Игровая форма преподавания предмета математики

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ЗИМЕНКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

МУРОМСКОГО РАЙОНА ВЛАДИМИРСКОЙ ОБЛАСТИ

Игровая форма преподавания предмета математики

«Игра – путь детей к познанию мира,

в котором они живут и который

призваны понять».

А.М.Горький

«Сделать учебную работу насколько

возможно интересной для ребенка

и не превратить этой работы в

забаву – это одна из труднейших и

важнейших задач дидактики».

К.Д.Ушинский

Учитель математики: Визавер М.С.

Увеличение умственной нагрузки на уроках математики заставляет задуматься над тем, как поддержать у учащихся интерес к изучаемому материалу, их активность на протяжении всего урока.

Интерес – один из инструментов, побуждающий учащихся к более глубокому пониманию предмета, развивающий их способности. Возникновение интереса к математике у значительного числа учащихся зависит в большей степени от методики ее преподавания, от того, насколько умело построена учебная работа.

Готовясь к уроку, учитель должен так подбирать материал к нему и формы работы, чтобы обеспечить мыслительную деятельность каждого ученика каждую минуту. Кроме этого, он должен еще и предугадывать те моменты, когда эта деятельность может начать угасать и предусмотреть методы ее симуляции путем введения в структуру урока чего-нибудь неожиданного, необычного, удивительного, азартного, веселого.

Что же нужно знать тому, кто стремится создать на своих уроках положительную эмоциональную обстановку? Прежде всего, то, что на уроках такой строгой науки, как математика, сделать это можно только введением в них занимательных моментов. Надо позаботиться о том, чтобы на уроках каждый ученик работал активно и увлеченно, и использовать это как отправную точку для возникновения и развития любознательности. Это особенно важно в подростковом возрасте, когда формируются постоянные интересы и склонности к тому или иному предмету. Именно в этот период нужно стремиться раскрыть притягательные стороны математики. Поэтому в среднем звене школы очень важно не только дать детям твердые знания начал математики, но и не отпугнуть школьников холодной строгостью царицы наук. Работа в среднем звене имеет свою специфику, так как наряду с учебной деятельностью важное место в ней занимает игровая деятельность.

Большое значение имеет организационный момент каждого урока. Как быстро настроить детей на работу, но сделать это без понуканий и строгости?

Иногда я провожу оргмомент в виде математической зарядки. Готовлю несколько карточек с простейшими примерами. Примеры даю с ответами. На одних карточках ответы верные, на других – неверные. Каждое упражнение зарядки состоит из двух движений. Поочередно показываю классу карточки, а ученики в ответ делают определенное движение. Постепенно дети сосредотачиваются. А темп зарядки убыстряется. И в результате через 2-3 минуты получаю класс, полностью подготовленный к работе. Зарядка может состоять из 2-3 упражнений и проводиться по самым разным темам.

Игровые приемы можно применять и как способ объяснения цели урока. Если просто записать на доске тему урока и сразу же начать объяснение – такой прием не возбудит у учеников ни интереса, ни желания познать новое. И совсем по-другому воспринимается цель урока, когда учащиеся сами становятся исследователями той или иной проблемы, сами убеждаются в необходимости изучения темы. Например, при изучении темы «Законы сложения»,

1)предложить учащимся выполнить сложение наиболее удобным способом:

19 + (31 + 48); (304 + 80) + 520; 18356 + (1644 + 2135) и только после этого записать тему урока

2)сформулировать правило

3)придумать похожий пример и предложить его решить товарищу по парте.

После выполнения такой системы заданий цель урока будет понятна всем ученикам, и усвоение темы пойдет быстрее и качественнее.

В работе с учащимися среднего звена я систематически использую игровые приемы для устной работы. Многие слабоуспевающие ученики с большим желанием выполняют такие задания, чувствуют уверенность в своих силах. Часто использую такие формы устного счета, как «Белый счет», «Молчанка», «Рыбалка», «Лесенка», «Эстафета», «Найди ошибку» и многие другие.

Нравится ребятам, когда даю задание на восстановление частично стертых записей, когда уроки оживлены задачами-шутками, задачами на внимание. Любят дети проверять решение заданий для Вити Верхоглядкина и доказывать верность решения для Степы Смекалкина.

Уроки – обобщения провожу в виде познавательных игр, например «Все о бобрах», «Все о дельфинах» и др., где выполнение заданий сопровождается интересным познавательным материалом о жизни тех или иных животных.

Интересны учащимся задания, где ответы закодированы и где перед началом решения сообщаются интересные сведения познавательного характера, например «Нить Ариадны», «Графит», «Магический квадрат» и др.

Для привития интереса учащихся 7 класса к изучению геометрии использую всевозможную наглядность, самодельные модели смежных и вертикальных углов. Учащиеся сами на модели «строят» данные углы и имеют возможность тут же проверить справедливость теорем о смежных и вертикальных углах. Результат – все учащиеся справляются с контрольными работами.

Итак, игровые приемы, различные задания, поданные в нестандартной, проблемной форме, дидактические игры, способствуют усвоению учащимися элементов учебной деятельности, повышает интерес к математике, вносят разнообразие и эмоциональную окраску в учебную работу, снимают утомление, развивают внимание, сообразительность, чувство соревнования, взаимопомощь, прививают любовь к предмету, переходящую иногда в дальнейшем в потребность заниматься этой наукой серьезно.

Только уже в среднем звене школы должен быть завершен процесс формирования вкуса к занятиям математикой. А старшеклассники должны понимать красоту этой науки без «макияжа», получать удовольствие от грамотно выстроенного доказательства, рационального решения, умной мысли, нестандартного подхода к стандартной задаче.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/68123-igrovaja-forma-prepodavanija-predmeta-matemat