- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Теоретические и практические аспекты работы с детьми с расстройствами аутистического спектра»
- «Использование системы альтернативной и дополнительной коммуникации в работе с детьми с ОВЗ»
- Курс-практикум «Профессиональная устойчивость и энергия педагога»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по русскому языку 7 класс
1976
0
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса по русскому языку для 7 класса составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта (основного )общего образования, на основе примерной программы основного общего образования по русскому языку и программы школьного курса русского языка для общеобразовательных учреждений (авторы: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский; - М.: «Просвещение», 2008 г.) и рассчитана на преподавание по учебнику «Русский язык. 7 класс» (авторы: Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. - М.: Просвещение, 2007г.), соответствующей федеральному перечню учебников на 2014-2015 учебный год.
Цели обучения
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Задачи преподавания русского языка в школе состоят в том, чтобы
- дать определенный круг знаний о строе русского языка, его уровнях и
единицах (феноменах, морфемах, лексемах, типах словосочетаний, предложений и
сложных синтаксических целых);
-сформировать навыки конструирования разнообразных функционально-смысловых типов речи (повествования, описания, рассуждения) в устной и письменной
форме и использования их с учетом целей и условий языковой коммуникации, речевого
этикета;
-выработать орфоэпические, интонационные, орфографические и
пунктуационные навыки;
Общая характеристика учебного предмета
Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Введение (1ч.)
Русский язык как развивающееся явление.Лексические и фразеологические новации последних лет.Необходимость бережного исознательного отношения к русскому языку как к национальной ценности.
Основные формы существования национального русского языка.Русский литературный язык, территориальные диалекты, социальные диалекты и просторечие. Национальный язык – единство его различных форм
Повторение изученного в 5 - 6 классах (8ч.)
Синтаксис. Синтаксический разбор .Пунктуация. Пунктуационный разбор.Лексика и фразеология.Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова. Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор. Морфология и орфография. Морфологический разбор
Текст как продукт речевой деятельности (1 ч.)
Композиционно-жанровое своеобразие текста.
Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, принадлежности к функционально- смысловому типу, определённой разновидности языка, функциональному стилю. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, сферы, ситуации и условия общения.
Соблюдение основных синтаксических норм русского литературного языка в собственной речи
Функциональные разновидности языка (1ч.)
Функциональные разновидности языка: разговорный язык, функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой, язык художественной литературы.
Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для разговорногоязыка, научного, публицистического, официально-делового стилей. Особенности языка художественной литературы.
Основные жанры публицистического стиля ( выступление, статья, интервью, очерк)
Самостоятельные части речи (76ч.)
Причастие (26 ч.+6 р.р)
Вопрос о причастии в системе частей речи. Причастие как часть речи, его грамматические признаки. Признаки глагола и прилагательного в причастии. Причастия настоящего и прошедшего времени. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие формы страдательных причастий. Наблюдение за особенностями употребления причастий в текстах. Правильное употребление причастий в речи. Правописание суффиксов в причастиях. Слитное и раздельное написание не с причастиями.Буквы ни нн в причастиях.Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми. Правильное построение предложений с причастиями. Наблюдение над употреблением предложений с обособленными определениями в устных и письменных текстах
Деепричастие (10 ч.+4р.р)
Вопрос о деепричастии в системе частей речи. Деепричастие как часть речи. Наречные и глагольные признаки деепричастия.Деепричастный оборот. Правильное построение предложений с деепричастным оборотом и употребление в устных и письменных текстах. Раздельное написание не с деепричастиями. Деепричастия несовершенного вида.Деепричастия совершенного вида. Наблюдение за особенностями употребления деепричастий в текстах.Деепричастный оборот. Правильное построение предложений с деепричастным оборотом и употребление в устных и письменных текстах. Обособленное обстоятельство.Знаки препинания в предложениях с обособленными обстоятельствами
Наречие (25 ч +3р.р )
Наречие как часть речи. Разряды наречий.Степени сравнения наречий, их образование.
Слитное и раздельное написание не с наречиями на -о и –е. Буквы е и и в приставках -не и -ни отрицательных наречий. Одна и две буквы н в наречиях на -о и –е.
Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Буквы о и а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных
Мягкий знак после шипящих на конце наречий
Категория состояния(2ч.+2р.р)
Основные значения слов состояния.
Служебные части речи ( 33 ч.)
Введение (1ч.)
Вопрос о словах категории состояния и модальных слов в системе частей речи. Общая характеристика служебных частей речи,их отличия от самостоятельных частей речи
Предлог (8ч.+1р.р.)
Предлог как часть речи. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги. Слитное и раздельное написание производных предлогов
Союз (10 ч.+1р.р)
Союз как часть речи. Простые и составные союзы.Союзы сочинительные и подчинительные, их разряды.Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении.Слитное написание союзов также, тоже, чтобы
Частицы (16ч.+3р.р.)
Частица как часть речи. Разряды частиц по значению и употреблению. Раздельное и слитное написание частиц
Междометие (2 ч.)
Междометие как особый разряд слов.Основные функции междометий.Разряды междометий
Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах (10ч.)
Промежуточная аттестация (тестирование) (1ч.)
Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане МБОУ «Аюская ООШ имени Р.Х.Кагирова»
Программа рассчитана на 140 часов (4часа в неделю). В планировании предусмотрены различные виды обучающих и контрольных работ: тестовые работы, диктанты, изложения и сочинения различных видов.
Количество контрольных работ (диктантов, сочинений, изложений) представлено в планировании в соответствии с программными требованиями для 7 класса.
Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку за курс 7 класса:
Учащиеся должны знать определения основных изученных в 7 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
К концу 7 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
производить морфологический разбор частей речи, изученных в 7 классе, синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным оборотами (в простейших случаях), а также сложных предложений с изученными союзами;
составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами;
соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала;
По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки.
Правильно писать изученные в 7 классе слова с непроверяемыми орфограммами.
По пунктуации. Выделять запятыми причастные обороты, (стоящие после существительного), деепричастные обороты.
По связной речи. Адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания (как устно, так и письменно) внешности человека, процессов труда. Описывать человека, процессы труда; писать рассказы на предложенные сюжеты, сочинения рассуждения ( на материале жизненного опыта учащихся).Грамотно и четко рассказывать о происшедших событиях, аргументировать свои выводы.
Система оценивания
Для осуществления текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации используютсятестовые задания, самостоятельные работы, устные ответы, беседы, диктант, практические работы. Для этого используются оценочные и методические материалы.
Для обеспечения психологической комфортности обучения используются различные формы организации образовательного процесса - фронтальная, групповая, парная, индивидуальная.
Критерии оценивания
Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: 1) полноту и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.
Отметка "5" ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определенное языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Отметка "4" ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки "5", но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Отметка "3" ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Отметка "2" ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка "2" отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьёзным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Отметка ("5", "4", "3") может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводитсяпоурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
2. Оценка диктантов
Диктант - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.
Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.
Объём диктанта устанавливается: для 5 класса – 90-100 слов, для 6 класса – 100-110 слов, для 7 – 110-120, для 8 – 120-150, для 9 класса – 150-170 слов. (При подсчёте слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова).
К о н т р о л ь н ы й с л о в а р н ы й д и к т а н т проверят усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 5 класса – 15-20, для 6 класса – 20-25, для 7 класса – 25-30, для 8 класса – 30-35, для 9 класса – 35-40.
Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. И т о г о в ы е
д и к т а н т ы, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.
