ФГОС. Технологическая карта урока истории в 5 классе по теме: «Возникновение земледелия и скотоводства»

Предмет

История

Класс

5

Тема урока

Возникновения земледелия и скотоводства

Цели урока

Образовательная– получение систематических знаний о причинах перехода от присваивающего к производящему хозяйству за счет расширения понятийной базы и выявления причинно-следственных связей.

Деятельностная - совершенствование навыков проектирования заданий для решении учебных задач, работы со схемами.

Задачи урока

Формировать систему знаний с помощью ключевых понятий урока.

Развивать навык работы с исторической картой

Вырабатывать умение получать информацию из разных источников , обрабатывать и презентовать ее.

Развивать умение - составлять учебную задачу

Развивать и совершенствовать навыки совместной деятельности в группе

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Научиться : применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности.

Получить возможность научиться: высказывать суждения о значении и месте исторического и

культурного наследия древних обществ в мировой истории.

Познавательные.

Овладение умениями работать с информацией (анализировать , обобщать факты, группировать , структурировать в схемы или таблицы)

Коммуникативные.

Умение эффективно сотрудничать в группе.

Строить монологическое контекстное высказывание от имени группы.

Регулятивные.

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей и эффективные способы решения задач.

Формирование ответственного отношения к учению.

Формирование уважительного, доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению.

Условия реализации урока

Информационные ресурсы (в том числе ЦОР и Интернет)

Учебная литература

Методические ресурсы (методическая литература, стратегическая технология и тактические технологии)

Оборудование

http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

1. История Древнего мира: Учеб.для 5 класса общеобразовательных заведений. Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. –М.:Просвещение, 2012

2. Годер Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира: в 2ч. / Г. И. Годер. — М.: Просвещение, 2011-12.

1.Арасланова О.В. История Древнего мира: поурочные разработки к учебникам А.А.Вигасина и др. — М.: ВАКО, 2008. – 284 с. Крючкина Н.Б. 2.Дидактические игры, тесты, загадки по истории Древнего мира. Методическое пособие. – М, Творческий центр «Сфера», 2003.

3.Петрович В.Г. и др.Уроки истории в 5 классе – М.: Творческий центр, 2004

1.Аудиоколонки колонки.

2.Видеопроектор.

3.Персональный компьютер.

4.Принтер.

5.Экран.

Основные понятия

серп, мотыга, зернотёрка, ткачество, керамика, старейшина, совет старейшин, духи, боги, молитвы, идолы.

Форма проведения урока

Работа в группах

Этап урока

(название, время, цели)

Деятельность

учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Деятельность

учеников

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I. Мотивация к учебной деятельности

Цели: выработка на личностном значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности

Продолжительность:

Создает условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность (хочу узнать)

Организует работу мини-групп (парами)

1.По названию параграфа предположите о каких видах деятельности первобытных людей мы будем говорить.

2.Что из курса «Окружающий мир» вы узнали о них?

3.Это первые занятия людей? Какие занятия были первыми?

Определите место понятий «охота и собирательство» в кластере.

Обсуждение и представление знаний полученных в начальной школе.

Заполнение кластера

Присваивающее

Охота

Собирательство

Понимание значения перехода от присваивающего хозяйства к производящему и открытий и изобретений древнейших людей для развития человеческого общества.

Усвоение понятий: серп, мотыга, зернотёрка, ткачество, керамика, старейшина, совет старейшин, духи, боги, молитвы, идолы.

Познавательные. Исследовать географию районов перивичного земледелия на исторической карте. Охарактеризовать изменения в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и ско-товодства.

Коммуникативные. Работа в малых группах: по материалам параграфа составлять простые схемы. Схематически изобразить и прокомментировать управление родовой общиной и племенем.

Регулятивные.

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей и эффективные способы решения задач.

II. Постановка учебной задачи (проблемной ситуации, проблемной задачи)

Цели: подготовка учащихся к осознанию ими внутренней потребности к построению нового способа действий

Продолжительность:

Активизирует учебную деятельность учащихся для определения недостающего знания и для постановки проблемой задачи, которую надо решить.

На какие вопросы мы должны ответить, что бы понять процесс перехода от охоты и собирательства к земледелию и скотоводству?

Обсуждение в классе, предложенных вопросов.

Как ?

Почему?

Что изменилось?

III. Решение учебной задачи (проблемной задачи)

Цели: подвести учащихся к пониманию сути перехода от присваивающего хозяйства к производящему.

Продолжительность:

Организует презентацию подготовленных группами заданий.

Предоставляет ресурсы для работы.

Демонстрирует алгоритм работы, стимулирует поиск.

Задания для мини-групп (пары)

1.Работа с картой –изучить карту придумать вопросы, помогающие определить территории заселения земледельцами и скотоводами , придумать значки и прикрепить к карте .

2. Найти в учебнике , дополнительной литературе , ресурсы ЦОР информацию о поселениях первых земледельцев.

Выделить понятия для «Словаря в картинках»

Составить кластер –«Поселение земледельцев» и объяснить связи между «гроздьями»

3. Найти в источнике информацию для составления схемы – «Найти соответствие» , которая бы объясняла зависимость нужд человека и приручения животных.

Определит понятия дл«Словаря в картинках»

Составить схему –соответствия и объяснить взаимосвязи.

4

Текст с пропусками из 5 предложений.

Определите понятия для «Словаря в рисунках»

Составьте текст в который надо вставить слова-понятия.

Предложите вставить слова в текст классу .

ткачество, ткацкий станок, прялка, одежда из полотна и шерсти.

5.Заполните схему управления племенем.

Висточнике найдите понятия, которые характеризуют управление людьми и вставьте их в схему, объяснив взаимосвязи.

Задание классу :

Определить как называется хозяйство , к которому относится земледелие и охота

Определите место новых занятий в кластере.

Ч

1.Начало кочевого образа жизни

2.Переход к оседлому образу жизни

3.Занятия собирательством

4.Выращивание злаковых растений.

5.Переход к производящему хозяйству

6.Накопление запасов жизни

7.Изменение образа жизни людей

8.Сохранение прежнего образа жизни

Задание всему классу:

К каким последствия привело возникновение земледелия (поставить + и - )

Мини-группы проектируют и представляют свой материал

*Какие территории на земле были раньше всего освоены земледельцами и почему?

*Какие территории были пригодны для разведения скота и почему?

Оседлось

жилище

Обработка

земли

Ячмень

Пшеница

Мотыга

Серп

Зернотерка

Шерсть

Мясо

Молоко

Кожа

Корова

Овца

Коза

Собака

IV. Рефлексия деятельности (итог урока)

Цель: откорректировать и закрепить полученные знания и умения.

Продолжительность

Организует осмысление и корректирует приобретённые знания. Осуществляет проверку соответствия поставленных целей и результатов достигнутых на уроке.

Комментирует домашнее задание.

Познавательная рефлексия:

Социальная рефлексия:

Психологическая рефлексия:

Д.З.

Обязательное :

Проект «Словарь в рисунках»

Читать Параграф 4. Творческое задание по выбору:

Нарисуйте сюжетный рисунок «Жертвоприношение идолу», или
«Первобытный обряд захоронения » или

используя ключевые понятия составь рассказ на эти темы.

vЗнакомая информация

+Новая информация

--Я думал (думала) иначе

?Это меня заинтересовало (удивило), хочу узнать больше

Игрушки повесить на ёлочку.

Выбери смайлик