Урок обучение грамоте с использованием технологии проблемно-ориентированного обучения на базе ОТСМ-ТРИЗ

Предмет:обучение грамоте

Класс:1

Тема урока: «Чтение слогов, слов, предложений с буквой м.».

Тип урока: закрепления и систематизации знаний учащихся.

Применяемые технологии:

индивидуально – дифференцированный подход;

здоровьесберегающие;

игровые;

технология проблемно- ориентированного обучения на базе инструментов ОТСМ – ТРИЗ (ОТСМ – общая теория сильного мышления; ТРИЗ – теория решения изобретательских задач).

Методы обучения:

перцептивные (словесные, практические, наглядные);

логические (дедукция)

проблемно-поисковые

Способы организации деятельности:

индивидуальный

фронтальный

групповой

Тип урока: Урок закрепления и систематизации знаний учащихся.

Цель: Закрепить знания учащихся о согласных звуках [м] и [м'], букве М м.

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

- формирование навыка сознательного, орфоэпически правильного, выразительного, слогового и беглого чтения с изученными буквами;

- развитие фонематического восприятия;

- формирование умения работать с текстом, четко отвечать на поставленный вопрос;

- развитие связной речи;

Коррекционно-развивающие:

- коррекция познавательной деятельности на основе упражнения в анализе и синтезе;

- совершенствование зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании и различении;

- коррекция произвольного внимания на основе упражнения в переключении внимания на одном объекте и с одного вида деятельности на другой;

- развитие осязания на основе упражнения в узнавании предмета;

- развитие слухового внимания, мышления, памяти и творческого воображения.

Коррекционно-воспитательные:

- воспитание мотивации к учению;

- воспитание трудолюбия.

Оборудование:

Индивидуальные карточки с учетом индивидуальных зрительных возможностей учащихся, разрезные сюжетные картинки, модель ЭИЗ, предметы для осязания, книги о профессиях, учебник, подставка для учебников, тренажер для глазной гимнастики, метка на стекле, настольная лампа, телевизионная лупа.

Ход урока

I.Организационный момент (1 мин).

Ученики: Мы пришли сюда учиться,

Не лениться, а трудиться.

Слушаем внимательно,

Работаем старательно.

Учитель: Начинается урок,

Он пойдет ребятам впрок,

Постарайтесь все понять,

Учитесь правильно читать,

Ответы полные давайте

И на уроке не зевайте.

II. Постановка темы урока (1 мин)

Учитель:Сегодня на уроке мы закрепляем наши знания о букве М и звуках [м] [м']. Еще у нас на уроке будет интересная тема. О ней чуть позже.

III.Актуализация знаний. (8 мин)

Индивидуальные задания (3 мин)

Индивидуальные задания учащимся с учетом рекомендаций психолога, логопеда и дефектолога.

Ученик 1: Раздели карточки со слогами на две группы. (согласный твердый и мягкий).

Ученик 2: Среди карточек найди буквы, которые написаны правильно.

Ученик 3: «Почини лифт». Использование приема ТРИЗ. (на доске перепутана последовательность карточек со словами: звук, слог, слово, словосочетание, предложение, текст)

Ученик 4: Проверь «паспорт» буквы М. Использование приема ТРИЗ. Работа по модели «Элемент – имя признака – значение признака»

Фронтальная работа

1. Игра «Да-нет». Использование приема ТРИЗ.

Работаем с опорой на ленту букв

Учитель: - Я загадала одну из изученных нами букв.

Ученик: - Она гласная?

- Нет.

- Обозначает звонкий звук?

- Да.

- Она справа от Л?

- Нет.

- Она между буквами Н и Л?

- Да.

- Это М.

- Правильно.

2. Вспомните и расскажите стихотворение про букву М.

3. Проверка учеников, которые работали индивидуально. Исправление ошибок. Устное оценивание.

4. «Прокатим» звук [м] в лифте.

Учитель: - Звук [м].

- Слог? (ответы детей: называют слог со звуком [м] ).

- Слово? (ответы детей: называют слово с названным слогом)

- Словосочетание? (ответы детей: называют словосочетание с названным словом)

- Предложение? (ответы детей: называют предложение с составленным словосочетанием)

- Текст? (ответы детей)

- Молодцы.

5. Чтение слогов на индивидуальных карточках (у всех одинаковые)

ЛЕТ ФЮ

ЛЕС ЧИК

МА НИК

ПАР МЕР

ЛЯР

а) Прочитайте правый столбик слогов.

б) Прочитайте левый снизу вверх.

в) Прочитайте слоги с буквой М. Какой звук она обозначает в каждом слоге?

г) Прочитайте слоги, написанные зеленым.

д) Прочитайте слоги, но «лишний» с буквой Е (вместо этого слога говорим слово – «лишний»)

е) Прочитайте слоги, но «лишний» с буквой Р.

Учитель: Эти слоги волшебные они нам еще пригодятся.

6. Разгадывание слова (карточка у каждого ученика)

1 – ф 3 – е 5 – с 7 - и

2 – п 4 – р 6 – о 8 – я

Учитель: Посмотрите, рядом с каждой цифрой написана буква. Под каждой цифрой в таблице, напишите такую же букву, рядом с которой она стоит, вверху над таблицей. Это слово является темой нашего разговора. (профессии)

- Какие профессии вы знаете?

- Кто я по профессии?

- Кем работают ваши родители?

- Кем вы мечтаете стать?

