Рабочая программа 8 кл. М. З. Биболетова

Рабочая программа

Н.А.Усанкиной, учителя

высшей квалификационной категории,

по английскому языку для 8 «А», «Б» классов

« Рассмотрено»

на заседании педсовета

пр.№ 2 от «30»

августа 2014 г.

2014- 2015 УЧЕБНЫЙ ГОД

I. Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Иностранный язык» предназначена для реализации обязательного минимума содержания основных образовательных программ для общеобразовательной школы и составлена на основе федерального компонента государственного стандарта по иностранному языку для общеобразовательных школ.

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования разработан в соответствии с Законом Российской Федерации « Об образовании» ( ст. 7) и Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 года, утверждённой распоряжением Правительства Российской Федерации № 1756- р от 29 декабря 2001 года; одобрен решением коллегии Минобразования России и Президиума Российской академии образования от 23 декабря 2003 года № 21/12; утверждён приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов общего, основного общего и среднего(полного) общего образования от 5 марта 2004 года № 1089.

Рабочая программ конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, даёт точное распределение учебных часов по темам курса и последовательность изучения тем и языкового материала с учётом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.

Программа отражает современные тенденции и требования к изучению и практическому владению иностранным языком в повседневном общении и направлена на повышение общей и коммуникативной культуры учащихся, совершенствование коммуникативных умений и навыков и составлена с учётом основных положений образовательной программы школы.

Иностранный язык входит в общеобразовательную область «Филология». Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Всё это повышает статус предмета «Иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Рабочая программа разработана на основе Примерной программы основного общего образования по иностранным языкам ( английский язык). Рабочая программа рассчитана на 105 часов ( из расчёта 3 часа в неделю). Последняя учебная неделя отведена на итоговую аттестацию.

Контроль овладения необходимыми знаниями, умениями и навыками осуществляется в форме устного опроса, системой контрольных работ, контрольных тестов ( 4 контрольных работы), самоконтроля.

Для реализации программы используется учебник: М.З.Биболетова «Enjoy English» для 8 класса общеобразовательных школ - Обнинск: Титул, 2009; различные формы и методы обучения, современные технологии. Одним из действенных способов организации речевого взаимодействия учащихся на уроках английского языка в 8 –м классе является проектная методика, что позволяет соблюсти деятельностный характер обучения иностранному языку, сделать процесс обучения интересным и увлекательным для учащихся. Метод проектов также является ведущим при оценки знаний учащихся, предъявлении нового материала учителем и учащимися при подготовки домашнего задания. Программой предусмотрено 4 проекта с использование ИКТ.

Цели обучения

В процессе обучения по вышеназванному курсу реализуются следующие цели:

развитие иноязычной коммуникативной компетенциив совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

-речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в 4 основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

-языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

-социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны / стран изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на данном этапе; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

-компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

-учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

-развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Речевые умения

Говорение

Диалогическая речь. Развитие у учащихся 8 классов диалогической речи предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог –побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации.

Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:

начать, поддержать и закончить разговор;

поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

выразить благодарность;

вежливо переспросить, выразить согласие / отказ.

Объем этикетных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-расспроса:

запрашивать и сообщать фактическую информацию, переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;

целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».

Объем данных диалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:

обратиться с просьбой и выразить готовность / отказ ее выполнить;

дать совет и принять / не принять его;

пригласить к действию / взаимодействию и согласиться / не согласиться принять в нем участие;

сделать предложение и выразить согласие / несогласие принять его, объяснить причину.

Объем данных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-обмена мнениями:

выразить точку зрения и согласиться / не согласится с ней;

высказать одобрение / неодобрение;

выразить сомнение;

выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость / огорчение, желание / нежелание);

выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.

Объем диалогов – не менее 5 - 7 реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь. Развитие монологической речи предусматривает овладение учащимися 8 классов следующими умениями:

кратко высказаться о фактах и событиях, используя основные

коммуникативные типы речи ( описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;

передать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

делать сообщение в связи с прочитанным текстом;

выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному.