Для к о н т р о л ь н ы х д и к т а н т о в следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные, они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать в 5 классе – 12 различных орфограмм и 2-3 пунктограмм, в 6 классе – 16 различных орфограмм и 3-4 пунктограмм, в 7 классе – 20 различных орфограмм и 4-5 пунктограмм, в 8 классе – 24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в 9 классе – 24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.
В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трёх предыдущих уроках).
В диктантах должно быть: в 5 классе – не более 5 слов, в 6-7 классах – не более 7 слов, в 8-9 классах – не более 10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.
До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется объём текста, рекомендованный для предыдущего класса.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:
1) в переносе слов;
2) на правила, которые не включены в школьную программу;
3) на еще не изученные правила;
4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
5) в передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: "рапотает" (вместоработает), "дулпо" (вместо дупло), "мемля" (вместоземля).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчёте ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:
1) в исключениях из правил;
2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
4) в случаях слитного и раздельного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;
5) в написании ы и и после приставок;
6) в случаях трудного различия не ини (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не ...; не кто иной, как; ничто иное не, не что иное,каки др.);
7) в собственных именах нерусского происхождения;
8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок.
Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне одно-коренных слов, то она считается за одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (однокоренное) слово или его форму (вода - воды, плоты - плот, грустный - грустить, резкий - резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.
П р и м е ч а н и е. Если в одном слове с непроверяемыми орфограммами допущены 2 ошибки и более, то все они считаются за одну ошибку.
Диктант оценивается одной отметкой.
О т м е т к а "5" выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической, 1 негрубой пунктуационной или 1 негрубой грамматической ошибки.
О т м е т к а "4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Отметка "4" может выставляться при трёх орфографических ошибках, если среди них есть однотипные. Также допускаются 2 грамматические ошибки.
О т м е т к а "3" выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление отметки "3" за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Отметка "3" может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки. Допускается до 4 грамматических ошибок.
О т м е т к а "2" выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок. Кроме этого, допущено более 4 грамматических ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается б а л л о м "1" .
В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:
О т м е т к а "5" ставится, если ученик выполнил все задания верно.
О т м е т к а "4" ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.
О т м е т к а "3" ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
О т м е т к а "2" ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
О т м е т к а "1" ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.
П р и м е ч а н и е. Орфографические, пунктуационные и грамматические ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении отметки за диктант.
При оценке контрольного с л о в а р н о г о диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:
О т м е т к а "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок.
О т м е т к а "4" ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 -2 ошибки.
О т м е т к а "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.
О т м е т к а "2" ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается б а л л о м "1".
Обстоятельства, которые необходимо учитывать при проверке и оценке диктанта
1.Неверные написания не считаются ошибками. Они исправляются, но не влияют на снижение оценки.
К неверным написаниям относятся:
описка (искажение звукобуквенного состава слова: чаплявместо цапля);
ошибка на правило, не изучаемое в школе;
ошибка в переносе слова;
ошибка в авторском написании (в том числе и пунктуационная);
ошибка в слове с непроверяемым написанием, над которым не проводилась специальная работа.
2.Характер допущенной учеником ошибки (грубая или негрубая). К негрубым орфографическим относятся ошибки:
•в исключениях из правил;
в выборе прописной или строчной буквы в составных собственных наименованиях;
в случаях слитного или раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями в роли сказуемого;
в написании ы и ипосле приставок;
в случаях трудного различения не и ни;
в собственных именах нерусского происхождения.
К негрубым пунктуационным относятся ошибки:
в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности;
при применении правил, уточняющих или ограничивающих действие основного правила (пунктуация при общем второстепенном члене или общем вводном слое, на стыке союзов).
При подсчете ошибок две негрубые ошибки принимаются за одну грубую; одна негрубая ошибка не позволяет снизить оценку на балл. На полях тетради ставится помета: негруб, или 1/2, т.е. пол-ошибки.
3. Повторяющиеся и однотипные ошибки.
Повторяющиеся - это ошибки в одном и том же слове или морфеме, на одно и то же правило (например: выращенный, возраст), а в пунктуации, например, выделение или невыделение причастных оборотов в одинаковой позиции. Такие ошибки замечаются, исправляются, однако три такие ошибки считаются за одну. Однотипные - это ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армие, в рощи; колятся, борятся) и фонетических (пирожек, сверчек) особенностях данного слова. Первые три однотипных ошибки принято считать за одну, каждая последующая - как самостоятельная. Нельзя считать однотипной ошибкой написание, которое проверяется опорным словом: безударные гласные, сомнительные и непроизносимые согласные, падежные окончания в разных формах и некоторые другие. Если в одном слове с непроверяемыми орфограммами (типа привилегия, интеллигенция) допущены две и более ошибок, то все они считаются за одну
3. Оценка сочинений и изложений
С о ч и н е н и я и и з л о ж е н и я – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
Сочинения и изложения в 5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы "Развитие навыков связной речи".
Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе – 100-150 слов, в 6 классе – 150-200, в 7 классе – 200-250, в 8 классе – 250-350, в 9 классе – 350-450 слов.
Объём текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8-9 классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.
С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая – за соблюдение орфографических, пунктуационных норм и грамматических ошибок.
Обе отметки считаются отметками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая отметка (за содержание и речь) считается отметкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
• соответствие работы ученика теме и основной мысли;
• полнота раскрытия темы;
• правильность фактического материала;
• последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается: разнообразие словаря и грамматического строя речи, стилевое единство и выразительность речи, число языковых ошибок и стилистических недочетов.
Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. Нормативы для оценки контрольных диктантов).
Литература для учителя
Богданова Г. А. Уроки русского языка в 7 классе : кн. для учителя / Г. А. Богданова.— 4-е изд.— М. : Просвещение, 2007.— 227, [8] с.
Словарь русского языка \ под ред. С.И.Ожегова.- М., 2009 г.
Н.В.Егорова .Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 7 класс .ООО «ВАКО», 2013
Е.М.Сергеева Тесты по русскому языку. 7 класс.М: Экзамен.2010
Богданова Г. А. Сборник диктантов по русскому языку. 5-9 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений
Литература для ученика
Учебник «Русский язык. 7 класс» (авторы:М.Т.БарановТ.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова, О.М.Александрова, Л.Т.Григорян, И.И.Кулибаба- М.: Просвещение, 2007)
Интернет – ресурсы для учеников
http://www.gm4.ru/pril/dostova/rusyz.html
http://www.den-za-dnem.ru/school.php?item=295
http://nsportal.ru/blog/shkola/obshcheshkolnaya-tematika/dlya-uchenikov-poleznye-ssylki-po-saytam
http://www.proshkolu.ru/user/Bochkareva75/folder/151054/
Интернет – ресурсы для учителя
http://kia.olonschool1.edusite.ru/
http://vschool101.umi.ru/
http://lkireeva.narod.ru/
http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=2168&tmpl=com
Учебно-тематическое планирование
по русскому языку
Класс 7
Учитель Абдуллина Раушания Мудавсаровна
Количество часов:
всего 140, в неделю 4
Плановых контрольных уроков – 18,
из них диктантов – 6, изложений - 4, сочинений- 4 (из них 2 дом.)
Планирование составлено на основе программы школьного курса русского языка для общеобразовательных учреждений (авторы:М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский; - М.: «Просвещение», 2008 г.)
Учебник «Русский язык. 7 класс» (авторы:М.Т.БарановТ.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова,
О.М.Александрова, Л.Т.Григорян, И.И.Кулибаба- М.: Просвещение, 2007г.)
