Повышение квалификации

Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
Продолжительность: от 16 часов
«Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
Продолжительность: от 16 часов
«Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
Продолжительность: от 36 часов
«ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Продолжительность: от 36 часов
«Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
Продолжительность: от 36 часов
«Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Продолжительность: от 36 часов

Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014

Почему стоит размещать разработки у нас?

Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.

Свидетельство о публикации
в СМИ

Дождитесь публикации материала и скачайте свидетельство о публикации в СМИ бесплатно.

Диплом за инновационную
профессиональную
деятельность

Опубликует не менее 15 материалов в методической библиотеке портала и скачайте документ бесплатно.

25.10.2014

Рабочая программа по окружающему миру для 4 класса по системе Л. В. Занкова

Любовь

учитель начальных классов

Рабочая программа по окружающему миру для 4 класса разработана в соответствии с требованиями системы развивающего обучения. Курс направлен на углубленное изучение природы, общества и экологии. В материал включены темы о природных зонах России, истории родного края, организме человека и основах безопасности. Комплекс заданий формирует у учащихся целостную картину мира, развивает критическое мышление и исследовательские навыки. Программа содержит подробное календарно-тематическое планирование, перечень учебно-методических ресурсов и критерии оценки достижений четвероклассников.

Оценить

2401 0

Содержимое разработки

«Согласовано»

Заместитель по УВР

МАОУ для детей дошкольного и младшего школьного возраста прогимназия «Надежда»

___________/_____

«___»____________2014 г.

«Утверждено»

Руководитель

МАОУ для детей дошкольного и младшего школьного возраста

прогимназия «Надежда»

____________/_______________ /

Приказ № _____ от

«___»___________2014 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Шаманаевой Любови Халиловны,

учителя начальных классов первой категории

Окружающий мир

4 класс

система развивающего обучения Л. В. Занкова

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ____от «___»_______2014 г

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1.Дмитриева, Н. Я. Окружающий мир : учебник для 4 класса : в 2 ч. / Н. Я. Дмитриева, А. Н. Казаков. – Самара : Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2012;

2.Дмитриева, Н. Я. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир». 4 класс / Н. Я. Дмитриева, А. Н. Казаков. – Самара : Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2012;

3.Дмитриева, Н. Я. Методические рекомендации к курсу «Окружающий мир». 4 класс / Н. Я. Дмитриева, А. Н. Казаков. – Самара : Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2011;

4.Сборник программ для начальной школы. Система Л. В. Занкова / сост. Н. В. Нечаева. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012.

Общая характеристика учебного предмета

Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт школьникам материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Цельизучения курса «Окружающий мир» в начальной школе – формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой; духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Значение курса «Окружающий мир» состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей – умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо -культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересамиприроды и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как свое личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественнонаучных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника, решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены в соответствии с тематикой Фундаментального ядра содержания данной предметной области в системе начального общего образования, а также с проблематикой, раскрытой в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, и представлены в примерной программе содержательными блоками: «Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни».

Описание места учебного предмета «Окружающий мир»
в учебном плане

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на изучение предмета «Окружающий мир» в 4 классе 68 ч (2 ч в неделю, 34 учебные недели).

В соответствии с этим реализуется типовая программа по окружающему миру Н. Я. Дмитриевой, А. Н. Казакова в том числе:

 для проведения контрольных работ – 1 ч;

 самостоятельных работ – 4 ч;

 практических работ – 4 ч;

 экскурсии – 3 ч;

 для создания проектов – 6 ч;

 для исследований – 3 ч.

На основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по окружающему миру, реализуется программа базовогоуровня.

С учетом специфики класса выстроена система учебных занятий (уроков),спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения (планируемые результаты), что представлено в схематической форме ниже.

В программу включена работа по подготовке проекта «Мы – за!».

Характеристика проекта:

 по числу участников – групповой;

 по длительности – длительный;

 по предметному содержанию – межпредметный;

 по внешнему виду деятельности – творческий.

Описание ценностных ориентиров
в содержании учебного предмета «Окружающий мир»

 Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

 Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

 Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира, природы и социума.

 Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.

 Человечество как многообразие народов, культур, религий.

 Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

 Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

 Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

 Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.

 Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

 Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

 Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского общества.

 Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

 Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Содержание учебного предмета

Человек и окружающий мир

Человек и природа.

Взаимосвязи между человеком, природой и миром, созданным человеком. Энергия – источник движения.

Человек познает самого себя. Клетка – основа строения и роста живых организмов. Рост и развитие человека. Ваша родословная. Тело человека: опорно-двигательная система. Изобретение микроскопа, открытие микроорганизмов. Кожа. Младший школьник. Правила здорового образа жизни: правила гигиены, режим труда и отдыха, физкультура и спорт. Лекарственные растения. Первая помощь при переломах и порезах.

Человек и общество.

Условия жизни европейцев в Средние века. Эпидемии и борьба с ними. Расширение знаний о Земле. Открытие Америки Христофором Колумбом. Кругосветное плавание Фернана Магеллана. Представление о странах мира, о разных народах, об их культуре и особенностях быта.

Практические работы: осенние работы на пришкольном участке; составление комплекса упражнений утренней гимнастики; составление режима дня; определение своего роста и веса; наблюдение за работой мышц и их утомляемостью; рассматривание клетки под микроскопом; оказание первой помощи при ушибах и порезах; изучение внешнего вида лекарственных растений при рассмотрении гербарных образцов; работа с картами: контурной, физической, природных зон.

Исследовательская работа. История развития транспортных средств. Транспорт будущего. Открытие Америки, ее природа, население.

Экскурсии в планетарий, в политехнический музей (при возможности).

Преобразования в России

Человек и общество.

Россия при Петре I. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I – Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.). М. В. Ломоносов – основоположник русской науки. Ведущая роль образования, труда, значение творчества в жизни человека и общества.

Человек и природа.

Горное дело: горные породы и минералы (гранит, известняк, мрамор, соль, руды металлов, горючие полезные ископаемые), происхождение полезных ископаемых, их свойства и разработка. Значение полезных ископаемых в хозяйственной деятельности человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2–3 примера). Люди, занятые горным делом.

Человек и общество.

Развитие русского военного искусства. А. В. Суворов. Отечественная война 1812 г. М. И. Кутузов.

План местности.

Практические работы: определение состава и свойств полезных ископаемых (гранита и известняка, песка и глины), работа с коллекциями горных пород и минералов; работа с физической картой России (полезные ископаемые); работа с исторической картой; составление плана комнаты, школьного или садоводческого участка.

Исследовательская работа. Петербург – один из прекраснейших городов мира.

Экскурсиив краеведческий, исторический, минералогический музеи, Бородинскую панораму (при возможности).

Мир человека в Новое время

Человек и природа.

Открытие новых земель: северные земли России, Антарктида, Австралия, Уссурийский край. Особенности природы России в сравнении с природой других материков. Природные зоны гор.

Человек и общество.

События в России в начале XX века. Развитие промышленности. Ликвидация безграмотности. Образование СССР. Великая Отечественная война (1941–1945). Государства – участники войны. Герои Великой Отечественной войны. Судьба родного края в этот период.

Развитие науки и техники.

Сельское хозяйство: растениеводство, животноводство. Выращивание овощных и цветковых культур на пришкольном участке. Особенности сельского хозяйства родного края. Отношения между городом и селом.

Человек и природа.

Экологические проблемы России и вашей местности. Положительное и отрицательное влияние человека на природу (в том числе на природу родного края). Охрана природы. Заповедники и национальные парки. Красная книга России.

Новые знания о человеке. И. П. Павлов. Открытие нервной системы (как нервная система управляет работой всех органов организма). Нервная система и органы чувств. Система кровообращения. Первая помощь при кровотечениях. Дыхательная система. Болезни дыхательных путей и профилактика. Пищеварительная система. Правильное питание и здоровье. Гигиена ротовой полости и зубов. Выделительная система и ее значение для организма. Правила здорового образа жизни: правильное питание, полезные и вредные привычки. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровье окружающих его людей. Внимательное и уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.

Практические работы. Сбор материала о судьбе края в обозначенный исторический период; оказание первой помощи при легких травмах; подсчет ударов пульса в спокойном состоянии и после физических упражнений; определение количества дыхательных движений в минуту; составление меню с учетом содержания необходимых для организма веществ; весенние работы на пришкольном участке; работа с картами: физической, политической, природных зон России и мира, с контурными картами.

Исследовательская работа. Как работают органы чувств? Витамины в жизни человека.

Экскурсиив политехнический, зоологический музеи, в дендрарий, в краеведческий, исторический музеи (с учетом возможностей).

Современная Россия

Человек и общество.

