- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Я среди людей 5 класс
1584
0
Рассмотрено на заседании МО ____________________ Протокол № ____ «___»__________2014 г. | СОГЛАСОВАНО Зам.директора поУВР ___________________ О.Б. Гоманюк | УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ СОШ «Дружба» ___________А.Н. Калинин |
Внеурочная деятельность:
«Я среди людей »
(социальное направление)
5 класс
2014-2015 учебный год
Составитель:
Бадеян Г.С.,
Педагог - психолог
Программа «Я среди людей» для пятиклассников.
Содержание
1.Введение (пояснительная записка).
2.Учебно-тематическое планирование.
3. Календарно-тематическое планирование.
3. Материально- техническое обеспечение.
4. Перечень методов, педагогические технологии.
5. Содержание занятий.
6. Список используемой литературы.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Сохранение психологического здоровья учащихся на современном этапе развития Российского общества является целью и критерием успешности модернизации народного образования. Начало обучения в школе – один из наиболее сложных и ответственных моментов в жизни детей как в социально-психологическом, так и в физиологическом плане.
Современное общество формирует новую систему ценностей, в которой обладание знаниями является необходимым, но далеко не достаточным результатом образования. Оно нуждается в человеке, способном мыслить самостоятельно, быть готовым как к индивидуальному, так и к коллективному труду, осознавать последствия своих поступков для себя, для других людей и для окружающего мира.
Приоритетным направлением ФГОС второго поколения является развитие потенциала личности.
Одна из очевидных задач школьного образования — помочь ученикам освоить такие способы действия, которые окажутся необходимыми в их будущей жизни.
Человек (особенно это касается формирующейся личности) должен уметь успешно работать в группе, обладать немалой коммуникационной компетентностью, уметь выслушивать коллег и противников, убеждать словом, грамотно отстаивать свою точку зрения, конструктивно взаимодействовать с другими людьми, с окружающим миром, с самим собой.
Как научить детей сотрудничать? Как сделать, чтобы в педагогическом процессе учитель и ученик стали действительно сотрудниками?
Освоение педагогики взаимодействий — это увлекательный непростой путь, предполагающий постоянную работу над собой. Результат этой работы должен приносить радость и учителю, и ученику. Тогда обучение становится процессом сотворчества, помогающим совершенствованию и самореализации личности.
Сегодня умение общаться, сохраняя хорошие отношения с другими людьми, становится самым важным. К сожалению, многие дети ни в семье, ни в социальном окружении так и не приобретают этого необходимого социального навыка, и порой только учителя могут научить детей разрешать конфликты, слушать и понимать других, уважать чужое мнение и не в последнюю очередь — следовать социальным нормам и правилам.
Необходимо учитывать особенность возраста, и обратить на него внимание. Опираясь на концепцию периодизации детского развития Э.Эриксона в данном возрасте необходимо развитие личностных качеств, позитивных понятий о самих себе, умения конструктивного действия в конфликтных ситуациях. В периодизации — 11 лет характеризуется кризисом отношений, формируются формы общения со сверстниками. Как пишет Дж. Липсиц, этот возраст, стратегически важнейший с воспитательной точки зрения, чрезвычайно чувствителен не только к негативным влияниям социума, но и к культурным ценностям, определяющим в дальнейшем главные жизненные выборы - в области образования, качества личных отношений, социальных ориентации, здоровья.
Актуальность и социальная значимость данного курса состоит в том, что он призван помочь растущему человеку в постижении норм человеческих отношений и на основе их искать путь самовоспитания, саморазвития.
Срок реализации программы: 1 год
За основу взяты программы: О.В.Хухлаевой «Тропинка к своему я: уроки психологиии в средней школе», Н.Слободчик «Уроки общения для младших подростков»
Адресат программы: учащиеся 5 класса.
Цель программы: освоение учащимися норм нравственного отношения к миру, людям, самим себе, формирование положительной коммуникативной деятельности и саморегуляции.
Задачи программы:
1. Обучать распознавать свои чувства и выражать их. (Л)
2. Обучать доступным приемам саморегуляции (снимать напряжение, избавляться от злости, раздражительности). (Р)
3. Развивать умения успешно взаимодействовать с окружающим социумом. (К)
4. Обучать осознанному произвольному построению речевого высказывания. (П)
5. Развивать у обучающихся компетентность в вопросах нормативного поведения и самостоятельности действий по инструкции педагога. (Р)
6. Создать атмосферу принятия и взаимопонимания в детском коллективе. (Л)
7. Формировать положительную мотивацию к учению, речевую активность у школьников в условиях совместной учебно-игровой деятельности. (Л), (К)
8. Повышать самооценку(Л)
9. Развитие рефлексии через самоанализ своего характера, его сильных и слабых сторон. Построение плана развития и приобретения положительных черт характера. Развитие “Я” – концепции. (Л)
10. Развитие у детей социальных и коммуникативных умений, необходимых для установления межличностных отношений со сверстниками и соответствующих ролевых отношений с педагогами. (К)
2. Тематический план программы
3. Содержание программы
Я и мой внутренний мир (7 часов)
Кто я, какой я? Самооценка. Каждый видит мир и чувствует по-своему.Уникальность моего мира. Границы моего Королевства. Мои внутренние друзья и внутренние враги
Ярмарка достоинств
Я и ты (7 часов)
Я глазами других. Ищу друга. Я и мои друзья. Я и мои «колючки». Что такое одиночество? Я не одинок в этом мире. Планета друзей
Позитивное общение (6 часов)
Почему люди ссорятся? Дружелюбие. Решение проблем и конфликтов. Умение слушать других. Умение ладить с другими
Проблемы общения
Пойми меня. Мои проблемы. Обиды. Критика. Комплименты или лесть? Груз привычек. Агрессия и гнев. Азбука перемен.
Культура поведения (5 часов)
Зачем нужен этикет? Приветствия Умение вести беседу. Телефонный разговор. Принимаем гостей
Итоговое занятие (1час)
4. Предполагаемые результаты
Ожидаемые результаты.
