Программа курса внеурочной деятельности «Разведчики природы»

Государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов

«Кузбасский региональный институт повышения квалификации

и переподготовки работников образования»

Факультет повышения квалификации

Кафедра начального общего образования

Разведчики природы

(рабочая программа внеурочной деятельности)

Исполнитель:

Кононенко Елена Владимировна,

учитель начальных классов МБОУ «Сусловская СОШ»

Консультант:

Черемисина В.Г.

Кемерово 2013

Оглавление

Пояснительная записка

Рабочая программа по курсу «Разведчики природы»составлена в соответствии с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373, зарегистрированный Минюстом России 22 декабря 2009 года № 15785 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», основной образовательной программой начального общего образования МБОУ «Сусловская СОШ» и авторскими материалами Г.В.Буковской.

В настоящее время к числу наиболее актуальных вопросов образования относится понижение интереса обучающихся к истории родного края, окружающему миру, проблема низкой экологической культуры.

Введение курса «Разведчики природы» для обучающихся 2 класса, как кружка внеурочной деятельности, обусловлено необходимостью развития интереса к краеведению, изменения в сознании обучающихся представления о приоритете человека над природой и началом формирования нового мироощущения, способствующего восприятию природы во взаимной связи и зависимости.

Целью прохождения настоящего курса является содействие формированию экологической культуры обучающихся.

Основные задачи программы заключаются в следующем:

- посредством игр и прогулок, опытов, наблюдений подготовить обучающихся к усвоению факультативного курса для третьеклассников «Экология для младших школьников»;

- способствовать формированию экологической культуры обучающихся;

- знакомить с окружающим миром через чувственно-эмоциональное восприятие;

- способствовать освоению элементарных практических навыков и правил поведения в природе, формировать восприятие мира как единого целого, а человека как сына природы;

- пробудить интерес к объектам окружающей среды и истории малой Родины;

- воспитывать чувства обучающегося, его эмоциональную чуткость, учить приносить пользу окружающему миру.

Формы контроля уровня достижений обучающихся

Способы контроля: устный опрос, комбинированный опрос, проверка самостоятельной работы, тестовый опрос, проверка домашнего задания.

Задания и содержание материала для самостоятельной работы обучающихся: чтение текста дополнительной литературы, составление плана текста, проведение несложных опытов, наблюдений, работа со словарями и справочниками.

Изучение курса завершается контрольным тестом, включающим двенадцать вопросов по основным темам.

Список литературы для учителя

Буковская Г.В. «Игры, занятия по формированию экологической культуры младших школьников». М., издательство ВЛАДОС, 2002 г..

Куприянов А., Манаков Ю. «Природа Кузбасса», Кемерово, ФГУИПП «Кузбасс», 2004.

Лаптев Ю.П. «Рассказы о полезных растениях», Москва, «Просвещение», 1982.

«Леса Кузбасса», Кемеровское книжное издательство, 1970.

Летопись села Кузбасса», Кемерово, 2001

Молюков М.И. «Звери Красной книги СССР», Москва, «Педагогика», 1989.

Петров В.В. «Растительный мир нашей Родины», Москва, «Просвещение», 1981.

«Растительный мир Кузбасса и его охрана», Кемерово, 1995

Шабалин В. «Тайны имён земли Кузнецкой», Кемерово, 1994

Список литературы для обучающихся

Банников А.Г. «Мир животных и его охрана», Москва: «Педагогика», 1978.

Герасимов С.О. «Редкие комнатные растения», Москва, 1990.

Зеленин Ф. «Земля Мариинская», Кемерово, 1999.

Лаврина В. «История Кузбасса в рассказах для детей от древних времён до наших дней», Кемерово, ФГУИПП «Кузбасс», 2004.

Лаптев Ю.П. «Рассказы о полезных растениях», Москва, «Просвещение», 1982.