Наша Родина – Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятия «Родина» («Отечество», «Отчизна»). Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция – Основной закон Российской Федерации. Права ребенка. Государственное устройство. Президент Российской Федерации – глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан. Обязанности граждан, их права. Нравственные нормы жизни.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственный связи между соотечественниками. Новый год, рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции.

Россия на карте, государственная граница России. Москва – столица государства. Святыни Москвы – святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Герб Москвы. Расположение Москвы на карте. Государства – соседи России.

Россия – многонациональное государство. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Уважение к культуре, языку, религии, истории народов России. Духовно-нравственные и культурные ценности – основа жизнеобеспечения общества. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых ценностей.

Краеведение (в течение года). Родной край – часть России. Областные (краевые, республиканские) органы власти. Областная (краевая, республиканская) символика. Родной край в изучаемый исторический период: особенности хозяйственной деятельности, быта и культуры.

Выдающиеся земляки.

Исследовательская работа. Наши соседи на планете Земля: Беларусь, Англия, Франция, Германия, Китай, Египет… (по выбору школьников).

Экскурсии в краеведческий музей, художественную галерею, музей прикладного искусства (с учетом возможностей).

В стандарте реализован ряд новых подходов к отбору содержания предмета «Окружающий мир», которые учитывают приоритеты образования на данном возрастном этапе развития ребенка: более глубокую интеграцию естественнонаучных и обществоведческих знаний об окружающем мире.

Во-первых, интеграция позволит младшим школьникам успешнее осваивать знания о единстве и различиях природного и социального мира, о человеке и его месте в природе и обществе, послужит формированию целостной картины мира и воспитанию позитивного эмоционально-ценностного отношения к нему, экологической и духовно-нравственной культуры.

Во-вторых, обеспечит успешность социализации учащихся, что очень важно для успешного вступления их впоследствии во взрослую жизнь.

В-третьих, интеграция позволит также успешнее решать задачу пропедевтики изучения предметов естественнонаучного и обществоведческого циклов и, следовательно, обеспечит необходимую преемственность этапов школьного образования.

В-четвертых, позволяет разгрузить программы от повторов, усложнений и излишней на данном этапе обучения информации, что увеличивает резервы свободного учебного времени для дифференциации обучения.

Это определило цели обучения окружающему миру:

Развитиеумений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи.

Освоение знаний об окружающем мире, о человеке и его месте в природе и в обществе.

Воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

С учетом требований Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования и Международного стандарта качества ИСО 9001:2008 в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностные, личностно ориентированные, деятельностные подходы, которые определяют задачи обучения:

 осознание объективно существующих связей и зависимостей между природой, обществом и человеком;

 формирование экологической грамотности; обучение безопасному поведению в природе и в обществе;

 овладение (частичное) историческим мышлением.

Таким образом, рабочая программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых общепредметных и предметных компетенций.

Предмет «Окружающий мир» как часть системы начального образования призван решать не только частные, но и общие задачи начальной школы. Содержание курса отражает сущность современного образования вообще и начального – в особенности, и определяется не накоплением у учащихся определенной суммы знаний, а умением использовать, добывать знания, применять различные способы деятельности для изучения окружающего мира. Учебный материал по окружающему миру отобран таким образом, что позволяет формировать у учащихся очень многие заявленные в стандарте общие учебные умения и способы деятельности.

Прежде всего, это ознакомление школьников с разными методами познания окружающего мира – планируется система наблюдений объектов и явлений окружающего мира, организуется экспериментирование, опытная работа. Структурным элементом урока может стать деятельность моделирования, составление учащимися схем, графических рисунков, работа с приборами и готовыми моделями.

Предусмотрена с учетом конкретного содержания урока речевая (коммуникативная) деятельность школьников: ознакомление с элементарной естественнонаучной и обществоведческой терминологией, работа со словарями, справочниками, энциклопедиями для детей, развитие разнообразных умений по работе с информацией, поиск ее непосредственно в окружающем мире, в научно-художественной и справочной литературе, работа по ее преобразованию и хранению в табличной, знаковой и схематичной форме.

Усилено внимание к развитию умений детей организовывать свою деятельность по изучению окружающего мира: умение выполнять инструкции (например, при проведении опытов), ставить цель наблюдения, сравнивать ее с полученным результатом и т. п.

Предусмотрены и возможности для организации учебного сотрудничества (например, групповое выполнение практических работ, творческих заданий, работу в парах и др.), что будет способствовать реализации важных задач Обязательного минимума – умений учебного общения (взаимодействовать, давать объективную оценку, учитывать другие мнения и пр.).

Освоение содержания невозможно без таких видов практической деятельности детей, как наблюдение, эксперимент, моделирование, что, в свою очередь, неизбежно требует от учителя организации экскурсий, практических работ, дидактических игр, побуждает к созданию соответствующей образовательной среды (уголок живой природы, уголок документальных обществоведческих материалов и т. п.). Предусмотрены разнообразные приемы учебной и практической деятельности, которые обеспечат формирование содержания специального раздела стандарта «Опыт практической деятельности». Все названное обеспечивает теснейшую связь учебного предмета с жизнью ребенка.

Результаты изучения учебного предмета

Личностными результатамиизучения курса «Окружающий мир» являются:

– осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за сохранение её природы;

– осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей российской гражданской идентичности); чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе, сопричастности к её истории и культуре, в желании участвовать в делах и событиях современной российской жизни;

– осознание своей этнической и культурной принадлежности в контексте единого и целостного Отечества при всём разнообразии культур, национальностей, религий России;

– уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов России;

– уважение к истории и культуре всех народов Земли на основе понимания и принятия базовых общечеловеческих ценностей;

– расширение сферы социально-нравственных представлений, включающих в себя освоение социальной роли ученика, понимание образования как личностной ценности;

– способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм, требующих для своего выполнения развития этических чувств, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в мире природы и социуме;

– установка на безопасный здоровый образ жизни, умение оказывать доврачебную помощь себе и окружающим; умение ориентироваться в мире профессий и мотивация к творческому труду.

Метапредметными результатамиизучения курса «Окружающий мир» являются:

– способность регулировать собственную деятельность, в том числе учебную деятельность, направленную на познание (в сотрудничестве и самостоятельно) закономерностей мира природы, социальной действительности и внутренней жизни человека;

– умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

– освоение правил и норм социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждения культуры в городе (селе) и др.);

– способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:

– усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (в пределах изученного);

– сформированность целостного, социально ориентированного взгляда на окружающий мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

– владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником), необходимым для получения дальнейшего образования в области естественнонаучных и социально-гуманитарных дисциплин;

– умение наблюдать, фиксировать, исследовать (измерять, сравнивать, классифицировать, ставить опыты, получать информацию из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве) явления окружающего мира; выделять характерные особенности природных и социальных объектов; описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества в контексте базовых национальных духовных ценностей, идеалов, норм;

– владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире природы и социума;

– овладение основами экологической грамотности, элементарными правилами нравственного поведения в мире природы и людей, нормами здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

– понимание роли и значения родного края в природе и историко-культурном наследии России, в её современной жизни;

– понимание места своей семьи в прошлом и настоящем своего края, в истории и культуре России;

– понимание особой роли России в мировой истории и культуре, знание примеров национальных свершений, открытий, побед.

Требования к уровню подготовки учащихся к концу
4 года обучения

Должны знать:

– некоторые правила предупреждения травм; – нормы здорового образа жизни;

– государственную символику;

– даты важнейших событий в истории Отечества и государственные праздники;

– народы, населяющие Россию;

– название Основного закона страны;

– имена выдающихся исторических, научных, культурных деятелей России;

– достопримечательности родного края.

Должны уметь:

– находить на физической карте местонахождение изучаемого объекта;

– различать полезные ископаемые (не менее 3);

– иметь навыки самообслуживания, соблюдать правила безопасности в быту;

– соблюдать правила предупреждения простудных инфекционных заболеваний;

– оказывать простейшую доврачебную помощь при порезах, ушибах, солнечном ударе, обморожении, простуде;

– узнавать наиболее распространенные лекарственные растения родного края;

– соблюдать правила охраны природы;

– ориентироваться в социальной среде, пользоваться общепринятыми правилами общения;

– кратко характеризовать некоторые различия между людьми и свои индивидуальные особенности, ценить положительные поступки окружающих;

– определять последовательность основных событий в России;

– соотносить век с годом;

– называть выдающиеся памятники истории и культуры России (Кремль, памятники А. С. Пушкину, Петру I).

Владеть компетенциями:

коммуникативной, рефлексивной, ценностно-ориентированной, смыслопоисковой и компетенцией личностного саморазвития.