№ | Тема урока | Кол-во ча-сов | Тип урока | Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности | Виды контроля, измерители | Планируемые результаты освоения материала | Дата проведения | |
План | Факт | |||||||
1 | Русский язык – один из славянских языков. Языковая семья, ветви | 1 | Урок изучения нового | Лекция с элементами беседы, работа со словарем и географической картой | Диктант | Знать понятия: русский литературный язык, литературная норма, изменчивость норм языка | 2.09 | |
2 | Синтаксис. Характеристика простого и сложного предложений; Синтаксический разбор | 1 | Урок закрепления знаний | Повторение, обобщение материала, выполнение упражнений, конструирование предложений | Самостоятельнаяработа,практикум, схематический диктант | Уметь ставить знаки препинания в простом и сложном предложениях | 3.09 | |
3 | Пунктуация. Пунктуационный разбор | 1 | Урок закрепления знаний | Повторение пройденного, выразительное чтение, пересказ текста, беседа по вопросам, графическое оформление орфограмм | Практикум, схематический диктант | Уметь находить орфограммы в разных морфемах Подбирать проверочные слова, | 4.09 | |
4 | Лексика и фразеология | 1 | Урок закрепления знаний | Повторение пройденного, беседа по вопросам, выразительное чтение, выполнение упражнений, словарная работа | Практикум, лексический диктант, сочинение-миниатюра | Знать понятия: лексическое значение слова, прямое и переносное значение, синонимы, антонимы, фразеологизмы | 6.09 | |
5 | Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова | 1 | Урок закрепления знаний | Повторение пройденного, выразительное чтение, беседа по вопросам, подготовленный диктант | Составление таблиц, практикум, фонетический разбор | Знать характеристики звуков, понятия сильная и слабая позиция звука, орфоэпические нормы | 9.09 | |
6 | Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор | 1 | Урок закрепления знаний | Лингвистический разбор, выразительное чтение, взаимопроверка, самостоятельная работа | Практикум, распределительный диктант, тест | Уметь различать формы слова и однокоренные слова | 10.09 | |
7 | Морфология и орфография. Морфологический разбор слова | 1 | Урок закрепления знаний | Лингвистический разбор, беседа по вопросам, выразительное чтение, объяснительный диктант, взаимопроверка, самостоятельная работа | Выборочный диктант, морфологический и орфографический разбор | Уметь отличать предлог от приставки, разграничивать приставки и предлоги, правильно писать предлоги со словами | 11.09 | |
8 | Контрольный диктант №1 «Повторение изученного в 5-6 классах». | 1 | Урок контроля и оценки знаний | Индивидуальная | Контрольный диктант с грамматичес-ким заданием | Владеть орфографическими, пунктуационными, лексико-грамматическими навыками по изученной теме | 13.09 | |
9 | Систематизация и обобщение материала на основе контрольного диктанта. | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Частично-поисковая, индивидуальная | Работа над ошибками, тест, словарный диктант | Уметь классифицировать ошибку, правильно объяснять графически орфограмму | 16.09 | |
10 | Текст. Стили литературного языка | 1 | Урок комплексного применения знаний | Работа в группах, лингвистический разбор, анализ текста, выразительное чтение | Работа с текстом (чтение, выделение основныхкомпонентов, анализ) | Уметь создавать тексты различной Стилистической направленности | 17.09 | |
11 | Причастие как часть речи. Признаки глагола и прилагательного в причастии. | 1 | Урок изучения нового | Объяснение учителя, выполнение упражнений, словарная работа | Работа с учебником, выборочный диктант, практикум | Знатьграмматические признаки причастия, сходные сграмматическими признаками глагола. Уметьнаходить причастие в тексте | 18.09 | |
12 | Публицистический стиль , его жанры, языковые особенности | 1 | Урок закрепления знаний | Лингвистическая игра, выразительное чтение, объяснение учителя, наблюдения над текстом, словарная и самостоятельная работы | Работа с текстом | 20.09 | ||
13 | Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий | 1 | Урок изучения нового | Лингвистический разбор, устные выступления уч-ся, объяснение учителя, конструирование предложений, словарная работа | Выборочный диктант, практикум, конструирование предложений | Знатьусловия выбора окончаний причастия, сопоставлять с условиями выбора окончаний прилагательного; навыки правописания окончаний причастий | 23.09 | |
14 | Понятие об одиночном причастии и причастном обороте. Выделение причастного оборота запятыми | 1 | Урок закрепления знаний | Объяснение учителя, выразительное чтение, наблюдения над текстом, словарная работа, конструирование предложений | Тренировочныеупражнения, выборочный диктант, работа покарточкам | Уметь соблюдать нормы согласования причастия с определяемыми словами;уметь выделять причастный оборот в устной речи и на письме. | 24.09 |
15 | Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми | 1 | Комбинированный урок | Объяснение учителя, выразительное чтение, наблюдения над текстом, словарная работа, конструирование предложений | Тренировочныеупражнения, работа по карточкам, цифровой и графический диктанты | Уметь соблюдать нормы согласования причастия с определяемыми словами; уметь конструировать предложения с причастными оборотами. | 25.09 | |
16 | Р/РОписание внешности человека | 1 | Урок комплексного применения знаний | Объяснение учителя, выразительное чтение, наблюдения над текстом, словарная работа, конструирование диалога, самостоятельная работа | Отборматериала,составление плана | Знать признаки текста, особенности текста-описания композиционные признаки текста-описания Уметь создавать собственный текст на заданную тему | 27.09 | |
17 | Р/ Р Контрольное изложение с элементами сочинения | 1 | Урок комплексного применения знаний | Обсуждение плана, пересказ, самостоятельная работа | Работас текстом, составление плана, изложение | Уметь адекватно передавать содержание прослушанного текста с заданной степенью свернутости | 30.09 | |
18 | Р/Р Написание изложения | 1 | 1.10 | |||||
19 | Действительные и страдательные причастия. | 1 | Урок изучения нового | Объяснение учителя, конструирование словосочетаний, работа над речевыми ошибками | Беседа, распреде- лительный диктант работа по образцу, тест | Знать значение действительных и страдательных причастий Уметь различать действительные и страдательные причастия. | 2.10 | |
20 | Краткие и полные страдательные причастия. их синтаксическая роль в предложении | 1 | Урок изучения нового | Наблюдения в тексте, объяснение учителя, орфоэпическая работа | Работас опорным конспектом, тренировочные упражнения | |||
21 | Действительные причастия настоящего времени, и их способы образования. | 1 | Урок изучения нового | Объяснение учителя, повторение пройденного (спряжение глаголов), конструирование словосочетаний, словарная работа | Беседа, распреде- лительный диктант работа по образцу, тест | Знать способы образования действительных причастий настоящего времени, условия выбора гласной в суффиксе этих причастий | 7.10 | |
22 | Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени | 1 | Урок закрепления знаний | Объяснение учителя, повторение пройденного (спряжение глаголов), конструирование словосочетаний, словарная работа | Тренировочные упражнения, выборочный диктант, работа по карточкам | Уметь применять изученную орфограмму | 8.10 | |
23 | Действительные причастия прошедшего времени, их образование | 1 | Урок изучения нового | Эвристическая беседа, объяснение учителя, лингвистический разбор, конструирование словосочетаний и предложений | Беседа,выборочный диктант, работа по образцу,тест | Уметь образовывать действительные причастия прошедшего времени. Знатьправила правописания гласной перед суффиксом действительного причастия прошедшего времени | 9.10 |
