Современные формы и методы работы с одаренными детьми при подготовке к ЕГЭ по русскому языку

Тишкова Вера Дмитриевна,

учитель русского языка и литературы

I кв. категории МАОУ «СОШ №10»

Современные формы и методы работы с одаренными детьми при подготовке к ЕГЭ по русскому языку

Одаренность – это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

Одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями в том или ином виде деятельности.

На сегодняшний день психологи предлагают две точки зрения:

все дети одаренные (до уровня одаренности можно развить практически любого здорового ребенка при создании благоприятных условий) и

одаренные дети встречаются крайне редко. Не хочу категорично принимать ту или иную точку зрения, но четко осознаю, что роль учителя в развитии творческого потенциала ученика очень велика.

Для меня как учителя русского языка и литературы последние три года стали годами поиска разнообразных форм и методов обучения для успешной подготовки учащихся к сдаче ЕГЭ, который заставляет работать и мыслить по-новому. Преподавание русского языка и литературы в современных условиях должно обеспечивать высокие результаты выполнения учащимися тестов ЕГЭ и базироваться на использовании передовых технологий. Подготовка к ЕГЭ требует специальных занятий с учащимися, продуктивной организации повторения учебного материала. Успешность обучения во многом определяется уровнем сформированности познавательных способностей учащихся, а также знанием учителем личностных особенностей обучаемого, развитие его творческих задатков.

Особое внимание стараюсь уделять детям с незаурядными способностями с целью дать им возможность реализовать свой творческий потенциал в достижении более высоких результатов. Способности, навыки и умения, приобретенные и развитые на учебных занятиях, дети быстро переносят в повседневную жизнь. А далее их способности могут только усиливаться, наращиваться с течением времени, если для этого созданы особые условия.

Думаю, в первую очередь наши учащиеся должны быть готовы к экзамену психологически. Поэтому из множества современных методик я выбрала технологию сотрудничества, основанную на принципах личностно-ориентированного подхода к обучению. Уверена, что в характере, в стиле взаимоотношений с учащимися должны преобладать демократичность, открытость, диалогичность. А своим педагогическим кредо считаю – развивать креативность и успешность обучающихся, воспитывать учеников, способных превзойти своего учителя.

Отличительной особенностью учебно-познавательной деятельности при инновационном обучении является тип овладения знаниями, при котором создаются условия для включения учащихся не просто в деятельность, а в деятельность творческую. Это достигается:

использованием различных источников добывания знаний;

видом учебной деятельности (исследования и практические действия преобладают над слушанием, объяснением учителя);

логикой познавательного процесса;

учетом психологии познавательного процесса, опирающегося на механизмы творческой деятельности (анализ через синтез, ассоциативный и эвристический, связь эмоционального и рационального).

Как же сделать процесс подготовки к ЕГЭ процессом, развивающим творческое мышление? Начать лучше не с выполнения упражнений, подобных тем, что будут предложены учащимся на экзамене, а с открытых вопросов, не имеющих однозначного ответа:

- почему в русском языке нет слов на букву Ы?

- что появилось раньше: приставка или суффикс?

- какая часть речи самая древняя, а какая самая молодая?

Очевидно, что ответы на такие вопросы очень трудны и заставляют глубоко задуматься, проявить смекалку, логику или даже фантазию. Говорят, на всякий вопрос есть ответ. А на всякий ответ есть вопрос? Предлагаю учащимся изобретение подобных вопросов и поиск ответов на них. Таким образом переходим к «перевернутым упражнениям». Что это такое? Даю готовый вывод, ответ в виде цифры, слова, условного обозначения. Область поиска – предложение или небольшой, но содержательный, прозрачный текст. Предлагаю задание: сформулируй вопрос, ответом на который является цифра, помещенная в таблице (или др.) Один и тот же текст может стать основой для множества подобных заданий.

Надо сказать, что самые интересные и сложные задания в курсе подготовки к ЕГЭ – самостоятельно составленные по текстовому фрагменту учениками. Это процесс творческий, требующий мобилизации всех сил. Такого рода задания способствуют тому, что учащиеся постигают принципы формулировки тестовых заданий, анализируя при этом причины своих ошибок и самостоятельно оценивая свой образовательный результат.

Наиболее сложной частью ЕГЭ по русскому языку является часть С – написание сочинения-рассуждения.  Для успешного написания сочинения-рассуждения по прочитанному тексту мною был разработан авторский элективный курс «Сочинение – рассуждение как жанр». Актуальность данного элективного курса заключается прежде всего в том, что полученные знания формируют умение грамотно выражать свои мысли и создавать собственные высказывания с учетом задач общения, позволяют подготовить учащихся к ЕГЭ (части С) по русскому языку в 11 классе. 

При подготовке к написанию части С можно использовать приём «идеального сочинения». В группах по 5 человек распределить обязанности: один ученик пишет вступление, второй выявляет проблему и даёт комментарий, третий определяет авторскую позицию, четвертый формулирует собственную позицию и даёт аргументацию, пятый пишет заключение. Класс работает над одним текстом. Когда работа готова, каждая группа предъявляет наработанное. Класс вместе с учителем выбирает лучший вариант каждой части сочинения. Так и получается идеальное сочинение.

Одаренного ребенка считаю необходимым обязательно вовлечь в работу факультативов, в различные виды внеклассной работы, интеллект-шоу, олимпиады, чтобы он свое участие в них воспринимал как логическое продолжение своей многосторонней деятельности в области русского языка и литературы.

Итоговая аттестация – первая по-настоящему серьезная проверка эффективности учебной деятельности ученика под руководством учителя. Жизнь давно доказала, что успешность человека определяется не объектом знаний, а его умением адаптироваться в обществе. Скорее всего, этим обусловлен переход от традиционной формы экзамена к ГИА и ЕГЭ, основной задачей которых является обеспечение подготовки выпускников к следующей ступени образования. ЕГЭ прочно вошел в нашу жизнь, и мы, учителя, вместе со своими учениками готовимся к этому серьезному испытанию и ищем эффективные пути к его успешному преодолению.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/70313-sovremennye-formy-i-metody-raboty-s-odarennym