Способны решать следующие жизненно-практические задачи:

– обогащение жизненного опыта, решение практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;

– ориентирование на местности с помощью компаса;

– определение температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра;

– установление связи между сезонными изменениями в живой и неживой природе;

– выполнение изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;

– оценка воздействия человека на природу, выполнение правил поведения в природе и участие в ее охране;

– удовлетворение познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.

Целевая ориентация реализации настоящей рабочей
программы в практике конкретного общеобразовательного учреждения

Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса. Дети учатся в классе с улучшенными организационными условиями. Они активны, любят учиться. Умеют работать парами и группами, осуществляют самооценку и самоконтроль, взаимооценку и взаимоконтроль, используют оценочный лист. Ученики владеют навыками целеполагания, вместе с учителем конструируют способы действий и работают по заданному способу. Умеют адекватно оценивать себя и выбирать задание соответственно своему уровню знаний. Дети научились организовывать свою учебную работу. Они владеют навыками поиска информации в справочниках, энциклопедиях, в интернет-ресурсах. На конкурсах, олимпиадах занимают призовые места.

Описание материально-технического обеспечения
образовательного процесса

1. Дополнительная литература.

1.Живые картинки. Природа и мы : книга для чтения / Т. В. Смирнова. – Самара : Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2005.

2.Товпинец, И. П. Уроки здоровья : книга для чтения в 3–4 классах / И. П. Товпинец. – Самара : Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2007.

3.Трафимова, Г. В. Секреты и диковинки окружающего мира : книга для чтения по курсу «Мы и окружающий мир» / Г. В. Трафимова. – Самара : Корпорация «Федоров», 2003.

4.Трафимова, Г. В. Тайны далекие и близкие : книга для чтения по курсу «Мы и окружающий мир» / Г. В. Трафимова. – Самара : Корпорация «Федоров», 2002.

2. Интернет-ресурсы.

1. Сайт МОУ лицей № 8 «Олимпия»: центр дистанционного образования, курс «Начальная школа». – Режим доступа :
http://olympia.pp.ru/course/category.php?id=15

2. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

3. КМ-школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). – Режим доступа : http://www.km-school.ru

4. Официальный сайт государственной системы развивающего обучения им. Л. В. Занкова. – Режим доступа : http://zankov.ru

5. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka/info/about/193

6. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : http://nsc.1september.ru/urok

7. Путеводитель в мире науки для школьников. – Режим доступа : http://www.wc.ssu.-samara.ru/~nauka

8. Википедия, свободная энциклопедия. – Режим доступа : http://ru.wikipedia.org

9. Благотворительный фонд «Центр охраны дикой природы». – Режим доступа : http://biodiversity.ru

10. Всероссийское общество охраны природы (ВООП) общероссийская общественная организация. – Режим доступа : http://www.voop.su

11. Красная книга Российской Федерации. – Режим доступа :
http://www.sevin.ru/redbook

12. Особо охраняемые природные территории Российской Федерации. – Режим доступа : http://www.zapoved.ru

13. Природа России – национальный портал. – Режим доступа : http://priroda.ru

14. Союз охраны птиц России. – Режим доступа : http://www.rbcu.ru/union

15. Greenpeace России. – Режим доступа : http://www.greenpeace.ru

16. FOREST.RU! Интернет-сайт о лесах. – Режим доступа : http://www.forest.ru

3. Наглядные пособия.

1. Натуральные: гербарии (лекарственные растения), чучела, коллекции минералов и горных пород, скелет человека, скелет любого млекопитающего.

2. Муляжи плодов, животных и отдельных органов человека.

3. Таблицы: «Строение клетки», «Разновидности клетки», «Строение черепа», «Мышцы-сгибатели», «Мышцы-разгибатели», «Строение кожи», «Нервная система человека», «Кровеносная система человека», «Группы растений и животных», «Значение полезных ископаемых».

4. Карты: «Физическая карта полушарий», «Карта природных зон мира», «Физическая карта России», «Физическая карта мира», «Карта природных зон России», «Политическая карта мира».

5. Физический глобус Земли.

6. Атлас для начальных классов.

7. Компас.

8. Для практических работ: термометр, барометр, спиртовка, образцы почв, алгоритмы выполнения практических работ, схемы.

9. Самодельные наглядные пособия.

4. Информационно-коммуникативные средства.

1.Окружающий мир. 3–4 классы : поурочные планы по системе Л. В. Занкова / И. Г. Смирнова, С. В. Николаева, Е. М. Елизарова. – Волгоград : Учитель, 2010. –1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

2.Словарьюного географа. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

3.Компьютернаяигра «Кузя и сила природы». – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

4.Видеофильм «Береги природу» (DVD).

5. Технические средства обучения.

1.аудиоцентр.

2.персональный компьютер.

3.мультимедийный проектор.

4.экран проекционный.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Педагогическая система урочной
и внеурочной занятости ученика

Планируемые образовательные результаты

Вид педагогической деятельности

и дидактическая модель педагогического
процесса

Педагогические
средства

Ведущая деятельность, осваиваемая

в системе
занятости.

Формы организации

совзаимо-
действия

Информационно-методическое обеспечение педагогической системы урочной

и внеурочной занятости учащихся

Календарные сроки

тема

и тип урока

внеурочная занятость

самостоятельная
работа

объем освоения

и уровень владения

компетенциями

универсальные учебные действия

(УУД)

компоненты

культурно-компетентностного
опыта / приобретенная компетентность

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
Наименованиеобразовательного модуля (раздела) программы: Человек и мир, созданный им. Трудоемкость(количество часов): общее – 5, аудиторных – 5, самостоятельная работа ___, факультатив – 1. Цели:педагогическая: создание условий для формирования представлений о связях между человеком и миром, о здоровом образе жизни, лекарственных растениях;ученическая: в результате освоения данного модуля ученик научится определять условия современной жизни, способы передачи информации в древности, нормы здорового образа жизни, особенности природы родного края, узнавать наиболее распространенные лекарственные растения родного края, соблюдать нормы здорового образа жизни, правила охраны природы.
1	Условия современной жизни (открытие нового знания)		Работа в тетради с печатной основой	Знание: – репродуктивный; – продуктивный; – исследовательский (эвристический); – творческий. Способ действия. Составление таблицы, схемы и опорного	Регулятивные: – владеть различными видами контроля и оценки; – осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности.	Культурно-компетентностный опыт: – знаниево-предметный уровень; – репродуктивно-деятельностный уровень;	Личностно-развивающая (репродуктивная)	Технология безотметочного обучения. Практикум	Учебная. Парная	Способ действий. Таблица. Рабочая тетрадь, с. 2	2.09.
2	Техника и человек (комбинированный)	Поиск информации	Самопроверка				Личностно-развивающая	Организация совместной	Учебная. Парная	Способ действий. Таблица.	5.09.

в интернет-ресурсах

конспекта по тексту, выявление ключевых понятий с последующим нахождением дополнительной

Познавательные:

– индивидуально распознавать новую задачу;

– осуществлять

рефлексию способов и условий действия;

– соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала.

Коммуникативные:

– уметь понимать позиции разных участников коммуникации и продолжать их логику мышления;

– уметь договариваться и приходить к общему решению
в совместной работе

– креативно-преобразовательный уровень;

– личностно-диалогический

(репродуктивная)

учебной деятельности

http://www. wc.ssu.samara.

ru/~nauka; http://ru.wikipedia.org

Клетка – основа строения и роста живых организмов (открытие нового знания)

Обучение в специализированном кабинете биологии

Работа по заданному способу действий

информации; изучающее чтение:

– репродуктивно-несамостоятельный;

– репродуктивно-самостоятельный;

– продуктивно-самостоятельный;

– творчески-самостоятельный.

Ценностное отношение:

– нейтральный;

– ситуационно-заинтересованный;

– устойчивой актуальности.

Личностный смысл:

– предметно-содержательный;

уровень.

Приобретенная компетентность:

предметная

Личностно-развивающая
(проблемное изложение)

Практикум

Учебная.

Парная

Способы действий.

Схемы.

Рабочая тетрадь,

с. 3

9.09.

