Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса УМК «Гармония» с полным тематическим планированием

№ п/п

Тема урока

Элементы содержания

Текущий и промежуточный контроль

Характеристика видов деятельности

Раздел 1: Труд человека кормит, а лень портит

Формируемые умения/личностные качества (планируемые результаты обучения)

предметные умения

Знать: структуру учебника; приемы ориентирования в учебнике; название, содержание изученных произведений, их авторов; правила заучивания стихотворений; понятия «рифма», «сноска», «антиципация»; «драматизация»; «волшебная сказка»; особенности бытовой сказки.

Уметь:составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация), пересказывать текст; делить текст на смысловые части; создавать небольшой устный текст на заданную тему, выполнять словесное рисование картин природы; читать осознанно текст художественного произведения, стихотворные произведения наизусть (по выбору); приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);анализировать название произведения; оценивать события, героев произведения; находить рифму в произведении; рифмовать слова, текст; подбирать пословицы к стихам; прогнозировать характер текста по названию (заголовку); определять жанр произведения; работать с элементом книги «сноска»; различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);различать сказки народные и литературные,читать выразительно текст художественного произведения;приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу, определять главную мысль произведения; использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст, читать по ролям;пересказывать и инсценировать текст; определять эмоциональный характер читаемого произведения; читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости), выразительно в парах по частям; высказываться о чтении товарища;пересказывать с опоройна картинный план; пересказывать текст (объем не более 1,5 страниц); прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст;отличать «добрый смех»
от иронии, читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном, инсценировать прочитанное (небольшой текст или фрагменты литературного произведения) в форме живых картин и развернутой драматизации, совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего - осмысленность, беглость и выразительность, читать выборочно, по ролям, выделять эпизод, определять эмоциональное состояние персонажа, анализировать заголовок текста, определять тему и идею текста, составлять план, выбирать эмоциональный тон голоса, необходимый для передачи эмоционального содержания произведения

ууд

личностные

вырабатывать нравственные ориентиры (прежде всего, отношение к трудолюбию), формировать сферу смыслообразования, развивать эмпатию, любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории; понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким; формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности, формирование у детей самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам.

метапредметные

Регулятивные:формировать способность к самооценке, формировать способность к оценке деятельности сверстников, формирование положительной мотивации к чтению, создание условий для получения детьми эстетического удовольствия от чтения художественной литературы

Познавательные:

1. Общеучебные: ориентироваться в тексте, формирование мотивации к самосовершенствованию в том числе, положительного отношения к обучению, приобщение детей к основам отечественной и мировой культуры, к духовному и нравственному опыту человечества.

2. Логические: анализировать заглавие и содержание текста, устанавливать причинно-следственные связи, ранжировать персонажей по их роли в тексте, перерабатывать полученную информацию;использовать новые слова и термины в речи; обсуждать и анализировать прочитанные произведения.

Коммуникативные:вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдатьправила общения

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

-вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения

1

Р. Сеф «Лопата». Средства языковой выразительности (олицетворение).

Совершенствование всех сторон навыка чтения. Эмоциональное состояние персонажа. Тема и идея текста. Картинный план. Выбор эмоционального тона голоса, необходимый для передачи эмоционального содержания произведения.

Фронтальная беседа

Читают правильно, бегло и выразительно.

Читают по ролям.

Читают выборочно.

Определяют эмоциональное состояние персонажа и его причины.

Выявляют тему и идею текста.

Составляют картинный план.

Читают выразительно, передавая эмоциональный и смысловой характер читаемого.

Анализируют и оценивают качество собственного выразительного чтения и выразительного чтения одноклассников.

Составляют небольшой текст на заданную тему.

2

Е. Карганова «Лекарство без рецепта». Составление картинного плана. Подбор эпизодов к рисункам, их озаглавливание.

Фронтальный

опрос

3

К. Ушинский «Как рубашка в поле выросла». Выборочное чтение по заданным параметрам. Выборочный пересказ.

Формирование воссоздающего воображения.

Совершенствование качества понимания читаемого, а также правильности и выразительности чтения. Выборочное чтение по заданным параметрам.Расширение словарного запаса. Пересказпрочитанного.

Индивидуальный опрос

Читают молча, а также вслух плавно и выразительно.

Читают выборочно.

Составляют словарик текста.

Анализируют текст с точки зрения его содержания.

Составляют картинный план.

Выборочно пересказывают прочитанное.

Выбирают и читают книги на заданную тему.

Готовят сообщение по заданной теме.

4

Е. Благинина «Не мешайте мне трудиться». С. Баруздин «Бревно». Книги по теме «Стихи о трудолюбивых и ленивых».

Выразительное чтение.

Совершенствование всех сторон навыка чтения. Эмоциональный характер произведения. Синтаксическая организация текста.Характеристика лирического героя стихотворного произведения. Тема и идея текста. Соотнесение прочитанного с пословицами. Эмоциональный тон голоса, необходимый для передачи эмоционального содержания произведения.

Индивидуальный опрос. Выразительное чтение

Читают правильно, бегло и выразительно, передавая эмоциональный и смысловой характер читаемого.

Определяют эмоциональный характер произведения.

Анализируют особенность синтаксической организации текста.

Характеризуют лирического героя произведения.

Выявляют тему и идею текста.

Подбирают пословицы, соответствующие смыслу прочитанных произведений.

Анализируют и оценивают качество собственного выразительного чтения и выразительного чтения одноклассников.

5

Русская народная сказка «Кому горшок мыть». Словесное иллюстрирование. Драматизация (чтение по ролям). Тип сказки.

Формирование воссоздающего воображения.

Совершенствование качества понимания читаемого, а также правильности и выразительности чтения. Выборочное чтение.

Контекстное чтение, с выявлением смысла устойчивых выражений. Расширение словарного запаса. Главные и второстепенные персонажи. Характеристика персонажей.

Подтекст, мотивация. Идея текста.

Пересказ прочитанного

Фронтальный опрос.

Читают молча, а также вслух плавно и выразительно.

Читают выборочно.

Объясняют значения фразеологизмов, исходя из контекста.

Характеризуют персонажей.

Выявляют подтекст.

Определяют идею текста.

Выполняют словесное рисование места действия.

Пересказывают прочитанное.

Сравнивают два произведения.

6

С. Маршак «Старуха, дверь закрой!». Литературная и народная сказка (сравнение). Характеристика персонажей.

Индивидуальный опрос.

7

Е. Шварц «Сказка о потерянном времени». Анализ заглавия текста. Прогнозирование читаемого.

Формирование воссоздающего воображения.

Совершенствование навыка чтения.

Анализ заглавия текста.Прогнозирование читаемого. Выборочное чтение.

Характеристика персонажей. Мотивация персонажей. Кульминационный эпизод.

Идея текста.Подбор пословиц, соответствующих прочитанному.

Художественные языковые средства, использованные автором. Чтение по ролям.

Собственный текст по заданным параметрам.

Выбор и чтение книг по заданной теме.

Фронтальный опрос

Читают молча, а также вслух правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Читают по ролям.

Прогнозируют читаемое.

Объясняют значения фразеологизмов, исходя из контекста.

Характеризуют персонажей.

Выявляют подтекст.

Определяют идею текста.

Подбирают пословицы, выражающие ту же идею, что и изученное произведение.

Выявляют художественные языковые средства языка и определяют их роль в тексте.

Выделяют кульминационный эпизод.

Иллюстрируют прочитанное.

Создают текст по заданным теме и жанру.

Находят и читают книги по заданной теме.

8

Е. Шварц «Сказка о потерянном времени». Характеристика персонажей. Идея произведения. Кульминационный эпизод.

Индивидуальный опрос.

9

Е. Шварц «Сказка о потерянном времени». Драматизация (чтение по ролям). Подбор пословиц, соответствующих прочитанному.

Индивидуальный опрос.

10

И. Крылов «Стрекоза и Муравей». Книги

И.А. Крылова. Басня. Идея текста, выраженная в виде морали. Работа над выразительностью ( логические паузы, логическое ударение, мелодика голоса). Драматизация.

Совершенствование навыка чтения.

Характеристика персонажей. Мотивация персонажей. Личное отношение к персонажу. Идея текста, выраженная в виде морали. Логические паузы, логическое ударение, мелодика голоса. Чтение по ролям.

Инсценированиепрочитанного.

Заучивание наизусть стихотворного текста. Систематизирование книг по заданным параметрам.Расширение читательского кругозора.

Индивидуальный опрос.

Читают вслух правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Читают по ролям.

Характеризуют персонажей.

Выявляют подтекст.

Определяют идею (мораль) текста.

Инсценируют прочитанное.

Заучивают наизусть стихотворный текст.

Обмениваются читательским опытом.

11

Африканская сказка «Лентяйка». Идея произведения. Подбор пословиц по идейному смыслу. Творческий пересказ с изменением лица рассказчика.

Совершенствование техники чтения, прежде всего понимания читаемого и правильности.

Подтекст. Идея произведения.Подбор пословиц по идейному смыслу. Пересказ с изменением лица рассказчика.

Сравнивание произведения одного жанра.

Индивидуальный опрос.

Читают молча и, выразительно, вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Выявляют подтекст.

Определяют идею произведения.

Подбирают пословицы по смыслу.

Делают творческий пересказ с изменением лица рассказчика.

Сравнивают разные произведения одного жанра.

12

Р. Сеф «Странное дело».Выборочное чтение.Художественное своеобразие произведения (использование противопоставления, построение текста).Обобщение по разделу «Труд человека кормит, а лень портит».

Выборочное чтение. Идея текста. Личное отношение к персонажам. Художественное своеобразие произведения (использование противопоставления, построение текста).

Интонация голоса (эмоциональный тон).

Жанр произведения. Принадлежность произведений к литературным и народным текстам.Классификация сказок (о животных, бытовые, волшебные).

Фронтальный опрос

Читают вслух правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Выявляют подтекст.

Определяют и выражают личное отношение к персонажам.

Определяют идею текста.

Выявляют художественное своеобразие произведения.

Анализируют построение текста.

Осваивают интонацию голоса (эмоциональный тон).

Определяют жанр произведения.

Определяют принадлежность произведений к литературным и народным текстам.

Классифицируют сказки.

Обмениваются читательским опытом.

Раздел 2: «Мудрец отличен от глупца тем, что он мыслит до конца»

Формируемые умения/личностные качества (планируемые результаты обучения)

предметные умения

Знать: особенности литературного жанра- сказки;понятия «паузы», «логическое ударение», «темп» чтения, «драматизация»; совершенствовать технику чтения, прежде всего понимание читаемого и выразительность; совершенствовать поисковый способ чтения; тип русской народной сказки.

Уметь: характеризовать персонажей; выявлять мотивацию литературного персонажа; определять и формулировать личное отношение к персонажам; формировать воссоздающее воображение; обогащать словарный запас; наблюдать художественное своеобразие русских народных волшебных сказок, в том числе особенности их построения; выявлять в сказочном языке художественные языковые средства: повторы, в том числе тавтологические; эпитеты, в том числе устойчивые сказочные эпитеты и др.; составлять картинный план; читать по ролям; инсценировать, сочинять свой текст по заданным параметрам.

ууд

личностные

формировать нравственно-этическую ориентацию;приобщаться к национальной культуре; развивать эмпатию; формировать самооценку; формировать способность к оцениванию творческих работ сверстников; развивать рефлексию.

метапредметные

Регулятивные: принимать и выполнять поставленную учебную задачу; развивать навык контроля и самоконтроля;принимать и выполнять поставленную учебную задачу.

Познавательные:

1. Общеучебные: ориентироваться в тексте произведения.

2. Логические: анализировать произведение с целью характеристики персонажей; анализировать произведение с целью выявления мотивации персонажа; анализировать поступки персонажей для определения личного отношения к ним; анализировать произведение с целью выявления специфической образности сказочного языка; анализировать произведение с целью выявления особенностей построения народной волшебной сказки

Коммуникативные:вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения; аргументировать высказывания; пересказывать прочитанное

13

Русская народная сказка «Дочь-семилетка». Характеристика персонажей. Определение собственного отношения к поступкам персонажей. Выделение художественных особенностей сказок.

Совершенствование техники чтения, прежде всего понимания читаемого и выразительности. Поисковый способ чтения. Характеристика персонажей.

