Самоанализ урока окружающего мира в 3 классе: Охрана растений и бережное отношение к природе

Самоанализ занятия Окружающего мира в 3 классе.

Тема: Охрана растений

Цели:

Образовательные:

показать значимость растений в жизни человека; формировать представления учащихся о влиянии деятельности человека на уменьшение численности и разнообразия растений;

Развивающие:

обогатить личный опыт учащихся примерами позитивного взаимодействия с окружающей средой;

развивать у учащихся навыки умственного труда, умения анализировать, обобщать и делать выводы

Воспитывающая:

закреплять нормы и правила поведения в природе, воспитывая бережное отношение к растениям;

Дидактическая задача занятия: создать условия для формирования УУД в условиях решения практических задач

В процессе обученияформировала универсальные учебные действия.

Личностные УУД:

Формировать положительное отношение к процессу учения, к приобретению новых знаний.

Готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя.

Формировать бережное отношение к природе.

Регулятивные УУД:

развивать умение принимать и сохранять задачу, планируя свои действия в соответствии с ней;

в сотрудничестве с учителем ставить новые творческие и учебные задачи.

Познавательные УУД:

осуществлять поиск и выделение необходимой информации;

использовать готовые модели для изучения строения природных объектов;

- способность и умение учащихся производить простые логические действия

( анализ, сравнение).

Коммуникативные УУД:

учиться вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками;

умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать;

умение работать в группах, учитывая позицию собеседника,

Тип занятия: комбинированное.

Своё занятие я строила в соответствии с ФГОС, используя информационно-коммуникативные технологии.,

Поставленные задачи старалась реализовать через проблемно-деятельностный подход, т.е. организовать обучение таким образом, чтобы включить всех учащихся в учебно-познавательную деятельность, поэтому занятие начала с эмоционально-психологического настроя, с совместной выработки, целей.

Для актуализации знаний учащихся (подготовке восприятия нового материала) была создана проблемная ситуация с помощью экологической сказки.

На этапе самоопределения к деятельности были использованы загадки. Для этого опиралась на проблемные, частично-поисковые методы, старалась использовать жизненный опыт учащихся.

На этапе совместного открытия новых знаний была создана проблемная ситуация: учащимся предлагалось разделить слова отгадки на 2 группы (Лекарственные растения и растения, которые занесены в Красную книгу).

Физ минутка способствовала тому, чтобы учащиеся не только отдохнули, но и с новыми силами включились в работу.

Для отработки материала, для первичного закрепления старалась применить групповую, индивидуальную и коллективную формы работы. Цели, которых отработать умение учащихся группировать предметы, выделять их признаки, а работа в группах способствовала развитию учащихся доказывать, обосновывать, делать выводы; применяла не только занимательный материал, но и для активизации мыслительной деятельности внесла и логическое задание, что позволило выявить причины исчезновения растений и меры по охране растений.

На этапе подведения итогов учащиеся еще раз озвучивали цели и

самостоятельно сформировали тему занятия.

Думаю, что дети тему усвоили, поставленные задачи реализованы ,но кроме учебных задач старалась реализовать задачи развивающего и воспитывающего характера (привитие любви к природе, умение рассуждать, делать выводы, доказывать, работать в группе, уметь слушать друг друга), т.е. работала над формированием не только специальных умений, но и общеучебных как организационных, так и коммуникативных.

Надо сказать, что на данном занятии были использованы и различные методы мотивации, что важно особенно в начальной школе для организации учебной деятельности учащихся (это занимательный игровой материал, создание ситуации успеха поощрения, яркие образные представления, связь с жизнью, использование ТСО, различные средства обучения,).

Думаю, что был создан нравственный и эмоциональный фон, очень хорошо работали принципы взаимодействия.

Все это было направлено на реализацию основной цели – создание благоприятных условий для изучения новой темы учащимися.

На занятии дети работали в группах, а это одна из необходимых форм проблемно-деятельностного подхода, именно в такой работе развиваются такие базовые качеств личности, как,рефлексивность, коммуникативность, самостоятельность, толерантность, ответственность за собственный выбор и результаты своей деятельности.

Рефлексия учащихся дает осмысление своих действий и самооценку.

Я считаю, что занятия такой формы очень удачны – видны не только знания учащихся, но и сами учащиеся с интересом используют свои знания.

ВЫВОД: Новый стандарт нацеливает на смену образовательной цели: вместо суммы знаний – развитие личности учащихся на основе освоения способов действий. ФГОС нацелен не только на получение предметных результатов, но и на формирование функционально грамотной личности. Функционально- грамотная личность – это ЧЕЛОВЕК самостоятельный, познающий мир, умеющий жить среди людей. Все эти результаты должны формироваться с помощью универсальных учебных действий, которые отражены в Федеральном Государственном Образовательном Стандарте второго покаления.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/67057-samoanaliz-uroka