В результате реализации программы организации внеурочной деятельности на основе базовой модели дополнительного образования ожидается повышение результатов, как личностных, так и предметных и метапредметных.
Личностные результаты включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности.
Метапредметные результаты включают освоение обучающимися универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных и коммуникативных), обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями.
Таким образом, в ходе реализации данной программы ожидается:
· профилактика дезадаптации у учащихся среднего звена в результате создания благоприятных условий для успешной адаптации;
· улучшение условий для развития личности и самореализации каждого ребенка;
· увеличение числа детей, охваченных организованным досугом;
· воспитание у детей толерантности, навыков здорового образа жизни;
Предполагаемый результат реализации программы:
Результативность работы определяется по итогам сравнительного анализа данных первичной и итоговой диагностики:
1. Методика изучения коммуникативных умений.
2. Развитие регуляции и самоконтроля деятельности.
3. Уровень учебной мотивации.
4. Уровень самооценки.
5. Изучение нравственной воспитанности.
Условия реализации программы:
1. Занятия по программе проводятся в групповой форме на базе ОУ 1раз в неделю (по 30 -40 минут).
2. Занятия проводятся в кабинете, имеющем 2 зоны: учебную и игровую.
Занятия по форме напоминают тренинги, где через специальные упражнения и ролевые игры участники овладевают навыками эффективного общения. На занятиях у ребят есть возможность получить конкретные знания, осознать и решить свои личные проблемы, а также выработать адекватную самооценку и скорректировать свое поведение.
Формы и методы организации работы.
В основе обучения лежит ролевой принцип. Собеседники должны осознавать свои ролевые позиции. Игровой принцип обучения соответствует возрастным особенностям ребенка. Формы работы: групповые игры, ролевые игры, рисование, тесты.
Занятия строятся в доступной и интересной форме. Используются методы: техники и приемы саморегуляции, рисуночные методы, метод направленного воображения, игры, элементы сказкотерапии, коммуникативные игры, когнитивные методы, дискуссионные методы
Программа рассчитана на 34 часа. Занятия по программе проходят 1 раз в неделю..
Срок реализации программы – 1 год. Программа предназначена для детей 11-12 лет, так как именно этот возраст является наиболее благоприятным для нового отношения к себе и миру, социальных чувств.
5. Формы контроля
Создание проектов, выставки.
6. Методические рекомендации
Учитывая специфику предлагаемого детям материала, возрастные особенности учащихся, необходимо оговорить методические рекомендации к работе по программе. Успешному овладению детьми полученной информации, созданию благоприятных условий для развития коммуникативных навыков способствует наличие:
оборудованного кабинета для психологических занятий;
ТСО (мультимедийного проектора, магнитофона, аудиозаписей релаксационной музыки, мультфильмов);
игрушек, масок, элементов костюмов, используемых в процессе игр-драматизаций и в работе над сказками;
методических разработок дидактических и творческих игр, раздаточных и наглядных пособий.
Успешность освоения программы во многом зависит от верно выбранных методов преподавания. Так, в работе по программе используются следующие методы, методики и приемы обучения:
сказкотерапия;
игровые приемы.
Хорошо послужат сказки и игры -такие знакомые и родные, а потому безопасные и успокаивающие. Чтобы использовать силу зрительных образов, в работе предполагается не только чтение сказок, но и просмотр мультфильмов. Важно соблюсти один из законов эффективности работы – «закон тройного прикосновения». Важной частью занятия является обсуждение мультфильма, сказочной истории, игры
Особое внимание следует уделить применению на занятиях дидактических материалов и наглядных пособий (карточек с изображением различных эмоциональных состояний, раздаточный материал для игр, иллюстраций к сказкам и т.д.)
Одной из возрастных особенностей детей данной группы является появление способности к рефлексии и саморефлексии. Данный процесс необходимо поддерживать комментариями и групповым обсуждением психолога и детей сказок, игр, а также сложившихся ситуаций.
7. Описание материально-технического обеспечения программы
Методическая литература
1.Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения. Часть 1–4. — М.: Генезис, 2006.
2. Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я.Уроки психологии в средней школе М: Гегезис,2005
Аудиовизуальная техника( магнитофон, мультимедиапроектор,)
Игры и игрушки
Фотоаппарат
Ноутбук, ксерокс
.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Тема модуля | Тема занятия | Количество часов | ||
Всего | Теорет. | Практ. | |||
1 | Кто умеет жить по часам? Для чего человеку нужны часы? | Кто умеет жить по часам. | 2ч. | 1 | 1 |
2 | Умеем ли мы распределять время. | ||||
3 | Познакомимся с собой | Внимание : «Внимание!» | 4ч. | 1 | |
4 | Особенности нашего внимания. | 1 | |||
5 | Наша память, в чем её секрет. | 1 | |||
6 | Как лучше тренировать память. | 1 | |||
7 | Какой ты человек | Какой ты человек? | 11ч. | 1 | |
8 | Мои сильные и слабые стороны. | 1 | |||
9 | Что я знаю о себе. | 1 | |||
10 | Приятно ли со мной общаться. | 1 | |||
11 | Как научиться жить дружно. | 1 | |||
12 | Как помириться после ссоры. | 1 | |||
13 | Как себя воспитывать. | 1 | |||
14 | Какой у меня характер и воля. | 1 | |||
15 | Как воспитывать характер. | 1 | |||
16 | Фантастическое путешествие. | 1 | |||
17 | Исполнение мечты. Мои возможности. | 1 | |||
18 | Я среди других людей. | Радуга эмоций и чувств. | 13ч. | 1 | |
19 | Для чего нужна улыбка. | 1 | |||
20 | Умеешь ли ты дружить. | 1 | |||
21 | Как научиться преодолевать трудности вместе. | 1 | |||
22 | Самоконтроль. | 1 | |||
23 | Как научиться понимать друг друга. | 1 | |||
24 | Как понимать друг друга без слов. | 1 | |||
25 | Секреты сотрудничества. | 1 | |||
26 | Как избежать конфликтов. | 1 | |||
27 | Твои поступки. | 1 | |||
28 | Наше поведение в конфликте. | 1 | |||
29 | Твои привычки. | 1 | |||
30 | Как сказать «нет» и отстоять своё мнение. | 1 | |||
31 | Поговорим о будущем | Твоя будущая профессия. | 3ч. | 1 | |
32 | Мои желания и возможности | 1 | |||
33 | Итоговая занятия | Каков мой мир? | 1 | ||
34 | Повторение | 1ч. | 1 | ||
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Тема внеурочной деятельнос-ти | Кол-во ча-сов | Дата | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | Форма контроля | Оборудова-ние | Название раздела | ||||||
План | Факт | Предметные результаты | Метапредметные | Личностные результаты | |||||||||
1 | Кто умеет жить по часам. | 1 | 01-05.09 | У детей формируется представление навыка планирования и умения эффективно распределять собственные дела, предотвратить возникновение состояния перегрузки, усталости, неверие в собственные силы, когда подросток считает, что он «всё равно не справится, не стоит и стараться». К тому же соблюдение режима дня, стремление выполнить намеченное развивает у подростка навык самоконтроля, самоорганизации и устойчивости к внешнему давлению. | Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Когнитивные:осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Беседа Анкета, анализ творческих работ, собеседование | Камера, Цветные карандаши, фломастеры, бумага, компьютер | Кто умеет жить по часам, 2ч. | ||||
