- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Особенности логопедической работы с детьми с СДВГ»
- «Психологическое сопровождение детей и подростков с СДВГ»
- «Дошкольник с СДВГ: особенности работы с гиперактивными детьми»
- «Специфика обучения и воспитания школьников с СДВГ»
- «Дети и подростки с СДВГ: особенности обучения, воспитания и психологической поддержки»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по литературному чтению 4 класс: от фольклора к анализу текста по ФГОС
1364
0
«Согласовано» Заместитель руководителя по УВР МАОУ для детей дошкольного и младшего школьного возраста прогимназия «Надежда» ____________/_____________ / «___»____________2014г. | «Утверждено» Руководитель МАОУдля детей дошкольного и младшего школьного возраста прогимназия «Надежда» ____________/_______________ / Приказ № _____ от «___»___________2014г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Шаманаевой Любови Халиловны
учителя начальных классов первой категории
Литературное чтение 4 класс
система развивающего обучения Л. В. Занкова
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № ____от «___»_______2014 г
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Основная задача курса «Литературное чтение» в 4 классе опираясь на знания и умения, выйти с детьми на более глубокое освоение художественных произведений, расширить литературные знания и нравственные представления учащихся.
В основу рабочей программы по литературному чтению для 4 класса положена авторская программа, разработанная В.А.Лазаревой, которая обеспечена учебником (В.А.Лазарева. Литературное чтение: Учебник для 4 класса.- Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2011.)
Курс «Литературное чтение» способен дать широкую картину внешнего мира, ввести в мир внутренней, духовной жизни человека, обогатить нравственно и эмоционально, развить воображение и речь, способность выразить себя в слове – в целом повысить общую культуру человека. Курс «Литературное чтение» для 4 класса построен по проблемно-тематическому принципу, причем ведущими проблемами являются нравственные. Произведения, подобранные для чтения и обсуждения на уроках, сгруппированы по темам: детство - семья (родные, любовь, забота) школа (друзья, учебный труд) родная природа (красота, ответственность, забота). Учебный материал расположен таким образом, чтобы та или иная проблема прослеживалась и в эпическом тексте, особенности которого позволяют серьезно осмыслить ее, и в лирике, помогающей ученику-читателю на эмоциональном уровне воспринять нравственно-этические понятия.
Программа ориентирована на достижение двуединой цели курса литературного чтения. С одной стороны, вопросы и задания к текстам способствуют глубокому анализу художественного произведения, а с другой -направлены на осмысление учеником-читателем нравственных проблем, поднятых автором, поскольку уровень их понимания и решения зависит от уровня постижения текста. Повышение уровня самостоятельности учеников-читателей в работе над текстом выражается не только в том, что в этом учебном году они учатся сами находить эмоционально-образную информацию в произведении, но и в том, что они учатся работать с ней, а также искать дополнительную информацию в других источниках, например: в детских журналах, справочной литературе, в Интернете. ИКТ- компетентность является дополнением к основным разделам.
Цель курса –нравственно-эстетическое воспитание и развитие учащихся в процессе формирования способности личностно, полноценно и глубоко воспринимать художественную литературу на базе изучения основ ее теории и практики анализа художественного текста.
Задачи курса:
формировать навык беглого, осознанного и выразительного чтения учащимися разных видов текстов и прежде всего художественного;
совершенствовать читательские навыки как основы глубокого и полноценного восприятия детьми художественного текста;
формировать читательский кругозор и основ библиографическую культуру, умение искать и выбирать нужную книгу;
знакомить учащихся с основами теории литературы, способами создания художественного образа, умением извлекать из разных текстов информацию разного вида: от понятийной до эмоционально - образной;
формировать на этой основе навыки и простейшие способы самостоятельного анализа художественных произведений разных родов и жанров;
учить создавать собственные тексты с использованием художественных средств;
развивать речь учащихся через формирование умений выражать свои мысли и чувства литературным языком, в разных формах устной и письменной речи и на разных уровнях самостоятельности и креативности;
формировать личность гражданина России, его нравственное сознания через осмысление, эмоциональное принятие и освоение учениками -читателями нравственных ценностей, содержащихся в художественных произведениях;
развивать нравственные представления и качества личности ребенка и формировать нравственные понятия.
формировать ИКТ-компетентность.
Изучение литературного чтения в 4 классе имеет продолжительность 34 учебных недель по 2 ч в неделю, рассчитан на 68 ч.