Объем монологического высказывания до 12 фраз.

Аудирование

Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие следующих умений:

прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

выбирать главные факты, опуская второстепенные;

выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;

игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.

Время звучания текста – 1,5 – 2 минуты.

Чтение

Учащиеся 8 классов учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (поисковое / просмотровое чтение). Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8 - 9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

Умения чтения, подлежащие формированию:

определять тему, содержание текста по заголовку;

выделять основную мысль;

выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

устанавливать логическую последовательность основных фактов / событий в тексте.

Объем текста – до 500 слов.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров.

Умения, подлежащие формированию:

полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки;

оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;

прокомментировать / объяснить те или иные факты, описанные в тексте.

Объём текста – до 600 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть аутентичный текст (статью /статьи из газеты, журнала, сайтов Интернета) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

делать выписки из текста;

писать короткие поздравления (объемом 30 - 40 слов, включая написание адреса);

заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

писать личное письмо по образцу / без опоры на образец, используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма – 80 – 90 слов, включая адрес).

Социокультурные знания и умения

Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны / стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов.

Они овладевают знаниями о:

значении английского языка в современном мире;

наиболее употребительной тематической фоновой лексике и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);

социокультурном портрете стран (говорящих на английском языке) и культурном наследии этих стран;

речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.

Предусматривается также овладение умениями:

представлять родную страну и культуру на иностранном языке;

оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

Языковые знания и навыки

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изученного лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому материалу.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 ЛЕ, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых ЛЕ, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми словообразовательными средствами:

аффиксами (глаголов dis-, mis-, -ise / -ize; существительными –sion/-tion, -ance / -ence, -ment, -ity; прилагательных im- / in-, -able / -ible, -less, -ive, inter-);

словосложением (прилагательное + прилагательное, прилагательное + существительное);

конверсией (прилагательными, образованными от существительных).

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических явлений, изученных в 5 – 7 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также предложения с конструкциями as…as,notso…as,either …or,neither … nor; условных предложений реального и нереального характера, а также сложноподчиненных предложений с придаточными времени, условия и определительными с соответствующими союзами;

Понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever,whatever,however,whenever; условных предложений нереального характера ConditionalIII, конструкций с инфинитивом, конструкций be / getusedtosmth.;be / get / usedtodosmth.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного этапа видо - временных форм действительного (PastContinuous,PastPerfect,PresentPerfectContinuous,Future-in-the-Past) и страдательного (Present,Past,FutureSimpleinPassiveVioce) залогов; модальных глаголов (need,shall,could,might,would,should); косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков согласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в FutureContinuous,PastPerfectPassive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени).

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями); возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их производных, устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes,atlast,atleast,etc., числительных для обозначения дат и больших чисел.

Навыки распознавания по формальным признакам и понимания значений слов и словосочетаний с формами на –ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).

II. Учебно-тематический план

III. Содержание тем учебного курса

1.Мы живём на чудесной планете.

(Вселенная и человек. Климат, погода. Страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру).

2 Лучший друг планеты Земля – ты.

(Вселенная и человек. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Отношение к природе. Межличностные отношения).

3. Средства массовой информации.

(Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет ; страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру).

4. Пытаемся стать успешной личностью.

(Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Досуг и увлечения, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи). Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее).

IV. Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения английского языка в 8 классе учащиеся должны:

знать / понимать:

- основные значения изученных лексических единиц; основные способы словообразования (словосложение, аффиксация);

- особенности структуры простых и сложных предложений; интонацию различных типов коммуникативных предложений;

- признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глагола, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, местоимений, пассивного залога, косвенной речи, сложноподчиненных предложений с Conditional I, сложноподчиненных предложений с Conditional III);

- основные нормы речевого этикета (реплики-клише, оценочную лексику);

- роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры англоговорящих стран;

уметь:

говорение:

- начинать, вести, поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

- обмениваться мнениями по темам учебной программы с опорой на оценочную лексику;