Мотивация литературного персонажа.

Личное отношение к персонажам.

Фронтальный опрос

Читают молча и, выразительно, вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Характеризуют персонажей.

Выявляют мотивацию персонажа.

Определяют и формулируют личное отношение к персонажам.

Иллюстрируют прочитанное.

14

Русская народная сказка «Морской царь и Василиса Премудрая».Выявление в сказочном языке художественных языковых средств: повторов, эпитетов. Словесное рисование.

Поисковый способ чтения.Формирование воссоздающего воображения.Обогащение словарного запаса. Мотивы поступков персонажей.Характеристика персонажей.Выявление в сказочном языке художественных языковых средств: повторов, в том числе тавтологические; эпитетов, в том числе устойчивых сказочных эпитетов и др.

Тип русской народной сказки. Эпизод.

Художественный творческий пересказ эпизода (от иного лица).

Фронтальный опрос

Читают молча, а также правильно, бегло и выразительно вслух.

Обсуждают прочитанное.

Обогащают словарный запас.

Выявляют мотивы поступков персонажей.

Характеризуют персонажей.

Наблюдают художественное своеобразие русских народных волшебных сказок, в том числе особенности их построения.

Выявляют специфические сказочные языковые средства: повторы, в том числе тавтологические; устойчивые сказочные эпитеты и др.

Определяют и обосновывают тип русской народной сказки.

Выделяют из текста эпизод.

Делают творческий пересказ эпизода (от иного лица).

Выполняют словесное рисование места действия и портрета персонажа.

Иллюстрируют прочитанное.

15

Русская народная сказка «Морской царь и Василиса Премудрая». Характеристика персонажей. Творческий пересказ от лица одного из персонажей.

Индивидуальный опрос

16

Русская народная сказка «Морской царь и Василиса Премудрая». Тип русской народной сказки. Выделение художественных особенностей сказок, их структуры (зачин, троекратный повтор, концовка).

Индивидуальный опрос

17

Армянская сказка «Золотое яблоко». Чтение по ролям. Инсценирование. Сочинение своего текста по заданным параметрам (небылицы).

Совершенствование техники чтения, прежде всего правильности и выразительности. Поисковый способ чтения.Характеристика персонажей.

Эпизод. Картинный план. Чтение по ролям.Инсценирование. Сочинение своего текста по заданным параметрам. Тип сказки.

Индивидуальный опрос

Читают молча, а также правильно и выразительно вслух.

Читают выборочно.

Обсуждают прочитанное.

Характеризуют персонажей.

Составляют картинный план.

Выделяют из текста эпизод.

Планируют свою учебную деятельность.

Читают по ролям.

Инсценируют прочитанное.

Создают текст по заданным параметрам.

Определяют и обосновывают тип сказки.

Обсуждают успешность совместной деятельности.

18

Кир Булычёв «Авгиева лаборатория». Фантастическая повесть(специфика жанра). Прогнозирование характера произведения перед чтением. Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение его с содержанием текста.

Формирование воссоздающего воображения. Прогнозирование характера произведения перед чтением. Поисковый способ чтения. Характеристика героя произведения.Специфика жанра фантастической повести. Собственное высказывание в виде продолжения прочитанного.

Фронтальный опрос

Прогнозируют характер текста перед его чтением.

Читают осмысленно и выразительно вслух.

Читают выборочно.

Выделяют кульминационный эпизод.

Делают словесный портрет персонажа.

Характеризуют героя произведения.

Знакомятся с жанром фантастического рассказа.

Отвечают на вопросы к тексту.

Создают небольшое высказывание в виде продолжения текста.

Выбирают и читают книги по заданной теме.

Составляют читательский отзыв.

19

Кир Булычёв «Авгиева лаборатория».Характеристика героя произведения.Собственное высказывание в виде продолжения прочитанного.

Индивидуальный опрос

20

Книги о мудрецах и о глупцах (обобщение). Определение личного отношение к прочитанному, к персонажам произведения.Читательский отзыв.

Выборочное чтение. Характеристика персонажей.Сравнивание (противопоставление) персонажей.

Причинно-следственные связи событий и поступков персонажей. Личное отношение к прочитанному, к персонажам произведения. Сравнивание произведения по одной теме.

Ориентировка в книгах. Читательский отзыв.

Фронтальный опрос

Читают осознанно, правильно, бегло, выразительно.

Дают аргументированную нравственную оценку описанным в тексте поступкам и событиям.

Читают выборочно.

Характеризуют персонажей.

Выявляют мотивы поступков персонажей.

Сравнивают персонажей одного произведения и персонажей разных произведений.

Сравнивают произведения по одной теме.

Определяют собственное отношение к произведению и к персонажам.

Высказывают и обосновывают свое мнение о прочитанном.

Обсуждают читательские отзывы

Раздел 3: Унылая пора! Очей очарованье!..

Формируемые умения/личностные качества (планируемые результаты обучения)

предметные умения

Знать:понятия «паузы», «логическое ударение», «темп» чтения, «драматизация».

Уметь:объяснять авторское отношение к героям; читать бегло и осознанно текст художественного произведения; давать характеристику героям рассказа,соблюдать интонацию; читать осознанно текст художественного произведения;составлять картинный план по прочитанному тексту; определять тему и главную мысль произведения; прогнозировать содержание текста по его названию;выполнять творческий пересказ; отличать рассказ от сказки; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; составлять картинный план;определять характер текста;оценивать события, героев произведения; объяснять авторское отношение к героям текста;выполнять творческую работу (сочинение рассказа);

читать выразительно стихотворение; создавать небольшой устный текст на заданную тему; отвечать на вопросы, определять главную мысль, сформулированную в тексте;подбирать эпизоды из текста к иллюстрациям; определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложений;выполнять творческий пересказ от лица автора и лица героев;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план,использовать силу голоса для постановки логического ударения и передачи характера текста; героев произведения; определять жанр, тему стихотворения, мотив поведения героев;

читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)

ууд

личностные

совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости); формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбие, коллективизм.

метапредметные

Регулятивные:способность к волевому усилию,постановка учебной задачи на основе жизненного опыта;в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные:

1. Общеучебные: формирование умения определять художественную ценность литературного произведения и анализировать средства выразительности (на доступном уровне); обучение умению различать художественный и познавательный тексты и адекватно читать литературное произведение в соответствии с его особенностями.

2. Логические: соотносить название произведения с его содержанием; выявление подтекста читаемого произведения;ранжировать произведения по их тематике;корректировать картинный план;сравнивать фольклорные произведения малых форм.

Коммуникативные: отвечать на вопросы по тексту;обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений; декламировать стихотворения наизусть;инсценировать прочитанное;сотрудничать с одноклассниками при подготовке конкурсов и игр.

21

К. Бальмонт «Осень». И. Соколов-Микитов «Листопадничек».Выразительное средство языка - олицетворение. Выделение его в тексте. Роль олицетворения в художественной речи.Творческий пересказ эпизода (от иного лица).

Эмоциональный характер произведения.

Выразительное средство языка - олицетворение. Выделение его в тексте.Роль олицетворения в художественной речи. Заучивание наизусть и выразительноедекламированиестихотворения.Художественный творческий пересказ эпизода (от иного лица

Индивидуальный опрос

Читают молча и выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют эмоциональный характер текста.

Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи.

Составляют партитуру для выразительного чтения.

Заучивают наизусть стихотворный текст.

Делают художественный творческий пересказ эпизода (от иного лица).

Создают высказывание в виде продолжения прочитанного.

22

Ф. Тютчев «Листья». А. Фет «Ласточки пропали...»Средства языковой выразительности ( сравнение, олицетворение).Выделение особенностей стихотворного произведения (ритм).

Эмоциональный характер произведения.

Средства языковой выразительности

(эпитет, сравнение, олицетворение, художественный повтор, стихотворный ритм),их роль в художественной речи.

Образ лирического героя стихотворения.

Эмоциональное состояние лирического героя.

Индивидуальный опрос

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют эмоциональный характер текста.

Определяют образ лирического героя стихотворения и его эмоциональное состояние.

Наблюдают за использованием средств языковой выразительности в художественно организованной речи.

Составляют партитуру для выразительного чтения.

Иллюстрируют прочитанное графически.

Применяют прием музыкального иллюстрирования.

23

К. Паустовский «Барсучий нос».Словесное иллюстрирование. Средства языковой выразительности в тексте (сравнение).

Образ рассказчика. Причинно-следственные связи событий. Средства языковой выразительности (сравнение). Роль сравнения в художественной речи.

Художественный творческий пересказ эпизода (от иного лица).

Выбор и самостоятельное чтение книг по предложенной теме.

Фронтальный опрос

Читают молча и выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют и анализируют образ рассказчика.

Выявляют причинно-следственные связи.

Наблюдают за использованием средств языковой выразительности в художественно организованной речи.

Словесно иллюстрируют.

Делают творческий пересказ эпизода (от иного лица).

Выбирают и самостоятельно читают книги по предложенной теме.

24

К. Паустовский «Барсучий нос».Выборочное чтение. Творческий пересказ эпизода от лица барсука.

Индивидуальный опрос

25

А. С. Пушкин «Осень».М. Лермонтов «Осень». А. К. Толстой «Осень! Обсыпается весь наш бедный сад...». Сравнивание поэтических текстов разных авторов. Средства языковой выразительности в тексте (эпитеты, сравнение, олицетворение).

Сравнивание поэтических текстов разных авторов по заданным параметрам.

Иллюстрированиепрочитанного.

Заучивание наизусть. Рассказ по пейзажной картине. Ориентировка в книгах по заданным параметрам.

Индивидуальный опрос

Читают молча и выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Наблюдают за точностью использования слов в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием эпитета в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием сравнения в художественно организованной речи.

Сравнивают поэтические тексты разных авторов по заданным параметрам.

Иллюстрируют прочитанное.

Заучивают наизусть.

Составляют рассказ по пейзажной картине.

Систематизируют книги по заданным параметрам.

26

Н. Некрасов «Славная осень! Здоровый, ядрёный...» Книги по теме «Стихи об осени». Выразительное чтение с соблюдением логических ударений и пауз. Устное сочинение по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень».

Индивидуальный опрос. Самостоятельная работа

Раздел 4: Много хватать — своё потерять

Формируемые умения/личностные качества (планируемые результаты обучения)

предметные умения

Знать: все качества навыка чтения; термины «идея», «тема» произведения; книги по подтемам, жанрам.

Уметь:совершенствовать воссоздающее воображение; формировать поисковый способ чтения; характеризовать персонажей; использовать прием противопоставления; соотносить произведения с пословицами; составлять план; пересказывать прочитанное; читать по ролям; составлять высказывание (рассуждение) по предложенной теме; выбирать и читать книги.

ууд

личностные

вырабатывать способность к нравственной оценке, развивать рефлексию, эмпатию.

метапредметные

Регулятивные: прогнозировать, развивать умение контроля и самоконтроля; развивать способность к самооценке.

Познавательные:

1. Общеучебные: ориентироваться в тексте произведения.

2. Логические: прогнозировать содержание текста перед чтением; анализировать произведение с целью определения его идеи; анализировать произведение с целью характеристики персонажей; сопоставлять разные произведения общей тематики.

Коммуникативные: вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения; аргументировать высказывания; формировать навыки сотрудничества; пересказывать прочитанное.

27

Английская сказка «Женщина, которая жила в бутылке».Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств читаемого текста.

Характер произведения. Поисковый способ чтения. Характеристика персонажей. Личное отношение к персонажам.Составление плана.Пересказпрочитанного. Чтение по ролям.

Иллюстрирование прочитанного.

Фронтальный опрос

Читают правильно и выразительно.

Прогнозируют читаемое.

Читают выборочно.

Характеризуют персонажей.

Определяют и обосновывают личное отношение к персонажам.

Составляют план.

Пересказывают прочитанное.

Читают по ролям.

Иллюстрируют прочитанное.

Сравнивают произведения разных авторов.

28

Английская сказка «Женщина, которая жила в бутылке». Составление плана сказки. Подробный пересказ текста по плану.

Индивидуальный опрос

29

Я. Аким «Жадина». Характеристика лирического героя стихотворения. В. Зотов «Бабушкин халат».Сопоставление поступков героев по контрасту.