2 | Умеем ли мы распределять время. | 1 | 08-12.09 | У детей формируется представление о том, что правильно организованный режим дня - непременное условие сохранение здоровья ребёнка, известно всем, но, к сожалению, далеко не в каждой семье соблюдается это условие. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникотивные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей | Беседа, анализ творческих работ. | Цветные карандаши, фломастеры, бумага, компьютер | . | ||||
3 | Внимание : «Внимание!» | 1 | 15-19.09 | У детей формируется представление о внимании (как одна из важнейших психологических функций человека, представление о том, что употребление психоактивных веществ негативно отражается на способности человека быть внимательным. позволяют обучающимся самостоятельно оценить характеристики своего внимания, но и помогут развить эту способность. | Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Когнитивные:учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика». | Собеседование, анализ творческих работ. | Цветные карандаши, фломастеры, бумага, компьютер | Познакомимся с собой, 4ч. | ||||
4 | Особенности нашего внимания. | 1 | 22-26.09 | У детей формируется представление о внимании, свойствах внимании ( переключение, устойчивость, распределение), где нам нужно внимание. | Регулятивные: применять установленные правила. Когнитивные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика». | Собеседование, анализ творческих работ | Цветные карандаши, фломастеры, бумага, компьютер | |||||
5 | Наша память, в чем её секрет. | 1 | 29-03.10 | У детей формируется представление о памятьи - одна из важнейших психических функций, выражающаяся в способности запечатлевать, сохранять и воспроизводить прошлый опыт. | Регулятивные: применять установленные правила. Когнитивные:учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика». | Собеседование, ролевые игры | Компьютер, Цветные карандаши, фломастеры, бумага, | Я школьник 4ч. | ||||
6 | Как лучше тренировать память. | 1 | 13-17.10 | У детей формируется представление о том, как развивать память: по способу запоминания, по затрачиванию волевых усилий, об основных правилах и методиках эффективного запоминания, но и информацию о негативном влиянии употребления психоактивных веществ на память. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.Когнитивные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Коммуникативные:оформлять свои мысли, слушать и понимать речь других, умение отыскивать, преобразовывать и передавать информацию. | Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика». | Беседа ролевые игры, анализ творческих работ | Цветные карандаши, фломастеры, бумага, компьютер | |||||
7 | Какой ты человек? | 1 | 20-24.10 | У детей появляется возможность знать свои способности и возможности, т. е. уметь оценивать себя. От самооценки человека зависят его отношения с окружающими, его требовательность к себе, отношение к своим успехам и неудачам. Все мы очень разные, но этим мы и интересны друг другу. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Когнитивные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Коммуникативные:слушать и понимать речь других, умение отыскивать, преобразовывать и передавать информацию. | Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика». | Собеседование, ролевые игры | Компьютер, фломастеры, бумага | Какой ты человек?, 11ч. | ||||
8 | Мои сильные и слабые стороны. | 1 | 27-31.10 | Эта тема помогает определить черты характера, т. е. совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающаяся и проявляющаяся в деятельности и общении, обуславливая типичные для неё способы поведения. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.Когнитивные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Коммуникативные:оформлять свои мысли, слушать и понимать речь других, умение отыскивать, преобразовывать и передавать информацию. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Беседа, ролевые игры | Компьютер, музыкальный центр | |||||
9 | Что я знаю о себе. | 1 | 03-07.11 | Эта тема помогает определить черты характера, т. е. совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающаяся и проявляющаяся в деятельности и общении, обуславливая типичные для неё способы поведения. Темперамент - характеристика динамических особенностей деятельности индивида. Темперамент определяет впечатлительность, эмоциональную возбудимость личности. | Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, взаимодействовать с другими людьми, Когнитивные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Коммуникативные: оформлять свои мысли, слушать и понимать речь других, умение отыскивать, преобразовывать и передавать информацию. | Положительное отношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Беседа, ролевые игры | Компьютер, музыкальный центр | Как ты познаешь мир,4ч. | ||||
10 | Приятно ли со мной общаться. | 1 | 10-14.11 | Эта тема помогает определить черты характера, т. е. совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающаяся и проявляющаяся в деятельности и общении, обуславливая типичные для неё способы поведения | Регулятивные: применять установленные правила, умение поставить цель и организовать ее достижение. Когнитивные: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Коммуникативные:проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. | Личностные: Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к миру, желание познать свои способности. | Беседа, ролевые игры | Компьютер, музыкальный центр, камера | |||||
11 | Как научиться жить дружно. | 1 | 24-28.11 | Любому человеку необходимо знать свои способности и возможности, т. е. уметь оценивать себя. От самооценки человека зависят его отношения с окружающими. | Когнитивные: сформированность целеполагания в учебной деятельности как умение самостоятельно ставить новые учебные и познавательные цели и задачи, преобразовывать практическую задачу в теоретическую, устанавливать целевые приоритеты. Регулятивные: умение осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания, вносить необходимые коррективы в исполнение и способ действия как в конце действия, так и по ходу его реализации. | Умения самостоятельно и аргументированно оценивать свои действия и действия одноклассников, содержательно обосновывая правильность или ошибочность результата своих действий. | Собеседование, анализ творческих работ | Цветные карандаши, фломастеры, бумага, компьютер | |||||
12 | Как помириться после ссоры. | 1 | 01-05.12 | Задания этой темы помогут подростку оценить себя как личность, задуматься над чертами своего характера. Можно ли изменить характер. Соотнести понятия «характер» и «воля» . Как тренировать волю. Как общаться без ссор, научимся налаживать дружеские отношения. Занятия помогут ответить на вопрос почему у меня не получается дружить, что мешает быть хорошим другом. | Регулятивные: умение осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания, вносить необходимые коррективы в исполнение и способ действия как в конце действия, так и по ходу его реализации. | Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей. | Собеседование, анализ творческих работ | Цветные карандаши, фломастеры, бумага, компьютер | |||||