Запланированы итоговые контрольные работы, которые будут являться показателем качества знаний по предмету.
Содержание программы
Четвертый год обучения является заключительным в начальном образовании детей. Задачи завершения начального периода литературного образования ребенка определяют содержательный аспект курса «Литературное чтение» и монографический принцип его построения: объединение произведений вокруг одной проблемы или подборка нескольких произведений одного автора. Ученики-читатели в этот последний год обучения в начальной школе по уровню своих знаний и читательских умений способны освоить основы комплексного анализа художественного произведения. Для изучения выбраны сложные произведения достаточно большого объема, например, рассказ «Бедный принц» А.И. Куприна,«Кавказский пленник» Л.Н. Толстого, «Сказка о царе Салтане...» А.С. Пушкина, «Путешественники не плачут» В.П. Крапивина и др. Расширяется круг чтения детей через введение в программу произведений зарубежной литературы: стихов, сказок О. Уайльда, Я. Экхольма, дети знакомятся с произведениями современной детской литературы, фантастики. Лирика представлена произведениями поэтов, классиков и ведущих современных поэтов, пишущих не только для взрослых, но и для детей. В 4 классе, как и во 2-м, в основу программ и сюжета учебников заложен проблемно-тематический принцип, который определяет логику построения курса литературного чтения этого года. Литературный материал четвертого года обучения структурирован по ведущим нравственным проблемам, осмысление которых началось в прошлые годы. Но уровень постановки проблемы, неоднозначность решения соответствуют возросшим интеллектуальным и психологическим возможностям учеников, которые уже являются младшими подростками, и приобретенному ими жизненному опыту. Отобраны для изучения в этом учебном году произведения, важные для учеников и актуальные по проблемам, с которыми детям приходится сталкиваться в наше время. Таким сегодня, на наш взгляд, является рассказ Л.Н. Толстого «Кавказский пленник». Изображая события войны с горцами, ситуацию плена русских офицеров, примеры стойкости и мужества одного и духовную слабость другого героя, разбираясь в их причинах, Толстой показывает основы и истоки толерантности, о необходимости формирования которой так много говорят сегодня. Поэтому его так серьезно и вдумчиво читают и обсуждают сегодняшние мальчишки. Читая произведения такого уровня, учащиеся разбираются в сложных взаимоотношениях людей, осознают возможность существования в жизни человека горя и страданий, подлости и предательства, думают о путях преодоления несчастий и бед и человеческой слабости.
В 4 классе обобщаются ведущие нравственные понятия всего курса: семья, родные (мать, отец, сын, дочь). Учащиеся также выходят на новый уровень понимания и обобщения благодаря таким понятиям, как Родина, народ, гражданин. Последние главы учебника посвящены отечественным войнам нашего народа и Родине («Россия, Родина моя»). Программа в ее литературоведческом аспекте выстроена так, чтобы нравственные проблемы анализировались глубоко и объемно: подробно и основательно - на уровне возможностей эпического текста, а затем эмоционально-оценочном с использованием возможностей лирики. Так идет процесс осмысления и эмоционального принятия, а в конечном счете личностного освоения и присвоения нравственных ценностей и таких понятий, как патриотизм, героизм, человечность, самопожертвование, долг и ответственность, самовоспитание человека. Литературный материал и отобранные для чтения тексты позволяют завершить работу по основным линиям и направлениям начального литературного образования. Так, в этом учебном году закрепляется представление учеников читателей о произведении как системе образов, учащиеся самостоятельно составляют структурную схему и работают с ней как основой целостного анализа произведения. Прочитав произведение, ученики-читатели могут самостоятельно составить сюжетный план, характеристику героя, увидеть в тексте основные элементы стиха, выявить изобразительно-выразительные средства, определить ведущее настроение и прочитать лирический текст в соответствии с ним и т.д. Программные произведения этого года обучения позволяют заложить основы для формирования представлений детей о фантастике, философской притче, лироэпическом тексте, что явится основой изучения подобной литературы в дальнейшем в средней и старшей школе. В итоге четвертого года обучения учащиеся осваивают следующие литературоведческие понятия: олицетворение, пьеса, ирония, фантастика. Жанровое богатство, высокая художественность текстов и накопленный багаж знаний и навыков читательской деятельности за четыре года обучения в начальной школе позволяют усложнить и расширить тематику и формы творческих работ учащихся. От работы «по авторской модели» они переходят к сочинению собственных сказок, стихов, рассказов, пишут этюды и эссе, могут поставить в конце года настоящий спектакль по серьезной театральной пьесе. Особенность этого завершающего начальное литературное образование года обучения в том, что, продолжая «Музейные странички», мы вводим работу с личным читательским дневником. Там учащиеся самостоятельно анализируют новые произведения, пишут аннотации и рецензии. Тексты с вопросами в помощь ученикам-читателям даны в Хрестоматии для 4 класса. Последний вид деятельности, связанный с основной работой на уроках, особенно характерен для завершающего этапа начального литературного образования школьников, поскольку позволяет формировать такое качество чтения, как самостоятельность. В этом году дети уже осознанно, по собственному выбору, расширяя программу, заучивают наизусть 20 стихотворений и 2-3 прозаических художественных текста (отрывка).