24 | Страдательные причастия настоящего времени, их образование | 1 | Урок изучения нового | Беседа по вопросам, работа с таблицей, конструирование предложений, развитие речи (синтаксическая синонимия), словарная работа | Составление таблицы, тренировочные упражнения, выборочный диктант, работа по карточкам | Уметьобразовывать страдательные причастия настоящего времени | 11.10 | |
25 | Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени | 1 | Урок закрепления знаний | Беседа по вопросам, работа с таблицей, конструирование предложений, развитие речи (синтаксическая синонимия), словарная работа | Тренировочныеупражнения, выборочный диктант, работа по карточкам | Знатьусловия выбора гласной в суффиксах страдательных причастий настоящего времени | 14.10 | |
26 | Страдательные причастия прошедшего времени ,их образование | 1 | Урок изучения нового | Объяснение учителя, элементы сопоставительного анализа, повторение пройденного (правописание прилагательных), словарная работа | Тренировочныеупражнения, цифровой диктант, тест | Уметьобразовывать страдательные причастия прошедшего времени. | 15.10 | |
27 | Условия выбора гласных перед н в полных и кратких страдательных причастиях | 1 | Урок изучения нового | Объяснение учителя, тренировочные упражнения | Практикум, тестирование | Знатьправила правописания суффиксов -енн-, -нн | 16.10 | |
28 | Одна и две буквы нв суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква н в отглагольных прилагательных | 1 | Урок изучения нового | Повторение пройденного, элементы сопоставительного анализа, конструирование предложений, словарная и орфоэпическая работы | Работа по образцу, тренировочные упражнения, распределительный диктант | Уметь выбрать правильное написание н и нн в прилагательных и страдательных причастиях прошедшеговремени | 18.10 | |
29 | Одна и две буквы нв суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква н в отглагольных прилагательных | 1 | Урок закрепления знаний | Объяснительный диктант, объяснение учителя, тренировочные упражнения | Практикум, тестирование | Знатьспособы разграничения страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глагола. | 21.10 | |
30 | Одна и две буквы н в суффиксах кратких страдательных причастий и кратких отглагольных прилагательных | 1 | Комбинированный урок | Синтаксический разбор, конструирование предложений, словарная работа | Тренировочные упражнения, распределительный диктант | Знатьправило правописания н и ни в причастиях и прилагательных, образованных от глагола | 22.10 | |
31 | Практическая работа. Одна и две буквы н в суффиксах кратких страдательных причастий и кратких отглагольных прилагательных | 1 | Урок контроля и оценки знаний | Синтаксический разбор, тест, конструирование предложений, словарная работа | Практикум, тестирование | Уметьразличать прилагательные и причастия, избирательно применять орфографические правила | 23.10 |
32 | Развитие речи. Контрольное выборочное изложение (упр.130) | 1 | Урок комплексного применения знаний | Выразительное чтение, беседа по вопросам, работа с планом, пояснения учителя, самостоятельная работа | Работас текстом (определение темы, идеи, составление плана), | Уметь определять границы текста для выборочного пересказа, продумывать его композицию, объяснять цель выборочных изложений и их значение в работе над сочинением на литературную тему | 25.10 | |
33 | Развитие речи. Написание изложения на тему «Употребление причастий в речи» | 1 | 28.10 | |||||
34 | Морфологический разбор причастия | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Работа с учебником, лингвистический разбор, элементы анализа текста, словарная работа | Тренировочныеупражнения, цифровойдиктант,тест | Знать грамматические признаки причастий, порядок морфологического разбора причастий.Уметь делать морфологический разбор причастий | 29.10 | |
35 | Слитное и раздельное написание нес причастиями | 1 | Урок закрепления знаний | Повторение изученного, объяснение учителя, беседа по вопросам, словарная работа | Работа по алгоритму,распределительный диктант, работа по карточкам,тест | Знать правило правописаниянес причастиями. Уметь обозначать эту орфограмму, знать условия ее выбора. | 30.10 | |
36 | Практическая работа. Слитное и раздельное написание нес причастиями | 1 | Комбинированный урок | Практическая работа, лингвистический разбор, словарная работа | Практикум, тестирование | Знать морфологические признаки причастия, орфо графию причастия Уметь применять изученные орфографические правила | 1.11 | |
37 | Буквые и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени | 1 | Урок изучения нового | Лингвистический разбор, Объяснение учителя, повторение изученного материала | Практикум, диктант «проверяю себя», работа по карточкам | Знать условия выбора орфограм-мы после шипящей в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени Уметь сопоставлять с другими случаями выбора о, е, ё после шипящих | 11.11 | |
38 | Р.р. Сочинение-описание внешности человека (упр.146) | 1 | Урок комплексного применения знаний | Устное рисование, реализация м/п связей с литературой, самостоятельная работа | Отборматериала,составление плана | Уметь использовать самостоятельно найденный материал в связи с предлагаемой темой сочинения | 12.11 | |
39 | Систематизация и обобщение материала на основе сочинения | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Анализ творческих работ. Работа над ошибками | Самостоятельная работа,работа по карточкам | Знать орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем. Уметь выполнять работу над ошибкам | 13.11 | |
40 | Повторение по теме «Причастие» | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Повторение изученного материала, тест, самостоятельная работа | Практикум, проверочный диктант,работа по карточкам, тест | Знать морфологические признаки причастия, орфо графию причастия Уметь применять изученные орфографические правила | 15.11 |
41 | Контрольный диктант №2 «Причастие» | 1 | Урок контроля и оценки знаний | Диктовка с последующей самопроверкой; грамматические задания | Контрольный диктант с грамматичес-ким заданием | 18.11 | ||
42 | Систематизация и обобщение материала на основе контрольного диктанта | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Анализ письменных работ. Работа над ошибками | Самостоятельная работа,работа по карточкам | Уметь выполнять работу над ошибками | 19.11 | |
43 | Деепричастие как часть речи. Глагольные и наречные признаки деепричастия. Синтаксическая и текстообразующая роль деепричастий. | 1 | Урок изучения нового | Объяснение учителя, повторение пройденного, работа над исправлением речевых ошибок, словарная работа | Работа с текстом, выполнение упражнений по образцу, выборочный диктант | Знать понятие о деепричастии как самостоятельной части речи, нормы употребления деепричастий в речи.Уметь употреблять деепричастия в речи. | 20.11 | |
44 | Деепричастный оборот. Запятые в деепричастном обороте | 1 | Урок закрепления знаний | Беседа по вопросам, лингвистический разбор, работа со схемами предложений, конструирование предложений | Практикум, тест, графический диктант | . Уметь находить деепричастия, деепричастные обороты, определять их границы, применять пунктуационные правила при деепричастных оборотах | 22.11 | |
45 | Практическая работа. Деепричастный оборот. Запятые в деепричастном обороте | 1 | Урок контроля и оценки знаний | Беседа по вопросам, лингвистический разбор, работа со схемами предложений, конструирование предложений | Практикум, тестирование | Уметьнаходить деепричастия, деепричастные обороты, определять их границы, применять пунктуационные правила при деепричастных оборотах | 25.11 | |
