поверхности родного края. Овраги. Балки. Охрана поверхности края.

Экскурсия №1 «Поверхность нашего края»

Называть формы земной поверхности родного края.

Находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки.

Рассказывать об охране поверхности края.

Объяснять значения слов: «овраг», «балка». Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.

Р.т.

С.58-59

Т.с.61-63

Текущий.

Устные ответы, тестирова-ние, кроссворд, таблица.

Электронное приложение к учебнику, физическая карта России.

09.10

Поверхность нашего края./ Урок-экскурсия.

Текущий.

Устные ответы.

компас

13.10

Экскурсия №2 в лес и на луг./ Урок-экскурсия.

Экскурсия №2

Понимать, что лес – сложное единство живой и неживой природы.

Объяснять значение выражения «природное сообщество». Рассказывать о природном сообществе смешанного леса.

Определять обитателей леса с помощью атласа-определителя.

Использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, о жизни леса. Приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2–3 предста-вителя из изученных ), леса, раскрывать особен-ности их внешнего вида и жизни, различать части растения, отображать их в рисунке (схеме).

Моделировать цепи питания.

Текущий.

Устные ответы.

фотоаппарат

16.10

Жизнь леса./ Урок-исследование.

Понятие о природном сообществе. Природ-ное сообщество смешанного леса. Практическая работа №6 «Рассматривание гербарных экземпляров растений леса и их распознавание».

Т.с.73-76

Текущий.

Устные ответы, тестирование.

Электронное приложение к учебнику, гербарий растений смешанного леса, муляжи грибов.

20.10

Жизнь луга./

Комбинирован-ный урок.

Понятие о природном сообщество луга. Влияние человека на экосистему луга. Охрана лугов. Практическая работа №7 «Рассматривание гербарных экземпляров растений луга и их распознавание».

Рассказывать о природном сообществе луга. Использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о жизни луга. Приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2–3 представи-теля из изученных ) луга, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни. Моделировать цепи питания. Рассказывать о влиянии человека на жизнь луга. Рассказывать об охране лугов.

Т.с.77-79

Текущий.

Устные ответы, дидактическая игра.

Электронное приложение к учебнику, гербарий растений луга, атлас-определитель.

23.10

Водные богатства нашего края./ Урок-исследование.

Водоемы родного края (названия, краткая характеристика), охрана, изменение водоёмов в результате деятельности человека.

Называть водные объекты своего региона, рассказы-вать об их значении для жизни края. Называть источники загрязнения вод в регионе, правила поведения на воде. Постановка и формулиро-вание проблемы, самостоя-тельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Р.т.

С.60-62

Т.с.64-66

Текущий.

Устные ответы, кроссворд, таблица.

Электронное приложение к учебнику, физическая карта Иркутской области.

27.10

Растения и животные пресного водоёма./Урок-экскурсия.

Растения пресного водоёма; экологиче-ские связи в пресном водоёме.

Моделирование цепи питания в пресновод-ном сообществе своего региона. Характери-стика пресноводного сообщество своего региона по плану.

Наблюдение за жизнью пресного водоёма, определение его обитателей с помощью атласа-определителя.

Экскурсия №3.

Рассказывать о природном сообществе пресных вод.

Использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о жизни в пресных водах. Приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2–3 представи-теля из изученных) пресных вод, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни. Моделировать цепи питания. Называть правила поведения у водоёма.

Рассказывать об охране пресноводных растений и животных. Рассказывать о болотах и об их охране.

Выполнять тесты с выбором ответа.

Оценивать правильность/ неправильность предложенных ответов.

Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.

Текущий.

Устные ответы.

30.10

Жизнь в пресных водах./Урок-исследование.

Итоговый тест №1 за I четверть.

Природное сообщество пресных вод. Правила поведения у водоёма. Болота и их охрана.

Практическая работа №8«Рассматривание гербарных экземпляров растений пресных вод и их распознавание».

Т.с.80-83

Текущий.

Устные ответы, дидактическая игра.

Итоговый. Тест.

Электронное приложение к учебнику,

атлас-определитель, гербарий растений луга и водоёма.

2 четверть-14 часов.

10.11

Наши подземные богатства./ Урок-практика.

Знакомство с полезными ископаемыми своего края.

Опыты с природными объектами, простейшие измерения

Свойства полезных ископаемых, способы добычи, охрана недр.

Практическая работа №9 «Рассматривание образцов полезных ископаемых, определение их свойств».