13 | Как себя воспитывать. | 1 | 08-.12.12 | Задания этой темы помогут подростку оценивать свои поступки, формируется представления о хороших и плохих поступках, умение прогнозировать последствия поступков. Задания этой темы помогут подростку оценить себя как личность, задуматься над чертами своего характера. Можно ли изменить характер. Соотнести понятия «характер» и «воля» . Как тренировать волю. Как общаться без ссор, научимся налаживать дружеские отношения. | Когнитивные умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижения, выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач. | - ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; - предлагать помощь и сотрудничество; - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных вопросах. | Собеседование, анализ творческих работ | Цветные карандаши, фломастеры, бумага, компьютер | Какой Я – Какой ты,5ч. | ||||
14 | Какой у меня характер и воля. | 1 | 15-19.12 | Любому человеку необходимо знать свои способности и возможности, т. е. уметь оценивать себя. От самооценки человека зависят его отношения с окружающими, его требовательность к себе, отношение к своим успехам и неудачам. Все мы очень разные, но этим мы и интересны друг другу. Эта тема помогает определить черты характера, т. е. совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающаяся и проявляющаяся в деятельности и общении, обуславливая типичные для неё способы поведения. | Регулятивные: Формирование осознанной адекватной и критичной оценки в учебной деятельности, умения самостоятельно и аргументированно оценивать свои действия и действия одноклассников, содержательно обосновывая правильность или ошибочность результата. | Формирование осознанной адекватной и критичной оценки в учебной деятельности, умения самостоятельно и аргументированно оценивать свои действия и действия одноклассников, содержательно обосновывая правильность или ошибочность результата. | Собеседование, ролевые игры | Компьютер, музыкальный центр, камера. | |||||
15 | Как воспитывать характер. | 1 | 22-26.12 | Учатся оценивать свои черты характера, формируется представления о хороших и плохих поступках, умение прогнозировать последствия поступков. | Коммуникативные: умение эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности; умение слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение, корректно отстаивать свою позицию и координировать ее с партнерами, в том числе в ситуации столкновения интересов; умение продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов. | Осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи. | Собеседование, ролевые игры, анализ творческих работ | Цветные карандаши, фломастеры, бумага, компьютер | |||||
16 | Фантастическое путешествие. | 1 | 12-16.01 | Задания этой темы помогут подростку развитьумения человека наблюдать природу помогло ему открыть многие её тайны и законы. Затем у людей появилась необходимость систематизировать свои знания об окружающем мире. Так зарождалась наука. Благодаря научным знаниям и творческому мышлению человек создал вокруг себя новый, рукотворный мир. | формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности | Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества, заданных институтами социализации соответственно возрастному статусу обучающихся; формирование основ социально-критического. Мышления. | Собеседование, анализ творческих работ | Цветные карандаши, фломастеры, бумага, компьютер | |||||
17 | Исполнение мечты. Мои возможности. | 1 | 19-23.01 | Задания этой темы помогут подростку знать свои способности и возможности, т. е. уметь оценивать себя. От самооценки человека зависят его отношения с окружающими, его требовательность к себе, отношение к своим успехам и неудачам. Все мы очень разные, но этим мы и интересны друг другу. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; - преобразовывать практическую задачу в познавательную; - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с педагогом. Когнитивные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; - осуществлять рефлексию способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; - ставить, формулировать и решать проблемы; - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности | Умения самостоятельно и аргументированно оценивать свои действия и действия одноклассников, содержательно обосновывая правильность или ошибочность результата своих действий. | Собеседование, ролевые игры, анализ творческих работ | Цветные карандаши, фломастеры, бумага, компьютер, камера | Я среди других, 13ч. | ||||
18 | Радуга эмоций и чувств. | 1 | 26-30.01 | У детей формируется умение распознавать и отличить чувства от эмоций, эмоции от настроения. Как быть позитивной личностью. | Коммуникативные: Инициативное сотрудничество: - ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; - предлагать помощь и сотрудничество; - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативныхвопросов. | Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя); - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. | Собеседование, ролевые игры, анализ творческих работ | Цветные карандаши, фломастеры, бумага, компьютер | |||||
19 | Для чего нужна улыбка. | 1 | 02-06.02 | Формируется представления об общение, восприятия, воздействие, и информационный обмен ученик-ученик, ученик- учитель, ребенок- родитель. Улыбка как может влиять на процесс общения. | Когнитивные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; - осуществлять рефлексию способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; - ставить, формулировать и решать проблемы; - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.Регулятивные: умения самостоятельно и аргументированно оценивать свои действия и действия одноклассников, содержательно обосновывая правильность или ошибочность результата | Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя); - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. | Собеседование, ролевые игры | Компьютер, камера | |||||
20 | Умеешь ли ты дружить. | 1 | 09-13.02 | Формируется представления о дружбе, приятеле, друге, межличностного общения в группе, представление вербального и невербального общения, язык жестов. | Регулятивные: умение осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания, вносить необходимые коррективы в исполнение и способ действия как в конце действия, так и по ходу его реализации. Когнитивные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | Умения самостоятельно и аргументированно оценивать свои действия и действия одноклассников, содержательно обосновывая правильность или ошибочность результата своих действий. | Собеседование, ролевые игры, анализ творческих работ | Цветные карандаши, фломастеры, бумага, компьютер. камера | |||||