Литинецкий И. «Барометры природы», Москва, «Детская литература», 1982

Молюков М.И. «Звери Красной книги СССР», Москва, «Педагогика», 1989

Плавильщиков Н.Н. «Занимательная энтомология», Москва, «Детская литература», 1990

«Тайны живой природы», Москва «РОСМЭН», 2001

Ухатин Н. «Друзьям птиц», Москва, «Детская литература», 1976

Шабалин В. «Тайны имён земли Кузнецкой», Кемерово, 1994

Общая характеристика учебного курса

Программа «Разведчики природы» ориентирована на применение широкого комплекса экскурсий, прогулок, теоретических занятий, творческих заданий, игр по более детальному ознакомлению с природой, историей родного края.

Нами переработаны авторские материалы Г.В. Буковской, изложенные в книге «Игры, занятия по формированию экологической культуры младших школьников» (М., издательство ВЛАДОС, 2002 г.).

Факультатив тесно связан с системой учебных курсов экологической направленности «Зелёный дом» А.А.Плешакова и является своего рода подготовкой к усвоению факультативного курса «Экология» этого же автора. Занятия проходят в виде экскурсий, прогулок, наблюдений, игр. Освоение курса предполагает, помимо посещения коллективных занятий, выполнение внеурочных заданий по оформлению выводов из наблюдений, поиску дополнительных источников в литературе.

Описание места курса в учебном плане.

Программа предлагаемого курса предназначена для обучающихся второго класса. Программа рассчитана на 34 часа в год (1 час в неделю).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы, на бережном отношении к ней. Ценность человека, понимающего важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни.

Ценность истины – это ценность научного познания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, передающей культурные традиции от поколения к поколению.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, ограниченного нормами, правилами, законами общества.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма, выражающаяся в любви к России, народу, малой родине.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса

Личностными результатами изучения курса «Разведчики природы» является формирование следующих умений:

-оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и правил экологической культуры;

-объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей конкретные поступки людей;

-самостоятельно определять и высказывать самые простые правила поведения в природе;

-в предложенных ситуациях делать выбор, опираясь на правила поведения в природе, какой поступок совершить.

В результате прохождения программного материала у обучающихся должны быть сформированы задатки экологической культуры, умение целенаправленно наблюдать.

Метапредметными результатами изучения курса «Разведчики природы» является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя и частично самостоятельно;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать своё предположение (прогноз) на основе работы с иллюстрациями, картинами, во время опытов;

- учиться работать по предложенному плану;

- самостоятельно составлять простой план работы;

- учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

- учиться совместно с учителем и обучающимися давать оценку деятельности себе и классу на занятии.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать уже известное от нового;

- ориентироваться в источниках информации;

- добывать новые знания, используя источники информации, жизненный опыт, лабораторные опыты;

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать, группировать, делать выводы;

Коммуникативные УУД:

- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной форме;

- слушать и понимать речь других;

- совместно договариваться о правилах общения и поведения и следовать им;

- учиться выполнять в группе разные роли: (лидера, исполнителя, критика).

Предметными результатами изучения курса «Разведчики природы» является сформированность следующих умений:

- определять принадлежность плодов распространённым в местных условиях культурным растениям;

- различать травянистые, кустарниковые растения и деревья;

- различать стороны горизонта по местным природным признакам;

- определять зависимость поведения животных и птиц от изменения погодных условий;

- относить комнатные растения к влаголюбивым или засухоустойчивым, опираясь на основные признаки;

- делать выводы по результатам наблюдений, опытов;

- определять зависимость состояния здоровья от факторов окружающей среды;

- владеть доступным способом мониторинга воды;

- оформлять результат опытов, наблюдений, исследований в форме рисунков, схем, таблиц и т.п.

В результате изучения курса обучающиеся должны овладеть следующими знаниями:

- наиболее распространённые и редкие культурные растения родного края;

- климатические особенности погоды своей местности;

- различие между травянистыми, кустарниковыми растениями и деревьями, распространённые на территории родного края растения;

- распространённых животных и птиц Сибирского региона;

- основные вехи истории своей малой Родины, её знаменитых, известных людей;

- что такое ветер, облако, гроза, радуга, роса, туман, иней, водоёмы своей местности.

Тематическое планирование

Содержание курса

В структуре изучаемой программы выделяются следующие циклы:

Осенний

Зимний

Весенний.