Называть важнейшие полезные ископаемые родного края, их свойства, способы добычи, использование.

Рассказывать об охране подземных богатств. Поиск и выделение необходимой информации.

Т.67-69

Текущий.

Устные ответы, кроссворд, схемы.

Электронное приложение к учебнику, атлас-определитель,

физическая карта России, карта Иркутской области, полезные ископаемые, лупа.

13.11

Земля – кормилица./Урок изучения нового материала.

Почва, ее состав. Виды почв, охрана почв в нашем крае.

Рассказывать о разнообразии почв России, о наиболее распространённых типах почв. Различать типы почв родного края. Рассказывать об охране почв. Осознанное и произволь-ное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

Т.70-72

Текущий.

Устные ответы, кроссворд, схемы, дидактическая игра.

Электронное приложение к учебнику, полезные ископаемые, физическая карта России, образцы почвы.

17.11

Растениеводство в нашем крае./ Урок-исследование.

Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям, отрасли растениеводства, сорта культурных растений. Практическая работа №10 «Рассматрива-ние гербарных экземпляров полевых культур и их распознавание».

Рассказывать о растениеводстве как об отрасли сельского хозяйства.

Называть сорта культурных растений. Называть отрасли растениеводства в родном крае. Называть правила ухода за культурными растениями. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.

Т.84-86

Текущий.

Устные ответы.

Электронное приложение к учебнику, гербарий полевых культур.

20.11

Животноводство в нашем крае./ Комбиниро-ванный урок.

Животноводство как отрасль сельского хозяйства. Породы домашних животных.

Рассказывать о животноводстве как об отрасли сельского хозяйства. Называть породы домашних животных. Называть отрасли животноводства в регионе и рассказывать об их развитии. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

Т.87-90

Текущий.

Устные ответы, графический диктант.

Электронное приложение к учебнику.

24.11

Контрольная работа №1 к разделу «Родной край — часть большой страны».

/ Урок контроля.

Обобщить и проверить знания по изученному разделу. Развивать познавательную активность, логичес-кое мышление, творческие способности.

Выполнять тесты с выбором ответа. Оценивать правильность /неправильность предложенных ответов.

Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.

Итоговый.

Контрольная работа.

27.11

Презентация проектов./Урок-проект.

С. 204 учебника.

Презентация проектов с демонстрацией иллюстраций и других подготовленных материалов.

Выполнять презентацию проектов с демонстрацией иллюстраций и других подготовленных материалов. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися. Оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей.

Текущий.

Устные ответы, презентация.

Раздел 3: «Природа России» -10 часов +1 час= 11 часов.

Планируемые результаты: 1.ЛичностныеУУД:проявлять интерес к поисковой и исследовательской деятельности, осваивать элементарные правила нравственного поведения в мире людей и природы.

2.РегулятивныеУУД:Формулировать учебную проблему совместно с учителем.Планировать учебную деятельность на уроке.

3.Познавательные УУД: Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

Добывать новые знания: находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях.

4.Коммуникативные УУД:принимать и сохранять учебную задачу, оценивать свою деятельность в групповой и парной работе, проводить самооценку, осуществлять взаимопроверку.

01.12

Равнины и горы России. / Урок –исследование.

Формы рельефа России. Наиболее крупные равнины, плоскогорья, горы. Вулканы Камчатки, Ильменский заповедник.

Практическая работа №11 «Поиск и показ на физической карте изучаемых географических объектов».

Находить и показывать на физической карте территорию России, её государственную границу, равнины и горы.

Моделировать формы земной поверхности из песка, глины или пластилина. Ставить и формулировать проблемы. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных несущественных признаков. Принимать и сохранять учебную задачу.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач.

Р.т

С.23-24

Т.с.31-33

Текущий.

Устные ответы, сообщения.

Электронное приложение к учебнику, физическая карта России.

04.12

Моря, озёра и реки России./ Урок изучения нового материала.

Моря Северного Ледовитого, Атлантического и Тихого океанов.

Озёра: Каспийское, Байкал, Ладожское и Онежское.

Реки: Волга, Обь, Енисей, Лена и Амур.

Практическая работа №12 «Поиск и показ на физической карте изучаемых географических объектов».

Находить и показывать на физической карте России разные водоёмы и определять их названия. Сравнивать и различать разные формы водоёмов. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Учиться высказывать своё предположение. Формулировать своё мнение и позицию; задавать вопросы, слушать собеседника.

Р.т.

С.29-32

Т.с.34-36

Текущий.

