Расширение образовательного пространства урока через технологии проектно исследовательской деятельности учащихся и педагога

Автор: Видяшева Елена Николаевна

МБОУ СОШ №1 г.Петровска

учитель начальных классов

Расширение образовательного пространства урока через технологии проектно исследовательской деятельности.

Главная цель обучения в современной школе- развитие УУД (универсальных учебных действий) с опорой на системно-деятельный подход.

Деятельностный подход – активная позиция человека, который приобретает новые знания, опираясь на уже имеющиеся, путём практической деятельности в реальных жизненных ситуациях.

В процессе деятельностного подхода в обучении при умелом педагогическом управлении учащиеся выходят на новый уровень самоорганизации, развития личности.

Проектная деятельность – один из видов системно деятельностного подхода, так широко применяемый в последнее время на уроках и во внеурочной деятельности.

Проектная деятельность – это способ достижения поставленной цели через многоуровневую тщательно спланированную работу над проблемой, которая должна иметь в конечном итоге практическую направленность и выход на результат.

Для этого учащихся надо научить самостоятельно мыслить, прогнозировать результаты и возможные риски, опираясь на имеющиеся знания из различных областей, устанавливать причинно – следственные связи.

Проект подразумевает ориентацию на самостоятельную деятельность учащихся –парную, индивидуальную, групповую, которую участники проекта выполняют в течение определённого отрезка времени.

Проектно-исследовательская деятельность на уроке в начальной школе, как показывает моя практика, сложнее, чем во внеурочной деятельности, так как ограничена коротким отрезком времени, и положительный результат зависит от сформированности умений и навыков проектной деятельности, которые я начала формировать именно во внеурочной деятельности, а затем перенесла на урок.

Начала эту деятельность с первого класса, так как младший школьный возраст является начальным этапом вхождения в проектную деятельность, закладывающим фундамент дальнейшего овладения её. Начинать с четвёртого класса несколько поздновато. Организуя проектную деятельность в начальных классах следует не забывать о возрастных особенностях младших школьников.

Я включала учащихся в пректную деятельность постепенно. Сначала виде доступных творческих заданий по темам, вызывающих большой познавательный интерес. В первом классе длительность проекта составляла 1 урок или 1-2 дня, во втором классе от 1 урока до двух недель, а в 3-4 классах переходила к лолгосрочным проектам.

Практиковала однопредметные и межпредметные проекты, индивидуальные, групповые и классные.

Можно выделить целый ряд умений, которые приобретают участники проекта: они учатся исследовать, сотрудничать, оценивать деятельность, регулировать её, искать нужную информацию, презентовать свою работу, участвовать в рефлексии и т. д.

Итак, благодаря использованию метода проектов повышается вероятность творческого развития учащихся; естественным образом происходит соединение теории и практики, что делает теорию более интересной и более реальной; развивается активность учащихся, которая приводит их к большей самостоятельности; укрепляется чувство социальной ответственности, а, кроме всего прочего, дети на занятиях испытывают истинную радость.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/67079-rasshirenie-obrazovatelnogo-prostranstva-urok