Круг детского чтения
1.В школе жизни
А.И. Куприн «Бедный принц»; А.П. Чехов «Ванька»; В.Д. Берестов «В двенадцать лет я стал вести дневник»; Н.А. Некрасов «Школьник»; В.П. Астафьев «Бабушка с малиной»; Ю.М. Нагибин «Зимний дуб».
2.«Мы в ответе...»
В.А. Сухомлинский «Обыкновенный человек»; О.Е. Григорьев «Витамин роста» (стих.); Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш»; К.Г. Паустовский «Заячьи лапы»; Д.М. Шагиахметов «В синем лесу»; А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди».
3. «Сто фантазий»
Ю.П. Мориц «Сто фантазий», «Слониха, слоненок и слон»; К. Россетти «Есть у булавки головка»; Д.С. Самойлов «Сказка», «Белые стихи»; Т.М. Белозеров «Кладовая ветра»; В.Д. Берестов «Честное гусеничное»; Ф.Д. Кривин «Зеленые цистерны», «Солнце», «Жизнь на Земле»; Кир Булычев «Путешествие Алисы» (отрывок).
4. Каждый выбирает для себя
В.П. Крапивин «Путешественники не плачут»; Л.Н. Толстой «Кавказский пленник» (быль); М.Ю. Лермонтов «Бородино»; Ю.Д. Левитанский «Мальчики»; Б.Ш. Окуджава «До свидания, мальчики...»; В.Д. Берестов «Мужчина»; А.Д. Дементьев «В мае 1945 года»; А.К. Передреев «Зачем шумит трава глухая...»; А. Платонов «Неизвестный цветок»; Н.Н. Матвеева «Кораблик».
5. «Россия, Родина моя»
М.Л. Матусовский «С чего начинается Родина?»; К.М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; С.Я. Маршак «Ты много ли видел на свете берез?..»; Ю.И. Коваль «Чистый Двор»; В.А. Жуковский «Отчизне кубок сей, друзья...»; Е.А. Баратынский «Родина»; Н.А. Некрасов «Саша» (отрывок); Д.Б. Кедрин «Я не знаю, что на свете проще?..»; Н.М. Рубцов «Звезда полей»; А.С. Пушкин «Если жизнь тебя обманет...».
В рубрике «Проверь себя»: А.А. Фет «Кот поет, глаза прищуря…»; А.Ф. Мерзляков «Среди долины ровные»; А.К. Передреев «Качались ели…»; Ф.Д. Кривин «Подсолнух»; А.А. Блок «Ты помнишь? В нашей бухте сонной…»; Н.М. Языков «Пловец»; А.Т. Твардовский «Я знаю, никакой моей вины...»; Б.А. Слуцкий «Лошади в океане»; А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске...»; Н.М. Рубцов «Утро».