46 | Раздельное написание нес деепричастиями | 1 | Урок изучения нового | Беседа по вопросам, лингвистический разбор, работа со схемами предложений, конструирование предложений | Выполнение упражнений по образцу, выборочный диктант, тест | Уметь избирательно применять орфографические правила, регулирующие слитное и раздельное написание нес различными частями речи | 26.11 | |
47 | Способы образования деепричастия несовершенного вида | 1 | Урок изучения нового | Беседа по вопросам, лингвистический разбор, объяснения учителя, тренировочные упражнения, работа над исправлением речевых ошибок, словарная и орфоэпическая работа | Тренировоч-ные упражнения, схематичес-кий диктант | Знать способы образования деепричастий несовершенного вида. Уметь образовывать деепричастия от глаголов, сохраняя вид | 27.11 | |
48 | Способы образования деепричастия совершенного вида | 1 | Урок изучения нового | Беседа по вопросам, лингвистический разбор, объяснения учителя, тренировочные упражнения, работа над исправлением речевых ошибок, словарная и орфоэпическая работа | Трениро- вочные упражнения, тест | Знать способы образования деепричастий совершенного вида.Уметь образовывать деепричастия от глаголов, сохраняя вид. | 29.11 |
49 | Р/Р Контрольное сочинение по картине С.Григорьева «Вратарь» | 1 | Урок комплексного применения знаний | Беседа по вопросам, подготовленный диктант, лингвистический разбор, составление плана, устное описание картины, словарная работа | Отборматериала,составление плана | Знатьприемы систематизации материала. Уметьизлагать мысли на заданную тему | 2.12 | |
50 | Р/ Р Написание сочинения | 1 | Урок комплексного применения знаний | Самостоятельная работа | Отборматериала,составление плана | Уметь использовать самостоятельно найденный материал в связи с предлагаемой темой сочинения | 3.12 | |
51 | Систематизация и обобщение материала на основе сочинения | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Анализ творческих работ. Работа над ошибками | Самостоятельная работа,работа по карточкам | Знать орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем. Уметь выполнять работу над ошибкам | 4.12 | |
52 | Морфологический разбор деепричастия | 1 | Урок закрепления знаний | Лингвистический разбор, подготовленный диктант | Тренировоч-ные упражнения, работа по образцу, тест | Знать порядок морфологического разбора деепричастий.Уметь обобщать и систематизировать знания, выполнять морфологический разбор деепричастия | 6.12 | |
53 | Повторение по теме «Деепричастие» | 1 | Комбинированный урок | Беседа по вопросам, лингвистический разбор, словарный диктант, тест, самостоятельная работа | Практикум, тест | Знать морфологические признаки, орфографию, нормы употребления деепричастия в речи и применять знания | 9.12 | |
54 | Р.р. Контрольное изложение | 1 | Урок комплексного применения знаний | Выразительное чтение, беседа по вопросам, работа с планом, пояснения учителя, самостоятельная работа | Работас текстом, составление плана, изложение | Уметь адекватно передавать содержание прослушанного текста с заданной степенью свернутости | 10.12 | |
55 | Р. р. Написание изложения по теме «Употребление деепричастий в речи» | 1 | 11.12 | |||||
56 | Систематизация и обобщение материала на основе контрольного изложения. | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Анализ письменных работ. Работа над ошибками | Самостоятельная работа,работа по карточкам | Знать орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем. Уметь выполнять работу над ошибкам | 13.12 | |
57 | Наречие . Значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. | 1 | Урок изучения нового | Повторение изученного, объяснение учителя, беседа по вопросам, словарная работа, тренировочные упражнения | Рассказ,анализ примеров, упражнения, работа с текстом | Знать общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль наречий.Уметь находить наречия в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении | 16.12 |
58 | Смысловые группы наречий | 1 | Урок изучения нового | Повторение изученного, объяснение учителя, работа с таблицами, тренировочные упражнения | Наблюдение, беседа, упражнения | Знать смысловые группы наречий | 17.12 | |
59 | Контрольный диктант №3 «Деепричастие» | 1 | Урок контроля и оценки знаний | Диктовка с последующей самопроверкой. Грамматические задания | Контрольный диктант с грамматичес-ким заданием | Знать морфологические признаки, орфографию, нормы употребления деепричастия в речи и применять знания | 18.12 | |
60 | Степени сравнения наречий | 1 | Комбинированный урок | Повторение изученного, объяснение учителя, работа с таблицей, конструирование предложений, тренировочные упражнения | Работас опорными записями, упражнения | Знать способы образования сравнительной и превосходной степени наречия, синтаксическую роль в предложении.Уметь, определять синтаксическую роль наречий в предложении, отличать наречия в сравнительной степени от прилагательных в сравнительной степени | 20.12 | |
61 | Морфологический разбор наречия | 1 | Комбинированный урок | Объяснение учителя, лингвистический разбор слов, словарная и орфоэпическая работа, тренировочные упражнения | Беседа,упражнения | Знать порядок морфологического разбора наречия | 23.12 | |
62 | Проверочный диктант «Наречие» | 1 | Урок контроля и оценки знаний | Диктовка с последующей самопроверкой. Грамматические задания | Контрольный диктант с грамматичес-ким заданием | Знать морфологические признаки, орфографию, нормы употребления наречий в речи и применять знания | 24.12 | |
63 | Систематизация и обобщение материала на основе диктанта. | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Анализ письменных работ. Работа над ошибками | Самостоятельная работа,работа по карточкам | Уметь«видеть» в словах ранее изученные орфограммы Уметь выполнять работу над ошибкам | 25.12 | |
64 | Слитное и раздельное написание не с наречиями на –о и –е | 1 | Урок изучения нового | Объяснение учителя, повторение пройденного, тренировочные упражнения | Практикум, проверочный диктант,работа по карточкам, тест | Знать, правило о слитном и раздельном написании нес наречиями. Уметь грамотно писать нес наречиями | 27.12 | |
65 | Практическая работа. Слитное и раздельное написание не с наречиями на –о и -е | 1 | Урок контроля и оценки знаний | Лингвистический разбор, индивидуальные задания, словарная и орфоэпическая работа, тренировочные упражнения | Практикум, тестирование | Уметь применять изученные правила, основываясь на определении части речи и морфемы, в которой встретилась орфограмма. | 13.01 | |
66 | Буквые и и в приставках не- и ни- отрицательных наречий | 1 | Урок изучения нового | Лингвистический разбор, словарная работа, тренировочные упражнения, составление устного рассказа по опорным словам | Тренировочныеупражнения,диктант,тест | Уметь применять изученные правила, основываясь на определении части речи и морфемы, в которой встретилась орфограмма. | 14.01 |
67 | Буквые и и в приставках не- и ни- отрицательных наречий | 1 | Урок закрепления знаний | Лингвистический разбор, словарная работа, тренировочные упражнения | Практикум, проверочный диктант,работа по карточкам, тест | Уметь применять изученные правила, основываясь на определении части речи и морфемы, в которой встретилась орфограмма. | 15.01 | |
68 | Одна и две буквы н в наречиях на –о и -е | 1 | Урок изучения нового | Лингвистический разбор, словарная работа, тренировочные упражнения | Тренировочныеупражнения,диктант,тест | Знать условия выбора написаниянинн.Уметь применять изученные правила, основываясь на определении части речи и морфемы, в которой встретилась орфограмма. | 17.01 | |
69 | Одна и две буквы н в наречиях на –о и -е | 1 | Урок закрепления знаний | Лингвистический разбор, словарная работа, тренировочные упражнения | Практикум, проверочный диктант,работа по карточкам, тест | 20.01 | ||