- А кем мечтают стать другие ребята, мы узнаем, прочитав текст в «Азбуке» на стр.92, но сначала гимнастика для глаз.

IV. Физкультминутка. Гимнастика для глаз по рекомендации врача - офтальмолога.(2 мин)

V. Работа по учебнику. (7 мин)

(работа с ручной лупой и телевизионной лупой по рекомендации врача - офтальмолога)

- Кого мы видим на рисунке?

- Чем заняты ребята?

- Обычной ли машиной управляет мальчик?

Чтение текста хорошо подготовленным учеником.

Самостоятельное чтение.

Чтение по цепочке вслух.

- Какие профессии нам встретились в тексте?

- Какие из них вам не знакомы?

- Слесарь – рабочий по сборке и ремонту металлических изделий.

- Историк – человек, который рассказывает нам о событиях прошлого времени.

- Прочитайте слова с буквой М. Какое она место занимает в слове? Какой звук обозначает?

- Найдите и прочитайте, кем хочет стать Слава? (Вера, Виктор, Светлана, Павлик)

- Как же зовут наших мальчиков на рисунке?

- Отгадайте, как зовут каждого из них. Максим не мечтает стать художником, и он не сидит за компьютером.

- Кто же Максим?

- Роман находится справа на рисунке от гонщика.

- Кем же мечтает стать Роман?

- Кем мечтает стать Сева?

VI.Физкультминутка.(2 мин)

- Если я говорю – водолаз, вы выполняете движение пловца, космонавт - вы поднимаете руки вверх, военный – маршируете.

VII. Работа с сюжетными картинками. (5 мин)

Каждый получает разрезную сюжетную картинку с изображением человека определенной профессии: повар, парикмахер, милиционер, пожарный, космонавт, шофер.

Учитель: Составьте картинку и скажите предложение о том, что делает человек вашей профессии. Остальные отгадывают. (Ответы детей)

- Поднимите руку у кого в название профессии есть звуки [м] или [м']?

- Какое место занимает он в слове?

Остальные по очереди называют звук по заданию учителя из названия профессии. (первый. третий, последний и т.д.)

VIII. Повторение и закрепление изученного материала. (12 мин)

Учитель:Прочитайте слово, написанное на доске.

Ученик: Врач.

Учитель:Закрыли глазки, открыли и посмотрели, что изменилось? ( вра – ч)

Ученик: Вы его разделили на слоги и сделали это не правильно.

Учитель: К названию какой из ваших профессий подходит это схема?

Учитель:Прочитайте слово, написанное на доске.

Ученик: Пожарный

Учитель: Проверьте, правильно ли стоит ударение в этом слове? (ответы детей)

Учитель:Прочитайте слово, написанное на доске.

Ученик: Бант.

Учитель:Закрыли глазки, открыли и посмотрели, что изменилось?

Ученик: Бинт.

Учитель: К какой профессии относится этот предмет?

Ученик: Врач.

Игра «Волшебный мешочек»

Учитель: Я приготовила вам предметы, которые принадлежат людям разных профессий, и хочу, чтоб вы узнали с закрытыми глазами с помощью рук, кому принадлежат эти предметы.

Ученики достают по одному предмету и угадывают, кому он принадлежит. (кисточка, машина, указка, шприц, расческа, половник)

Учитель: Молодцы! А как вы думаете, есть ли у профессии цвет и запах? Детский писатель Д. Родари даже написал стихи: «Чем пахнут ремесла», «Какого цвета ремесла». Можно взять и почитать их в нашей библиотеке, а еще там есть книга «Большая книга профессий», в которой описываются более ста профессий. (Демонстрация книг) Рекомендую почитать.

Работа по модели «Элемент – имя признака – значение признака» Использование приема ТРИЗ.

Учитель: А чем занимается маляр? Какой запах и цвет у его профессии?

Учитель: Работаем со словом «маляр» по модели.

Дети отгадывают имена признаков.

Учитель:Вернемся к нашим слогам, написанным у вас на карточках. Если соединить слоги одного столбика с другим, то получатся названия профессий.

Учитель:Как называют врача, который лечит животных?

- Через синий океан ведет судно…..?

Каждый ученик получает карточку с названием одной из профессий.

лесник ветеринар

летчик капитан

маляр парфюмер

- Возьмите карандаш, разделите свое слово на слоги и поставьте ударение. Проверьте друг у друга.

Игра «Мои друзья» Использование приема ТРИЗ.

В «мои друзья» учитель приглашает учеников, которые имеют слова со следующими признаками:

Звук [м] или [м'] в слове.

Первый звук звонкий

Первый звук глухой.

Двусложные слова.

Ударение падает на второй слог.

Первый звук мягкий.

Шесть букв.

Последний звук звонкий.

XI.Подведение итогов урока (рефлексия) (2 мин)

-Знания о каких звуках мы с вами закрепляли?

- Какие новые профессии вы узнали?

- Что было на уроке трудным?

- Какое задание вам больше всего понравилось?

Учитель: Завершается урок.

Он пошел ребятам впрок?

Постарались все понять?

Учились правильно читать?

Ответы полные давали?

И на уроке не зевали?

Учитель: Дома нарисуйте, кем вы хотите стать, и мы сохраним рисунки до двенадцатого класса, а там посмотрим, изменились ли ваши мечты.

Спасибо за урок.

План – конспекта урока № 2/37

по обучению грамоте учителя Кирееой В.И. в 1 «Б» классе.

кок

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/66865-urok-obuchenie-gramote-s-ispolzovaniem-tehnol