Устные ответы, дидактическая игра.

Электронное приложение к учебнику, физическая карта России.

08.12

Природные зоны России./ Урок изучения нового материала.

Карта природных зон России. План изучения природной зоны.

Причины смены природных зон. Широтная и высотная поясность.

Практическая работа№13 «Поиск и показ на карте природные зоны России».

Называть природные зоны России. Объяснять причины смены природных зон с севера на юг. Показывать на карте природных зон области высотной поясности

Устанавливать причинно-следственные связи между освещённостью Солнцем поверхности Земли и сменой природных зон; работать со схемой освещённости Земли солнечными лучами. Находить на карте природных зон области высотной поясности.

Р.т.

С.33-34

Т.с.37-39

Текущий.

Устные ответы, дидактическая игра, мини-сочинение.

Электронное приложение к учебнику, карта природных зон, теллурий.

11.12

Зона арктических пустынь. /Урок –исследование.

Местоположение. Полярный день и полярная ночь. Флора и фауна Арктики. Цепи питания в зоне арктических пустынь.

Практическая работа №14 «Рассматрива-ние гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в Арктике».

Показывать на карте природных зон зону арктических пустынь.

Рассказывать о зависимости природных особенностей Арктики от освещённости её Солнцем, о полярном дне и полярной ночи.

Называть условия, необходимые для жизни живых организмов.

Приводить примеры представителей разных групп растений и животных арктических пустынь. Рассказывать об экологических проблемах и охране природы в зоне арктических пустынь. Рассказывать о заповеднике «Остров Врангеля».

Р.т.

С.35-36

Т.с.40-42

Текущий.

Устные ответы, схема, кроссворд.

Электронное приложение к учебнику, гербарий, атлас-определитель, карта природных зон.

15.12

Тундра. / Урок изучения нового материала.

Местоположение зоны тундры, обозначение её на карте природных зон. Флора и фауна тундры. Животные из Красной книги России. Заповедники.

Практическая работа №15 «Рассматрива-ние гербарных экземпляров расте-ний, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в тундре».

Показывать на карте природных зон зону тундры. Называть природные особенности зоны тундры. Называтьобщие условия, необходимые для жизни живых организмов в тундре. Приводить примеры представителей разных групп растений и животных тундры.

Рассказывать о занятиях местного населения.

Называть экологические проблемы рассказывать об охране природы в зоне тундры. Рассказывать о Таймырском заповеднике

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.

Р.т.

С.36-38

Т.с.43-45

Текущий.

Устные ответы, дидактическая игра, кроссворд.

Электронное приложение к учебнику, карта природных зон, атлас «От земли до неба», гербарий.

18.12

Леса России./ Урок изучения нового материала.

Местоположение зоны тайги, обозначение её на карте природных зон. Флора и фауна зоны лесов.

Практическая работа №16 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне лесов».

Показывать на карте природных зон зону тайги, смешанных и широко-лиственных лесов. Расска-зывать о зависимости природы лесов от распре-деления тепла и влаги. Приводить примеры представителей разных групп растений и живот-ных леса. Называть экологические связи в лесах. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Р.т.

С.39-41

Т.с.46-48

Текущий.

Устные ответы, кроссворд.

Электронное приложение к учебнику, атлас «От земли до неба», гербарий.

22.12

Лес и человек. / Урок изучения нового материала.

Роль леса в природе и жизни людей. Экологические проблемы и охрана природы в лесных зонах. Растения и животные, занесённые в Красную книгу России. Правила поведения в лесу.

Рассказывать о роли леса в природе и жизни людей. Называть экологические проблемы зоны лесов. Называть растения и животных леса, которые занесены в Красную книгу России. Рассказывать о правилах поведения в лесу. Называть заповедники и национальные парки лесных зон. Рассказывать о Приокско-Террасном заповеднике. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р.т.

С.42-44

Т.с.49-51

Текущий.

Устные ответы, кроссворд, конкурс рисунков.

Электронное приложение к учебнику, иллюстрации растений и животных, занесенных в Красную книгу.

25.12

Зона степей. / Комбинирован-ный урок.

Местоположение зоны степей, её природные особенности, флора и фауна.Экологические проблемы степной зоны. Заповедники.

Практическая работа №17 «Рассматрива-ние гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне степей».

Показывать на карте природных зон зону степей. Рассказывать о природных особенностях зоны степей. Называть экологические проблемы степной зоны и пути их решения. Называть заповедники степной зоны. Рассказывать о питомниках для редких животных. Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

Р. т.