4	Режим дня в жизни человека (обобщение и систематизации знаний)	Индивидуально-групповые занятия		Дифференцированная самостоятельная работа с долгосрочным планированием		Личностно-развивающая (репродуктивная)		Организация совместной учебной деятельности		Учебная. Групповая		Рабочая тетрадь, с. 6. Схемы		12.09.
1	2		3		4		5		6		7		8	9	10	11	12
5	Лекарственные растения. Правила сбора и хранения лекарственных растений (комплексное применение и совершенствование знаний и умений)		Поиск информации в библиотеке, в интернет-ресурсах				– личностно-групповой; – жизненно-практический						Личностно-развивающая (проблемное изложение)	Проблемные задания	Учебная. Групповая	Рабочая тетрадь, с. 7. Схемы. http:// www. greenpeace. ru; http://www. forest.ru; http://www. sevin.ru/red book;http://www. zapoved.ru	16.09.
Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Наши соседи на западе. Средневековье. Трудоемкость(количество часов): общее – 2, аудиторных – 2, внеаудиторных – ___, самостоятельная работа – 1, факультатив – 1. Цели:педагогическая: создание условий для формирования представления детей об особенностях средневекового общества;ученическая: в результате освоения данного модуля ученик научится определять особенности средневекового общества, описывать изученные исторические события.
6	Где и как жили рыцари (открытие нового знания)		Поиск информации в библиотеке, в интернет-ресурсах		Работа в тетради с печатной основой		Знание: – репродуктивный; – продуктивный; – исследовательский (эвристический); – творческий. Способ действия. Выявление ключевых понятий с последующим нахождением дополнительной информации; изучающее чтение, ознакомительное чтение: – репродуктивно-несамостоятельный; – репродуктивно-самостоятельный; – продуктивно-самостоятельный; – творчески-самостоятельный. Ценностное отношение: – нейтральный; – ситуационно-заинтересованный; – устойчивой актуальности. Личностный смысл: – предметно-содержательный;		Регулятивные: – осуществлять сознательный выбор материала для подготовки творческих работ; – предъявлять на оценку свои достижения; – вносить изменения в результат своей деятельности, исходя из оценки учителя или других учащихся. Познавательные: – планировать поиск информации; – использовать приемы изучающего чтения; – представлять информацию в виде текста с помощью ИКТ. Коммуникативные: – отвечать на вопросы, заданные на уточнение и понимание; – отстаивать свою точку		Культурно-компетентностный опыт: – знаниево-предметный уровень; – репродуктивно-деятельностный уровень; – креативно-преобразовательный уровень; – личностно-диалогический уровень. Приобретенная компетентность: предметная		Личностно-развивающая (проблемное изложение)	Постановка учебной задачи	Учебная. Групповая	Рабочая тетрадь, с. 8. Контурные карты. http:// www.wc.ssu. samara.ru/ ~nauka	19.09.

Почему осанка выделяла рыцаря. Практическая работа «Моя осанка»
(комплексное применение и совершенствование знаний
и умений)

Факультатив

Выполнение творческих заданий

Личностно-развивающая
(проблемное изложение)

Решение учебной задачи, тетради открытий

Познавательная.

Коллективная

Способ действий.

Таблица

23.09.

– личностно-групповой;

– жизненно-практический

зрения, аргументируя её с помощью фактов и дополнительных сведений;

– уметь презентовать свои до-стижения для других

Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Тело человека.

Трудоемкость(количество часов): общее – 5, аудиторных – 5, внеаудиторных – ___, самостоятельная работа – ___, факультатив – 1.

Цели:педагогическая: создание условий для формирования представления детей о функциях и строении опорно-двигательной системы человека, правилах сохранения и укрепления здоровья;ученическая: в результате освоения данного модуля ученик научится определять строение опорно-двигательной системы человека, ее функции, выполнять правила сохранения и укрепления здоровья.

Опора и защита тела

(открытие нового знания)

Работа по заданному способу

Знание:

– репродуктивный;

– продуктивный;

– исследовательский (эвристический);

– творческий.

Способ действия.

Составление таблицы и схемы по тексту, ключевых понятий с последующим нахождением дополнительной

Регулятивные:

– предъявлять
на оценку свои достижения;

– владеть разными видами контроля и оценки;

– прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

– планировать

Культурно-компетентностный опыт:

– знаниево-предметный уровень;

– репродуктивно-деятельностный уровень;

– креативно-преобразовательный уровень;

Личностно-развивающая (поисковая)

Постановка учебной задачи, тетради открытий

Познавательная.

Коллективная

Способ действий.

Таблица.

Рабочая тетрадь,
с. 10

26.09.

Позвоночник. Череп
(открытие нового знания)

Обучение в специализированном кабинете биологии

Работа

в тетради с печатной основой

Личностно-развивающая
(проблемное изложение)

Решение учебной задачи.

Использование оценочных листов

Познавательная.

Парная

Таблицы. Схемы.

Рабочая тетрадь,

с. 11

30.09.

Грудная клетка.

Живые рычаги
(открытие нового знания)

Работа по заданному способу

информации; изучающее чтение, ознакомительное чтение, поисковое чтение:

– репродуктивно-несамостоятельный;

– репродуктивно-самостоятельный;

– продуктивно-самостоятельный;

– творчески-самостоятельный.

Ценностное отношение:

– нейтральный;

– ситуационно-заинтересованный;

– устойчивой актуальности.

Личностный смысл:

– предметно-содержательный;

– личностно-групповой;

– жизненно-практический

поиск информации;

– выделять из предоставленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи;

– представлять информацию в виде таблицы.

Коммуникативные:

– отвечать на вопросы, заданные на уточнение и понимание;

– отстаивать свою точку зрения, аргументируя её с помощью фактов и дополнительных сведений;

– уметь договариваться и приходить к обще-

– личностно-диалогический уровень.

Приобретенная компетентность:

предметная

Личностно-развивающая (поисковая)

Организация совместной учебной деятельности

Учебная.

Парная.

Групповая

Таблица.

Способ действий.

Схемы

3.10.

Мышцы
и движение

(открытие нового знания)

Факультатив

Работа со справочной литературой

Личностно-развивающая (репродуктивная)

Постановка учебной задачи, тетради открытий

Рефлексивная.

Индивидуальная

Способ действий.

Схема.

Таблица

14.10.

Мышцы
и движение.

Самостоятельная работа по теме «Тело человека»
(комплексное применение и совершенствование знаний
и умений)

Индивидуально-групповые занятия

Работа

с листом самооценки

Личностно-развивающая
(проблемное изложение)

Упражнения.

Тренинг

Учебная.

Групповая

Рабочая тетрадь,

с. 12.

Способ действий.

Схема.

Таблица

17.10

му решению
в совместной работе

Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Наши соседи на Западе. Средневековье.

Трудоемкость(количество часов): общее – 4, аудиторных – 4, внеаудиторных – ___, самостоятельная работа – ___, факультатив – ___.

Цели:педагогическая: создание условий для формирования представления детей об особенностях средневекового общества;ученическая: в результате освоения данного модуля ученик научится определять особенности средневекового общества, описывать изученные исторические события и находить дополнительную информацию о них.

«Черная смерть»
(эпидемия чумы на Руси)(открытие нового знания)

Поиск информации в библиотеке

Работа
в тетради с печатной основой

Знание:

– репродуктивный;

– продуктивный;

– исследовательский (эвристический);

– творческий.

Способ действия.

Составление таблицы, схемы и опорного конспекта по тексту, выявление ключевых понятий с последующим нахождением дополнительной информации; изучающее чтение:

– репродуктивно-несамостоятель-

Регулятивные:

– владеть разными видами контроля и оценки;

– прогнозировать результат и уровень освоения способов действия;

– вносить изменения в результат своей деятельности, исходя из оценки учителя или других учащихся.

Культурно-компетентностный опыт:

– знаниево-предметный уровень;

– репродуктивно-деятельностный уровень;

– креативно-преобразовательный уровень;

– личностно-диалогический уровень.

Приобретенная компетентность:

предметная

Личностно-развивающая
(проблемное изложение)

Познава-тельная.

Коллективная

Способ действий.

Таблица

21.10.

Начало нового времени (эпоха Возрождения)
(открытие нового знания)

Поиск информации в интернет-ресурсах

Работа по заданному способу, взаимоконтроль

Личностно-развивающая (поисковая)

Решение учебной задачи

Учебная.

Парная

Способ действий.

Таблица.

http://www.wc.ssu.samara.ru/~nauka

24.10

Расширение знаний о Земле. Великие мореплаватели
(открытие нового знания)

Обучение в специализированном кабинете географии

Работа со справочной литературой

ный;

– репродуктивно-самостоятельный;

– продуктивно-самостоятельный;

– творчески-самостоятельный.

Ценностное отношение:

– нейтральный;

– ситуационно-заинтересованный;

– устойчивой актуальности.

Личностный смысл:

– предметно-содержательный;

– личностно-групповой;

– жизненно-практический

Познавательные:

– планировать поиск информации;

– использовать приемы изучающего чтения;

– выделять из предоставленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.