21 | Как научиться преодолевать трудности вместе. | 1 | 23-27.02 | Задания этой темы помогут подростку знать, о том, что правильно организованный режим дня - непременное условие сохранение здоровья ребёнка. Формирование у школьников навыка планирования и умения эффективно распределять собственные дела помогает предотвратить возникновение состояния перегрузки, усталости, неверие в собственные силы, когда подросток считает, что он «всё равно не справится, не стоит и стараться». К тому же соблюдение режима дня, стремление выполнить намеченное развивает у подростка навык самоконтроля, самоорганизации и устойчивости к внешнему давлению. | Когнитивные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Коммуникативные:оформлять свои мысли, слушать и понимать речь других, умение отыскивать, преобразовывать и передавать информацию. | Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя); - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. | Собеседование, анализ творческих работ | Цветные карандаши, фломастеры, бумага, компьютер | |||||
22 | Самоконтроль. | 1 | 02-06.03 | Задания этой темы помогут подростку знать, о том, что правильно организованный режим дня - непременное условие сохранение здоровья ребёнка. Формирование у школьников навыка планирования и умения эффективно распределять собственные дела помогает предотвратить возникновение состояния перегрузки, усталости, неверие в собственные силы, когда подросток считает, что он «всё равно не справится, не стоит и стараться». К тому же соблюдение режима дня, стремление выполнить намеченное развивает у подростка навык самоконтроля, самоорганизации и устойчивости к внешнему давлению. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; - преобразовывать практическую задачу в познавательную; - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с педагогом. Когнитивные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; - осуществлять рефлексию способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; - ставить, формулировать и решать проблемы; - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности | Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя); - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. | Собеседование, анализ творческих работ | Цветные карандаши, фломастеры, бумага, компьютер | |||||
23 | Как научиться понимать друг друга. | 1 | 09-13.03 | Формируется представления о межличностного общения в группе, представление вербального и невербального общения, язык жестов, взаимопомощь, взаимоподдержка. | Регулятивные: умение организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, определять общие цели и распределение функций и ролей участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. | Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика». | Собеседование, анализ творческих работ | Цветные карандаши, фломастеры, бумага, компьютер | |||||
24 | Как понимать друг друга без слов. | 1 | 16-20.03 | Формируется представление о языке жестов, и как это влияет на человека. | Регулятивные: умение работать в группе — владение навыками самопрезентации.Коммуникативные: умение эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности; умение слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение, корректно отстаивать свою позицию и координировать ее с партнерами, в том числе в ситуации столкновения интересов; умение продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов. | Формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов | Собеседование, ролевые игры, анализ творческих работ | Цветные карандаши, фломастеры, бумага, компьютер | . | ||||
25 | Секреты сотрудничества. | 1 | 23-27.03 | Формируется представление о дружбе, о друге, о приятеле. Любому человеку необходимо знать свои способности и возможности, т. е. уметь оценивать себя. От самооценки человека зависят его отношения с окружающими. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; - преобразовывать практическую задачу в познавательную; - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с педагогом. Когнитивные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; - осуществлять рефлексию способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; - ставить, формулировать и решать проблемы; - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности | Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя); - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. | Собеседование, ролевые игры, анализ творческих работ | Цветные карандаши, фломастеры, бумага, компьютер | |||||
26 | Как избежать конфликтов. | 1 | 30-03.04 | Задания этой темы помогут подростку дать возможность оценивать свои поступки, способствуем формированию понятия о хороших и плохих поступках , представление о привычках, их значение в жизни человека. Развиваем умения прогнозировать последствия поступков, вырабатывать полезные привычки. | Когнитивные: умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; | Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя); - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. | Собеседование, анализ творческих работ | Цветные карандаши, фломастеры, бумага, компьютер | |||||
27 | Твои поступки. | 1 | 13-17.04 | Задания этой темы помогут подростку дать возможность оценивать свои поступки, способствовать формированию понятия о хороших и плохих поступках , представление о привычках, их значение в жизни человека, развивать умения прогнозировать последствия поступков, вырабатывать полезные привычки. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; - преобразовывать практическую задачу в познавательную; - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с педагогом. Когнитивные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; - осуществлять рефлексию способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; - ставить, формулировать и решать проблемы; - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности | Формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов | Собеседование, ролевые игры, анализ творческих работ | Цветные карандаши, фломастеры, бумага, компьютер | |||||
28 | Наше поведение в конфликте. | 1 | 20-24.04 | Формируется представление о том, что значит толерантность, как быть толерантной личностью. Задания этой темы помогут подростку оценить себя как личность, задуматься над чертами своего характера. Можно ли изменить характер. Соотнести понятия «характер» и «воля» . Как тренировать волю. Как общаться без ссор, научимся налаживать дружеские отношения. Занятия помогут ответить на вопрос почему у меня не получается дружить, что мешает быть хорошим другом. | Регулятивные: умение работать в группе — владение навыками самопрезентации.Коммуникативные: умение эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности; умение слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение, корректно отстаивать свою позицию и координировать ее с партнерами, в том числе в ситуации столкновения интересов; умение продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов. | Формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов | Собеседование, ролевые игры, анализ творческих работ | Цветные карандаши, фломастеры, бумага, компьютер | |||||
29 | Твои привычки. | 1 | 27-01.05 | Задания этой темы помогут подростку дать возможность оценивать свои поступки, способствовать формированию понятия о хороших и плохих поступках , представление о привычках, их значение в жизни человека, развивать умения прогнозировать последствия поступков, вырабатывать полезные привычки. | Регулятивные: умение слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение, корректно отстаивать свою позицию и координировать ее с партнерами, в том числе в ситуации столкновения интересов; умение продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов. | Формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов. | Собеседование, ролевые игры, анализ творческих работ | Цветные карандаши, фломастеры, бумага, компьютер | |||||