В рубрике «Музейная страничка»: Д.С. Самойлов «Вечером»; В.Ф. Боков «На Мамаевом кургане»
Тематическое планирование
Тема раздела | Планируемые результаты | Содержание программы | |
Освоение предметных знаний (базовые понятия) | Универсальные учебные действия | ||
«В школе жизни» 12 ч | Виды речевой и читательской деятельности Обучающийся научится: – участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках; – реализовывать потребность в общении со сверстниками; – проявлять интерес к общению и групповой работе; – воспринимать мнение собеседников; – следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности; – действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией. – корректировать действия участников коллективной творческой деятельности; – ориентироваться в нравственном содержании понятий: дружба, дружеские отношения, семейные отношения, близкие родственники; – понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников; – понимать контекстную речь взрослых; – эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника. – читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию (выборочное чтение); Обучающийся получит возможность научиться: – воспринимать художественную литературу как вид искусства, необходимый для образованного и воспитанного человека; – осмысливать нравственные ценности художественного произведения, выражать свое мнение о герое произведения и его поступках в монологической и диалогической речи; – работать с доступными возрасту видами справочной литературы; – высказывать суждение о прочитанном и подтверждать его примерами из текста; - читать художественные, научно-популярные и справочные тексты со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного; – выразительно читать вслух доступные произведения; – пересказывать кратко текст, отвечать на вопросы по тексту и формулировать свои вопросы; – соотносить главную мысль и название произведения; – ориентироваться в тексте, находить в нем повествование, описание, рассуждение; – понимать и показывать на примерах особенности малых фольклорных жанров: пословицы, загадки, скороговорки, считалки; – узнавать пройденные литературные произведения и их авторов; – находить портрет и пейзаж в литературном произведении; – видеть особенности юмористических текстов; – соотносить основное содержание литературного произведения и разнообразный иллюстративный материал; – самостоятельно находить в тексте простые средства изображения и выражения чувств героя. – понимать возможности литературы передавать сложное настроение, развитие чувства; – находить способы создания характера и изображения внутреннего мира героя в произведениях разных жанров; Круг детского чтения Обучающийся научится: пользоваться в учебнике словарем;– ориентироваться в структуре учебника, находить главы, иллюстрации, обложку учебника; – осуществлять поиск произведений в дополнительной литературе; – находить в учебнике произведения одной тематики, указанного автора; Обучающийся получит возможность научиться: осознавать значение книги в жизни человека; – находить произведения определенной тематики в дополнительной литературе; – создавать свои иллюстрации к литературным произведениям; – сравнивать иллюстрации и содержание произведений; – иметь представление о справочной, периодической литературе; осуществлять поиск тематических журналов; Литературоведческая пропедевтика Обучающийся научится: – понимать специфику прозаических и поэтических текстов; – определять особенности фольклорных форм и авторских произведений; Обучающийся получит возможность научиться: –пользоваться литературоведческими понятиями при сравнении и сопоставлении различных видов текстов; –делать элементарный анализ различных текстов; –создавать собственные небольшие тексты с использованием некоторых средств художественной выразительности по аналогии с изученными произведениями. –сопоставлять разные по жанру тексты: народные и авторские, художественные и научно-популярные, поучительные и комические; –находить признаки литературных сказок, определять позицию автора сказки; –выделять события рассказа; понимать сюжет как цепь событий. эмоционально воспринимать и определять язык, напевность, ритм былин;– находить произведения, с фрагментами которых знакомились в учебнике; –определять любимые произведения, помещенные в учебнике. –понимать следующие понятия: поэзия, проза, рассказ, портрет, юмор, диалог, монолог, сравнение; –различать диалогический и монологический характер произведения; –различать рассказ автора и рассказ героя о событии; – выделять поступок как проявление характера героя; изображение