С.45-46

Т.с. 52- 54

Текущий.

Устные ответы.

Электронное приложение к учебнику, атлас «От земли до неба».

3 четверть-20 часов.

12.01

Пустыни. / Урок изучения нового материала.

Местоположение зоны полупустынь и пустынь, её природ-ные особенности, флора и фауна.

Заповедник «Чёрные Земли».

Практическая работа №18 «Рассматрива-ние гербарных экземпляров расте-ний, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне пустынь».

Показывать на карте природных зон зону пустынь. Рассказывать о природных особенностях зоны пустынь. Рассказывать об освоении полупустынь и пустынь человеком. Называть экологические проблемы зоны пустынь и пути их решения. Рассказывать о заповеднике «Чёрные Земли».

Р.т.

С.47-49

Т.с.55-57

Текущий.

Устные ответы, тестирование.

Электронное приложение к учебнику, карта природных зон, атлас «От земли до неба», гербарий.

15.01

У Черного моря./ Урок формирования умений и навыков.

Местоположение зоны субтропиков, её природные особенно-сти, флора и фауна.

Национальный парк «Сочинский».

Практическая работа №19 «Рассматрива-ние гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне субтропиков».

Показывать на карте при-родных зон зону субтропи-ков. Называть правила безопасности во время от-дыха у моря. Называть эко-логические проблемы Черноморского побережья Кавказа. Называть растения и животных, которые зане-сены в Красную книгу России. Рассказывать о курортах Черно-морского побережья Кавказа.

Объяснять значения слов: «Черноморское побережье Кавказа», «субтропики». Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Р.т. С.50-54

Т.с.58-60

Текущий.

Устные ответы, кроссворд.

Электронное приложение к учебнику, карта природных зон, книга «Зелёные страницы», гербарий.

19.01

Контрольная работа №2 поразделу«Природа России»./

Урок контроля.

Обобщить и проверить знания по изученному разделу. Развивать познавательную актив-ность, логическое мышление, творческие способности.

Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.

Итоговый.

Контрольная работа.

Раздел 4: «Страницы всемирной истории» -5 часов.

Планируемые результаты:

1.ЛичностныеУУД:Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечело-веческих нравственных ценностей).

2.РегулятивныеУУД: Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

3.Познавательные УУД: Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

4.КоммуникативныеУУД:Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

22.01

Начало истории человечества./ Урок изучения нового материала.

Целеполагание раздела. История первобытного общества. Первобытное искусство.

Рассказывать о первобыт-ном обществе, о первобыт-ном искусстве. Понимать роль археологии в изуче-нии первобытного общест-ва. Объяснять значение выражения «первобытные люди». Использовать «ленту времени». Поиск и выделение необходимой информации.

2 часть

Текущий.

Устные ответы, кроссворд

Электронное приложение к учебнику, толковые словари.

Р. т. с.3-4

Т.с.7-9

26.01

Мир древности: далёкий и близкий./ Урок изучения нового материала.

История Древнего мира. Культура, религия, археологические находки.

Рассказывать о Древнем Египте, Древней Греции, Древнем Риме, об их куль-туре и религии. Использо-вать «ленту времени».

Понимать роль археологи-ческих находок для изучения истории древних государств. Объяснять значения слов и выраже-ний: «Древний мир», «иероглифы», «пирамиды». Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Извле-кать информацию из учеб-ника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в классе. Обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и отличия.

Р. т. с.5-6

Т.с.10-12

Текущий.

Устные ответы, тестирование

Электронное приложение к учебнику.

29.01

Средние века: время рыцарей и замков./ Урок изучения нового материала.

Средние века в исто-рии Европы, возникно-вение городов.

Появления мировых религий. Рыцари и замки. Изобретение книгопечатания для человечества.

Объяснять значения слов и выражений: «Средние века», «христианство», «ислам», «буддизм», «рыцарь», «замок».

Сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и средневековья, определять по «ленте времени» длительность средневековья. Находить на карте местоположение крупных городов, возникших в средневековье. Описывать по фотографиям средневековые достопримечательности современных городов. Сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира и средневековья.

Развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры средневековья. Сопоставлять мировые религии, выявлять их сходство и различия: место и время их возникновения, особенности храмов.

Р. т. с.7-8

Т.с.13-15

Текущий.

Устные ответы, тестирование, таблица.

Электронное приложение к учебнику.

02.02

Новое время: встреча Европы и Америки./Урок изучения нового материала.