70 | Р.р. Сочинение-описание действия | 1 | Урок комплексного применения знаний | Беседа по вопросам, элементы анализа текста, работа над речевыми ошибками, работа над планом | Отборматериала,составление плана | Знатьприемы систематизации материала. Уметьизлагать мысли на заданную тему. | 21.01 | |
71 | Р.р. Написание сочинения | 1 | Урок комплексного применения знаний | Самостоятельная работа, выступления учащихся | Отборматериала,составление плана | Уметьиспользовать самостоятельно найденный материал в связи с предлагаемой темой сочинения | 22.01 | |
72 | Буквыо ие после шипящих на конце наречий | 1 | Урок изучения нового | Объяснительный диктант, лингвистический разбор, работа с таблицей, самостоятельная работа | Тренировочныеупражнения,диктант,тест | Знать правила правописанияо н е послешипящих в корнях, суффиксах и окончаниях | 24.01 | |
73 | Буквыо ие после шипящих на конце наречий | 1 | Урок закрепления знаний | Лингвистический разбор, словарная работа, тренировочные упражнения | Практикум, проверочный диктант,работа по карточкам, тест | Знать условия выбора написания букв оиёпослешипящих на конце наречий | 27.01 | |
74 | Буквы о и а на конце наречий | 1 | Комбинированный урок | Лингвистический разбор, тренировочные упражнения | Тренировочныеупражнения,диктант,тест | 28.01 | ||
75 | Дефис между частями слова в наречиях | 1 | Урок изучения нового | Повторение пройденного, объяснения учителя, тренировочные упражнения, лингвистический разбор, словарная работа | Практикум, проверочный диктант,работа по карточкам, тест | Знать правило постановки дефиса в наречиях, прилагательных.Уметь отличать наречия от омонимичных прилагательных. | 29.01 | |
76 | Практическая работа. Дефис между частями слова в наречиях | 1 | Урок контроля и оценки знаний | Лингвистический разбор, упражнения по стилистике, словарный диктант с взаимопроверкой, работа в группах, тренировочные упражнения | Практикум, тестирование | Знать правило постановки дефиса в наречиях, прилагательных.Уметь отличать наречия от омонимичных прилагательных. | 31.01 |
77 | Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Лингвистический разбор, объяснение учителя, работа с таблицей, словарная работа, тренировочные упражнения, конструирование словосочетаний и предложений | Практикум, проверочный диктант,работа по карточкам, тест | Различать наречия с приставкойпо-и суффиксом -ому- (-ему-) от омонимичных прилагательных | 3.02 | |
78 | Мягкий знак после шипящих на конце наречий | 1 | Урок изучения нового | Лингвистический разбор, объяснения учителя, тренировочные упражнения | Тренировочныеупражнения,диктант,тест | Знать правила написания ьпосле шипящих в различных частях речи. | 4.02 | |
79 | Повторение темы «Наречие» | 1 | Комбинированный урок | Лингвистический разбор, беседа по вопросам, свободный диктант, самостоятельная работа, тренировочные упражнения | Работа по карточкам, тест | Знать основные орфограммы, изученные в разделе «Наречие».Уметьопределять синтаксическую роль наречий | 5.02 | |
80 | Контрольный диктант №4 «Правописание наречий» | 1 | Урок контроля и оценки знаний | Диктовка с последующей самопроверкой. Грамматические задания | Контрольный диктант с грамматическим заданием | Знать морфологические признаки, орфографию, нормы употребления наречий в речи и применять знания | 7.02 | |
81 | Систематизация и обобщение материала на основе контрольного диктанта. | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Анализ письменных работ. Работа над ошибками | Самостоятельная работа,работа по карточкам | Знать орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем. Уметь выполнять работу над ошибкам | 10.02 | |
82 | Р.р. Изложение текста с элементами сочинения | 1 | Урок комплексного применения знаний | Выразительное чтение, беседа по вопросам, работа с планом, пояснения учителя, самостоятельная работа | Работас текстом, составление плана, изложение | Уметь адекватно передавать содержание прослушанного текста с заданной степенью свернутости | 11.02 | |
83 | Систематизация и обобщение материала на основе изложения | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Анализ творческих работ. Работа над ошибками | Самостоятельная работа,работа по карточкам | Знать орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем. Уметь выполнять работу над ошибкам | 12.02 | |
84 | Категория состояния как часть речи. Морфологический разбор категории состояния | 1 | Урок изучения нового | Лингвистический разбор, объяснения учителя, тренировочные упражнения, элементы анализа текста | Работа по карточкам, тест | Знать основные значения слов состояния. Уметь «видеть» слова состояния в тексте, выделять грамматическую основу односоставного предложения. | 14.02 |
85 | Р.р. Контрольное сочинение на лингвистическую тему | 1 | Урок комплексного применения знаний | Лингвистический разбор, элементы анализа текста, составление плана, написание черновика | Отборматериала,составление плана | Знать типовую композицию, языковые средства связи этого типа сочинения Уметь создавать собственный текст на заданную тему | 17.02 | |
86 | Р.р. Написание сочинения | 1 | Урок комплексного применения знаний | Самостоятельная работа | Отборматериала,составление плана | 18.02 | ||
87 | Систематизация и обобщение материала на основе сочинения | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Анализ творческих работ. Работа над ошибками | Самостоятельная работа,работа по карточкам | Знать орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем. Уметь выполнять работу над ошибкам | 19.02 | |
88 | Самостоятельные и служебные части речи. Отличие служебных частей речи от самостоятельных. Основная роль служебных частей речи. | 1 | Урок изучения нового | Лингвистический разбор, объяснения учителя, выразительное чтение, тренировочные упражнения | Выборочный диктант | Знатьотличия служебных и самостоятельных частей речи Уметь узнавать служебные части речи и определять их значения | 21.02 | |
89 | Предлог как часть речи. Роль предлога в предло-жении и словосочетании. Употребление предлогов. | 1 | Урок изучения нового | Лингвистический разбор, беседа по вопросам, объяснения учителя, элементы сопоставительного анализа, словарная работа, тренировочные упражнения | Беседа, выборочный диктант | Знатьморфологические признаки предлога Уметь находить предлоги среди других частей речи, Знать и уметь применять нормы употребления предлогов в речи | 24.02 | |
90 | Непроизводные и производные предлоги | 1 | Урок изучения нового | Лингвистический разбор, объяснения учителя, работа по предупреждению речевых ошибок, тренировочные упражнения | Выборочный диктант, работа по карточкам | Уметьразличать предлоги и синонимичные части речи подбирать предлоги синонимы | 25.02 | |
91 | Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлога | 1 | Урок изучения нового | Лингвистический разбор, объяснения учителя, работа по предупреждению речевых ошибок, элементы анализа текста, тренировочные упражнения | Тренировочныеупражнения,диктант | Знатьпростые и составные предлоги, Уметь выполнять морфологический разбор предлогов | 26.02 | |
92 | Р.р. Сочинение по картине А.В.Сайкиной «Детская спортивная школа» | 1 | Урок комплексного применения знаний | Объяснения учителя, самостоятельная работа | Отборматериала,составление плана | Знатьпризнаки текста. Уметь отбирать материал для сочинения по картине, составлять план сочинения, определять его идею и тему | 28.02 | |
93 | Систематизация и обобщение материала на основе сочинения | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Анализ творческих работ. Работа над ошибками | Самостоятельная работа,работа по карточкам | Уметьанализировать созданные тексты, работать над речевыми и стилистическими ошибками | 3.03 |