Поисковый способ чтения.Характеристика персонажей. Отношение автора к персонажам. Личное отношение к персонажам. Художественный прием противопоставления персонажей.

Составление плана.Пересказпрочитанного.Чтение по ролям.

Индивидуальный опрос

Читают правильно и выразительно.

Прогнозируют читаемое.

Читают выборочно.

Характеризуют персонажей.

Определяют отношение автора к персонажам.

Определяют и обосновывают личное отношение к персонажам.

Наблюдают над художественным приемом противопоставления персонажей.

Делают словесное иллюстрирование.

Составляют план.

Пересказывают прочитанное.

Читают по ролям.

Иллюстрируют прочитанное.

Составляют высказывание по предложенной теме.

Выбирают книги по заданным параметрам и читают их.

30

Дж. Родари «Солнце и туча». Книги о щедрых и жадных (обобщение).

Характеристика персонажей. Прием противопоставления. Ключевые слова.

Идея произведения.Пересказпрочитанного.Соотнесение произведения с пословицами.Ориентировка в книгах.

Систематизирование книг по подтемам, жанрам.

Фронтальный опрос

Самостоятельная работа

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Характеризуют персонажей.

Наблюдают над художественным приемом противопоставления персонажей.

Отвечают на вопросы обобщенного характера к прочитанным книгам.

Соотносят прочитанные произведения с пословицами.

Пересказывают прочитанное.

Классифицируют книги, имеющиеся на выставке.

Обобщают прочитанное по заданиям рабочей тетради.

Иллюстрируют прочитанное.

Раздел 5: Тайное всегда становится явным

Формируемые умения/личностные качества (планируемые результаты обучения)

предметные умения

Знать: правила заучивания и определения скороговорок; определение лирического героя стихотворения; понятия «паузы», «логическое ударение», «темп» чтения, «драматизация», «рифма», «звукопись»; произведения зарубежных писателей в переводе на русский язык; языковые средства выразительности; средства выразительности – звукоподражание; правила систематизации книг.

Уметь: объяснять авторское отношение к героям; давать характеристику героям рассказа, соблюдать интонацию; читать осознанно текст художественного произведения; составлять картинный план по прочитанному тексту; определять тему и главную мысль произведения; прогнозировать содержание текста по его названию; выполнять творческий пересказ; отличать рассказ от сказки; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; составлять картинный план; отвечать за свои поступки; определять характер текста; оценивать события, героев произведения; объяснять авторское отношение к героям текста; участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения;читать осознанно текст художественного произведения

ууд

личностные

формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбие, коллективизм; создание положительной мотивации к обучению чтению;проявление интереса к чтению, желание научиться хорошо читать

метапредметные

Регулятивные: постановка учебной задачи на основе жизненного опыта учащихся; способность к волевому усилию

Познавательные:

1. Общеучебные: формирование умения вступать в дистанционное общение с автором литературного произведения; развитие способности к осознанию и словесному выражению своего отношения к тому, о чем и как написано литературное произведение; выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя; осмысленное чтение текста;характеристика литературного героя

2. Логические: соотносить название произведения с его содержанием; выявление подтекста читаемого произведения; выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения;определять тему и идею произведения- соотносить название произведения с его содержанием;определять собственное отношение и отношение автора к персонажу;сравнивать произведения и персонажей близких по тематике;соотносить иллюстрации с текстом.

Коммуникативные: отвечать на вопросы по тексту;обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений; инсценировать прочитанное

31

B. Драгунский «Тайное становится явным». Средства выразительности в художественной речи (гипербола).Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли. Отношение автора к герою.

Художественное средство языка (гипербола). Цитатный план. Чтение по ролям. Построение сообщения, опираясь на личный опыт.

Фронтальный опрос

Читают правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Определяют эмоциональный характер текста.

Определяют мотивацию поведения персонажей.

Определяют и обосновывают личное отношение к персонажам.

Выявляют причинно-следственные связи событий.

Наблюдают за использованием такого средства выразительности, как гипербола.

Составляют цитатный план.

Читают по ролям.

Делают сообщение, опираясь на личный опыт.

32

B. Драгунский «Тайное становится явным».Создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии).

Индивидуальный опрос

33

Н. Носов «Огурцы».Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств читаемого текста.

Причинно-следственные связи событий. Эпизод. Цитатный план. Элементы сюжета. Соотнесение пословиц с произведением, иллюстраций и фрагментов текста. Чтение по ролям.

Фронтальный опрос

Читают правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Определяют мотивацию поведения персонажей.

Характеризуют персонажей.

Определяют и обосновывают личное отношение к персонажам.

Выявляют причинно-следственные связи событий.

Анализируют цитатный план.

Находят в тексте элементы сюжета.

Соотносят пословицы с произведением.

Соотносят иллюстрации и фрагменты текста.

Читают по ролям.

34

Н. Носов «Огурцы». Цитатный план. Особенности строения текста (композиция).

Индивидуальный опрос

35.

В. Осеева «Почему?».Характеристика героя произведения. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие.

Поисковый способ чтения. Мотивация поведения персонажей. Характеристика персонажей. Личное отношение к персонажам. Отношение автора к персонажам. Подтекст. Причинно-следственные связи событий. Эпизод текста. Роль пейзажного описания.

Фронтальный опрос

Читают правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Определяют мотивацию поведения персонажей.

Характеризуют персонажей.

Определяют и обосновывают личное отношение к персонажам.

Определяют отношение автора к персонажам.

Выявляют причинно-следственные связи событий.

Выявляют подтекст.

Выделяют из текста эпизод.

Наблюдают над ролью пейзажного описания.

Читают по ролям

36.

В. Осеева «Почему?».Анализ причины поступка персонажа. Роль пейзажа в художественном произведении.

Индивидуальный опрос

37

Шведская сказка «Принцесса-лгунья». Главные и второстепенные персонажи.

Поисковый способ чтения. Главные и второстепенные персонажи. Мотивация поведения персонажей.Характеристика персонажей. Личное отношение к персонажам. Причинно-следственные связи событий.Составлениеперечня вопросов к произведению. Чтение по ролям. Иллюстрированиепрочитанного.

Фронтальный опрос

Читают правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Определяют мотивацию поведения персонажей.

Характеризуют персонажей.

Определяют и обосновывают личное отношение к персонажам.

Выявляют причинно-следственные связи.

Составляют перечень вопросов к произведению.

Иллюстрируют прочитанное.

Читают по ролям.

38

Шведская сказка «Принцесса-лгунья».Выделение художественных особенностей сказок, их структуры (зачин, троекратный повтор, концовка) и лексики.

Индивидуальный опрос

39

Шведская сказка «Принцесса-лгунья». Составление вопросов для интервью.Графическое иллюстрирование.

Индивидуальный опрос. Творческий пересказ

40

Л. Пантелеев «Честное слово». Образ рассказчика. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств читаемого текста.

Причинно-следственные связи событий.

Идея произведения. Соотнесение пословиц с произведением.Озаглавливание частей текста. План.Чтение по ролям.Инсценированиепрочитанного. Текст-рассуждение.

Фронтальный опрос

. Читают правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Определяют и характеризуют образ рассказчика.

Определяют мотивацию поведения персонажей.

Характеризуют персонажей.

Определяют и обосновывают личное отношение к персонажам.

Определяют отношение автора к персонажам.

Выявляют причинно-следственные связи событий.

Выявляют подтекст.

Определяют идею произведения.

Соотносят пословицы с произведением.

Озаглавливают части текста.

Составляют план.

Читают по ролям.

Инсценируют прочитанное.

Составляют текст-рассуждение.

41

Л. Пантелеев «Честное слово».Определение темы и идеи произведения. Составление плана. Инсценирование эпизода.

Индивидуальный опрос. Творческий пересказ, инсценировка

Раздел 6: Ежели вы вежливы...

Формируемые умения/личностные качества (планируемые результаты обучения)

предметные умения

Знать:произведения зарубежных писателей в переводе на русский язык; языковые средства выразительности; понятия «рифма»,»звукопись»; средства выразительности – звукоподражание; правила систематизации книг.

Уметь:участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения;читать осознанно текст художественного произведения;определять тему и главную мысль произведения; читать выразительно и осознанно текст художественного произведения;выделять языковые средства выразительности;работать со словарем; читать стихотворные произведения; находить средства выразительности в произведении; анализировать образность художественной речи;определять эмоциональность характера текста; определять тему и главную мысль произведения;анализировать научно-популярные книги;определять в тексте средства выразительности – звукопись;составлять небольшое монологическое высказываниес опорой на авторский текст; пересказывать текст; делить текст на смысловые части, составлять его простой план

ууд

личностные

создание положительной мотивации к обучению чтению;проявление интереса к чтению, желание научиться хорошо читать

метапредметные

Регулятивные: постановка учебной задачи на основе жизненного опыта учащихся;способность к волевому усилию

Познавательные:

1. Общеучебные: выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя;осмысленное чтение текста;характеристика литературного героя.

2. Логические: соотносить пословицы с произведениями;определять собственное отношение и отношение автора к персонажу;сравнивать произведения и персонажей близких по тематике;соотносить иллюстрации с текстом.

Коммуникативные:обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений;инсценировать прочитанное;высказывать суждения о значении нравственных качеств

42

C. Маршак «Урок вежливости».

И. Пивоварова «Вежливый ослик».

Б. Заходер «Очень вежливый Индюк».Выявление авторского отношения к герою. Сравнивание персонажей разных произведений.

Характеристика главного персонажа.

Отношение автора к персонажам произведения.Высказывание и обосновывание своего мнение о прочитанном. Подтекст.Сравнивание персонажей разных произведений.

Индивидуальный опрос. Выразительное чтение

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Характеризуют главного персонажа.

Определяют отношение автора к персонажам.

Высказывают и обосновывают свое мнение относительно прочитанного.

Выявляют подтекст.

Сравнивают персонажей разных произведений.

43

В. Осеева «Волшебное слово». Прогнозирование содержания произведения.Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения.

Прогнозированиесодержания произведения. Причинно-следственные связи. Идея произведения. Эпизод.

Соотнесение пословицы с прочитанным произведением. Пересказпрочитанного.

Чтение по ролям.Инсценирование.

Составление собственного высказывания определенного жанра на заданную тему.

Фронтальный опрос

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Прогнозируют читаемое.

Отвечают на вопросы к произведению.

Выявляют причинно-следственные связи.

Определяют идею произведения.

Выделяют эпизоды из текста.

Соотносят пословицы с прочитанным произведением.

Пересказывают.

Читают по ролям.

Инсценируют.

Составляют собственное высказывание.

44

В. Осеева «Волшебное слово». Выборочное чтение. Драматизация (чтение по ролям).Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций.

Индивидуальный опрос.

Раздел 7 Снег летает и сверкает...

Формируемые умения/личностные качества (планируемые результаты обучения)

предметные умения

Знать:правила заучивания и определения скороговорок; определение лирического героя стихотворения; понятия «паузы», «логическое ударение», «темп» чтения, «драматизация».

Уметь:объяснять авторское отношение к героям; давать характеристику героям рассказа,соблюдать интонацию; художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; прогнозировать содержание текста по его названию;составлять картинный план; отвечать за свои поступки; определять характер текста;оценивать события, героев произведения; объяснять авторское отношение к героям текста;выполнять творческую работу (сочинение рассказа);определять главную мысль, сформулированную в тексте;подбирать эпизоды из текста к иллюстрациям;определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложений;делить текст на смысловые части, составлять его простой план; использовать силу голоса для постановки логического ударения и передачи характера текста;определять жанр, тему стихотворения, мотив поведения героев

ууд

личностные

формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбие, коллективизм; развитие мышления, внимания, памяти

метапредметные

Регулятивные:способность к волевому усилию

Познавательные:

1. Общеучебные: формирование умения вступать в дистанционное общение с автором литературного произведения и осознавать отношение писателя к тому, о чем и о ком он написал; обучение основам литературного анализа художественных произведений разной видо-жанровой принадлежности.

2. Логические: соотносить название произведения с его содержанием; выявление подтекста читаемого произведения; выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения;определять тему и идею произведения;соотносить иллюстрации с фрагментами текста

Коммуникативные: отвечать на вопросы по тексту; обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений

45

С. Есенин «Берёза». Словесное иллюстрирование. М. Пришвин «Деревья в лесу». Очерк. Общее представление о жанре. Средства языковой выразительности (эпитет).