Новое время в истории Европы, развитие предпринимательства.

Характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени. Великие географические открытия. Развитие техники.

Определять по «ленте времени» длительность периода Нового времени, сопоставлять её с длительностью Древнего мира и средневековья. Сопоставлять жизненную философию людей в средневековье и в Новое время. Обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени. Выявлять по фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира, средневековья и Нового времени. Обсуждать роль великих географических открытий в истории человечества. Развивать воображение, реконструируя историю технических изобретений в Новое время.

Р. т. с.9-10

Т.с.16-18

Текущий.

Устные ответы, тестирование, кроссворд

Электронное приложение к учебнику, портреты великих мореплава-телей.

05.02

Новейшее время: история продолжается сегодня./Урок изучения нового материала.

Исследования Аркти-ки и Антарктики.

Развитие парламента-ризма и республикан-ской формы правле-ния. Освоение космо-са. Первая и Вторая мировые войны, изобретение ядерного оружия.

ООН.

Находить на «ленте време-ни» начало Новейшего времени. Характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки. Рассказы-вать о развитии парламен-таризма и республиканской формы правления, об освоении космоса, об изобретении ядерного оружия, Первой и Второй мировой войнах.

Осознанное и произволь-ное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Р. т. с.11

Р. т. с.12

Т.с.19-21

Текущий.

Устные ответы, тестирование, кроссворд

Электронное приложение к учебнику, лента времени.

Раздел 5: «Страницы истории Отечества»- 21 час.

Планируемые результаты:

1.ЛичностныеУУД:Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

2.РегулятивныеУУД:Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата.

3.Познавательные УУД: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

09.02

Проверочная работа №2 по разделу «Страницы всемирной истории».

Жизнь древних славян./ Комбинирован-ный урок.

Целеполагание раздела. Расселение восточных славян. Древнеславянские племена. Занятия древних славян, их жилища, быт, верования.

Союзы племён.

Анализировать карту расселения племён древних славян.

Выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени.

Характеризовать верования древних славян.

Моделировать древнеславянское жилище.

Р. т. с.13-14

Т.с.22-24

Тематический.

Устные ответы, тестирование

Электронное приложение к учебнику, физическая карта Евразии.

12.02

Во времена Древней Руси./ Урок изучения нового материала.

Торговый путь «из варяг в греки». Основание Новгорода и Киева. Призвание на княжение Рюрика.

Возникновение Древнерусского государства.

Поход Олега на Византию.

Крещение Древней Руси.

Прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширении территории государства в IХ – ХI веках. Характеризовать систему государственной власти в IХ – ХI веках в Древней Руси. Отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси. Обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения. Анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками.

Р. т. с.15-17

Т.с.25-26

Текущий.

Устные ответы, тестирование, кроссворд

Электронное приложение к учебнику, репродукции картин «Богатыри» В.М.Васнецова.

16.02

Страна городов./ Урок формирования умений и навыков.

Анализ карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеристика их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, система правления, находки берестяных грамот в Новгороде.

Объяснять важность находок археологами берестяных грамот.

Объяснять значение летописи об основании Москвы. Сопоставлять жизнь двух главных городов Древней Руси. Характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан.

Р. т. с.17-18

Т.с.27-29

Текущий.

Устные ответы, тестирование, дидактическая игра.

Электронное приложение к учебнику, физическая карта России.

19.02

Из книжной сокровищницы Древней Руси./Урок изучения нового материала.

Роль создания славян-ской письменности для распространения культуры в Древней Руси. Характеристика состояния грамотности на Руси после созда-ния славянской азбуки. Роль летописей для изучения истории России. Сопоставление оформления древнерус-ских книг с современ-ными. Роль рукописной книги в развитии русской культуры.

Практическая работа№ 20 «Показ изучаемых объектов на исторической карте».

Называть имена создателей славянской азбуки.

Объяснять значение слова «летопись».

Объяснять роль летописей для изучения истории России, роль рукописной книги в развитии русской культуры. Характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства. Сопоставлять оформление древнерусских книг с современными.

Р. т. с.19

Т.с.30-32

Текущий.

Устные ответы, кроссворд

Электронное приложение к учебнику.

23.02

Трудные времена на Русской земле./Урок изучения нового материала.

Прослеживание по карте нашествие Батыя на Русь. Причины поражения Древней Руси в ходе монголь-ского нашествия.

Нахождение на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчи-ками. Сравнение вооружения русских и немецких рыцарей.