30 | Как сказать «нет» и отстоять своё мнение. | 1 | 04-0805 | Задания данной темы направлены на развитие представления о способах изменения настроения, развитие познавательного интереса к своему здоровью; привить навыки регуляции своего эмоционального состояния мыслительных способностей обучающихся, тренинг умения сказать «нет». | Регулятивные: умение слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение, корректно отстаивать свою позицию и координировать ее с партнерами, в том числе в ситуации столкновения интересов; умение продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов. | Формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов. | Собеседование, ролевые игры, анализ творческих работ | Цветные карандаши, фломастеры, бумага, компьютер | |||||
31 | Твоя будущая профессия. | 1 | 11-15.05 | Задания данной темы дает возможность подростка задумать о будущей профессии. Связь профессии с качествами, способностями человека, и какими способностями объединяют данные профессии. | Коммуникативные:Умение отстаивать свою точку зрения, собственное мнение и позицию. Регулятивные: умение работать в группе — владение навыками самопрезентации. Когнитивные: умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; | Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя); - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. | Собеседование, ролевые игры, анализ творческих работ | Цветные карандаши, фломастеры, бумага, компьютер | Поговорим о будущем, 3ч. | ||||
32 | Мои желания и возможности | 1 | 18-22.05.05 | Задания данной темы дает возможность подростка задумать о своих желаниях, способностях и возможностях, т. е. уметь оценивать себя. От самооценки человека зависят его отношения с окружающими, его требовательность к себе, отношение к своим успехам и неудачам. | Регулятивные: умение организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, определять общие цели и распределение функций и ролей участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. | Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика». | Собеседование, анализ творческих работ | Цветные карандаши, фломастеры, бумага, компьютер | |||||
33 | Каков мой мир? | 1 | 25-29.05 | Задания данной темы дает возможность подростка задумать о своем внутреннем мире, о том ,что каждый имеет право думать и чувствовать по своему, значит любой внутренний мир ценен и уникален. | Коммуникативные: умение работать в группе — владение навыками самопрезентации, умение эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности; умение слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение. | Умение организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, определять общие цели и распределение функций и ролей участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. | Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика». | Ручки, простые карандаши | |||||
34 | Итоговое занятия | 1 | 25-29.05 | На заключительном занятии подводятся итоги работы в течение года. Ребята с помощью учителя обобщают всё, что они узнали о себе, своих психофизиологических особенностях и личностных качествах. Поговорим о будущих профессиях и значении этого выбора в жизни каждого ребёнка. Это поможет подростку увидеть все «сильные» и «слабые» стороны. | Коммуникативные: умение работать в группе — владение навыками самопрезентации, умение эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности; умение слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение. | Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя); - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. | игры | Музыкальный центр, компьютер, камера. Ручки. бумага | |||||
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
1.Кто умеет жить по часам.
У детей формируется представление навыка планирования и умения эффективно распределять собственные дела, предотвратить возникновение состояния перегрузки, усталости, неверие в собственные силы, когда подросток считает, что он «всё равно не справится, не стоит и стараться». К тому же соблюдение режима дня, стремление выполнить намеченное развивает у подростка навык самоконтроля, самоорганизации и устойчивости к внешнему давлению.
2. Умеем ли мы распределять время.
У детей формируется представление о том, что правильно организованный режим дня - непременное условие сохранение здоровья ребёнка, известно всем, но, к сожалению, далеко не в каждой семье соблюдается это условие.
3.Внимание : «Внимание!»
У детей формируется представление о внимании (как одна из важнейших психологических функций человека, представление о том, что употребление психоактивных веществ негативно отражается на способности человека быть внимательным. позволяют обучающимся самостоятельно оценить характеристики своего внимания, но и помогут развить эту способность.
4.Особенности нашего внимания.
У детей формируется представление о внимании, свойствах внимании ( переключение, устойчивость, распределение), где нам нужно внимание.
5.Наша память, в чем её секрет.
У детей формируется представление о памятьи - одна из важнейших психических функций, выражающаяся в способности запечатлевать, сохранять и воспроизводить прошлый опыт.
Тема включает тестовые и тренинговые задания, показывающие уровень развития памяти: по способу запоминания, по затрачиванию волевых усилий. Итогом по данной теме предполагается выпуск стенгазеты, куда можно поместить информацию не только об основных правилах и методиках эффективного запоминания, но и информацию о негативном влиянии употребления психоактивных веществ на память.
6.Как лучше тренировать память.
У детей формируется представление о том, как развивать память: по способу запоминания, по затрачиванию волевых усилий, об основных правилах и методиках эффективного запоминания, но и информацию о негативном влиянии употребления психоактивных веществ на память.
7.Какой ты человек?
У детей появляется возможность знать свои способности и возможности, т. е. уметь оценивать себя. От самооценки человека зависят его отношения с окружающими, его требовательность к себе, отношение к своим успехам и неудачам. Все мы очень разные, но этим мы и интересны друг другу.
Эта тема помогает определить черты характера, т. е. совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающаяся и проявляющаяся в деятельности и общении, обуславливая типичные для неё способы поведения. В обычной жизни часто ставится знак равенства между понятиями «темперамент» и «характер». Однако эти понятия далеко не равнозначны.
Темперамент - характеристика динамических особенностей деятельности индивида. Темперамент определяет впечатлительность, эмоциональную возбудимость личности.
Задания этой темы помогут подростку оценить себя как личность, задуматься над чертами своего характера.
8.Мои сильные и слабые стороны.
Эта тема помогает определить черты характера, т. е. совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающаяся и проявляющаяся в деятельности и общении, обуславливая типичные для неё способы поведения.
9.Что я знаю о себе.