Формирование воссоздающего воображения. Поисковый способ чтения.

Эмоциональный характер произведения.

Средства языковой выразительности (метафора, сравнение, олицетворение, эпитет).

Фронтальный опрос

Прогнозируют характер текста перед чтением.

Читают молча и выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием эпитета в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием сравнения в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием метафоры (без термина) в художественно организованной речи.

Словесно иллюстрируют прочитанное.

Заучивают наизусть.

Составляют предложения на заданную тему, используя языковые средства выразительности.

46

И. Никитин «Весело сияет месяц над селом...». А. С. Пушкин «Зимний вечер». Средства языковой выразительности (олицетворение, сравнение). Эмоциональный характер произведения.

Эмоциональный характер произведения.

Характеристика места действия.

Наблюдение за использованием глаголов. Средства языковой выразительности (сравнение, олицетворение, эпитет). Обогащение словарного запаса. Словесное иллюстрированиепрочитанного.

Индивидуальный опрос. Творческое выступление

Читают молча и выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Характеризуют место действия.

Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием эпитета в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием сравнения в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием глаголов в художественно организованной речи.

Словесно иллюстрируют прочитанное.

47

А. Блок «Ветхая избушка». И. Суриков «Детство».Выявление авторского отношения к героям.

Эмоциональный характер произведения.

Отношение поэта к героям его произведения. Средства языковой выразительности (сравнение, олицетворение, повтор).

Индивидуальный опрос

Читают молча и выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Выявляют отношение поэта к героям его произведения.

Выделяют и озаглавливают словесные картины.

Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием художественного повтора в поэтическом тексте.

Наблюдают за использованием сравнения в художественно организованной речи.

Делают собственное высказывание на заданную тему.

48

З. Александрова «Снежок». Саша Чёрный «На коньках». Эмоциональный характер произведения. Средства языковой выразительности (точность использования слов, сравнение).

Эмоциональный характер произведения.

Средства языковой выразительности (точность использования слов, метафора, сравнение, эпитет, повтор). Особенности синтаксической организации стихотворной речи.Подбор сравнений на заданную тему.

Индивидуальный опрос

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Наблюдают за использованием эпитета в художественно организованной речи.

Наблюдают за точность использования слов в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием метафоры в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием художественного повтора в поэтическом тексте.

Наблюдают за использованием сравнения в художественно организованной речи.

Подбирают сравнения на заданную тему.

Соотносят иллюстрации с фрагментами текстов.

Иллюстрируют прочитанное.

49

B. Драгунский «Кот в сапогах».Отличие рассказа от сказки. Выборочное чтение по заданию. Определение и характеристика рассказчика.

Поисковый способ чтения. Определение и характеристика рассказчика в повествовательном тексте. Причинно-следственные связи. Эпизод. Жанр произведения.Соотнесение иллюстрации с фрагментом текста. Чтение по ролям.

Инсценирование.

Фронтальный опрос

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Определяют и характеризуют рассказчика в повествовательном тексте.

Отвечают на вопросы к произведению.

Выявляют причинно-следственные связи.

Выделяют эпизоды из текста.

Соотносят иллюстрацию с эпизодом произведения.

Определяют жанр произведения.

Читают по ролям.

Инсценируют.

Иллюстрируют.

50

B. Драгунский «Кот в сапогах». Главная мысль произведения. Соотнесение иллюстрации с фрагментом текста. Инсценирование.

Индивидуальный опрос

51

С. Дрожжин «Снег летает и сверкает». К. Бальмонт «Снежинка». С. Есенин «Пороша». Средства языковой выразительности (эпитет, сравнение, олицетворение). Характеристика лирического героя стихотворения.

Эмоциональный характер произведения.

Характеристика лирического героя стихотворения. Средства языковой выразительности (метафора, сравнение, олицетворение, эпитет).Составление партитуру для выразительного чтения.

Индивидуальный опрос

Читают молча и выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Характеризуют лирического героя стихотворения.

Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием эпитета в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием сравнения в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием метафоры (без термина) в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием глаголов в художественно организованной речи.

Составляют партитуру для выразительного чтения.

Словесно иллюстрируют прочитанное.

Заучивают наизусть.

52

С. Есенин «Поёт зима, аукает...»Прогнозирование характера текста перед чтением. Обобщение по разделу «Снег летает и сверкает…». Устное сочинение-описание по картине А. А. Пластова «Первый снег».

Прогнозирование характера текста перед чтением. Формирование воссоздающего воображения. Поисковый способ чтения. Эмоциональный характер произведения. Отношение автора к персонажам, к природным явлениям. Выделение картины (микротемы). Средства языковой выразительности (сравнение, олицетворение, эпитет).

Индивидуальный опрос. Написание сочинения.

Читают молча и выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Выделяют картины (микротемы).

Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием эпитета в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием сравнения в художественно организованной речи.

Заучивают наизусть.

Создают сочинение по картине.

Находят и читают книги по заданной теме.

53

Книги о зиме. Систематизация книг по подтемам, жанрам.

Формирование всех качеств навыка чтения. Совершенствование воссоздающего воображения.

Поисковый способ чтения. Ориентировка в книгах.Систематизирование книги по подтемам, жанрам.

Декламирование стихотворения.

Самостоятельная работа.

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Наблюдают над средствами языковой выразительности.

Отвечают на вопросы к прочитанным произведениям.

Классифицируют книги, находящиеся на выставке.

Декламируют стихотворения.

Раздел 8: Каждый своё получил

Формируемые умения/личностные качества (планируемые результаты обучения)

предметные умения

Знать: понятие «диалог», «басня»; понятие «авторские ремарки»; что такое предисловие, фантазия, небылица, кто такой фантазер

Уметь:инсценировать прочитанное (небольшой текст или фрагменты литературного произведения) в форме живых картин и развернутой драматизации; анализировать языковое оформление текста; оценивать события, героев; редактировать сказку; читать осознанно текст художественного произведения;определять идею произведения; характеризовать героев; различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); определять средства выразительности;озаглавливать стихотворение по содержанию;осуществлять постановку«живых» картинок к каждому отрывку;составлять характеристику главных героев; пересказывать сказку посхематическому плану; работать с иллюстрациями; пересказывать от лица главного героя произведения; выделять народные чертыв авторской сказке;формулировать тему небольшого текста; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему; искать ответы на вопросы

в тексте; составлять картинный план; оценивать события, героев произведения; объяснять авторское отношение к героям текста; пересказывать, чтобы получилось смешно, таинственно,страшно, как у автора; анализировать поучительные рассказы; участвовать в беседе по содержанию рассказа;высказывать собственное отношение к героям текста; выразительно читать по ролям, инсценировать рассказ; находить отрывки по заданию учителя;пересказывать текст; определять по обложке, титульному листу, предисловию, о чем рассказывает книга; различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация); называть известные произведения и их авторов

ууд

личностные

развитие жизненного оптимизма, целеустремленности и настойчивости в достижении целей; совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости); формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбие, коллективизм

метапредметные

Регулятивные: постановка учебной задачи на основе жизненного опыта учащихся;способность к волевому усилию; выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя; осмысленное чтение текста;характеристика литературного героя

Познавательные:

1. Общеучебные:обучение основам литературного анализа художественных произведений разнойвидо-жанровой

принадлежности; выработка коммуникативных умений, функционирующих при слушании, говорении, чтении; формирование умения вступать в дистанционное общение с автором литературного произведения и осознавать отношение писателя к тому, о чем и о ком он написал; развитие способности к осознанию и словесному выражению своего отношения к тому, о чем и как написано литературное произведение

2. Логические: выявление подтекста читаемого произведения;ранжировать произведения по их тематике;корректировать картинный план;сравнивать произведения разных жанров; адекватно воспринимать содержание и смысл устной речи;перерабатывать полученную информацию (сравнивать, группировать и анализировать новую информацию)

Коммуникативные: обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений;высказывать суждения о значении нравственных качеств; отвечать на вопросы по тексту;обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений;сотрудничать с одноклассниками

54

Эстонская сказка «Каждый своё получил».Идея произведения. Приём противопоставления. Бытовая народная сказка (особенности жанра).

Прием противопоставления. Художественное своеобразие народных волшебных сказок, в том числе особенности их построения. Идея произведения. Тип народной сказки.

Фронтальный опрос

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Анализируют заголовок произведения с целью выявления его соответствия идейному содержанию текста.

Определяют отношение к персонажам.

Наблюдают использование приема противопоставления.

Наблюдают художественное своеобразие народных волшебных сказок, в том числе особенности их построения.

Выявляют идею произведения.

Определяют и обосновывают тип народной сказки.

55

Латышская сказка «Два брата». Художественные особенности сказки, её структуры и лексики. Придумывание сказки с подобным сюжетом.

Прием противопоставления. Художественное своеобразие народных волшебных сказок, в том числе особенности их построения. Идея произведения. Сюжет народной сказки.

Тип народной сказки.Создание текста по заданным параметрам.Сравнивание произведений.

Индивидуальный опрос

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Анализируют заголовок произведения с целью выявления его соответствия идейному содержанию текста.

Определяют отношение к персонажам.

Наблюдают использование приема противопоставления.

Наблюдают художественное своеобразие народных волшебных сказок, в том числе особенности их построения.

Выявляют идею произведения.

Выявляют сюжет народной сказки.

Определяют и обосновывают тип народной сказки.

Создают текст по заданным параметрам.

Сравнивают произведения.

56

Ю. Ярмыш «Добрый Клён», «Озеро».

Узбекская сказка «Черепаха и скорпион». Главная мысль произведения. Характеристика персонажей.

Поисковый способ чтения.Характеристика персонажей. Личное отношение к персонажам. Идея произведения. Соотнесение пословиц с текстом. Чтение по ролям. Тип народной сказки.

Индивидуальный опрос

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют отношение к персонажам.

Выявляют идею произведения.

Соотносят пословицы с текстом.

Определяют и обосновывают тип народной сказки.

Читают по ролям.

57

И. Крылов «Чиж и Голубь». Л. Н. Толстой «Белка и волк», «Комар и лев». Мораль басни. Выразительное чтение. Сравнение произведений по идейному содержанию.

Характеристика персонажей. Личное отношение к персонажам. Идея произведения (мораль). Соотнесение пословиц с текстом. Чтение по ролям.

Сравнение произведений по их идейному содержанию.Создание текста с заданной идеей.Заучивание наизусть.

Индивидуальный опрос

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к тексту.

Характеризуют персонажей.

Определяют личное отношение к персонажам.

Выявляют причинно-следственные связи.

Выявляют идею произведения (мораль).

Соотносят пословицы с текстом.

Создают текст на заданную мораль.

Читают по ролям.

Сравнивают произведения по их идейному содержанию.

Заучивают наизусть.

58

Г. Ладонщиков «В старой сказке». Русская народная сказка «Баба-Яга». Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств из прочитанного текста. Творческий пересказ с изменением лица рассказчика.

Поисковый способ чтения. Мотивация поведения персонажей.Характеристика персонажей.Пересказ прочитанное от иного лица.Иллюстрированиепрочитанного.

Индивидуальный опрос

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют мотивацию персонажей.

Характеризуют персонажей.

Пересказывают прочитанное от иного лица.

Читают по ролям.

Иллюстрируют прочитанное.

59

Русская народная сказка «Падчерица и мачехина дочка». Сопоставительная характеристика главных героев.

Поисковый способ чтения. Использование художественного приема противопоставления. Сопоставительная характеристика персонажей.

Иллюстрированиепрочитанного словесно.Сравнивание произведений.

Выбор книг по заданным параметрам и их чтение. Презентация книги.

Фронтальный опрос

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Наблюдают использование художественного приема противопоставления.

Делают сопоставительную характеристику персонажей.

Иллюстрируют прочитанное (словесно).

Сравнивают произведения.

Находят и читают книги по заданной теме.

Готовят презентацию книги.

60

Книги по теме «Народные волшебные сказки о людях хороших и не очень хороших». Презентация книги.

Формирование навыка чтения, прежде всего беглости и выразительности.

Ознакомительный и поисковый способы чтения. Характеристика персонажей.

Сравнивание произведений.

Ориентировка в книгах. Презентация книги.

Фронтальный опрос

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Характеризуют персонажей.