чувств, стихи веселые, смешные, юмор; –пользоваться понятиями: речь, поступок, портрет геро –определять особенности народной сказки. –объяснять назначение художественных книг; –выбирать книги для самостоятельного чтения, пользуясь списком книг «Читаем летом». –сопоставлять небольшие по объему тексты: художественный и научно-популярный; –понимать следующие понятия: автор, текст, тема художественного произведения; –различать произведения малых фольклорных жанров. –находить рифму и чувствовать ритм стихотворения и звукопись; –видеть реальное и фантастическое художественном тексте; –отличать произведения устного народного творчества: сказка, загадка, пословица, считалка, скороговорка; –эмоционально воспринимать традиционное изображение характера героя в сказке; Творческая деятельность Обучающийся научится:– воспринимать эмоциональное содержание художественных текстов; – читать по ролям, передавая основное настроение произведения; – подбирать и (или) создавать иллюстрации к литературному произведению. Обучающийся получит возможность научиться: –использовать при чтении паузы, логические ударения, выбирать темп речи; –находить точное и выразительное слово; –читать диалоги, пересказывать небольшие тексты; –сочинять устные рассказы и небольшие тексты на заданную тему и по плану. ИКТ-компетентность Обучающийся научится: -вносить информацию в таблицу; -классификация объектов по свойствам и значению свойств; -упорядочивать короткие списки по алфавиту; -находить нужную информацию в источниках предложенных учителем; | Личностные У обучающегося будут сформированы: – положительное отношение к освоению содержания предмета «Литературное чтение»; – основы для эмоционального переживания художественного текста; – начальные представления о нравственных понятиях, отраженных в литературных текстах (родной дом, родители, малая Родина, ответственность за родных, свое дело; забота о других, смелость как преодоление страха, верность в дружбе); – эстетические чувства при восприятии красоты родной природы, отраженной в художественных произведениях; – понимание своих чувств на основе восприятия чувств героев литературных произведений. Обучающийся получит возможность для формирования: – интереса к чтению как особому способу изображения действительности; – мотивации к самовыражению в выразительном чтении, творческой и игровой деятельности; – основы для эмоционального переживания и осознания основной мысли художественного текста; – эмоционального отношения к поступкам героев литературных произведений доступных жанров и форм; – любви к родному дому, малой Родине; Регулятивные Обучающийся научится:– принимать алгоритм выполнения учебной задачи; – менять позиции слушателя и читателя в зависимости от учебной задачи; – участвовать в обсуждении плана выполнения заданий; – работать со словарем и с материалом предварительного чтения; – выполнять учебные действия в устной, письменной речи и оценивать их; – ориентироваться в принятой системе значков. Обучающийся получит возможность научиться: осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;– соотносить внешнюю оценку и самооценку; – самостоятельно работать с учебником во внеурочное время;– корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла;– выполнять самостоятельную работу в тетради по литературному чтению; – выбирать книги для внеклассного чтения. Познавательные универсальные учебные действия Обучающийся научится: -осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, литературы; – строить сообщения в устной форме; – понимать смысл художественных и научно-популярных текстов; устанавливать аналогии между литературными произведениями разных авторов; соотносить учебную информацию с собственным опытом. Обучающийся получит возможность научиться: – осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; – строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; отбирать информацию;– проявлять самостоятельность и инициативность в решении учебных (творческих) задач, в т.