94 | Слитное и раздельное написание производных предлогов | 1 | Урок изучения нового | Лингвистический разбор, объяснения учителя, элементы сопоставительного анализа, словарная работа, тренировочные упражнения | Тренировочныеупражнения, работа по образцу, тест | Знатьусловия слитного и раздельного написания производных предлогов. Уметьправильно писать производные предлоги | 4.03 | |
95 | Свободный диктант по теме «Правописание предлогов» | 1 | Урок комплексного применения знаний | Выразительное чтение, беседа по вопросам, пояснения учителя, самостоятельная работа | Свободный диктант | Уметь грамотно употреблять предлоги в письменной и устной речи. | 5.03 | |
96 | Систематизация и обобщение материала на основе диктанта | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Анализ работ. Работа над ошибками | Самостоятельная работа,работа по карточкам | Знатьорфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем. Уметьвыполнять работу над ошибками | 7.03 | |
97 | Союз как служебная часть речи, как средство связи однородных членов предложения и частей сложного предложения. Синтаксическая роль союзов в предложениях. Простые и составные союзы. | 1 | Урок изучения нового | Беседа по вопросам, объяснения учителя, элементы анализа текста, выразительное чтение, выполнение упражнений, словарная работа | Работа с учебником, составлениетаблиц,выборочный диктант | Знатьо признаках союза как служебной части речи, его роли в предложении Уметьнаходить союзы среди других частей речи, самостоятельно анализировать новый материал, составлять блок-схемы | 10.03 | |
98 | Употребление сочинительных и подчинительных союзов. Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении. Текстообразующая роль союзов. | 1 | Урок изучения нового | Повторение пройденного, объяснения учителя, выполнение упражнений, словарная работа, конструирование и разбор предложений, построение схем | Тренировочныеупражнения, составление предложений по схемам | Знать о классификации союзов по значению, группы сочинительных союзов и их роль в речи, группы подчинительных союзов и их значение.Уметь различать сочинительные и подчинительные союзы | 11.03 | |
99 | Группы сочинительных союзов по значению. Употребление сочинительных союзов для связи целого текста | 1 | Урок изучения нового | Объяснения учителя, выполнение упражнений, словарная работа, конструирование и синтаксический разбор предложений, построение схем | Творческий диктант, тест | Знать разряды сочинительныхсоюзов.Уметь определять их роль в предложении, конструировать предложения, применяя изученные пунктуационные правила | 12.03 | |
100 | Группы подчинительных союзов по значению. Употребление подчинительных союзов. | 1 | Урок изучения нового | Объяснения учителя, выполнение упражнений, словарная работа, смысловой анализ и синтаксический разбор предложений, построение схем | Тренировочныеупражнения, составление предложений по схемам | Знать разряды подчинительных союзов. Уметь определять их роль в предложении, конструировать предложения, применяя изученные пунктуационные правила | 14.03 |
101 | Морфологический разбор союза | 1 | Урок закрепления знаний | Самостоятельное изучение теоретического материала, объяснения учителя, элементы анализа текста, выразительное чтение, выполнение упражнений, словарная работа | Тренировочныеупражнения, составление предложений по схемам | Уметь обобщать и систематизировать знания о союзе как части речи; выполнять морфологический разбор союза. | 17.03 | |
102 | Р.р. Сочинение на лингвистическую тему. | 1 | Урок комплексного применения знаний | Элементы сопоставительного анализа текстов, обмен мнениями, составление плана, самостоятельная работа | Отборматериала,составление плана | Уметь строить рассуждение по заданному началу с использованием литературного материала | 18.03 | |
103 | Систематизация и обобщение материала на основе сочинения | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Анализ творческих работ. Работа над ошибками | Самостоятельная работа,работа по карточкам | Знатьорфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем. Уметьвыполнять работу над ошибками | 19.03 | |
104 | Слитное написание союзов также, тоже, чтобы | 1 | Урок изучения нового | Самостоятельное изучение теоретического материала, объяснения учителя, элементы сопоставительного анализа текста, выполнение упражнений, словарная работа | Тренировочныеупражнения, тест, распределительный диктант | Уметьотличать союзы от наречий и местоимений с частицей, применять на письме изученные орфографические правила | 21.03 | |
105 | Повторение сведений о предлогах и союзах | 1 | Урок комплексного применения знаний | Беседа по вопросам, сообщения учеников, лингвистический разбор | Тренировочныеупражнения, работа по карточкам | Знатьморфологические признаки союза, орфографию предлога. Уметьприменять изученные орфографические правила | 1.04 | |
106 | Практическая работа по теме «Правописание предлогов и союзов» | 1 | Урок комплексного применения знаний | Тестовые задания | 2.04 | |||
107 | Контрольный диктант №5 «Правописание союзов» | 1 | Урок контроля и оценки знаний | Диктовка с последующей самопроверкой. Грамматические задания | Контрольный диктант с грамма-тическим заданием | 4.04 | ||
108 | Частица как служебная часть речи. Роль частиц в предложении. | 1 | Урок изучения нового | Объяснения учителя, выразительное чтение, работа над интонацией, выполнение упражнений | Работа с учебником, составлениетаблиц, выборочный диктант | Знатьособенности частицы как служебной части речи. Уметьотличать частицу от других единиц служебных частей речи | 7.04 | |
109 | Разряды частиц. Формообразующие частицы | 1 | Урок изучения нового | Беседа по вопросам, лингвистический разбор, объяснения учителя, выполнение упражнений, словарная работа | Работа с учебником, составлениетаблиц, выборочный диктант | Знатьразряды частиц. Уметь видеть частицы в тексте, оценивать их выразительную роль, конструировать предложения с различными частицами | 8.04 |
110 | Смысловые частицы | 1 | Урок изучения нового | Беседа по вопросам, лингвистический разбор, объяснения учителя, выполнение упражнений, словарная работа | Тренировочныеупражнения, распределительный и цифровой диктанты | Знатьразряды частиц. Уметь видеть частицы в тексте, оценивать их выразительную роль, конструировать предложения с различными частицами | 9.04 | |
111 | Раздельное и дефисное написание частиц | 1 | Урок закрепления знаний | Лингвистический разбор, объяснения учителя, выполнение упражнений, выразительное чтение | Тренировочныеупражнения, тест | Знать орфографию частиц.Уметь применять изученные орфографические правила | 11.04 | |
112 | Раздельное и дефисное написание частиц | 1 | Урок закрепления знаний | Лингвистический разбор, пояснения учителя, выполнение упражнений, выразительное чтение | Выборочный диктант, работа по карточкам | Знать орфографию частиц.Уметь применять изученные орфографические правила | 14.04 | |
113 | Морфологический разбор частиц | 1 | Урок закрепления знаний | Лингвистический разбор, объяснения учителя, элементы анализа текста, тренировочные упражнения | Тренировочныеупражнения, тест | Знатьпорядок морфологического разбора частиц Уметь выполнять морфологический разбор частиц | 15.04 | |
114 | Отрицательные частицы не и ни. Смысловые различения частиц НЕ-НИ. | 1 | Урок изучения нового | Повторение пройденного, объяснения учителя, анализ предложений, выполнение упражнений | Выборочный диктант, работа по карточкам | Знать и применять правила, регулирующие написание нес разными частями речи.Уметь различать краткие прилагательные и краткие причастия. | 16.04 | |
115 | Отрицательные частицы не и ни. Употребление частиц с различными частями речи. | 1 | Урок закрепления знаний | Повторение пройденного, объяснения учителя, анализ предложений, выполнение упражнений | Тренировочныеупражнения, тест | 18.04 | ||