Сравнивают произведения.

Классифицируют книги.

Делают презентацию книги.

61

Б. Заходер «Серая Звёздочка». Прогнозирование содержания текста перед чтением. Тема произведения.

Образ рассказчика. Личное отношение к персонажам.Характеристика персонажей. Тема произведения. Идея произведения. Особенности построения произведения. Чтение по ролям.

Фронтальный опрос

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Выявляют и анализируют образ рассказчика.

Определяют личное отношение к персонажам.

Характеризуют персонажей.

Определяют и формулируют тему произведения.

Выявляют идею произведения.

Анализируют особенности построения произведения.

Читают по ролям.

62

Б. Заходер «Серая Звёздочка». Характеристика персонажей. Чтение по ролям.

Индивидуальный опрос. Пересказ

63

Английская сказка «Хромая Молли». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Характеристика персонажей. Причинно-следственные связи событий. Сюжетная линия произведения. Идея произведения.

Художественный творческий пересказ (от иного лица).Иллюстрированиепрочитанного. Тип народной сказки.

Создание текста по заданным параметрам.

Фронтальный опрос

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют личное отношение к персонажам.

Определяют мотивацию персонажей.

Характеризуют персонажей.

Выявляют причинно-следственные связи событий.

Выявляют сюжетную линию произведения.

Определяют идею произведения.

Делают творческий пересказ (от иного лица).

Иллюстрируют прочитанное.

Определяют тип народной сказки.

Создают текст по заданным параметрам.

64

Английская сказка «Хромая Молли». Сочинение другой сказочной истории с персонажами этой сказки.

Индивидуальный опрос

65

Чешская сказка «Златовласка». Тема и идея произведения.

Мотивация персонажей.Характеристика персонажей. Причинно-следственные связи событий. Тема произведения.

Идея произведения. Художественные средства языка (звукоподражание).

Особенности волшебных сказок. Тип народной сказки.

Фронтальный опрос

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют личное отношение к персонажам.

Определяют мотивацию персонажей.

Характеризуют персонажей.

Выявляют причинно-следственные связи событий.

Определяют тему произведения.

Определяют идею произведения.

Определяют тип народной сказки.

Наблюдают над особенностями волшебных сказок.

66

Чешская сказка «Златовласка».Выборочное чтение. Особенности волшебных сказок.

Индивидуальный опрос

67

Итальянская сказка «Дары феи Кренского озера». Ознакомительное чтение.

Характеристика персонажей.

Причинно-следственные связи событий.

Микротема эпизода. Идея произведения.

Иллюстрированиепрочитанного.

Выборочный и творческий пересказ.

Чтение по ролям.Инсценирование.

Составление высказывания в качестве дополнения текста. Чтение книг по заданной теме.Составление высказывания о прочитанном произведении.

Фронтальный опрос

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют личное отношение к персонажам.

Определяют мотивацию персонажей.

Характеризуют персонажей.

Выявляют причинно-следственные связи событий.

Определяют микротему эпизода.

Определяют идею произведения.

Делают выборочный пересказ.

Делают творческий пересказ.

Иллюстрируют прочитанное.

Читают по ролям.

Инсценируют.

Составляют высказывание в качестве дополнения текста.

Находят и читают книги по заданной теме.

Составляют высказывание о прочитанном произведении.

68

Итальянская сказка «Дары феи Кренскогоозера».Выявление причины поступка персонажа. Выборочное чтение и творческий пересказ о главном герое.

Индивидуальный опрос

69

Итальянская сказка «Дары феи Кренского озера». Чтение по ролям. Составление высказывания о прочитанном произведении.

Индивидуальный опрос. Творческий пересказ

70

Волшебные литературные сказки. Построение плана собственного высказывания. Рассказ о любой волшебной литературной сказке по плану.

Формирование навыка чтения, прежде всего беглости и выразительности.

Ознакомительный и поисковый способы чтения. Характеристика персонажей.

Сравнивание произведений.Ориентировка в книгах. Высказывание о прочитанном произведении.

Индивидуальный опрос

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Характеризуют персонажей.

Сравнивают произведения.

Классифицируют книги.

Делают сообщение о прочитанном произведении.

71

Ю. Мориц «Песенка про сказку». Особенность синтаксической организации текста. Обобщение по разделу «Каждый своё получил».

Тема текста. Идея произведения. Особенность синтаксической организации текста. Построение текста.

Музыкальное иллюстрирование стихотворного текста. Жанр произведения. Авторская принадлежность произведения (народное, литературное). Тип сказки.

Пересказ прочитанного (частично).

Фронтальный опрос

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Определяют тему текста.

Выявляют идею произведения.

Наблюдают над особенностями синтаксической организации текста.

Наблюдают над особенностями построения стихотворного текста.

Отвечают на вопросы обобщающего характера к прочитанным книгам.

Определяют жанр произведения.

Определяют авторскую принадлежность произведения (народное, литературное).

Определяют тип сказки.

Иллюстрируют прочитанное (музыкальное иллюстрирование).

Пересказывают прочитанное.

Раздел 9: Жизнь дана на добрые дела

Формируемые умения/личностные качества (планируемые результаты обучения)

предметные умения

Знать:понятие «авторские ремарки»; что такое предисловие, фантазия, небылица, кто такой фантазер; понятия «паузы», «логическое ударение», «темп» чтения, «драматизация».

Уметь:объяснять авторское отношение к героям;давать характеристику героям рассказа,соблюдать интонацию;читать осознанно текст художественного произведения; составлять картинный план по прочитанному тексту; определять тему и главную мысль произведения; прогнозировать содержание текста по его названию;выполнять творческий пересказ;отличать рассказ от сказки;составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;составлять картинный план;отвечать за свои поступки; определять характер текста;оценивать события, героев произведения; объяснять авторское отношение к героям текста;выполнять творческую работу (сочинение рассказа);определять главную мысль, сформулированную в тексте;подбирать эпизоды из текста к иллюстрациям

ууд

личностные

формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбие, коллективизм; развитие мышления, внимания, памяти

метапредметные

Регулятивные: постановка учебной задачина основе жизненного опыта учащихся;способность к волевому усилию

Познавательные:

1. Общеучебные: формирование умения вступать в дистанционное общение с автором литературного произведения и осознавать отношение писателя к тому, о чем и о ком он написал; обучение основам литературного анализа художественных произведений разной видо-жанровой принадлежности

2. Логические: соотносить название произведения с его содержанием;выявление подтекста читаемого произведения; выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения;определять тему и идею произведения;соотносить иллюстрации с фрагментами текста

Коммуникативные: отвечать на вопросы по тексту; обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений;инсценировать прочитанное

72

Ю. Мориц «Разговаривали вещи». Идея произведения. Составление собственного высказывания об отношении к прочитанному.

Личное отношение к персонажам.

Характеристика персонажей. Причинно-следственные связи. Эпизод. Идея произведения. Средства языковой выразительности (художественный повтор). Его роль в художественной речи. Художественный творческий пересказ (от иного лица).Иллюстрированиепрочитанного (словесно). Чтение по ролям.

Индивидуальный опрос. Выразительное чтение

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют личное отношение к персонажам.

Определяют мотивацию персонажей.

Характеризуют персонажей.

Выявляют причинно-следственные связи событий.

Выделяют эпизод.

Определяют идею произведения.

Наблюдают за использованием художественного повтора.

Делают творческий пересказ (от иного лица).

Иллюстрируют прочитанное (словесно).

Читают по ролям.

73

X. К. Андерсен «Пятеро из одного стручка». Чтение по ролям. Творческий пересказ от лица последней пятой горошины.

Индивидуальный опрос. Выразительное чтение

74

X. К. Андерсен «Ель». Ознакомительное чтение. Графическое иллюстрирование.

Идея произведения. Средства языковой выразительности (художественный повтор). Его роль в художественной речи. Художественный творческий пересказ (от иного лица).Иллюстрированиепрочитанного.Создание текст по заданным параметрам.

Индивидуальный опрос. Выразительное чтение

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют личное отношение к персонажам.

Определяют мотивацию персонажей.

Характеризуют персонажей.

Выявляют причинно-следственные связи событий.

Определяют идею произведения.

Наблюдают за использованием такого средства языковой выразительности, как художественный повтор.

Делают творческий пересказ (от иного лица).

Иллюстрируют прочитанное.

Создают текст по заданным параметрам.

75

X. К. Андерсен «Ель». Коллективное обсуждение прочитанного. Средства языковой выразительности (художественный повтор), его роль в художественном тексте.

Индивидуальный опрос.

76

Е. Пермяк «Некрасивая Ёлка». Ознакомительное чтение. Расширение словарного запаса.

Контекстный способ чтения.Расширение словарного запаса. Мотивация персонажей.Характеристика персонажей. Причинно-следственные связи событий. Идея произведения.

Ключевые слова. Эпизод.

Фронтальный опрос

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Расширяют словарный запас.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют мотивацию персонажей.

Характеризуют персонажей.

Выявляют причинно-следственные связи событий.

Определяют идею произведения.

Выявляют ключевые слова.

Выделяют эпизод.

Читают по ролям.

Иллюстрируют прочитанное.

Создают текст по заданным параметрам.

77

Е. Пермяк «Некрасивая Ёлка». Идея произведения. Сочинение-рассуждение на тему «Что остаётся после людей?»

Индивидуальный опрос. Выразительное чтение

78

Е. Клюев «Сказки Простого Карандаша». Эмоциональный характер текста. Характеристика персонажей. Выявление причины поступков персонажей.

Эмоциональный характер текста.

Мотивация персонажей.

Характеристика персонажей. Причинно-следственные связи событий. Идея произведения. Чтение по ролям.

Иллюстрированиепрочитанного.Создание текста-повествования на заданную тему.Сравнение произведений.

Фронтальный опрос

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют эмоциональный характер текста.

Определяют мотивацию персонажей.

Характеризуют персонажей.

Выявляют причинно-следственные связи событий.

Определяют идею произведения.

Читают по ролям.

Иллюстрируют прочитанное.

Создают текст-повествование на заданную тему.

Делятся со сверстниками читательским опытом.

79

Е. Клюев «Сказки Простого Карандаша». Устное сочинение сказки о Принце и Принцессе. Обобщение по разделу «Жизнь дана на добрые дела».

Фронтальный опрос

Раздел 10 «За доброе дело стой смело»

Формируемые умения/личностные качества (планируемые результаты обучения)

предметные умения

Знать:произведения зарубежных писателей в переводе на русский язык; языковые средства выразительности; понятие «рифма»; средства выразительности – звукоподражание; понятие «звукопись»; правила систематизации книг.

Уметь:участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; читать выразительно и осознанно текст художественного произведения;выделять языковые средства выразительности;работать со словарем;оценивать события, героев произведения;читать стихотворные произведения; находить средства выразительности в произведении; анализировать образность художественной речи;определять эмоциональность характера текста;определять тему и главную мысль произведения;читать стихотворные произведения наизусть; анализировать научно-популярные книги;определять в тексте средства выразительности – звукопись;составлять небольшое монологическое высказываниес опорой на авторский текст; пересказывать текст; делить текст на смысловые части, составлять его простой план

ууд

личностные

создание положительной мотивации к обучению чтению;проявление интереса к чтению, желание научиться хорошо читать

метапредметные

Регулятивные: постановка учебной задачи на основе жизненного опыта учащихся;способность к волевому усилию.

Познавательные:

1. Общеучебные: выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя; осмысленное чтение текста;

характеристика литературного героя

2. Логические: выявление подтекста читаемого произведения;ранжировать произведения по их тематике;соотносить пословицы с произведениями;определять собственное отношение и отношение автора к персонажу;сравнивать произведения и персонажей близких по тематике;соотносить иллюстрации с текстом

Коммуникативные: отвечать на вопросы по тексту;обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений;инсценировать прочитанное;высказывать суждения о значении нравственных качеств.

80

Русская народная сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо».Ознакомительное чтение. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Комбинированное чтение. Личное отношение к персонажам. Мотивация персонажей.Характеристика персонажей. Художественные особенности народной сказки (построение, язык). Идея произведения.

Тип народной сказки.

Фронтальный опрос

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют мотивацию персонажей.

Характеризуют персонажей.

Определяют идею произведения.

Выявляют художественные особенности народной сказки (построения, языка).

Определяют тип народной сказки.