ч. при подготовке сообщений. – пересказывать текст по плану; – выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения; – определять тему и главную мысль (идею) литературного произведения; – самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос; – понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, формулировать выводы; – проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. – пересказывать близко к тексту небольшие по объему и разные по жанру тексты, формулировать выводы; – участвовать в обсуждении содержания и основной мысли текста; – ориентироваться в словарях и справочниках, в контролируемом пространстве Интернета; – проявлять инициативу в поиске дополнительной информации; – создавать художественные тексты разных жанров в устной и письменной форме; – понимать структуру построения рассуждения. – читать тексты, понимать их содержание, выделять и сравнивать основные части текста; – пользоваться словарями учебника, – воспринимать смысл слов и словообразования в процессе предварительного чтения; – понимать вопросы к тексту; – ориентироваться в содержании учебника, осуществлять поиск произведений; – анализировать доступные по содержанию художественные тексты; – сравнивать художественный и научно-популярный тексты. – проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; – видеть особенности народного и авторского текста ,в том числе с учетом представления о подробности в художественном изображении; – осознавать роль названия произведения; – понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения; – сочинять небольшие тексты на заданную тему. – читать тексты и понимать их фактическое со- держание; – ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания; – выделять события, видеть их последовательность в произведении; – пользоваться словарем учебника. – выделять в тексте основные части; – выполнять логические действия (анализ, сравнение); – воспринимать смысл слов и словообразования в процессе предварительного чтения; – различать малые фольклорные жанры: пословицы, загадки, скороговорки, считалки; – сравнивать разные тексты (художественный и научно-популярный); – работать с сопоставительными таблицами; – работать с текстами в Хрестоматии. – понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, Коммуникативные Обучающийся научится: – использовать различные речевые средства для передачи своих чувств и впечатлений; – учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений искусства; – принимать участие в коллективных делах и инсценировках; – контролировать свои действия и действия партнеров в коллективной работе; – выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге. Обучающийся получит возможность научиться: – проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе; – воспринимать мнение окружающих о прочитанном произведении; – выражать свое мнение о явлениях жизни, отраженных в литературных произведениях; – сотрудничать с учителем и сверстниками, принимать участие в коллективных проектах; Обучающийся получит возможность научиться: -приводить примеры объектов и их свойств; -научатся фиксировать информацию в виде списка; -конструировать объект по его свойствам; -выстраивать алгоритм разбора стихотворения, рассказа, сказки; -организовывать информацию в виде схемы; | Знакомство с новым учебником Изучение рассказа А.И. Куприна «Бедный принц». Жизнь мальчика дворянской семьи XIX века. Сопоставление образа с литературным портретом 4ч Изображение жизни и внутреннего мира бедного мальчика, героя рассказа А.П. Чехова «Ванька» 2 ч Читательский дневник. Внеклассное чтение. Рассказ А.П. Гайдара «Голубая чашка» Осмысление нравственных ценностей русского народа. Работа над стихотворением Н.А. Некрасова «Школьник» 1 ч Уроки деятельной доброты. Анализ рассказа В.П. Астафьева «Бабушка с малиной» 2 ч «Учителя» и «ученики» в школе, жизни. Работа над рассказом Ю.М. Нагибина «Зимний дуб» 2 ч Работа над «Музейной страничкой» Контрольная работа 1ч |
«Мы в ответе...» 15 ч | Анализ рассказа Д.Н. Мамина- Сибиряка «Приемыш» 1ч Читательский дневник. Внеклассное чтение. Сказка Г.-Х. Андерсена «Ромашка» 1 ч Урок-диспут: Что есть доброта? Это проявление силы или слабости? 1 ч Изучение рассказа «Заячьи лапы». Нравственные ценности русского народа и их утверждение в произведениях К.Г. Паустовского. Особенности композиции рассказа 3 ч Читательский дневник. Работа над сказкой К.Г. Паустовского «Растрепанный воробей» 1 ч Изучение «Сказки о царе Салтане...» А.С. Пушкина 6 ч Читательский дневник. Внеклассное чтение. Сказка О. Уайльда «Мальчик-звезда». Н.И. Дубов «Беглец» 1 ч Контрольная работа 1 ч |
Сто фантазий 8 ч | Фантазия, фантастика, фантастический образ в литературе 3 ч Разные способы изображения действительности в литературе 2 ч Фантастическое изображение обычных человеческих проблем 2ч Контрольная работа 1 ч |