116 | Р/Р Контрольное изложение с элементами сочинения | 1 | Урок комплексного применения знаний | Выразительное чтение, беседа по вопросам, работа с планом, пояснения учителя, самостоятельная работа | Работас текстом, составление плана, изложение | Уметь адекватно передавать содержание прослушанного текста с заданной степенью свернутости | 21.04 | |
117 | Р. р. Написание изложения | 1 | 22.04 | |||||
118 | Различение частицы и приставки не- | 1 | Урок изучения нового | Объяснения учителя, выполнение упражнений, словарная и орфоэпическая работа | Тренировочныеупражнения, диктант | Уметьопределять смысл положительных и отрицательных предложений с частицейне | 23.04 | |
119 | Р.р. Сочинение-рассказ по данному сюжету (упр.402) | 1 | Урок контроля и оценки знаний | Пояснения учителя, элементы сопоставительного анализа текста, составление плана, устные рассказы, написание сочинения | Отборматериала,составление плана | Уметь адекватно передавать содержание прослушанного текста с заданной степенью свернутости | 25.04 |
120 | Систематизация и обобщение материала на основе сочинения | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Анализ творческих работ. Работа над ошибками | Самостоятельная работа,работа по карточкам | Знатьорфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем. Уметь выполнять работу над ошибками | 28.04 | |
121 | Частицани, приставка ни-, союз ни - ни | 1 | Урок изучения нового | Объяснения учителя, элементы сопоставительного анализа текста, выполнение упражнений | Тренировочныеупражнения, тест | Уметьопределять смысл положительных и отрицательных предложений с частицейне. | 29.04 | |
122 | Частицани, приставка ни-, союз ни - ни | 1 | Урок закрепления знаний | Пояснения учителя, элементы сопоставительного анализа текста, выполнение упражнений | Выборочный диктант, работа по карточкам | Знать понятие о двойном отрицании, понимать значение частицы нив устойчивых сочетаниях | 30.04 | |
123 | Повторение и закрепление изученного о частицах | 1 | Комбинированный урок | Словарный диктант, анализ предложений, выполнение упражнений | Самостоятельная работа по карточкам | Знатьморфологические признаки частиц, орфографию частиц Уметь правильно писать частицы и употреблять их в речи | 2.05 | |
124 | Урок-зачет по теме «Частица» | 1 | Урок контроля и оценки знаний | Тест | Практикум, тестирование | Знать орфографию частицы. Уметьприменять изученные орфографические правила | 5.05 | |
125 | Объяснительный диктант «Правописание частиц» | 1 | Урок контроля и оценки знаний | Диктовка с последующей самопроверкой. Грамматические задания | Контрольный диктант с грамматическим заданием | 6.05 | ||
126 | Систематизация и обобщение материала на основе зачета и диктанта | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Анализ письменных работ. Работа над ошибками | Самостоятельная работа,работа по карточкам | Знатьорфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем. Уметь выполнять работу над ошибками | 7.05 | |
127 | Междометие как часть речи. Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях | 1 | Урок изучения нового | Объяснения учителя, составление плана, элементы сопоставительного анализа текста, выполнение упражнений | Работа с учебником, тест, диктант | Знатьинформацию о междометии как части речи Уметь осознанно и в соответствии с нормами употреб-лять междометия в речи | ||
128 | Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях | 1 | Урок закрепления знаний | Лингвистический разбор, объяснения учителя, словарная работа, тренировочные упражнения | Объяснительный диктант | Уметьприменять пунктуационные правила, констру-ировать предложения с междометиями | 12.05 | |
129 | Промежуточная аттестация в форме тестирования | 1 | Урок контроля и оценки знаний | Тест | Практикум, тестирование | Знатьиуметьприменять орфографические правила в изученном объеме | 13.05 |
130 | Разделы науки о русском языке. Текст. Стили речи | 1 | Урок закрепления знаний | Беседа по вопросам, работа с таблицей, элементы лингвистического разбора, выразительное чтение | Работа с текстом, тренировочныеупражнения | Знатьразделы науки о языке, особенности текстов различных стилей Уметь различать тексты разных типов и стилей | 14.05 | |
131 | Фонетика. Графика | 1 | Урок закрепления знаний | Беседа по вопросам, фонетический разбор, работа с таблицей, выполнение упражнений | Тесты,работа по карточкам,орфоэпический диктант | Знатьхарактеристикизвука.Уметь выполнять фонетический разбор слова. | 16.05 | |
132 | Лексика и фразеология | 1 | Урок закрепления знаний | Беседа по вопросам, выполнение упражнений, работа со словарями | Словарныйдиктант,лексический разбор слова | Владетьбольшим запасом слов в активной лексике | 19.05 | |
133 | Морфемика. Словообразование. | 1 | Урок закрепления знаний | Беседа по вопросам, лингвистический разбор, выполнение упражнений | Тренировочныеупражнения, распределительный диктант | Уметьпроизводитьморфемный и словообразовательный разборы слов | 20.05 | |
134 | Морфология. | 1 | Урок закрепления знаний | Беседа по вопросам, лингвистический разбор, словарная работа, тренировочные упражнения, элементы сопоставительного анализа текста, работа с таблицей, орфоэпическая работа | Словарный диктант , тест, карточки, проверочный диктант | Уметьразличать части речи, определять их морфологические и синтаксические признаки, соблюдать морфологические нормы Знать и соблюдать правописные нормы. | 21.05 | |
135 | Орфография | 1 | Урок закрепления знаний оценки | Цифровойдиктант,тест,творческое списывание | 23.05 | |||
136 | Повторение. Синтаксис. Пунктуация. | 1 | Урок закрепления знаний | Беседа по вопросам, лингвистический разбор, тренировочные упражнения | Тест, схематические и цифровыедиктанты | Знатьосновные теоретические понятия раздела. Знатьи соблюдать правописные и синтаксические нормы | 26.05 | |
137 | Повторение. Пунктуация | 1 | Урок закрепления знаний | Тест, схематические и цифровыедиктанты | Уметь применять изученные пунктуационные правила на письме. | 27.05 | ||
138 | Итоговое повторение «Правописание самостоятельных и служебных частей речи» | 1 | Урок контроля и оценки знаний | Синтаксический разбор, тест, конструирование предложений, словарная работа | Практикум, тестирование | Знатьиуметьприменять орфографические правила в изученном объеме | 28.05 | |
139 | Систематизация и обобщение материала на основе практической работы | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Анализ письменных работ. Работа над ошибками | Самостоятельная работа,работа по карточкам | Знатьорфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем. Уметь выполнять работу над ошибками | 30.05 |
140 | Повторение пройденного за год | 1 |
46
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/66958-rabochaja-programma-po-russkomu-jazyku-7-klas
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Реализация социальной работы в отношении людей с ограниченными возможностями здоровья»
- Курс-практикум «Профессиональная устойчивость и энергия педагога»
- «Педагогические технологии в практике учителя начальных классов»
- «Профилактика выгорания и вторичной травматизации специалистов, работающих с кризисными состояниями»
- «Подготовка к ЕГЭ по литературе в условиях реализации ФГОС: содержание экзамена и технологии работы с обучающимися»
- «Особенности профориентации лиц с ОВЗ и инвалидностью»
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания основ духовно-нравственной культуры народов России
- Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Деятельность тьютора по сопровождению детей с ограниченными возможностями здоровья
- Логопедическая работа при нарушениях речи у детей дошкольного возраста
- Методика преподавания основ безопасности жизнедеятельности
- Профессиональная деятельность педагога-организатора. Обеспечение реализации дополнительных общеобразовательных программ
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.