81

Русская народная сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо». Характеристика главного героя. Личное отношение к персонажам.

Индивидуальный опрос

82

Русская народная сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо».Художественные особенности сказки (построение, язык). Идея произведения.

Индивидуальный опрос

83

Н. Артюхова «Трусиха». Подробный пересказ текста по картинному плану. Э. Киселёва «Мальчик-Огонёк». Сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций.

План текста.Соотнесение пословиц с текстом. Пересказ. Иллюстрирование прочитанного (графически и словесно).

Жанр произведения.Сравнивание произведений. Продолжение текста.

Индивидуальный опрос

Читают молча и вслух.

Прогнозируют читаемое.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют личное отношение к персонажам.

Определяют мотивацию персонажей.

Характеризуют персонажей.

Определяют идею произведения.

Составляют план.

Соотносят пословицы с текстом.

Делают пересказ.

Иллюстрируют прочитанное (графически и словесно).

Определяют жанр произведения.

Сравнивают произведения.

Создают продолжение текста.

84

Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина». Документальный рассказ (особенности жанра).

Поисковый способ чтения. Расширение словарного запаса.Характеристика персонажей. Причинно-следственные связи. Главная мысль произведения.

Соотнесение пословиц с текстом.

Жанр (документальный рассказ).

Фронтальный опрос

Читают молча и выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Расширяют словарный запас.

Характеризуют персонажей.

Выявляют причинно-следственные связи.

Выявляют идею произведения.

Соотносят пословицы с текстом.

Знакомятся с произведением нового жанра.

85

Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина».Характеристика исторического героя – защитника Родины.

Осознание понятия «Родина».

Индивидуальный опрос

86

Высоцкий «Он не вернулся из боя». Характеристика лирического героя. C. Баруздин «Страшный клад». Составление цитатного плана.

Характеристика лирического героя. Средства языковой выразительности(художественный повтор). Его роль в художественной речи. Цитатный план.

Иллюстрированиепрочитанного (словесно). Чтение книг по заданной теме.

Индивидуальный опрос

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Анализируют заглавие произведения.

Определяют эмоциональное состояние лирического героя.

Характеризуют образ лирического героя.

Наблюдают за использованием такого средства языковой выразительности, как художественный повтор. Выделяют в тексте, определяют роль в художественной речи.

Составляют цитатный план.

Словесно иллюстрируют прочитанное.

Находят и читают книги по заданной теме.

87

С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое». Рассказ в стихах. Особенности построения стихотворного текста. Обобщение по разделу «За доброе дело стой смело».

Средства языковой выразительности(художественный повтор). Его роль в художественной речи. Особенности построения текста.Сравнивание персонажей разных произведений. Жанры произведений, их сопоставление.

Ориентировка в книгах.

Индивидуальный опрос. Выразительное чтение

Читают молча и выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Выявляют мотивацию персонажа.

Характеризуют персонажей.

Выявляют причинно-следственные связи.

Выявляют идею произведения.

Наблюдают за использованием такого средства языковой выразительности, как художественный повтор.

Наблюдают над особенностями построения текста.

Сравнивают персонажей разных произведений.

Определяют жанр литературного произведения.

Сопоставляют жанры.

Составляют партитуру для выразительного чтения.

Ориентируются в книгах.

88

Книги о подвигах.

Ознакомительный и поисковый способы чтения.Характеристика персонажей.

Сравнивание произведений.

Ориентировка в книгах. Высказывание о прочитанном произведении.

Фронтальный опрос

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы обобщающего характера.

Характеризуют персонажей.

Сравнивают произведения.

Классифицируют книги.

Делают сообщение о прочитанном.

Раздел 11 «Кто родителей почитает, тот вовек не погибает»

Формируемые умения/личностные качества (планируемые результаты обучения)

предметные умения

Знать: понятие «диалог».

Уметь: инсценировать прочитанное (небольшой текст или фрагменты литературного произведения) в форме живых картин и развернутой драматизации; анализировать языковое оформление текста; оценивать события, героев; редактировать сказку; читать осознанно текст художественного произведения;определять идею произведения;характеризовать героев; определять тему текстапо рисункам;работать с иллюстрациями;составлять картинный план;оценивать события, героев произведения;читать текст по «цепочке»,кратко пересказывать;различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); определять средства выразительности;озаглавливать стихотворение по содержанию;осуществлять постановку«живых» картинок к каждому отрывку; составлять характеристику главных героев;пересказывать сказку посхематическому плану; работать с иллюстрациями;пересказывать от лица главного героя произведения;выделять народные чертыв авторской сказке;

прогнозировать характер текста (прием антиципации);озвучивать иллюстрации картинного плана;составлять комиксы; редактировать деформированный план;выполнять словесное рисование; переводить картинный план в словесный; соотносить пословицыс изученными художественными произведениями; пересказывать отрывок полюбившегося произведения

ууд

личностные

формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности; формирование у детей самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам; развитие жизненного оптимизма, целеустремленности и настойчивости в достижении целей

метапредметные

Регулятивные: постановка учебной задачи на основе жизненного опыта учащихся; способность к волевому усилию

Познавательные:

1. Общеучебные: совершенствование всех сторон навыка чтения; формирование умения вступать в дистанционное общение с автором литературного произведения и осознавать отношение писателя к тому, о чем и о ком он написал; развитие способности к осознанию и словесному выражению своего отношения к тому, о чем и как написано литературное произведение; обучение основам литературного анализа художественных произведений разной видо-жанровой принадлежности;выработка коммуникативных умений, функционирующих при слушании, говорении, чтении

2. Логические: выявление подтекста читаемого произведения;ранжировать произведения по их тематике;корректировать картинный план;сравнивать произведения разных жанров

Коммуникативные: обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений;инсценировать прочитанное;высказывать суждения о значении нравственных

89

В. Осеева «Печенье», «Лекарство». Сопоставление поступков героев по аналогии. Устное сочинение как продолжение рассказа «Печенье». Б. Емельянов «Мамины руки». Тема и идея произведения.

Анализ заглавия произведения.

Мотивация персонажей.Характеристика персонажей. Причинно-следственные связи. Подтекст. Тема текста. Идея произведения. Сравнивание персонажей из разных произведений. Продолжение текста.

Фронтальный опрос

Читают правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Анализируют заглавие произведения.

Определяют мотивацию персонажей.

Характеризуют персонажей.

Выявляют причинно-следственные связи.

Выявляют подтекст.

Определяют тему текста.

Выявляют идею произведения.

Определяют жанр произведения.

Сравнивают персонажей из разных произведений.

Создают продолжение текста.

90

Л. Яковлев «Альбом фотографий». Л. Квитко «Бабушкины руки». Характеристика лирического героя. В. Драгунский «...Бы». Юмористический рассказ (особенности жанра).

Образ рассказчика. Своеобразие произведения. Жанр литературного произведения.Сравнивание произведений. Личное мнение о произведении.Создание текста на заданную тему.

Индивидуальный опрос. Выразительное чтение

Читают правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Анализируют заглавие произведения.

Определяют эмоциональный характер текста.

Определяют и характеризуют образ рассказчика.

Наблюдают над художественным своеобразием произведения.

Определяют жанр произведения.

Сравнивают произведения.

Сочиняют текст на заданную тему.

91

Н. Артюхова «Трудный вечер». Прогнозирование содержания текста в процессе чтения. Идея произведения.

Поисковый способ чтения. Личное отношение к прочитанному. Тема текста.

Идея произведения. Текст-рассуждение.

Индивидуальный опрос. Творческий пересказ с продолжением

Читают правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к тексту.

Определяют и аргументируют свое отношение к прочитанному.

Определяют тему текста.

Выявляют идею произведения.

Рассуждают на заданную тему.

92

М.Зощенко«Золотые слова». Образ рассказчика. Чтение по ролям.

Образ рассказчика. Идея произведения.

Художественное своеобразие произведения. Чтение по ролям.Создание текст в виде обращения к персонажам произведения. Чтение книг по заданной теме. Ориентировка в книгах. Презентация книги.

Фронтальный опрос

Читают правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Анализируют заглавие произведения.

Определяют и характеризуют образ рассказчика.

Выявляют идею произведения.

Наблюдают над художественным своеобразием произведения.

Читают по ролям.

Создают небольшой текст.

Находят и читают книги по заданной теме.

Делают презентацию книги.

93

Книги М. Зощенко о детях. Презентация книги.

Индивидуальный опрос

94

Адыгейская сказка «Девочка-птичка». Эмоциональный характер текста. Идея произведения.

Расширение словарного запаса.

Эмоциональный характер текста. Личное отношение к персонажам. Идея произведения.

Индивидуальный опрос

Читают молча и вслух.

Отвечают на вопросы к произведению.

Расширяют словарный запас.

Определяют эмоциональный характер текста.

Определяют личное отношение к персонажам.

Определяют идею произведения.

Создают продолжение прочитанного текста по заданному параметру.

95

Испанская сказка «Птица-Правда». Ознакомительное чтение. Прогнозирование содержания текста в процессе чтения.

Личное отношение к персонажам. Идея произведения. Использование приема противопоставления. Использование сравнения в художественно организованной речи. Тип сказки. Художественный частичный пересказ.

Сравнивание произведений одной тематики. Иллюстрированиепрочитанного. Чтение по ролям.

Фронтальный опрос

Читают молча и вслух.

Отвечают на вопросы к произведению.

Расширяют словарный запас.

Определяют эмоциональный характер текста.

Определяют личное отношение к персонажам.

Определяют идею произведения.

Наблюдают над использованием приема противопоставления.

Наблюдают над сравнением в художественно организованной речи.

Определяют тип сказки.

Делают художественный частичный пересказ.

Сравнивают произведения одной тематики.

Иллюстрируют прочитанное.

Читают по ролям.

96

Испанская сказка «Птица-Правда». Сопоставление образов персонажей (по контрасту). Словесное иллюстрирование.

Индивидуальный опрос

97

Испанская сказка «Птица-Правда». Подробный пересказ эпизода с использованием специфической дляданного произведения лексики.

Индивидуальный опрос. Пересказ

98

A. Платонов «Разноцветная бабочка». Легенда (особенности жанра).

Личное отношение к персонажам.

Характеристика персонажа. Подтекст.

Причинно-следственные связи. Тема произведения. Идея произведения.

Выразительные языковые средства в художественно организованной речи (эпитеты, сравнение, олицетворение и др.).Иллюстрированиепрочитанного.

Фронтальный опрос

Читают молча и вслух.

Отвечают на вопросы к произведению.

Расширяют словарный запас.

Определяют личное отношение к персонажам.

Характеризуют персонажа.

Выявляют подтекст.

Выявляют причинно-следственные связи.

Определяют идею произведения.

Наблюдают над использованием выразительных языковых средств в художественно организованной речи.

Иллюстрируют прочитанное.

99

A. Платонов «Разноцветная бабочка». Тема и идея текста. Выборочное чтение.

Индивидуальный опрос

100

Русская народная сказка «Подземные царства». Особенности построения текста (композиция, своеобразие выразительных средств языка).

Характеристика персонажа. Тема, идея произведения. Языковые средства выразительности в художественно организованной речи. Особенности построения народной волшебной сказки.

Соотнесение иллюстраций с эпизодом произведения.Озаглавливание эпизодов.

Иллюстрированиепрочитанного.

Составление рассказа по картине.

Фронтальный опрос

Читают молча и вслух.

Отвечают на вопросы к произведению.

Расширяют словарный запас.

Характеризуют персонаж.

Определяют тему текста.

Определяют идею произведения.

Наблюдают над использованием языковых средств выразительности в художественно организованной речи.

Наблюдают над особенностями построения народной волшебной сказки.

Соотносят иллюстрацию с эпизодом произведения.

Озаглавливают эпизод.

Иллюстрируют прочитанное.

Составляют рассказ по картине.

101

Русская народная сказка «Подземные царства». Выявление причины поступка персонажа. Рассказ по картине.

Индивидуальный опрос

102

Книги о семье. Обобщение по разделу «Кто родителей почитает, тот вовек не погибает».

Ознакомительный и поисковый способы чтения.Характеристика персонажей.

Сравнивание произведений.

Ориентировка в книгах.Высказывание о прочитанном произведении.

Фронтальный опрос

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы обобщающего характера.

Характеризуют персонажей.