Эта тема помогает определить черты характера, т. е. совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающаяся и проявляющаяся в деятельности и общении, обуславливая типичные для неё способы поведения. Темперамент - характеристика динамических особенностей деятельности индивида. Темперамент определяет впечатлительность, эмоциональную возбудимость личности.
Задания этой темы помогут подростку оценить себя как личность, задуматься над чертами своего характера.
10.Приятно ли со мной общаться.
Эта тема помогает определить черты характера, т. е. совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающаяся и проявляющаяся в деятельности и общении, обуславливая типичные для неё способы поведения
11.Как научиться жить дружно.
Любому человеку необходимо знать свои способности и возможности, т. е. уметь оценивать себя. От самооценки человека зависят его отношения с окружающими.
Задания этой темы помогут подростку оценить себя как личность, задуматься над чертами своего характера. Научимся налаживать дружеские отношения. Занятия помогут ответить на вопрос почему у меня не получается дружить, что мешает быть хорошим другом.
12.Как помириться после ссоры.
Задания этой темы помогут подростку оценить себя как личность, задуматься над чертами своего характера. Можно ли изменить характер. Соотнести понятия «характер» и «воля» . Как тренировать волю. Как общаться без ссор, научимся налаживать дружеские отношения. Занятия помогут ответить на вопрос почему у меня не получается дружить, что мешает быть хорошим другом.
13.Как себя воспитывать.
Задания этой темы помогут подростку оценивать свои поступки, формируется представления о хороших и плохих поступках, умение прогнозировать последствия поступков.
Задания этой темы помогут подростку оценить себя как личность, задуматься над чертами своего характера. Можно ли изменить характер. Соотнести понятия «характер» и «воля» . Как тренировать волю. Как общаться без ссор, научимся налаживать дружеские отношения.
14.Какой у меня характер и воля.
Любому человеку необходимо знать свои способности и возможности, т. е. уметь оценивать себя. От самооценки человека зависят его отношения с окружающими, его требовательность к себе, отношение к своим успехам и неудачам. Все мы очень разные, но этим мы и интересны друг другу. Эта тема помогает определить черты характера, т. е. совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающаяся и проявляющаяся в деятельности и общении, обуславливая типичные для неё способы поведения.
15.Как воспитывать характер.
Учатся оценивать свои черты характера, формируется представления о хороших и плохих поступках, умение прогнозировать последствия поступков.
16.Фантастическое путешествие.
Задания этой темы помогут подростку развитьумения человека наблюдать природу помогло ему открыть многие её тайны и законы. Затем у людей появилась необходимость систематизировать свои знания об окружающем мире. Так зарождалась наука. Благодаря научным знаниям и творческому мышлению человек создал вокруг себя новый, рукотворный мир.
Творческое мышление проявляется в способности человека создавать что-то новое и в том, умеет ли он в обычных, знакомых для него предметах и явлениях находить новое и необычное.
17.Исполнение мечты. Мои возможности.
Задания этой темы помогут подростку знать свои способности и возможности, т. е. уметь оценивать себя. От самооценки человека зависят его отношения с окружающими, его требовательность к себе, отношение к своим успехам и неудачам. Все мы очень разные, но этим мы и интересны друг другу.
18.Радуга эмоций и чувств.
У детей формируется умение распознавать и отличить чувства от эмолций, эмоции от настроения.
Как быть позитивной личностью
19.Для чего нужна улыбка.
Формируется представления об общение, восприятия, воздействие, и информационный обмен ученик-ученик, ученик- учитель, ребенок- родитель. Улыбка как может влиять на процесс общения
20.Умеешь ли ты дружить. Формируется представления о дружбе, приятеле, друге, межличностного общения в группе, представление вербального и невербального общения, язык жестов.
21.Как научиться преодолевать трудности вместе.
Задания этой темы помогут подростку знать, о том, что правильно организованный режим дня - непременное условие сохранение здоровья ребёнка. Формирование у школьников навыка планирования и умения эффективно распределять собственные дела помогает предотвратить возникновение состояния перегрузки, усталости, неверие в собственные силы, когда подросток считает, что он «всё равно не справится, не стоит и стараться». К тому же соблюдение режима дня, стремление выполнить намеченное развивает у подростка навык самоконтроля, самоорганизации и устойчивости к внешнему давлению.
22.Самоконтроль.
Задания этой темы помогут подростку знать, о том, что правильно организованный режим дня - непременное условие сохранение здоровья ребёнка. Формирование у школьников навыка планирования и умения эффективно распределять собственные дела помогает предотвратить возникновение состояния перегрузки, усталости, неверие в собственные силы, когда подросток считает, что он «всё равно не справится, не стоит и стараться». К тому же соблюдение режима дня, стремление выполнить намеченное развивает у подростка навык самоконтроля, самоорганизации и устойчивости к внешнему давлению.
23.Как научиться понимать друг друга.
Формируется представления о межличностного общения в группе, представление вербального и невербального общения, язык жестов, взаимопомощь, взаимоподдержка.
24.Как понимать друг друга без слов.
Формируется представление о языке жестов, и как это влияет на человека.
25.Секреты сотрудничества.
Формируется представление о дружбе, о друге, о приятеле. Любому человеку необходимо знать свои способности и возможности, т. е. уметь оценивать себя. От самооценки человека зависят его отношения с окружающими.
Задания этой темы помогут подростку оценить себя как личность, задуматься над чертами своего характера. Научимся налаживать дружеские отношения. Занятия помогут ответить на вопрос почему у меня не получается дружить, что мешает быть хорошим другом.
26.Как избежать конфликтов.
Задания этой темы помогут подростку дать возможность оценивать свои поступки, способствуем формированию понятия о хороших и плохих поступках , представление о привычках, их значение в жизни человека. Развиваем умения прогнозировать последствия поступков, вырабатывать полезные привычки.
27.Твои поступки.
Задания этой темы помогут подростку дать возможность оценивать свои поступки, способствовать формированию понятия о хороших и плохих поступках , представление о привычках, их значение в жизни человека, развивать умения прогнозировать последствия поступков, вырабатывать полезные привычки.