Каждый выбирает по себе 18 ч | Изучение рассказа В.П. Крапивина «Путешественники не плачут» 3 ч Читательский дневник. Внеклассное чтение. Рассказ В.Ю. Драгунского «На Садовой большое движение» 1 ч Изучение рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник». Толстой о человечности 5 ч Уроки истории. Изучение стихотворения Лермонтова «Бородино» 2 ч «Война - страшнее нету слова…». Работа над стихотворениями Б.Ш. Окуджавы, Ю.Д. Левитанского и др. Сопоставление с картиной К.А. Васильева 3 ч Читательский дневник. Внеклассное чтение. Работа над рассказом В.В. Конецкого «Петька, Джек и мальчишки» 1 ч Великий труд человека по самостроению, самовоспитанию. Изучение сказки А.П. Платонова «Неизвестный цветок» 2 ч Контрольная работа 1 ч |
Россия, Родина моя 10ч | С чего начинается Родина? 1ч Образ Русской земли и русского народа в русской литературе ХIХ и ХХ вв. «Все мы люди разные, а Родина одна...» 3 ч Изучение стихов Н.А. Некрасова, Е.А. Баратынского, В.А. Жуковского, Д.Б. Кедрина, Н.М. Рубцова и др., рассказов Ю.И. Коваля из книги «Чистый Дор» 2 ч Читательский дневник. А.П. Платонов «Любовь к Родине, или Путешествие воробья» 1 ч Контрольная работа 1 ч Проблемно-обобщающее итоговое занятие 2 ч Резерв (внеклассное чтение) 5 ч |
ПОУРОЧНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ урока | Дата | Тема урока | Возможные виды деятельности обучающихся |
Глава 1. «В школе жизни» 12 ч | |||
1 | 3.09. | День знаний. | Устный или письменный рассказ о летних впечатлениях |
2 | 4.09. | Изучение рассказа А.И. Куприна «Бедный принц». | Задание по выбору· придумать монолог от имени одного из «уличных» мальчишек; · написать мини-сочинение на тему: «Хотел бы я дружить с таким мальчиком, как Даня Иевлев?»; · написать сочинение по картине В. Д. Поленова на тему «Жизнь московского дворика». |
3 | 10.09. | Жизнь мальчика дворянской семьи XIX века. | Оформление книжки- малышки |
4 | 11.09. | Сопоставление образа с литературным портретом | |
5 | 17.09. | Изображение жизни и внутреннего мира бедного мальчика, героя рассказа А.П. Чехова «Ванька» | Отзыв о прочитанном |
6 | 18.09. | А.П. Чехов «Ванька» | Найти в тексте эпизоды о жизни Ваньки |
7 | 24.09. | Осмысление нравственных ценностей русского народа. Работа над стихотворением Н.А. Некрасова «Школьник» | |
8 | 25.09. | Рассказ В.П. Астафьева «Бабушка с малиной» | Составление плана рассказа |
9 | 1.10. | Уроки деятельной доброты. Анализ рассказа В.П. Астафьева «Бабушка с малиной» | пересказ |
10 | 2.10. | Рассказ Ю.М. Нагибина «Зимний дуб» | Составление сборника «В школе жизни» |
11 | 15.10. | «Учителя» и «ученики» в школе, жизни. Работа над рассказом Ю.М. Нагибина «Зимний дуб» | Индивидуальные проекты |
12 | 16.10. | Контрольная работа | |
Глава 2 «Мы в ответе...» 15 ч | |||
13 | 22.10 | Анализ рассказа Д.Н. Мамина - Сибиряка «Приемыш» | Отрывок наизусть |
14 | 23.10. | Сказка Г.-Х. Андерсена «Ромашка» | Чтение других сказок Г.- Х. Андерсена |
15 | 29.10. | Урок-диспут: Что есть доброта? Это проявление силы или слабости? | Мини-проект, работа в группах |
16 | 30.10. | Изучение рассказа «Заячьи лапы» К.Г. Паустовского. | |
17 | 5.11. | Нравственные ценности русского народа и их утверждение в произведениях К.Г. Паустовского. | Найти в тексте эпизоды , характеризующие Ваню, дедушку |
18 | 6.11. | Особенности композиции рассказа «Заячьи лапы» К.Г. Паустовского. | Отрывок наизусть |
19 | 12.11. | Работа над сказкой К.Г. Паустовского «Растрепанный воробей» | Сочинение-рассуждение |
20 | 13.11. | Изучение «Сказки о царе Салтане...» А.С. Пушкина | |
21 | 26.11. | Изучение «Сказки о царе Салтане...» А.С. Пушкина | |
22 | 27.11. | Изучение «Сказки о царе Салтане...» А.С. Пушкина | |
23 | 3.12. | Изучение «Сказки о царе Салтане...» А.С. Пушкина | Отрывок наизусть |
24 | 4.12. | Изучение «Сказки о царе Салтане...» А.С. Пушкина | |
25 | 10.12. | Изучение «Сказки о царе Салтане...» А.С. Пушкина | |
26 | 11.12. | Н.И. Дубов «Беглец» | |
27 | 17.12. | Контрольная работа | |
Глава 3 Сто фантазий 8 ч | |||
28 | 18.12. | Фантазия, фантастика | Стих наизусть |
29 | 24.12. | Фантастический образ в литературе . | |
30 | 25.12. | Фантастический образ в литературе . | |
31 | Разные способы изображения действительности в литературе | Сочинение | |
32 | Разные способы изображения действительности в литературе | Нарисовать иллюстрацию | |
33 | Фантастическое изображение обычных человеческих проблем | ||
34 | Фантастическое изображение обычных человеческих проблем | ||
35 | Контрольная работа | ||
Глава 4 Каждый выбирает по себе 18 ч | |||
36 | Тема путешествия в литературе | ||
37 | Изучение рассказа В.П. Крапивина «Путешественники не плачут» | Выборочное чтение | |
38 | Изучение рассказа В.П. Крапивина «Путешественники не плачут» | Составление плана рассказа |
39 | Рассказ В.Ю. Драгунского «На Садовой большое движение» | Отзыв о прочитанном | |
40 | Рассказ Л.Н. Толстого «Кавказский пленник». | ||
41 | Л.Н. Толстой Жизнь и творчество | ||