Коммуникативные:

– отвечать на вопросы, заданные
на уточнение и понимание;

– уметь понимать позиции разных участников коммуникации;

– уметь договариваться и при-

Личностно-развивающая
(проблемное изложение)

Организация совместной учебной деятельности

Учебная.

Групповая.

Индивидуальная

Рабочая тетрадь,

с. 14.

Способ действий.

Схема

28.10.

Природа Нового Света

(комбинированный)

Работа
с листом самооценки

Работа

в парах, взаимоконтроль

Личностно-развивающая
(проблемное изложение)

Обучение на высоком уровне сложности

Учебная.

Индивидуальная

Способ действий.

Таблица.

http://ru.wikipedia.org

31.10.

ходить к общему решению в совместной работе;

– уметь презентовать свои достижения для других

Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Развитие науки на Западе в Средние века.

Трудоемкость(количество часов): общее – 7, аудиторных – 7, внеаудиторных – ____, самостоятельная работа – 1, факультатив – ____.

Цели:педагогическая: создание условий для формирования представлений о развитии науки и ее значении в развитии общества, о строении и функциях кожного покрова, о правилах гигиены и здорового образа жизни; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик научится определять значение науки в развитии общества, строение и функции кожного покрова, соблюдать правила гигиены и здорового образа жизни.

Устройство Вселенной (открытие нового знания)

Поиск информации
в интернет-ресурсах

Работа

в тетради с печатной основой.

Работа со справочной литературой

Знание:

– репродуктивный;

– продуктивный;

– исследователь-ский (эвристический);

– творческий.

Способ действия.

Составление таблицы, схемы и опорного конспекта по тексту, выявление ключевых понятий с последующим нахож-

Регулятивные:

– осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности, материала для подготовки творческих работ;

– предъявлять
на оценку свои достижения;

– владеть разными видами контроля и оценки;

Культурно-компетентностный опыт:

– знаниево-предметный уровень;

– репродуктивно-деятельностный уровень;

– креативно-преобразовательный уровень;

Личностно-развивающая (поисковая)

Постановка учебной задачи, тетради открытий

Учебная.

Индивидуальная

http://ru.wikipedia.org

7.11.

Открытие невидимого мира (микробиология)(открытие нового знания)

Проект «Физика мыльных пузырей»

Разно-уровневая домашняя работа

дением дополнительной информации; изучающее чтение, ознакомительное чтение, поисковое чтение:

– репродуктивно-несамостоятельный;

– репродуктивно-самостоятельный;

– продуктивно-самостоятельный;

– творчески-самостоятельный.

Ценностное отношение:

– нейтральный;

– ситуационно-заинтересованный;

– устойчивой актуальности.

Личностный смысл:

– предметно-содержательный;

– вносить изменения в результат своей деятельности, исходя из оценки учителя или других учащихся.

Познавательные:

– планировать поиск информации;

– использовать приемы изучающего чтения;

– выделять из предоставленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи;

– представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ.

– личностно-диалогический уровень.

Приобретенная компетентность:

предметная

Личностно-развивающая
(проблемное изложение)

Решение учебной задачи, тетради открытий

Познавательная.

Коллективная

Способ действий.

Таблица.

Рабочая тетрадь,

с. 16–17

11.11.

20	Победа над эпидемиями (комбинированный)	Поиск информации в библиотеке	Работа в парах, взаимопроверка	Личностно-развивающая (поисковая)	Решение учебной задачи	Учебная. Парная	Способ действий. Таблица	14.11.
21	Зачем нужна гигиена (комплексное применение и совершенствование знаний и умений)		Самопроверка	– личностно-групповой; – жизненно-практический	Коммуникативные: – отвечать на вопросы, заданные на уточнение и понимание; – уметь понимать позиции разных участников коммуникации; – уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной работе; – уметь презентовать свои достижения для других		Личностно-развивающая (репродуктивная)	Решение учебных задач	Учебная. Индивидуальная	Способ действий. Схема. Таблица	25.11.
22	Особенности кожного покрова (комплексное применение и совершенствование знаний)	Обучение в специализированном кабинете биологии	Работа по заданному способу				Личностно-развивающая (поисковая)	Организация совместной учебной деятельности	Учебная. Парная. Групповая	Таблица. Способ действий	28.11.
23	Обобщающий урок. Самостоятельная работа (обобщение и систематизации знаний)		Индивидуально-творческие задания				Компетентностно-ориентированная (поисковая)	Организация сотрудничества	Учебная. Групповая	Способ действий. Таблица	2.12.
Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Преобразования в России. Трудоемкость(количество часов): общее – 3, аудиторных – 3, внеаудиторных – ___, самостоятельная работа – ___, факультатив – ___. Цели:педагогическая:создание условий для формирования исторического мировоззрения, представлений о преобразованиях в России;ученическая:в результате освоения данного модуля ученик научится определять особенности развития российского общества при Петре I, описывать изученные исторические события.
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
24	Царь-плотник. Выход к морю (комбинированный)	Выполнение творческих заданий	Само-контроль и самооценка	Знание: – репродуктивный; – продуктивный; – исследовательский (эвристический); – творческий. Способ действия: Составление опорного конспекта по тексту, выявление ключевых понятий с последующимнахождением дополнительной информации; поисковое чтение: – репродуктивно-несамостоятельный; – репродуктивно-самостоятельный; – продуктивно-самостоятельный; – творчески-самостоятельный. Ценностное отношение: – нейтральный; – ситуационно-	Регулятивные: – осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности, материала для подготовки творческих работ; – предъявлять на оценку свои достижения; – владеть разными видами контроля и оценки; – вносить изменения в результат своей деятельности, исходя из оценки учителя или других учащихся. Познавательные: – выделять из предоставленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи;	Культурно-компетентностный опыт: – знаниево-предметный уровень; – репродуктивно-деятельностный уровень; – креативно-преобразовательный уровень; – личностно-диалогический уровень. Приобретенная компетентность: предметная	Личностно-развивающая (проблемное изложение)	Постановка учебной задачи, тетради открытий	Учебная. Индивидуальная	http://ru. wikipedia.org	5.12.

25	Петр I – царь и человек (комплексное применение и совершенствование знаний и умений)	Поиск дополнительной информации в библиотеке	Разно-уровневая домашняя работа	Личностно-развивающая (проблемное изложение)	Решение творческого задания	Познавательная. Коллективная	Способ действий. Таблица. Рабочая тетрадь, с. 18	9.12.
26	Становление российской науки. М. В. Ломоносов(комбинированный)	Выполнение олимпиадных заданий	Индивидуально-творческие задания	Личностно-развивающая (поисковая)	Организация совместной учебной деятельности	Учебная. Парная. Групповая	Способ действий. http://www.wc.ssu.samara.ru/~naukahttp://ru.wikipedia.org	12.12.
				заинтересованный; – устойчивой актуальности. Личностный смысл: – предметно-содержательный; – личностно-групповой; – жизненно-практический	– представлять информацию в виде текста. Коммуникативные: – отвечать на вопросы, заданные на уточнение и понимание; – представлять информацию в виде текста; – уметь презентовать свои до-стижения для других
Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Горное дело в России. Трудоемкость(количество часов): общее – 4, аудиторных – 4, внеаудиторных – ___, самостоятельная работа – 1, факультатив – ___. Цели:педагогическая: создание условий для формирования представлений о горных породах и полезных ископаемых, способах их добычи и использования; ученическая:в результате освоения данного модуля ученик научится определять горные породы и полезные ископаемые, способы их добычи и использования, различать признаки горных пород.
27	Горные породы. Полезные ископаемые (открытие нового знания)	Обучение в специализированном кабинете географии	Работа со справочной литературой	Знание: – репродуктивный; – продуктивный; – исследовательский (эвристический); – творческий.	Регулятивные: – осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности, материала для под-	Культурно-компетентностный опыт: – знаниево-предметный уровень;	Личностно-развивающая (проблемное изложение)	Решение учебных задач. Контрольно-оценочные действия	Учебная. Индивидуальная	Рабочая тетрадь, с. 19. http://ru.wikipedia.org	16.12.

Каменное царство. Практическая работа «Свойства горной породы» (применение и совершенствование знаний
и умений)

Индивидуально-групповые занятия

Работа

с листом самооценки

Способ действия.

Составление таблицы и схемы по тексту; поисковое чтение:

– репродуктивно-несамостоятельный;

– репродуктивно-самостоятельный;

– продуктивно-самостоятельный;

– творчески-самостоятельный.

Ценностное отношение:

– нейтральный;

– ситуационно-заинтересованный;

– устойчивой актуальности.