Выразительно декламируют стихотворные произведения.

Сравнивают произведения.

Классифицируют книги.

Делают сообщение о прочитанном

Раздел 12 «Весна идет, весне дорогу!...»

Формируемые умения/личностные качества (планируемые результаты обучения)

предметные умения

Знать:понятия «паузы», «логическое ударение», «темп» чтения, «драматизация».

Уметь:объяснять авторское отношение к героям;читать бегло и осознанно текст художественного произведения;давать характеристику героям рассказа,соблюдать интонацию;читать осознанно текст художественного произведения; составлять картинный план по прочитанному тексту;определять тему и главную мысль произведения; прогнозировать содержание текста по его названию;отличать рассказ от сказки; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;отвечать за свои поступки; определять характер текста;оценивать события, героев произведения; объяснять авторское отношение к героям текста;выполнять творческую работу (сочинение рассказа); читать выразительно стихотворение; создавать небольшой устный текст на заданную тему;отвечать на вопросы; подбирать эпизоды из текста к иллюстрациям;определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложений;выполнять творческий пересказ от лица автора и лица героев;делить текст на смысловые части, составлять его простой план; использовать силу голоса для постановки логического ударения и передачи характера текста;читать по ролям; героев произведения; определять жанр, тему стихотворения, мотив поведения героев;читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)

ууд

личностные

совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости); формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбие, коллективизм

метапредметные

Регулятивные:способность к волевому усилию,постановка учебной задачи на основе жизненного опыта;в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

Познавательные:

1. Общеучебные: формирование умения определять художественную ценность литературного произведения и анализировать средства выразительности (на доступном уровне); обучение умению различать художественный и познавательный тексты и адекватно читать литературное произведение в соответствии с его особенностями

2. Логические: соотносить название произведения с его содержанием; выявление подтекста читаемого произведения;ранжировать произведения по их тематике;корректировать картинный план;сравнивать фольклорные произведения малых форм.

Коммуникативные: отвечать на вопросы по тексту;обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений;декламировать стихотворения наизусть;инсценировать прочитанное;сотрудничать с одноклассниками при подготовке конкурсов и игр

103

Ф. Тютчев «Зима недаром злится…». М. Пришвин «Капля и камень». Средства языковой выразительности (олицетворение, художественный повтор). Выразительное чтение с соблюдением логического ударения и пауз.

Мотивация персонажа. Средства языковой выразительности (художественный повтор, олицетворение). Использование глаголов в художественно организованной речи.Обогащение словарного запаса.

Иллюстрирование (словесно и графически) прочитанного.Заучивание наизусть.

Индивидуальный опрос. Выразительное чтение

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Определяют мотивацию персонажа.

Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием глаголов в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием повтора в художественно организованной речи.

Словесно и графически иллюстрируют прочитанное.

Заучивают наизусть.

104

В. Железников «Три ветки мимозы».Определение рассказчика в повествовательном тексте. И. Северянин «Отчего?». Эмоциональный характер произведения.

Определение рассказчика в повествовательном тексте.

Эмоциональный характер произведения.

Свое отношение к персонажу. Мотивация персонажа.Характеристика персонажа.

Иллюстрирование (словесно) прочитанного.

Индивидуальный опрос.

Читают выразительно вслух.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Определяют рассказчика в повествовательном тексте.

Определяют эмоциональный характер текста.

Определяют своё отношение к персонажу.

Определяют мотивацию персонажа.

Характеризуют персонаж.

Словесно иллюстрируют прочитанное.

105

Г. Новицкая «Подснежник». Озаглавливание текста. B. Берестов «Мать-и-мачеха». Средства выразительности в художественном тексте (антонимы). Н. Гоголь «Весна, долго задерживаемая холодами...». Типы текстов (повествование, рассуждение, описание).

Темапроизведения.Озаглавливание текста. Использование средств языковой выразительности (метафоры, эпитета, олицетворения). Использование антонимов в художественно организованной речи.Обогащение словарного запаса. Сравнивание произведений.Типы текстов (повествование, рассуждение, описание).

Индивидуальный опрос.

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Определяют тему произведения.

Озаглавливают текст.

Наблюдают за использованием метафоры в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием эпитетов в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием антонимов в художественно организованной речи.

Обогащают словарный запас.

Сравнивают произведения.

Различают типы текстов (повествование, рассуждение, описание).

106

А. Плещеев «Весна» («Песни жаворонков снова...»). Словесное иллюстрирование. К. Паустовский «Стальное колечко». Ознакомительное чтение.

Характеристика персонажа.

Идея произведения. Средства языковой выразительности (точность использования слов, олицетворение, сравнение). Использование глаголов в художественно организованной речи.

Обогащение словарного запаса.

Иллюстрирование (словесно и графически) прочитанного. Текст в виде продолжения прочитанного.

Фронтальный опрос

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Определяют мотивацию персонажа.

Характеризуют персонаж.

Определяют идею произведения.

Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием сравнения в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием глагола в художественно организованной речи.

Обогащают словарный запас.

Словесно и графически иллюстрируют прочитанное.

Создают текст в виде продолжения прочитанного.

107

К. Паустовский «Стальное колечко». Деление текста на смысловые части. Составление вербального плана. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения.

Индивидуальный опрос.

108

А. Майков «Ласточка примчалась...».

А. К. Толстой «Звонче жаворонка пенье...». А. Фет «Я пришёл к тебе с приветом...». Особенности художественного текста: своеобразие выразительных средств языка. Мониторинг УУД.

Мотивация персонажа. Средства языковой выразительности (метафора, олицетворение). Синтаксическая организация речи.Составлениепартитуры для выразительного чтения.

Сравнивание произведений.

Иллюстрирование (словесно и графически) прочитанного.

Заучивание наизусть.

Индивидуальный опрос. Выразительное чтение

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием метафоры в художественно организованной речи.

Наблюдают за своеобразием синтаксического построения текста.

Составляют партитуру для выразительного чтения.

Сравнивают произведения.

Словесно и графически иллюстрируют прочитанное.

Заучивают наизусть.

109

А. Чехов «Весной». Деление текста на части. Я. Аким «Апрель». Эмоциональный характер произведения. Средства языковой выразительности в тексте (олицетворение, метафора).

Эмоциональный характер произведения.

Средства языковой выразительности (художественный повтор, олицетворение, метафора).Деление текста на части.Иллюстрирование (словесно) прочитанного. Чтение книг на заданную тему.Аннотирование прочитанной книги.

Индивидуальный опрос. Выразительное чтение

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием метафоры в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием повтора в художественно организованной речи.

Словесно иллюстрируют прочитанное.

Ищут и читают книги по заданной теме.

Делают аннотацию книги.

110

А. Блок «Вербочки». Л. Чарская «Дивные звуки». Эмоциональный характер произведения. Мотивация персонажа.

Эмоциональный характер произведения.

Мотивация персонажа. Средства языковой выразительности (художественный повтор, эпитет, олицетворение).Обогащение словарного запаса.Иллюстрирование (словесно) прочитанного. Чтение по ролям.

Индивидуальный опрос. Выразительное чтение

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием эпитета в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием художественного повтора.

Обогащают словарный запас.

Словесно иллюстрируют прочитанное.

Читают по ролям.

111

Е. Благинина «Черёмуха». Чтение по ролям.Книги о весне. Обобщение по разделу «Весна идёт, весне дорогу!..».

Ознакомительный и поисковый способ чтения.Ориентировка в книгах.

Систематизирование книг по подтемам, жанрам. Декламирование стихотворения.

Аннотирование прочитанного произведения.Заучивание наизусть.

Иллюстрирование.

Фронтальный опрос

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Наблюдают над средствами языковой выразительности.

Отвечают на вопросы к прочитанным произведениям.

Аннотируют прочитанное произведение.

Заучивают наизусть.

Иллюстрируют.

Классифицируют книги, находящиеся на выставке.

Выразительно декламируют стихотворения.

Раздел 13 «Любовь — волшебная страна»

Формируемые умения/личностные качества (планируемые результаты обучения)

предметные умения

Знать:правила заучиванияи определения скороговорок; определение лирического героя стихотворения; понятия «паузы», «логическое ударение», «темп» чтения, «драматизация».

Уметь:объяснять авторское отношение к героям; давать характеристику героям рассказа,соблюдать интонацию; читать осознанно текст художественного произведения;составлять картинный план по прочитанному тексту; определять тему и главную мысль произведения; прогнозировать содержание текста по его названию;выполнять творческий пересказ; отличать рассказ от сказки;составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;составлять картинный план;отвечать за свои поступки; определять характер текста;оценивать события, героев произведения; объяснять авторское отношение к героям текста;выполнять творческую работу (сочинение рассказа);определять главную мысль, сформулированную в тексте;подбирать эпизоды из текста к иллюстрациям;определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложений;выполнять творческий пересказ от лица автора и лица героев;делить текст на смысловые части, составлять его простой план; использовать силу голоса для постановки логического ударения и передачи характера текста;читать по ролям;героев произведения; определять жанр, тему стихотворения, мотив поведения героев; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); создавать небольшой устный текст; прогнозировать содержание текста перед чтениеми в процессе чтения

ууд

личностные

формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбие, коллективизм; развитие мышления, внимания, памяти

метапредметные

Регулятивные: постановка учебной задачина основе жизненного опыта учащихся;способность к волевому усилию

Познавательные:

1. Общеучебные: формирование умения вступать в дистанционное общение с автором литературного произведения и осознавать отношение писателя к тому, о чем и о ком он написал; развитие способности к осознанию и словесному выражению своего отношения к тому, о чем и как написано литературное произведение; обучение основам литературного анализа художественных произведений разной видо-жанровой принадлежности

2. Логические: соотносить название произведения с его содержанием;выявление подтекста читаемого произведения; выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения;определять тему и идею произведения;соотносить иллюстрации с фрагментами текста

Коммуникативные: отвечать на вопросы по тексту;обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений;инсценировать прочитанное;высказывать суждения о значении нравственных качеств

112

В. Берестов «Вечер. В мокрых цветах подоконник...». Эмоциональный характер произведения. Н. Вагнер «Сказка». Ознакомительное чтение.

Заглавие произведения. Эмоциональный характер произведения. Рассказчик в повествовательном произведении. Личное отношение к персонажам.

Мотивация персонажей.Характеристика персонажей. Причинно-следственные связи событий. Роль пейзажного описания в тексте. Идея произведения. Средства языковой выразительности (тавтологический повтор, эпитет, метафора, сравнение, сказочные слова и обороты речи). Продолжение текста в стилистике автора.

Фронтальный опрос

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Анализируют заглавие произведения.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют личное отношение к персонажам.

Определяют мотивацию персонажей.

Характеризуют персонажей.

Выявляют причинно-следственные связи событий.

Выявляют роль пейзажа в тексте.

Определяют идею произведения.

Наблюдают за использованием тавтологического повтора.

Наблюдают за использованием эпитетов.

Наблюдают за использованием метафоры.

Наблюдают за использованием сравнений.

Наблюдают за использованием сказочных слов и оборотов речи.

Наблюдают за выразительностью использования глаголов.

Наблюдают за использованием приема противопоставления.

Иллюстрируют прочитанное (словесно).

Создают продолжение текста в стилистике произведения.

113

Н. Вагнер «Сказка». Характеристика персонажей. Роль пейзажного описания в тексте. Средства языковой выразительности (повтор, сказочные слова и обороты речи).

Индивидуальный опрос

114

Н. Вагнер «Сказка». Идея произведения. Устное продолжение текста в стилистике автора.

Индивидуальный опрос. Творческий пересказ с продолжением

115

Братья Гримм «Рапунцель». Особенности композиции повествовательного текста. Озаглавливание эпизода.

Элементы развития действия.

Соотнесение иллюстраций с эпизодом.

Озаглавливание эпизода.

Сравнивание произведений.

Фронтальный опрос

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Выявляют элементы развития действия.

Определяют идею произведения.

Делают творческий пересказ (от иного лица).

Соотносят иллюстрацию с эпизодом.

Озаглавливают эпизод.

Сравнивают произведения.

116

Французская сказка «Красавица и Чудовище». Творческий пересказ с изменением лица рассказчика. Прогнозирование содержания текста в процессе чтения.

Эмоциональный характер произведения.