Программа предусматривает проведение экскурсий, прогулок, теоретических занятий, праздников (как обобщающих занятий).

Осенний цикл (11 часов).

Прогулка «В гости к огородному Подрастаю».

Культурные растения нашего сада. Викторина о культурных растениях, игры «Угадай и собери», «Знакомство с листьями», «Найди дерево», «Цветовые оттенки». Гигиена питания. Распознавание плодов культурных растений.

Прогулка «У природы нет плохой погоды».

Активизация имеющихся знаний о растениях и животных. Понятие «погода». Влияние изменения погоды на растения, животных и людей. Факторы погоды. Особенности погоды в Сибирском регионе, нашей местности. Игра «Природные несуразности».

3. Занятие «Всё это называется природа».

Выяснение, что такое живая и неживая природа. Подчеркнуть, что человек это часть природы. Личная гигиена, ответственность за своё здоровье, за благополучие окружающих растений и животных. Взаимосвязь живой и неживой природы на пришкольном участке. Составление примерного режима дня. Игры, развивающие ощущения и органы чувств.

4. Прогулка «Этажи леса».

Строение растений. Различие между травянистыми растениями, кустарниками, деревьями. Лес – дом для животных и растений, каждое из них живёт на своём «этаже» (ярусе). Знакомство с местными обитателями каждого яруса. Отгадывание загадок «Старика – лесовика».

5. Прогулка – игра «Где клад?»

Игры с целью узнавания и закрепления навыков ориентирования и преодоления препятствий. Соревнование двух команд с составлением карты для соперников.

6. Занятие «Воздух и его обитатели. Куда дует ветер».

Расширение представлений о свойствах воздуха. Знакомство с обитателями воздушной среды – птицами. Расширить представление о ветре и его роли в жизни растений. Особенности образования, силы и направления ветра в нашей местности. Зависимость силы ветра от природных условий.

7. Экскурсия на предприятие.

Формировать представление о взаимосвязях в обществе. Расширение знаний об истории малой Родины. Знакомство с профессиями.

8. Экскурсия «Лес – природное сообщество».

Активизация представлений о лесе как природном сообществе. Знакомство с экологическим законом «Всё со всем взаимосвязано».

Формирование правильного представления о полезности всех участников в любом природном сообществе. Особенности формирования природного сообщества в природно-климатических условиях нашей местности.

9. Экскурсия «К древнему морю».

Знакомство с понятиями «ориентирование», «план», «рельеф», «карта».

Тренировка в ориентировании с помощью компаса и местных признаков. Обследование природного объекта (по усмотрению учителя), вычерчивание маршрута и составление плана местности.

10. Прогулка «Знакомый незнакомец».

Знакомство с понятиями «облако», «гроза», «радуга», «атмосфера» и с некоторыми свойствами воздуха. Определение чистоты воздуха по видовому составу лишайников в районе посёлка.

11. Праздник «Золотая осень».

Систематизация и повторение изученного за осенний цикл. Знакомство с методами помощи животным и растениям.

II. Зимний цикл (12 часов)

1. Наблюдение за растениями «Гибкий стебель».

Выяснение влияния света на рост растений. Проведение опыта с фасолью (разные уровни освещённости). Знакомство с разнообразными комнатными растениями. Формирование представления о различной потребности в воде влаголюбивых и засухоустойчивых растений. Развитие эмоционально-чувственной среды детей путём наблюдения за красотой и многообразием комнатных растений. Знакомство с комнатными растениями, определение принадлежности к влаголюбивым или засухоустойчивым. Работа с атласом-определителем.

2. Занятие «Познай себя».

Кто я, откуда я, кто мои родители, сколько у меня бабушек и дедушек, кем они были. Составление смешанной восходящей родословной. Изготовление аппликации «Родословный цветок».

3. Занятие «Без воды и не туды и ни сюды».

Знакомство с понятием «вода», ролью воды в природе. Необходимость бережного отношения к воде. Приспособленность растений и животных к водной среде на примере аквариумных рыб и растений. Подготовка выставки рисунков, посвящённых воде и тому, как человек использует воду, заочное знакомство с водоёмами нашей местности (реки Сусловка, Юра. Кия).