Практическая работа№ 21 «Показ изучаемых объектов на исторической карте».

Рассказывать о монголь-ском нашествии.

Объяснять значения слов и выражений: «дань», «хан», «Золотая Орда».

Рассказывать об Алексан-дре Невском. Описывать вооружение воинов: древнерусских, монголо-татарских, рыцарей-крестоносцев. Работать с терминологическим словарём; заполнять «Героическую летопись России» (вкладка в рабочей тетради).

Р. т. с.20-22

Т.с.33-35

Текущий.

Устные ответы, дидактическая игра.

Электронное приложение к учебнику.

26.02

Русьрасправляет крылья./Урок изучения нового материала.

Факты возрождения северо-восточных земель Руси. Рассказ о Москве Ивана Калиты.

Прослеживание по карте объединение русских земель вокруг Москвы.

Практическая работа№ 22 «Показ изучаемых объектов на исторической карте».

Приводить факты, свидетельствующие о возрождении Северо-Восточной Руси.

Рассказывать, чем известен в истории Иван Калита.

Объяснять значение слова «монастырь».

Р. т. с.22-23

Т.с.36-38

Текущий.

Устные ответы, кроссворд, тестирование.

Электронное приложение к учебнику, толковый словарь.

02.03

Куликовская битва ./Урок изучения нового материала.

Прослеживание по карте передвижения русских и ордынских войск. Составление плана рассказа о Куликовской битве.

Рассказ о поединках богатырей.

Практическая работа №23 «Показ изучае-мых объектов на исторической карте места Куликовской битвы, проследить передвижение русских и татаро-монгольских войск».

Рассказывать о Куликовской битве по составленному плану.

Моделировать ход Куликовской битвы.

Осознавать роль Куликовской битвы в истории России.

Р. т. с.24-26

Т.с.39-41

Текущий.

Устные ответы, дидактическая игра.

Электронное приложение к учебнику.

05.03

Иван Третий./Урок изучения нового материала.

Противостояние на Угре. Падение монгольского ига.

Значение освобождения от монгольского ига.

Венчание Ивана Грозного на царство.

Рассказывать о возникнове-нии единого независимого Российского государства со столицей в Москве, об укреплении экономики. Понимать значение освобождения от монгольского ига. Формулировать выводы по изученному материалу.

Р. т. с.26-28

Т.с.42-44

Текущий.

Устные ответы, дидактическая игра, кроссворд.

Электронное приложение к учебнику.

09.03

Мастера печатных дел./Урок-исследование.

Начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России.

Сопоставление современных и первопечатных учебников по иллюстрациям.

Рассказывать о первопечатнике Иване Фёдорове и изданиях первых русских учебников.

Объяснять значение слов: «книгопечатание», «первопечатники».

Р. т. с.28-30

Т.с.45-47

Текущий.

Устные ответы, тестирование.

Электронное приложение к учебнику.

12.03

Патриоты России./ Урок изучения нового материала.

Значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции.

Рассказ об этом событии от имени участника ополчения.

Осознавать роль борьбы за независимость в начале ХVI века в истории России.

Объяснять значение выражения «народное ополчение». Отмечать на «ленте времени» год освобождения Москвы.

Р. т. с.30-31

Т.с.48-50

Текущий.

Устные ответы.

Электронное приложение к учебнику.

16.03

Пётр Великий./ Урок-исследование.

Описание достопримечательности Санкт-Петербурга.

Год основания Санкт-Петербурга, год, когда Россия стала империей.

Создание русского флота.

Рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника.

Понимать, почему Пётра I называют Великим.

Рассказывать об основании града Петра. Прослеживать по карте приобретения Петра1; высказывать своё отношение к личности Петра Великого.

Р. т. с.31-35

Т.с.51-53

Текущий.

Устные ответы, дидактическая игра.

Электронное приложение к учебнику.

19.03

Итоговый тест №2 за 3 четверть.

Михаил Васильевич Ломоносов./Комбинированный урок

Биография М.В. Ломоносова.

Прослеживать по карте путь М.В. Ломоносова из Холмогор в Москву.

Заслуги М.В. Ломоносова в развитии науки и культуры

Дата основания Московского университета.

Рассказывать о М.В. Ломоносове.

Понимать заслуги М.В. Ломоносова в развитии науки и культуры. Высказывать своё отношение к личности М.В. Ломоносова.

Р. т. с.36-37

Т.с.54-56

Текущий.

Устные ответы, кроссворд.