Личное отношение к персонажам.

Мотивация персонажей.

Характеристика персонажей и их взаимоотношений. Идея произведения.

Средства языковой выразительности.

Иллюстрирование прочитанного.

Индивидуальный опрос

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Пополняют словарный запас.

Делают сопоставительную характеристику персонажей.

Наблюдают над применением приема противопоставления в тексте.

Определяют идею произведения.

Выявляют элементы развития действия.

Делают художественный творческий пересказ (от иного лица).

Иллюстрируют прочитанное (словесно и графически).

Сочиняют продолжение текста.

117

Французская сказка «Красавица и чудовище». Характеристика персонажей. Выявление причины их поступков. Идея произведения.

Индивидуальный опрос. Выразительное чтение

118

X. К. Андерсен «Ромашка». Средства языковой выразительности (сравнение). Характеристика персонажей.

Эмоциональный характер произведения.

Личное отношение к персонажам.

Мотивация персонажей.

Характеристика персонажей и их взаимоотношений. Идея произведения.

Средства языковой выразительности.

Иллюстрированиепрочитанного.

Фронтальный опрос

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют эмоциональный характер произведения.

Определяют личное отношение к персонажам.

Определяют мотивацию персонажей.

Характеризуют персонажей и их взаимоотношения.

Определяют идею произведения.

Наблюдают над использованием средств языковой выразительности.

Иллюстрируют прочитанное.

119

Итоговая комплексная работа

120

Ш. Сильверстейн «Щедрое дерево». Деление текста на части. Чтение по ролям. Идея произведения.

Личное отношение к персонажам.

Подтекст. Идея произведения.

Деление текста на части. План текста.

Чтение по ролям. Текст-рассуждение.

Фронтальный опрос

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют личное отношение к персонажам.

Выявляют подтекст.

Определяют идею произведения.

Читают по ролям.

Создают текст-рассуждение.

121

Русская народная сказка «Пёрышко Финиста-ясна сокола». Ознакомительное чтение. Словесное иллюстрирование.

Формирование воссоздающего воображения. Поисковый способ чтения.

Характеристика персонажей. Идея произведения. Особенности построения текста. Элементы развития действия.

Иллюстрирование прочитанного (словесно и графически). Чтение по ролям.

Фронтальный опрос

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют личное отношение к персонажам.

Определяют мотивацию персонажей.

Характеризуют персонажей.

Выявляют фабулу.

Определяют тему.

Определяют идею произведения.

Выделяют эпизод.

Выявляют языковые особенности народной волшебной сказки (повторы, эпитеты, устойчивые сказочные выражения).

Выявляют особенности построения народной волшебной сказки.

Иллюстрируют прочитанное.

Читают по ролям.

Пересказывают прочитанное.

Находят и читают книги по заданным параметрам.

Составляют рассказ о персонаже.

122

Русская народная сказка «Пёрышко Финиста-ясна сокола». Характеристика персонажей. Средства языковой выразительности (повторы, эпитеты, устойчивые сказочные выражения).

Индивидуальный опрос. Выразительное чтение

123

Польская сказка «Каменный Принц и Прекрасная Померанца».Описание портрета персонажа (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описаниена основе текста). Поисковое чтение.

Формирование воссоздающего воображения. Поисковый способ чтения.

Характеристика персонажей. Идея произведения. Особенности построения текста. Элементы развития действия.

Иллюстрированиепрочитанного (словесно и графически). Чтение по ролям.

Фронтальный опрос

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Характеризуют персонажей.

Определяют идею произведения.

Наблюдают над особенностями построения текста.

Выявляют элементы развития действия.

Иллюстрируют прочитанное (словесно и графически).

Читать по ролям.

124

Польская сказка «Каменный Принц и Прекрасная Померанца». Особенности построения текста. Выборочное чтение эпизодов.

Индивидуальный опрос. Выразительное чтение

125

Книги о прекрасных женщинах. А. Фет «Облаком волнистым...». И. Тургенев «Воробей». Эмоциональный характер произведения.

Ознакомительный и поисковый способы чтения.Характеристика персонажей.

Отношение автора к персонажу. Идеяпроизведения. Средства языковой выразительности.Иллюстрирование (словесно) прочитанного.Сравнивание произведений.Ориентировка в книгах.

Систематизирование книг. Высказывание о прочитанном произведении.Заучивание наизусть.

Индивидуальный опрос

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы обобщающего характера.

Определяют эмоциональное состояние лирического героя, персонажа.

Характеризуют персонажей.

Выявляют отношение автора к персонажу.

Определяют идею произведения.

Наблюдают над использованием средств языковой выразительности.

Иллюстрируют (словесно) прочитанное.

Выразительно декламируют стихотворные произведения.

Сравнивают произведения.

Классифицируют книги.

Делают сообщение о прочитанном.

Заучивают наизусть.

Раздел 14 «Чудесное — рядом»

Формируемые умения/личностные качества (планируемые результаты обучения)

предметные умения

Знать:понятие «авторские ремарки», что такое предисловие, фантазия, небылица, кто такой фантазер

Уметь:формулировать тему небольшого текста;определять тему и главную мысль произведения;создавать небольшой устный текст на заданную тему; читать осознанно, выразительно, по ролям;различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);различать сказки народные и литературные; искать ответы на вопросыв тексте;оценивать события, героев произведения; объяснять авторское отношение к героям текста;пересказывать, чтобы получилось смешно, таинственно,страшно, как у автора;участвовать в беседе по содержанию рассказа;высказывать собственное отношение к героям текста;находить отрывки по заданию учителя; пересказывать текст; участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения; определять по обложке, титульному листу, предисловию, о чем рассказывает книга;различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация); называть известные произведения и их авторов;отвечать на вопросы

ууд

личностные

совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости); формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбие, коллективизм; развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей

метапредметные

Регулятивные:выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя; осмысленное чтение текста;характеристика литературного героя

Познавательные:

1. Общеучебные: совершенствование всех сторон навыка чтения; формирование умения вступать в дистанционное общение с автором литературного произведения и осознавать отношение писателя к тому, о чем и о ком он написал..

2. Логические: адекватно воспринимать содержание и смысл устной речи;формирование приёмов мыслительной деятельности.

Коммуникативные: отвечать на вопросы по тексту; обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений;декламировать стихотворения наизусть;инсценировать прочитанное

126

Р. Сеф «Чудо». Составление партитуры для выразительного чтения. А. Прокофьев «Люблю берёзку русскую...». Сочинение –миниатюра по картине А. И. Куинджи «Берёзовая роща».

Заголовок произведения. Эмоциональный характер произведения. Идея произведения. Средства языковой выразительности (точность использования слов, олицетворение, сравнение, эпитеты).Обогащение словарного запаса.Составление партитуры для выразительного чтения.

Пересказ прочитанного от иного лица.

Сочинение по картине. Типы речи.

Ориентировка в книге.

Фронтальный опрос

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Определяют идею произведения.

Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием эпитетов в художественно организованной речи.

Обогащают словарный запас.

Составляют партитуру для выразительного чтения.

Пересказывают прочитанное от иного лица.

Создают сочинение по картине.

Сравнивают типы речи.

Ориентируются в книге.

127

К. Паустовский «Заботливый цветок».Образ рассказчика. Творческий пересказ от иного лица по плану.

Индивидуальный опрос. Выразительное чтение

128

В. Жуковский «Родного неба милый свет...».С. Маршак «О том, как хороша природа». Эмоциональный характер произведения. Н. Абрамцева «Радуга».Выборочное чтение.

Поисковый способ чтения.

Эмоциональный характер произведения.

Эмоциональное состояние персонажа.

Подтекст.Заучивание наизусть.

Иллюстрированиепрочитанного.

Сопоставление произведений, посвященных одной теме.

Текст-рассуждение на заданную тему.

Индивидуальный опрос. Чтение наизусть

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Определяют эмоциональное состояние персонажа.

Выявляют подтекст.

Иллюстрируют прочитанное.

Заучивают наизусть.

Сопоставляют произведения, посвященные одной теме.

Составляют текст-рассуждение на заданную тему.

129

Ю. Могутин «Берег бродячих камешков». Прогнозирование содержания текста в процессе чтения. М. Пришвин «Дятел». Создание текста на основе своего жизненного опыта.

Поисковый способ чтения. Контекстный способ чтения.Прогнозированиечитаемого. Характеристика образа рассказчика. Личное отношение к персонажам. Эмоциональное состояние персонажей. Характеристика персонажей. Средства языковой выразительности. Эпизод.Обогащение словарного запаса.Создание текст на основе своего жизненного опыта.Ориентировка в книгах.

Индивидуальный опрос. Пересказ

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Прогнозируют читаемое.

Отвечают на вопросы к произведению.

Формируют контекстный способ чтения.

Определяют и характеризуют образ рассказчика.

Определяют личное отношение к персонажам.

Определяют эмоциональное состояние персонажей.

Характеризуют персонажей.

Наблюдают за использованием средств языковой выразительности.

Выделяют эпизод.

Озаглавливают эпизод.

Пополняют словарный запас.

Ориентируются в книгах.

Создают текст на основе своего жизненного опыта.

130

В. Астафьев «СтрижонокСкрип».Ориентировка в книге по обложке, титульному листу, предисловию. Выборочное чтение. Идея произведения.

Индивидуальный опрос

131

О. Дриз «Счастье».Б. Заходер «Что красивей всего?» Эмоциональный характер текста. Сочинение-рассуждение на тему «Что красивее всего?».

Поисковый способ чтения.

Прогнозированиечитаемого.

Эмоциональный характер текста.

Характеристика персонажей. Тема,

идея произведения. Средства языковой выразительности (олицетворение, метафора, сравнение). Эпизод. Текст-рассуждение на заданную тему.

Индивидуальный опрос

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Прогнозируют читаемое.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют эмоциональный характер текста.

Характеризуют персонажей.

Определяют тему.

Определяют идею произведения.

Наблюдают за использованием средств языковой выразительности (олицетворение, метафора, сравнение).

Выделяют эпизод.

Составляют текст-рассуждение.

132

Белорусская сказка «Музыка-чародейник». Средства языковой выразительности (гипербола). Характеристика персонажей. Выборочное чтение.

Индивидуальный опрос. Выразительное чтение.

133

Итальянская сказка «Тайна Флорио». Выборочное чтение. Рассказ о главных героях произведения.

Личное отношение к персонажам.

Характеристика персонажа.

Сопоставительная характеристика персонажей. Прием противопоставления в тексте. Идея произведения.

Цитирование. Жанр.Иллюстрированиепрочитанного. Чтение по ролям.

Инсценирование. Продолжение текста.

Чтение книг по заданной теме.

Презентация книги.

Фронтальный опрос

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Пополняют словарный запас.

Определяют личное отношение к персонажам.

Характеризуют персонаж.

Делают сопоставительную характеристику персонажей.

Наблюдают над применением приема противопоставления в тексте.

Определяют идею произведения.

Цитируют.

Определяют жанр.

Иллюстрируют прочитанное.

Читают по ролям.

Инсценируют.

Сочиняют продолжение текста.

Находят и читают книги по заданной теме.

Готовятся к презентации книги.

134

Итальянская сказка «Тайна Флорио». Чтение по ролям. Идея произведения.

Индивидуальный опрос

135

И. Мазнин «Давайте дружить». Ю. Ким «Летучий ковёр». В. Шефнер «Миг». Эмоциональный характер текста. Тема, идея произведения.

Поисковый способ чтения. Заголовок текста. Эмоциональный характер текста.

Тема, идея произведения.

Проверочная работа

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Анализируют заголовок текста.

Определяют эмоциональный характер текста.

Определяют тему.

Определяют идею произведения.

Учат наизусть стихотворный текст.

136

Книги об обыкновенных чудесах. Обобщение.

Ознакомительный и поисковый способ чтения.Ориентировка в книгах.

Систематизирование книг по подтемам, жанрам. Декламирование стихотворений.

Иллюстрирование. Презентация книги.

Текст-рассуждение.

Фронтальный опрос

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Наблюдают над средствами языковой выразительности.

Отвечают на вопросы к прочитанным произведениям.

Заучивают наизусть.

Иллюстрируют.

Классифицируют книги, находящиеся на выставке.

Выразительно декламируют стихотворения.

Делают презентацию книги.

Составляют текст-рассуждение