Личностный смысл:

– предметно-содержательный;

– личностно-групповой;

– жизненно-практический

готовки творческих работ;

– предъявлять
на оценку свои достижения;

– владеть разными видами контроля и оценки.

Познавательные:

– планировать поиск информации;

– использовать приемы изучающего чтения;

– выделять из предоставленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.

Коммуникативные:

– отвечать на вопросы, заданные на уточнение и понимание;

– репродуктивно-деятельностный уровень;

– креативно-преобразовательный уровень;

– личностно-диалогический уровень.

Приобретенная компетентность:

предметная

Личностно-развивающая
(практикум)

Практикум

Рефлексивная.

Индивидуальная

Рабочая тетрадь,

с. 20.

Способ действий.

Таблица

19.12.

29 30	Руды металлов. Горючие полезные ископаемые (открытие нового знания) Кто открывает и добывает полезные ископаемые (комбинированный)	Учебное исследование Поиск дополнительной информации в библиотеке	Разно-уровневые задания Работа в парах, взаимопроверка	Личностно-развивающая (проблемное изложение)	Постановка и решение учебной задачи, тетради открытий	Познавательная. Коллективная	Способ действий. Таблица	23.12.
				Личностно-развивающая (поисковая)	Организация совместной учебной деятельности	Учебная. Парная. Групповая	Таблица. Способ действий. Рабочая тетрадь, с. 21	26.12.
				Личностно-развивающая (поисковая)	Организация совместной учебной деятельности	Учебная. Парная. Групповая	Таблица. Способ действий. Рабочая тетрадь, с. 21	26.12.		– уметь понимать позиции разных участников коммуникации; – уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной работе
Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Русское военное искусство. Трудоемкость(количество часов): общее – 3, аудиторных – 3, внеаудиторных – ___, самостоятельная работа – 1, факультатив – 1. Цели:педагогическая: создание условий для формирования исторического мировоззрения, представлений о А. В. Суворове, событиях войны 1812 года, плане местности;ученическая: в результате освоения данного модуля ученик научится определять роль личности А. В. Суворова в истории, излагать события войны 1812 года, описывать изученные исторические события, составлять план местности, ориентироваться по карте, решать практические задачи с помощью измерения.
31	Ни разу не побежденный. (А. В. Суворов)(обобщение и систематизация знаний)	Факультатив	Индивидуально-творческие задания	Знание: – репродуктивный; – продуктивный; – исследователь-ский (эвристический); – творческий. Способ действия. Составление таблицы, схемы и опорного конспекта по тексту,	Регулятивные: – осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности, материала для подготовки творческих работ; – владеть разными видами контроля и оценки;	Культурно-компетентностный опыт: – знаниево-предметный уровень; – репродуктивно-деятельностный уровень;	Личностно-развивающая (репродуктивная)	Постановка учебной задачи, тетради открытий	Учебная. Индивидуальная	Способ действий. Таблица. http://ru.wikipedia.org
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
32	Отечественная война 1812 г. (открытие нового знания)		Работа в тетради с печатной основой	выявление ключевых понятий с последующим нахождением дополнительной информации; изучающее чтение, ознакомительное чтение, поисковое чтение: – репродуктивно-несамостоятельный; – репродуктивно-самостоятельный; – продуктивно-самостоятельный; – творчески-само-стоятельный. Ценностное отношение: – нейтральный; – ситуационно-заинтересованный; – устойчивой актуальности. Личностный смысл: – предметно-содержательный;	– вносить изменения в результат своей деятельности, исходя из оценки учителя или других учащихся. Познавательные: – планировать поиск информации; – выделять из предоставленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи; – представлять информацию в виде схемы. Коммуникативные: – уметь понимать позиции разных участников коммуникации;	– креативно-преобразовательный уровень; – личностно-диалогический уровень. Приобретенная компетентность: предметная	Личностно-развивающая (репродуктивная)	Учебное исследование	Рефлексивная. Индивидуальная	Способ действий. Таблица. http://ru.wikipedia.org

33	План местности. Практическая работа(комплексное применение знаний и умений)	Выполнение практических заданий	Работа с листом самооценки. Разноуровневая домашняя работа	Личностно-развивающая (репродуктивная)	Практикум	Познавательная. Коллективная	Способ действий. Таблица. Рабочая тетрадь, с. 24
				– личностно-групповой; – жизненно-практический	– уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной работе; – уметь презентовать свои до-стижения для других
Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Разнообразие природы Земли. Трудоемкость(количество часов): общее – 6, аудиторных – 6, внеаудиторных – ___, самостоятельная работа – 1, факультатив – 1. Цели:педагогическая:создание условий для формирования представлений о развитии географических исследований России, освоении мира и открытии новых земель, о природных и климатических условиях различных природных зон, о человеческих расах; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик научится определять особенности развития географических исследований России, освоения мира и открытия новых земель, описывать природные и климатические условия различных природных зон, человеческие расы, показывать на карте географические объекты, давать оценку воздействия человека на природу.
34	Северные земли России(открытие нового знания)		Работа по заданному способу, взаимоконтроль	Знание: – репродуктивный; – продуктивный; – исследователь-ский (эвристический); – творческий. Способ действия. Составление таблицы и опорного конспекта по тексту,	Регулятивные: – осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности, материала для подготовки творческих работ; – предъявлять на оценку свои достижения;	Культурно-компетентностный опыт: – знаниево-предметный уровень; – репродуктивно-деятельностный уровень;	Личностно-развивающая (поисковая)	Постановка учебной задачи	Учебная. Парная	Способ действий. Таблица. http://ru.wikipedia.org

Самый маленький материк(комбинированный)

Факультатив

Поиск информации

в библиотеке,

в интернет-ресурсах

выявление ключевых понятий
с последующим нахождением дополнительной информации; изучающее чтение, ознакомительное чтение, поисковое чтение:

– репродуктивно-несамостоятельный;

– репродуктивно-самостоятельный;

– продуктивно-самостоятельный;

– творчески-самостоятельный.

Ценностное отношение:

– нейтральный;

– ситуационно-заинтересованный;

– устойчивой актуальности.

Личностный смысл:

– предметно-содержательный;

– владеть разными видами контроля и оценки.

Познавательные:

– планировать поиск информации;

– использовать приемы изучающего чтения;

– представлять информацию в виде текста с помощью ИКТ.

Коммуникативные:

– отвечать на вопросы, заданные на уточнение и понимание;

– отстаивать свою точку зрения, аргументируя её с помощью фактов
и дополнительных сведений;

– креативно-преобразовательный уровень;

– личностно-диалогический уровень.

Приобретенная компетентность:

предметная

Личностно-развивающая (поисковая)

Организация совместной учебной деятельности

Учебная.

Парная.

Групповая

Таблица.

Способ действий

36	Русские на шестом континенте (комбинированный)	Поиск информации в библиотеке	Выполнение творческого задания	Личностно-развивающая (поисковая)	Организация совместной учебной деятельности	Учебная. Парная. Групповая	Таблица. Способ действий
37	Дальний Восток России (открытие нового знания)	Индивидуально-групповые занятия	Заполнение листа самоконтроля	Личностно-развивающая (репродуктивная)	Решение учебной задачи	Рефлексивная. Индивидуальная	Рабочая тетрадь, с. 25. http://ru.wikipedia.org
38	Особенности природы гор (комплексное применение знаний и умений)		Разно-уровневая самостоятельная работа	Личностно-развивающая (поисковая)	Организация совместной учебной деятельности	Учебная. Групповая	Рабочая тетрадь, с. 26
39	Человеческие расы (открытие нового знания)		Индивидуально-творческие задания	– личностно-групповой; – жизненно-практический	– уметь понимать позиции разных участников коммуникации; – уметь презентовать свои достижения для других		Личностно-развивающая (поисковая)	Проблемные задания	Учебная. Парная	http://ru.wikipedia.org
Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Знания о человеке. Трудоемкость(количество часов): общее – 6, аудиторных – 6, внеаудиторных – ___, самостоятельная работа – __, факультатив – __. Цели:педагогическая:создание условий для формирования представлений о развитии науки и техники в XIX–XX веках, об особенностях нервной и кровеносной системы и их значении;ученическая: в результате освоения данного модуля ученик научится определять особенности развития науки и техники в XIX–XX веках, строение и функции нервной и кровеносной системы.
40	Развитие науки и техники (открытие нового знания)	Поиск дополнительной информации в библиотеке	Разно-уровневая домашняя работа с долговременным планированием	Знание: – репродуктивный; – продуктивный; – исследовательский (эвристический); – творческий. Способ действия. Составление таблицы, схемы и опорного конспекта по тексту, выявление ключевых понятий с после-	Регулятивные: – осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности, материала для подготовки творческих работ; – предъявлять на оценку свои достижения; – прогнозировать результат	Культурно-компетентностный опыт: – знаниево-предметный уровень; – репродуктивно-деятельностный уровень; – креативно-преобразовательный	Личностно-развивающая (проблемное изложение)	Постановка учебной задачи, тетради открытий	Познавательная. Коллективная	Способ действий. Таблица. Рабочая тетрадь, с. 28. http://www.wc.ssu.samara.ru/~nauka
41	Новые знания о человеке (закрепление изученного)	Проектная работа: «Мы – за!»	Подготовка проекта	дующим нахождением дополнительной информации; изучающее чтение, ознакомительное чтение, поисковое чтение: – репродуктивно-несамостоятельный; – репродуктивно-самостоятельный; – продуктивно-самостоятельный; – творчески-самостоятельный. Ценностное отношение: – нейтральный; – ситуационно-заинтересованный; – устойчивой актуальности. Личностный смысл: – предметно-содержательный; – личностно-групповой;	и уровень освоения способов действия. Познавательные: – планировать поиск информации; – выделять из предоставленной информации необходимую для решения поставленной задачи; – представлять информацию в виде текста с помощью ИКТ. Коммуникативные: – отвечать на вопросы, заданные на уточнение и понимание; – отстаивать свою точку зрения, аргументировать её;	уровень; – личностно-диалогический уровень. Приобретенная компетентность: предметная	Личностно-развивающая (поисковая)	Решение учебной задачи	Учебная. Парная	Способ действий. Таблица. www.km.ru/education