- высказываться по предложенным речевым ситуациям в пределах учебных тем;

- делать краткие сообщения по темам: «Каникулы», «Межличностные отношения», «Досуг и увлечения», «Путешествие», «Переписка», «Родная страна и страны изучаемого языка», «Школьное образование», «Выбор профессии», «Спорт», «Молодежная культура»;

- описывать события и явления (в пределах изученных тем), передавать основную мысль и основное содержание прочитанного или услышанного, выражать к нему свое отношение, давать краткую характеристику персонажей;

аудирование:

- воспринимать на слух и понимать основное значение аутентичных текстов в аудио- и видеозаписи: описаний, сообщений рекламно-информационного характера, рассказов, интервью с опорой на языковую догадку и контекст;

- понимать на слух содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять значимую информацию;

чтение:

- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания прочитанного, определяя тему и главную мысль, выделяя главные факты, устанавливая логическую последовательность фактов текста, прогнозируя содержание по заголовку или по началу текста, восстанавливая текст из разрозненных абзацев или путем добавления опущенных фрагментов;

- читать аутентичные тексты с полным пониманием содержания, устанавливая причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, обобщая и критически оценивая полученную информацию, комментируя факты и события с собственных позиций;

- читать аутентичные тексты с извлечением интересующей информации, оценивая ее с точки зрения значимости для решения коммуникативной задачи;

письменная речь:

- заполнять анкеты и формуляры;

- делать выписки из текста для последующего использования в собственных высказываниях или для проектной деятельности;

- писать поздравление, личное письмо, адекватно употребляя формулы речевого этикета;

- писать краткое сообщение, комментарий, описание событий и людей с использованием оценочных суждений и уместных лингвистических средств связи;

- составлять небольшие эссе, письменно аргументируя свою точку зрения по предложенной теме;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями английского языка;

- осознания места родного и изучаемого языков в полиязычном мире;

- приобщения к ценностям мировой культуры;

- ознакомления представителей англоязычных стран с социокультурными особенностями своей страны (в пределах изученной тематики).

V. Перечень учебно-методического обеспечения

I.Учебно-методические пособия

1. Биболетова М.З. и др. EnjoyEnglish: учебник английского языка для 8 класса / М.З.Биболетова. – Обнинск: Титул, 2009.

2. Биболетова М.З. и др. EnjoyEnglish: книга для учителя / М.З.Биболетова. – Обнинск: Титул, 2012.

3. Биболетова М.З. и др. EnjoyEnglish: рабочая тетрадь для 8 класса/ М.З.Биболетова. – Обнинск: Титул, 2012.

4. Биболетова М.З. и др. EnjoyEnglish: аудиокассета / М.З.Биболетова. – Обнинск: Титул, 2009.

II.Компьютерное обеспечение уроков

1.Мультимедийный проектор

2 .Принтер

3.Сканер

4.Операционная система Windows полный пакет офисных приложений MicrosoftOffice

5. Мудьтимедийный курс «Английский для каждого» IMPAB/OOO «ИМП» 2009.

III. Дидактический материал

Комплект наглядных пособий для 8класса.

Наглядный материал по темам курса.

Грамматические таблицы.

Различные виды словарей.

VI. Список литературы

1.Стандарт основного общего образования по иностранному языку.

2. Примерная программа основного общего образования по иностранным языкам ( английский язык ).

3. Авторская программа М.З.Биболетовой,Н.Н.Трубанёвой (Программа курса английского языка к УМК «Enjoy English» для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2007).

4. Биболетова М.З. и др. EnjoyEnglish: учебник английского языка для 8 класса/ М.З.Биболетова. – Обнинск: Титул, 2009.

5. Биболетова М.З. и др.Enjoy English : книга для учителя / М.З.Биболетова. – Обнинск: Титул, 2012.

VII. Приложение 1. Календарно-тематический план

VII. Приложение 2

Список проектов

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/71236-rabochaja-programma-8-kl-mzbiboletova