42 | Изучение рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник». | ||
43 | Л.Н.Толстой «Кавказский пленник». | ||
44 | Л.Н.Толстой «Кавказский пленник». | Составление картинного плана | |
45 | Толстой о человечности | Сочинение по рассказу | |
46 | Уроки истории. Изучение стихотворения Лермонтова «Бородино» | ||
47 | Стихотворение Лермонтова «Бородино» | Выучить отрывок | |
48 | «Война - страшнее нету слова…». Работа над стихотворениями Б.Ш. Окуджавы. | ||
49 | Работа над стихотворениями Ю.Д. Левитанского и др. | ||
50 | Сопоставление стихотворений о войне с картиной К.А. Васильева | Сочинение по картине | |
51 | Работа над рассказом В.В. Конецкого «Петька, Джек и мальчишки» | Пересказ | |
52 | Великий труд человека по самостроению, самовоспитанию. Изучение сказки А.П. Платонова «Неизвестный цветок» | ||
53 | Великий труд человека по самостроению, самовоспитанию. Изучение сказки А.П. Платонова «Неизвестный цветок» | Принести иллюстрацию | |
54 | Контрольная работа | ||
Глава 5 Россия, Родина моя 10 ч | |||
55 | С чего начинается Родина? | ||
56 | Образ Русской земли и русского народа в русской литературе ХIХ и ХХ вв | ||
57 | |||
58 | «Все мы люди разные, а Родина одна...» | ||
59 | Изучение стихов Н.А. Некрасова, Е.А. Баратынского, В.А. Жуковского, Д.Б. Кедрина, Н.М. Рубцова | Сочинение-рассуждение «С чего начинается Родина?» | |
60 | Рассказы Ю.И. Коваля из книги «Чистый Двор» | Выборочное чтение | |
61 | А.П. Платонов «Любовь к Родине, или Путешествие воробья» | ||
62 | Контрольная работа | ||
63 64 | Проблемно-обобщающее итоговое занятие | ||
65 - 68 | Резервное время. |
Материально-техническое обеспечение
Дополнительная литература
1.Великие писатели. Справочник школьника / сост. О. Д. Ушаков. – СПб., 2005.
2.Зарубежные писатели. Биобиблиографический словарь для школьников и поступающих в вузы : в 2 ч. / под ред. Н. П. Михальской. – М: Дрофа, 2003.
3.Красовский, В. Е. Большой энциклопедический справочник школьника по литературе / В. Е. Красовский, А. В. Леденев, В. П. Ситников. – М.: Олма - Пресс : Образование : Слово, 2005.
4.Крылов, И. А. Басни / И. А. Крылов. – М. : АСТ, 2010.
5.Кун, Н. А. Мифы и легенды Древней Греции / Н. А. Кун. – М. : АСТ ; СПб: Полигон, 2010.
6.Лермонтов, М. Ю. Собрание сочинений : в 4 т. Т. 1. Стихотворения / М. Ю. Лермонтов. – М: Художественная литература, 1983.
7.Малый толковый словарь / В. В. Лопатин. – М. : Русский язык, 1990.
8.Маршак, С. Я. Стихи и сказки / С. Я. Маршак. – М. : АСТ: Астрель, 2010.
9.Пушкин, А. С. Сказки. Стихи. Поэмы. Повести / А. С. Пушкин. – М.: Эксмо, 2005.
10.Русский язык, литературное чтение. Справочник. 1–4 классы / под ред. Н. А. Сениной. – Ростов н/Д.: Легион, 2010.
11.Степанов, В. А. Русские пословицы и поговорки от А до Я : словарь-игра : книга для детей, учителей и родителей / В. А. Степанов. – М.: АСТ-Пресс, 1998.
12.Универсальный справочник школьника. 1–4 классы / авт.-сост. Н. Ю. Дмитриева, А. В. Колпакова, С. Ю. Ращупкина. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2011.
2. Интернет-ресурсы.
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступ а: http://school-collection.edu.ru
2. Курс ЦДО (начальная школа). – Режим доступа: www.lyceum8.pp.ru
3. Начальная школа Кирилла и Мефодия. – Режим доступа : http://www.nachalka.info
4. Образовательный портал «Учеба». – Режим доступа : http://uroki.ru
5.Официальный сайт государственной системы развивающего обучения Л. В. Занкова. – Режим доступа: http://zankov.ru
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/69241-rabochaja-programma-po-literaturnomu-chteniju
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Принципы и особенности социальной работы с бездомными людьми»
- «Организация работы с обучающимися с ОВЗ в практике учителя ОБЖ»
- «Работа специалистов по сопровождению обучающихся с РАС»
- «Читательская грамотность: особенности работы по развитию функциональной грамотности у обучающихся»
- «Наставничество в образовательной организации»
- «Содержание деятельности помощника воспитателя в ДОУ»
- Педагогика и методика преподавания физической культуры
- Оказание социально-психологической помощи: психологическое консультирование и психологическое сопровождение населения
- Педагогика и методическая работа в образовательной организации
- Физическая культура и специфика организации адаптивной физической культуры для обучающихся с ОВЗ
- Предшкольная подготовка в условиях преемственности дошкольного и начального общего образования
- Менеджмент социальной работы и управление организацией социального обслуживания
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.