Итоговый.

Тест.

Электронное приложение к учебнику, портрет М. Ломоносова.

4 четверть-18 часов.

02.04

Екатерина Великая./Комбинированный урок.

Описание достопримечательности Петербурга.

Сравнение положения разных слоёв российского общества.

Рассказ о крестьянской войне Е. Пугачёва.

Рассказ о Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове.

Рассказывать о Екатерине Второй.

Понимать, почему Екатерина Вторая стала называться Великой.

Рассказывать о знаменитых военачальниках Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове.

Извлекать из Интернета сведения о Петербурге, Москве, других городах России в 18 веке.

Р. т. с.37-39

Т.с.57-59

Текущий.

Устные ответы, тестирование.

Электронное приложение к учебнику,

06.04

Отечественная война 1812 года./Комбинированный урок.

Рассказ о Бородинском сражении, о М.И. Кутузове, Кузьме Минине и Дмитрии Пожарском.

Практическая работа №24 «Показ места Бородинского сраже-ния, проследить пере-движение русских и французских войск».

Рассказывать о Бородин-ском сражении, о М.И. Кутузове. Понимать, почему война 1812 года называется Отечественной.

Рассказывать о Кузьме Минине и Дмитрии Пожарском.

Объяснять значение выражения «Отечественная война»

Р. т. с.39-42

Т.с.60-62

Текущий.

Устные ответы, дидактическая игра.

Электронное приложение к учебнику, толковый словарь.

09.04

Страницы истории XIX века./ Комбинированный урок.

Декабристы, основные идеи движения, выступление 14 декабря 1825 года. Освобождение крестьян от крепостной зависимости.

Называть технические новшества, которые изменили жизнь людей. Понимать значение освобождения крестьян от крепостной зависимости. Рассказывать о Петербурге и Москве после 1861 года.

Р. т. с.42-45

Т.с.63-65

Текущий.

Устные ответы.

Электронное приложение к учебнику, карта.

13.04

Россия вступает в XX век./ Комбинированный урок.

Николай 2- последний император России. Неудачи России в Первой мировой войне. Февральская революция 1917 года. Октябрьская революция 1917 года. Гражданская война. Победа большевиков.

Объяснять значение выражения «Гражданская война». Рассказывать о Первой мировой войне, Февральской и Октябрьской революция. Проявлять воображение, составляя интервью от лица журналиста начала 20 века у учёного, каким он видит 20 век.

Р. т. с.46-47

Т.с.66-68

Текущий.

Устные ответы,

Электронное приложение к учебнику.

16.04

Страницы истории 1920 – 1930-х годов./ Комбинированный урок.

Знакомство по карте СССР с администра-тивно-территориаль ным устройством страны. Сравнение гербов России и СССР по иллюстрациям, знакомство с символи-кой герба СССР. Борьба с неграмотно-стью.

Практическая работа №25 «Показ государ-ственной границы СССР, союзных республик, столиц союзных республик».

Рассказывать об образовании СССР, о переходе предприятий в собственность государства, о борьбе с неграмотностью, об изменениях в жизни города и деревни. Сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации

Р. т. с.48-49

Т.с.69-71

Текущий.

Устные ответы.

Электронное приложение к учебнику.

20.04

Великая война и великая Победа./ Урок изучения нового материала.

Начало Великой Отечественной войны.

Прослушивание в записи песню «Вставай, страна огромная» и другие песни времён войны.

Блокада Ленинграда. Битва за Сталинград. Курское сражение. Изгнание фашистских войск.

Рассказывать о ходе Великой Отечественной войны. Понимать в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира.

Объяснять значение выражения «Великая Отечественная война». Работать с терминологи-ческим словарём.

Р. т. с.50-51

Текущий.

Устные ответы.

Электронное приложение к учебнику.

23.04

Великая война и великая Победа./ Урок-исследование .

Т.с.72-74

Текущий.

Устные ответы,

Электронное приложение к учебнику.

27.04

Страна, открывшая путь в космос./Урок изучения нового материала.

Начало освоения космоса.

Ю. Гагарин – первый космонавт Земли. Космическая станция «Мир» МКС.

Эпоха перестройки в 1980-х.

Распад СССР.

Рассказывать о достижениях нашей страны в освоении космоса, о полёте в космос Юрия Гагарина. Рассказывать о крупных стройках после-военного времени в СССР.

Называть экологические проблемы того времени.

Называть события, которые произошли в нашей стране в 1991 году.