42	Открытие деятельности нервной системы. Ее строение и работа (открытие нового знания)	Поиск информации в библиотеке, в интернет-ресурсах	Индивидуально-творческие задания	Личностно-развивающая (поисковая)	Организация совместной учебной деятельности	Учебная. Парная. Групповая	Таблица. Способ действий
43– 44	Кровь. Значение кровеносной системы (открытие нового знания)	Выполнение творческого задания	Индивидуально-творческие задания	Личностно-развивающая (исследовательская)	Учебное исследование	Учебная. Индивидуальная	Рабочая тетрадь, с. 29. http://ru.wikipedia.org
45	Обобщающий урок по теме «Знания о человеке»	Индивидуально-групповые занятия	Работа в тетради с печатной основой	Личностно-развивающая (репродуктивная)	Решение учебных задач.	Рефлексивная. Индивидуальная	Рабочая тетрадь, с. 30. Способ действий
	(обобщение и систематизация знаний)			– жизненно-практический	– уметь понимать позиции разных участников коммуникации; – уметь приходить к общему решению в совместной работе; – уметь презентовать свои достижения			Контрольно-оценочные действия
Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Россия в XX веке. Трудоемкость(количество часов): общее – 6, аудиторных – 5, внеаудиторных – 1, самостоятельная работа – 1, факультатив – 1. Цели:педагогическая: создание условий для формирования исторического мировоззрения, представлений о событиях в России XX века; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик научится определять основные события в России XX века, описывать изученные события из истории Отечества, находить дополнительную информацию.
46	События начала века (открытие нового знания)	Факультатив	Работа в парах, взаимопроверка	Знание: – репродуктивный; – продуктивный; – исследовательский (эвристический); – творческий. Способ действия. Составление таблицы, схемы и опорного конспекта по тексту, выявление ключевых понятий с после-	Регулятивные: – предъявлять на оценку свои достижения; – владеть разными видами контроля и оценки; – прогнозировать результат и уровень освоения способов действия; – вносить изменения в резуль-	Культурно-компетентностный опыт: – знаниево-предметный уровень; – репродуктивно-деятельностный уровень; – креативно-преобразовательный уровень;	Личностно-развивающая (проблемное изложение)	Постановка учебной задачи, тетради открытий	Познавательная. Коллективная	Способ действий. Таблица
47	Великая Отечественная война (1941– 1945 гг.) (комбинированный)	Проект: работа со словарями	Работа в тетради с печатной основой				Личностно-развивающая (поисковая)	Решение учебной задачи	Учебная. Парная	Способ действий. Таблица. www.km.ru/education

48	Наш город в годы ВОв (открытие нового знания)	Учебная экскурсия в музей	Индивидуально-творческие задания	дующим нахождением дополнительной информации; изучающее чтение, ознакомительное чтение, поисковое чтение: – репродуктивно-несамостоятельный; – репродуктивно-самостоятельный; – продуктивно-самостоятельный; – творчески-самостоятельный. Ценностное отношение: – нейтральный; – ситуационно-заинтересованный; – устойчивой актуальности. Личностный смысл: – предметно-содержательный; – личностно-групповой;	тат своей деятельности, исходя из оценки учителя или других учащихся. Познавательные: – планировать поиск информации; – использовать приемы изучающего чтения; – выделять из предоставленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи. Коммуникативные: – отвечать на вопросы, заданные на уточнение и понимание; – отстаивать	– личностно-диалогический уровень. Приобретенная компетентность: предметная	Личностно-развивающая (поисковая)	Проблемные задания	Учебная. Групповая	Способ действия
49	Страны-участники Второй мировой войны (открытие нового знания)		Работа в тетради с печатной основой				Личностно-развивающая (проблемное изложение)	Организация совместной учебной деятельности	Учебная. Групповая. Индивидуальная	Способ действия. http://ru.wikipedia.org
50	Век научных открытий. Правила пользования телевизором, монитором, компьютером (комплексное применение знаний и умений)		Работа в парах, взаимопроверка				Личностно-развивающая (поисковая)	Организация совместной учебной деятельности	Учебная. Парная. Групповая	Таблица. Способ действий
51	Самостоятельная работа по теме «Россия в ХХ веке». Тест (комплексное применение знаний и умений)		Заполнение листа самоконтроля	– жизненно-практический	свою точку зрения, аргументируя её с помощью фактов и дополнительных сведений; – уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной работе		Личностно-развивающая (репродуктивная)	Решение учебных задач. Контрольно-оценочные действия	Учебная. Групповая. Индивидуальная	Рабочая тетрадь, с. 31. Способ действия
Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Человек и природа. Трудоемкость(количество часов): общее – 4, аудиторных – 4, самостоятельная работа – ___, факультатив – ___. Цели:педагогическая: создание условий для формирования экологического сознания, представлений об общих условиях, необходимых для жизни, об основных правилах поведения в окружающей среде, о редких растениях и животных, занесенных в Красную книгу, о дыхательной системе, о сельском хозяйстве; ученическая:в результате освоения данного модуля ученик научится определять общие условия, необходимые для жизни живых организмов, основные правила поведения в окружающей среде, редкие растения и животных, занесенных в Красную книгу, строение и функции дыхательной системы, значение сельского хозяйства для человека; выполнять правила безопасного поведения в природе, участвовать в ее охране.

52	Охрана природы(комбинированный)	Выступление на конкурсе социальных проектов номинация «Мы – за!»	Индивидуально-творческие задания	Знание: – репродуктивный; – продуктивный; – исследовательский (эвристический); – творческий. Способ действия. Составление таблицы, схемы и опорного	Регулятивные: – осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности, материала для подготовки творческих работ; – предъявлять на оценку свои	Культурно-компетентностный опыт: – знаниево-предметный уровень; – репродуктивно-деятельностный уровень;	Личностно-развивающая (проблемное изложение)	Постановка учебной задачи, тетради открытий	Познавательная. Коллективная	Способ действий. Таблица. Рабочая тетрадь, с. 32. http://www. greenpeace.ru; http://www. forest.ru
53	Дыхание человека (открытие нового знания)	Индивидуально-групповые занятия	Работа в тетради с печатной основой	конспекта по тексту, выявление ключевых понятий с последующим нахождением дополнительной информации; изучающее чтение, ознакомительное чтение, поисковое чтение: – репродуктивно-несамостоятельный; – репродуктивно-самостоятельный; – продуктивно-самостоятельный; – творчески-самостоятельный. Ценностное отношение: – нейтральный; – ситуационно-заинтересованный; – устойчивой актуальности.	достижения; – прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: – планировать поиск информации; – использовать приемы изучающего чтения; – выделять из предоставленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи; – представлять информацию в виде текста с помощью ИКТ. Коммуникативные: – отстаивать свою точку	– креативно-преобразовательный уровень; – личностно-диалогический уровень. Приобретенная компетентность: предметная	Личностно-развивающая (проблемное изложение)	Беседа	Рефлексивная. Индивидуальная	Способ действия. Рабочая тетрадь, с. 33. http://ru. wikipedia.org
54	Сельское хозяйство. Животноводство (комбинированный)	Учебная экскурсия в краеведческий музей	Разно-уровневые задания				Личностно-развивающая (поисковая)	Решение учебной задачи	Учебная. Парная	Способ действий. Таблица. www.km.ru/education; http://biodiversity.ru
55	Растениеводство (комбинированный)	Поиск дополнительной информации в библиотеке	Индивидуально-творческие задания				Личностно-развивающая (проблемное изложение)	Прохождение материала быстрым темпом	Учебная. Групповая	Способ действия. Таблица. Дидактический материал. Рабочая тетрадь, с. 34–35.
				Личностный смысл: – предметно-содержательный; – личностно-групповой; – жизненно-практический	зрения, аргументируя её с помощью фактов и дополнительных сведений; – уметь понимать позиции разных участников коммуникации; – уметь презентовать свои достижения для других					http://www. sevin.ru/red book; http://www. zapoved.ru

Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Зачем человек ест. Трудоемкость(количество часов): общее – 5, аудиторных – 5, самостоятельная работа – 1, факультатив – 1. Цели:педагогическая:создание условий для формирования представлений о составе пищи, значении и культуре питания, о пищеварительной системе, о строении зубов и правилах ухода за ними; ученическая:в результате освоения данного модуля ученик научится определять состав пищи, значение питания, строение и функции пищеварительной системы, строение зубов и правила ухода за ними, соблюдать правила гигиены и выполнять правила охраны и укрепления здоровья.
56	Состав пищи (открытие нового знания)	Учебное исследование	Работа по заданному способу, взаимоконтроль	Знание: – репродуктивный; – продуктивный; – исследовательский (эвристический); – творческий. Способ действия. Составление таб-	Регулятивные: – осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности, материала для подготовки творческих работ;	Культурно-компетентностный опыт: – знаниево-предметный уровень; – репродуктивно-дея-	Личностно-развивающая (поисковая)	Решение учебной задачи	Учебная. Парная	Способ действий. Таблица. Рабочая тетрадь, с. 36. www.km.ru/education
57	Органы пищеварения (открытие нового знания)		Поиск информации в библиотеке, в интернет-ресурсах	лицы, схемы и опорного конспекта по тексту, выявление ключевых понятий с последующим нахождением дополнительной информации; изучающее чтение, ознакомительное чтение, поисковое чтение: – репродуктивно-несамостоятельный; – репродуктивно-самостоятельный; – продуктивно-самостоятельный; – творчески-самостоятельный. Ценностное отношение: – нейтральный; – ситуационно-заинтересованный; – устойчивой актуальности.	– предъявлять на оценку свои достижения; – владеть разными видами контроля и оценки; – вносить изменения в результат своей деятельности, исходя из оценки учителя или других учащихся. Познавательные: – использовать приемы изучающего чтения; – выделять из предоставленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи; – представлять информацию в виде текста с помощью ИКТ.	тельностный уровень; – креативно-преобразовательный уровень; – личностно-диалогический уровень. Приобретенная компетентность: предметная	Личностно-развивающая (поисковая)	Организация совместной учебной деятельности	Учебная. Парная	Таблица. Способ действий
58	Зубы и уход за ними (комплексное применение знаний и умений)	Факультатив	Работа в тетради с печатной основой				Личностно-развивающая (проблемное изложение)	Проблемные задачи	Учебная. Групповая	Способ действия. Таблицы

59	Длинная дорога бутерброда. Культура питания(комплексное применение знаний и умений)	Проект: подготовка рефератов	Выполнение творческого задания	Личностно-развивающая (поисковая)	Решение учебной задачи	Учебная. Парная	Способ действий. Таблица. www.km.ru/education
60	Самостоятельная работа (комплексное применение знаний и умений)		Разно-уровневые задания	Личностно-развивающая (репродуктивная)	Решение проблемных заданий	Учебная. Индивидуальная	Способ действия. Рабочая тетрадь, с. 38–39
				Личностный смысл: – предметно-содержательный; – личностно-групповой; – жизненно-практический	Коммуникативные: – отвечать на вопросы, заданные на уточнение и понимание; – уметь презентовать свои достижения для других
Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Современная Россия. Трудоемкость(количество часов): общее – 8, аудиторных – 7, внеаудиторных – 1, контрольная работа – 1, факультатив – 1. Цели:педагогическая: создание условий для формирования представлений о государственной символике России, государственных праздниках, об устройстве государственной власти;ученическая:в результате освоения данного модуля ученик научится определять название родной страны и ее столицы, родного города, современное устройство общества, показывать на карте, глобусе границы России, ее столицу, родной город, некоторые крупные города России.
61	Человек и общество (открытие новых знаний)	Факультатив	Работа со справочной литературой	Знание: – репродуктивный; – продуктивный; – исследовательский (эвристический); – творческий. Способ действия. Составление таблицы,	Регулятивные: – осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности, материала для подготовки творческих работ;	Культурно-компетентностный опыт: – знаниево-предметный уровень; – репродуктивно-деятельностный уровень;	Личностно-развивающая (проблемное изложение)	Постановка учебной задачи, тетради открытий	Познавательная. Коллективная	Способ действий. Таблица
62	Россия – наша Родина (комбинированный)	Учебное исследование	Выполнение олимпиадных заданий	схемы и опорного конспекта по тексту, выявление ключевых понятий с последующим нахождением дополнительной информации; изучающее чтение, ознакомительное чтение, поисковое чтение: – репродуктивно-несамостоятельный; – репродуктивно-самостоятельный; – продуктивно-самостоятельный; – творчески-самостоятельный. Ценностное отношение: – нейтральный; – ситуационно-заинтересованный; – устойчивой актуальности.	– предъявлять на оценку свои достижения; – владеть разными видами контроля и оценки; – прогнозировать результат и уровень освоения способов действия; – вносить изменения в результат своей деятельности, исходя из оценки учителя или других учащихся. Познавательные: – планировать поиск информации; – использовать приемы изучающего чтения; – представлять информацию в виде текста с помощью ИКТ.	– креативно-преобразовательный уровень; – личностно- диалогический уровень. Приобретенная компетентность: предметная	Личностно-развивающая (поисковая)	Решение учебной задачи	Учебная. Парная	Способ действий. Таблица. Рабочая тетрадь, с. 39–40. www.km.ru/education

63	Москва – столица России (комбинированный)	Поиск информации в интернет-ресурсах	Разно-уровневые индивидуально-творческие задания	Личностно-развивающая (поисковая)	Организация совместной учебной деятельности	Учебная. Групповая	http://ru. wikipedia.org
64	Устройство государственной власти (открытие нового знания)	Поиск информации в интернет-ресурсах	Работа в парах, взаимопроверка	Личностно-развивающая (поисковая)	Организация совместной учебной деятельности	Учебная. Парная. Групповая	Таблица. Способ действий
65	Символы и праздники России (комбинированный)	Проект: подготовка рефератов	Индивидуально-творческие задания	Личностно-развивающая (поисковая)	Проблемные задания	Познавательная. Групповая	Рабочая тетрадь, с. 40. http://ru. wikipedia.org
66	Итоговая контрольная работа (проверка знаний и умений)		Самопроверка и самооценка	Личностный смысл: – предметно-содержательный; – личностно-групповой; – жизненно-практический	Коммуникативные: – отвечать на вопросы, заданные на уточнение и понимание; – отстаивать свою точку зрения, аргументируя её с помощью фактов и дополнительных сведений; – уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной работе; – уметь презентовать свои достижения для других		Личностно-развивающая (репродуктивная)	Решение учебных задач. Контрольно-оценочные действия	Учебная. Индивидуальная	Рабочая тетрадь, с. 40–41. Способ действия
67	Человек в современных условиях. Нравственные нормы жизни (комбинированный)		Разно-уровневые задания				Личностно-развивающая (проблемное изложение)	Проблемные задачи	Рефлексивная. Индивидуальная	Способ действия. Рабочая тетрадь, с. 42
68	«Есть порох в пороховницах!» Родной край. Экскурсия в краеведческий музей (комбинированный)						Личностно-развивающая (проблемное изложение)	Решение учебной задачи	Познавательная. Коллективная	Способ действия

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/69234-rabochaja-programma-po-okruzhajuschemu-miru-d

Рецензия на методическую разработку

Опубликуйте материал и закажите рецензию на методическую разработку.

Подробнее

Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса по системе Л. В. Занкова Проект «Уютный уголок»

Также вас может заинтересовать

Свидетельство участника экспертной комиссии

Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!

Подробнее

У вас недостаточно прав для добавления комментариев.

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.

Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)

Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.

Рекомендуем Вам курсы повышения квалификации и переподготовки

Курсы повышения квалификации