Протокол логопедической диагностики речи детей 6-7лет

Протокол

логопедической диагностики речи

детей 6—7-го годов жизни

I.   Беседа по вопросам:

Как тебя зовут?

Сколько тебе лет?

Где ты живешь?

Какие дома есть игрушки?

II. Обследование связной речи.

       Составление рассказа по серии сюжетных картинок "Зайка и снеговик»

III.  Предметный словарь.

1.  Название предметов и их частей по картинкам или по предъявлению:

человек (шея, лоб, брови, ресницы, щеки, ладонь, локоть плечи, колени, локти, ногти);

птица (клюв, крыло, перья, когти, лапы, хвост);

рубашка (петли, манжеты, воротник);

чайник (крышка, носик, донышко, ручка);

2.   Обобщения. Назови одним словом:

платье, юбка, брюки, рубашка;

яблоко, груша, лимон, апельсин;

шкаф, стол, кровать, диван.

3.   Детеныши животных. «У кого кто?»:

у собаки — ... ;

у коровы — ... ;

у лошади — ... ;

у свиньи -- …. .

4. Профессии.

Кто водит машину?

Кто разносит почту?

Кто продает продукты?

Кто стрижет волосы?

Кто шьет одежду?

Кто управляет самолетом?

Кто готовит пищу?

Кто рисует картины?

IV. Словарь признаков.

1. Подбор прилагательных к существительным:

Цыпленок какой?

Матрешка какая?

Яблоко какое?

Цветы какие?

2. Прилагательные, образованные от существительных:

Шкаф сделан из дерева. Значит, он какой?

Чемодан из кожи. Он какой?

Варежки из шерсти ....

Конверт из бумаги ....

Ваза из стекла ....

Суп из курицы ... .

Сок из моркови ... .

3. Употребление антонимов:

Этот мальчик веселый, а этот какой?

Это белье сухое, а это белье ... .

День светлый, а ночь ... .

Этот карандаш длинный, а этот ... .

Эта книга толстая, а эта ... .

Эта линия прямая, а эта ... .

V. Глагольный словарь. «Что делает?»:

рыба, птица, конь, собака, бабочка, змея;

водитель, почтальон, продавец, парикмахер, швея, летчик, повар, художник.

VI. Грамматический строй речи.

1.  Образование существительных во множественном числе в именительном и родительном падежах:

стол — столы — столов;

стул — стулья — стульев;

глаз — ... ;

ведро — ... ;

окно — ... ;

перо — ... ;

лев — ... ;

рот — ... ;

ухо — ... ;

дерево — ... .

2.  Употребление простых и сложных предлогов (в, на, под, с, со, из, из-за, из-под, между).

VII.  Состояние слоговой структуры слов.

      Повтори слова: квадрат, космонавт, аквариум, мотоцикл, стрекоза, снеговик, квартира, скворечник, велосипед, треугольник, земляника, сковорода, мотоциклист, прямоугольник, температура, милиционер, водопроводчик, парикмахерская, ткачиха, хоккеист, библиотекарь.

      Повтори предложения:

Дети слепили снеговика

Милиционер стоит на перекрестке;

Водопроводчик чинит водопровод;

Фотограф фотографирует детей;

Саша сушила мокрое белье на веревочке.

VIII. Произношение и различение звуков.

С: сад, коляска, глобус;

Сь: беседка, василек, такси;

3: замок, зонт, Незнайка;

Зь: земляника, обезьяна, зима;

Ц: цапля, кольцо, индеец;

Ш: шашки, ошейник, карандаш;

Ж: живот, жук, лыжи;

Щ: щука, щенок, площадь;

Ч: чайник, печенье, мяч;

Л: лампа, волк, стол;

Ль: лейка, плита, соль;

Р: рак, марки, мухомор;

Рь: река, пряники, фонарь;

И: лейка, яблоко, еж, крылья;

К: куртка, скрипка, шкаф;

Г: грядка, грелка, виноград;

X: хлеб, ткачиха, петух.

   У Сони пушистая шапка.

    На журнальном столике стоит красивая ваза.

    Утята вышли на улицу.

    У Кати чистое платье.

Щеткой чищу я щенка.

    Дятел долбил ель.

Свинья тупорыла, носом землю рыла.

    Майя и Юля поют.         

IX. Фонематическое восприятие (анализ звукового состава слова).

1. Выделение первого ударного гласного в словах:

     утка, Оля, Аня.

2. Выделение первого согласного в словах:

     палка, танк, мак.

3. Выделение последнего согласного в словах:

     суп, мак, кот, сом.

4. Отбор картинок только со звуком м:

     рыба, мак, лопата, лампа, носки, морковь, дом, ком.

5. Назови все звуки по порядку словах:

мак, дом.

6. Повторить слоги и слова:

та—да—та,

ка—га—га,

па—па—ба,

удочка—уточка.

кот—год—кот;

том—дом—ком;

X. Состояние артикуляционного аппарата.

Губы, зубы, небо, язык (объем и качество движений языка), уздечка (норма, укороченная).

XI.   Состояние общей и мелкой моторики (ведущая рука)

XII. Заключение логопеда

XIII. Рекомендации

Литература:

Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста : метод, пособие: с прил. альбома «Нагляд. материал для обследования детей», под ред. Е. А. Стребелевой. — М. : Просвещение, 2004.

«Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения»: Сб. методических рекомендаций — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС. 2002

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/6996-protokol-logopedicheskoj-diagnostiki-rechi-de