Р. т. с.52-53

Т.с.75-77

Текущий.

Устные ответы,

Электронное приложение к учебнику, портрет

Ю. Гагарина.

30.04

Контрольная работа№3 по разделу: «Страницы истории Отечества»./ Урок-контроля.

Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами. Выполнять тесты с выбором ответа.

Р. т. с.53-54

Тематический.

Контрольная работа.

Раздел «Современная Россия» -9 часов.

Планируемые результаты:

1.ЛичностныеУУД:Объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов.

Объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество.

2.РегулятивныеУУД:В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

3.Познавательные УУД: приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории;приводить примеры народов России.

4.КоммуникативныеУУД:Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

04.05

Основной закон России и права человека./Урок изучения нового материала.

Понятие о федеративном устройстве России. Конституция –основной закон страны.

Конвенция о правах ребёнка.

Практическая работа №26 «Границы современнойРФ»

Рассказывать о федеральном устройстве России.

Понимать, что такое Конституция, о чём говорится во Всеобщей Декларации прав человека.

Объяснять значение слов: «федерация», «конституция», «конвенция»

Находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения.

Р. т. с.55-60

Т.с.78-80

Текущий.

Устные ответы.

Электронное приложение к учебнику.

07.05

Мы – граждане России./Урок изучения нового материала.

Понятие о гражданстве. Права и обязанности гражданина РФ. Государственное устройство РФ: президент, Федеральное Собрание, правительство.

Называть права и обязанности гражданина.

Различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь , работать с терминологическим словариком. Моделировать деятельность депутата( вносить предложения по законопроектам).

Р. т. с.60-62

Т.с.81-83

Текущий.

Устные ответы, дидактическая игра, кроссворд.

Электронное приложение к учебнику.

11.05

Славные символы России./Урок развития умений и навыков.

Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России, правила поведения при прослушивании гимна.

Понимать, что такое «символ» и называть символы России.

Объяснять значение символов России в жизни государства и общества. Моделировать символы своего класса, семьи.

Р. т. с.62-64

Т.с.84-86

Текущий.

Устные ответы, кроссворд.

Электронное приложение к учебнику.

14.05

Такие разные праздники./Урок-исследование.

Государственные праздники (День независимости, День защитника Отечества, День Конституции), другие всенародные праздники, отмечаемые в России.

Различать праздники государственные, профессиональные, церковные, народные, семейные. Составлять календарь профессиональных праздников в соответствии с профессиями родителей.

Приводить примеры праздников.

Р. т. с.64-65

Т.с. 87-89

Текущий.

Устные ответы.

Электронное приложение к учебнику.

18.05

21.05

Путешествие по России

Урок-путешествие.

Совершать виртуальные экскурсии по Уралу, по северу европейской России. Рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрировать фотографии, сувениры.

Анализировать и срав-нивать гербы городов России, выяснять их символику.Пользуясь информацией из различ-ных источников, гото-вить сообщения (сочи-нения) о регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественникахРегионы и города России.

Подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике. Называть народы России.

Рассказывать об обычаях и традициях народов России.

Рассказывать о городах России.

Р. т. с.66-67

Т.с.90-92

Текущий.

Устные ответы, кроссворд.

Электронное приложение к учебнику.

22.05

Контрольная работа№4 по разделу: «Современная Россия».

Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами. Выполнять тесты с выбором ответа.

Тематический. Контрольная работа.

25.05

Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие. Итоговый тест №3. /Урок –контроля.

Выполнение тестов. Формирование объективной самооценки. Развитие рефлексии.

Адекватно оценивать и анализировать свои знания/незнания.

Р. т. с.68

Итоговый.

Тестирование.

28.05

Презентация проектов./ Урок-проектов.

Презентация проектов с демонстрацией иллюстраций и других подготовленных материалов.

Представлять результаты проектной деятельности.

Формировать адекватную оценку своих достижений.

проект

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/65993-rabochaja-programma-po-okruzhajuschemu-miru-4

Рецензия на методическую разработку

Опубликуйте материал и закажите рецензию на методическую разработку.

Подробнее

Урок экологии: от истока реки до уникальных глубин озера Байкал Презентация «Животные внесённые в Красную книгу России»

Также вас может заинтересовать

Свидетельство участника экспертной комиссии

Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!

Подробнее

У вас недостаточно прав для добавления комментариев.

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.

Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)

Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.

Рекомендуем Вам курсы повышения квалификации и переподготовки

Курсы повышения квалификации