28.Наше поведение в конфликте.
Формируется представление о том, что значит толерантность, как быть толерантной личностью. Задания этой темы помогут подростку оценить себя как личность, задуматься над чертами своего характера. Можно ли изменить характер. Соотнести понятия «характер» и «воля» . Как тренировать волю. Как общаться без ссор, научимся налаживать дружеские отношения. Занятия помогут ответить на вопрос почему у меня не получается дружить, что мешает быть хорошим другом.
29.Твои привычки.
Задания этой темы помогут подростку дать возможность оценивать свои поступки, способствовать формированию понятия о хороших и плохих поступках , представление о привычках, их значение в жизни человека, развивать умения прогнозировать последствия поступков, вырабатывать полезные привычки.
30.Как сказать «нет» и отстоять своё мнение.
Задания данной темы направлены на развитие представления о способах изменения настроения, развитие познавательного интереса к своему здоровью; привить навыки регуляции своего эмоционального состояниямыслительных способностей обучающихся, тренинг умения сказать «нет».
31Твоя будущая профессия.
Задания данной темы дает возможность подростка задумать о своих желаниях, способностях и возможностях, т. е. уметь оценивать себя. От самооценки человека зависят его отношения с окружающими, его требовательность к себе, отношение к своим успехам и неудачам.
32Мои желания и возможности
Задания данной темы дает возможность подростка задумать о своих желаниях, способностях и возможностях, т. е. уметь оценивать себя. От самооценки человека зависят его отношения с окружающими, его требовательность к себе, отношение к своим успехам и неудачам.
33Каков мой мир?
Задания данной темы дает возможность подростка задумать о своем внутреннем мире, о том ,что каждый имеет право думать и чувствовать по своему, значит любой внутренний мир ценен и уникален.
34Итоговое занятия
На заключительном занятии подводятся итоги работы в течение года. Ребята с помощью учителя обобщают всё, что они узнали о себе, своих психофизиологических особенностях и личностных качествах. Поговорим о будущих профессиях и значении этого выбора в жизни каждого ребёнка. Это поможет подростку увидеть все «сильные» и «слабые» стороны.
Материально- техническое обеспечение
Необходимые материалы:
Бумага формат А3, шариковые ручки, маркеры, цветные карандаши, газетная бумага, ватман, мячик, игрушки.
Технические средства:
компьютер, проектор.
Художественное или графическое оформление: рабочие тетради для учащихся 3 класса.
Музыкальное оформление:
музыкальный центр, записи с песнями, используемые на занятиях.
При реализации программы используются следующие методы и приемы:
тестирование;
психогимнастика;
рисование (тематическое и свободное);
подвижные игры;
игры-драматизации и ролевые игры;
беседы и проблемные ситуации;
техники и приемы саморегуляции;
коллективно- творческие дела (КТД);
арт-терапевтические приемы.
Раздаточный материал: тесты
Перечень учебно-методического обеспечения:
Диагностика нравственной воспитанности по методике М.И.Шиловой;
Анкета «Необитаемый остров»; «Настоящий друг» (А.С.Прутченков);
Методика – тест «Хороший ли ты сын (дочь) (Л.И.Лаврентьева);
Изучение самооценки личности младшего школьника;
Методика определения самооценки (Т.В.Дембо, С.Я.Рубинштейн);
Проектная методика «Автопортрет»;Конкурс рисунков «Я и мой класс»;
Изучение удовлетворенности учащихся школьной жизнью по методике А.А. Андреева;
Социометрия;Определение социальной активности школьника по методике Е.Н.Степанова;
Методики «Пословицы» (С.М.Петрова), «Наши отношения» (Л.М.Фридман);
Диагностика уровня воспитанности (методика Н.П. Капустиной);
Тест «Размышляем о жизненном опыте» (.Е.Щурковой).
Список используемой литератур
1.Ануфриев А. Ф., Костромина С. Н. Как преодолеть трудности в обучении детей / Ануфриев А. Ф., Костромина С. Н. – М.: Ось – 89. – 1998.
2. М.М.Безруких - « Все цвета, кроме черного» - Книга для родителей.
3. М.М.Безруких - «Все цвета, кроме черного»- Учусь общаться - рабочая тетрадь.
4. Л.С.Выготский; Д.А. Фарбер - «Возрастные особенности младших школьников».
5. Д.А.Глазунов - Приоритетные направления развития по возрастным категориям. «Развивающие занятия». Методическое пособие с электронным приложением.
6. Особенности учебной деятельности младших школьников. В.В. Давыдов.
7. М. М. Безруких, А. Г. Макеев, Т. А. Филиппова - «Все цвета, кроме черного» Москва центр «Вентана -Граф» 2003г
8. Рогов Е. И. Я и самопознание / Рогов Е. И. – М.: Март. – 2006.
9. Ускова Г. А. Психолого – педагогическая диагностика младших школьников / Ускова Г. А. – М.: Академический проект. – 2004.
10. http://www.leovit.ru/memoris.html
11. http:// www.poljot - classic.ru/pages/56
12. http://www.sunhome.ru/journal/111892
13.. http://www.childprotect.ru/pamyat/
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/68934-ja-sredi-ljudej-5-klass
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Формирование культуры здорового питания обучающихся в образовательном процессе»
- «Обучение детей с нарушениями зрения: особенности разработки и реализации АООП в соответствии с ФГОС»
- «Особенности реализации ФГОС НОО и ФГОС ООО от 2021 года в общеобразовательной организации»
- «Современная библиотека: инновационные формы взаимодействия с читателями»
- «Сурдопедагогика: теоретические и практические аспекты работы с детьми с нарушениями слуха»
- «Охрана здоровья обучающихся: содержание и особенности организации»
- Педагогика и методика дошкольного образования
- Педагог-воспитатель группы продленного дня. Теория и методика организации учебно-воспитательной работы
- Педагогика и методика преподавания истории
- Менеджер в образовании: управленческая деятельность в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания истории и обществознания
- Педагогическое образование: история и кубановедение в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.