4. Прогулка «Изучаем живую и неживую природу».

Способствование формированию межличностных отношений в группе, стремления детей помогать друг другу в природе. Наблюдение за изменениями в жизни природы в зимний период. Работа по группам: знатоки деревьев наблюдают и делают вывод по деревьям, птиц – о птицах и т.д. Чтение «писем» на снегу (следов). Зимняя подкормка птиц, окапывание снегом деревьев.

5. Занятие «Село, где я живу».

История образования села. Знакомство со старейшими людьми, известными людьми. Какое было наше село раньше, и какое стало теперь. Возможно заменить занятие на экскурсию в музей.

6. Наблюдение за ростом лука «Свет, тепло и жизнь».

Организация наблюдения за ростом лука в разных условиях: свет-тепло-вода, свет-холод-вода, тьма-тепло-вода, свет-тепло-отсутствие воды. Зарисовка наблюдений. Вывод.

7. Занятие «Полезные ископаемые».

Знакомство со свойствами песка и глины путём проведения опытов. Сравнение свойств, зарисовки опытов. Знакомство с месторождениями песка и глины в районе села под деревней Фёдоровка.

8. Занятие или прогулка «На снегу и под снегом».

Расширение представлений о свойствах воды, формирование понятий о росе, тумане, инее, изморози, гололедице. Наблюдение за жизнью растений в зимний период. Знакомство с процессом фотосинтеза. Рассматривание на прогулке веточки сосны. Откапывание травянистых растений. Вывод о жизни растений зимой. Сочинение сценария экологического мини-спектакля.

9. Занятие «Даёт корова молоко».

Знакомство с дикими и домашними млекопитающими, их строением, размножением, различными условиями существования и ролью в природе. Игры-загадки «Угадай животное». Возможна экскурсия на животноводческую ферму.

10. Занятие «Откуда берутся снег и дождь».

Понятие «круговорот воды», роль растений в круговороте воды. Наблюдение за состоянием погоды и природы непосредственно перед снегопадом, во время его и после.

11. Занятие «Всё куда-нибудь девается».

Знакомство с внутренними органами человеческого организма, раскрытие смысла экологического закона «всё куда-нибудь девается». Зависимость состояния здоровья от состояния факторов неживой природы. Овладение доступным способом мониторинга воды. Возможно посещение очистных сооружений. Заполнение анкеты скрининга воды. Выводы. (Приложение 1).

12. Прогулка «Идём по следу».

Расширение знаний о жизни зимнего леса и взаимосвязях в лесном сообществе. Навыки пешего туризма. Знакомство со следами зверей и птиц, зимующих в родном краю, зимним меню птиц и животных.

III. Весенний цикл (11 часов)

1. Занятие «Строение Земли».

Знакомство с понятием «почва», её составом. Знакомство со строением Земли (земная кора, мантия, ядро). Изготовление модели Земли из цветного пластилина.

2. Прогулка по экологической дорожке.

Знакомство с понятием «линия горизонта», «стороны горизонта». Знакомство со способами определения сторон горизонта (по спиленному пню, росту сучьев, расположению муравейника, росту лишайников). Практические упражнения по определению сторон горизонта. Правила туризма.

3. Занятие «Поможем Айболиту».

Игровое занятие по повторению и систематизации правил туризма. Актуализация представлений о жизни животных. Развитие способности передавать образы животных, их повадки.

4. Прогулка «Здравствуй, солнце».

Знакомство с понятиями «солнечная система», «Галактика», «Вселенная», несколькими созвездиями, названиями звёзд. Что такое Солнце, Млечный путь. Наблюдение за восходом Солнца. Изготовление коллажа «Восход Солнца».

5. Занятие «Кто живёт в почве».

Состав почвы из органических и неорганических компонентов. Её взаимосвязь с растениями и животными. Знакомство с животными, обитающими в почве, путём рассматривания куска земли через увеличительное стекло.

6. Путешествие «К тайнам природы».

Игровое занятие в форме соревнования знатоков звёзд, топографии, животных, растений, экологов, почвы, воздуха и т.д.

7. Занятие «Энергия».

Повторение знаний о почве, круговороте веществ. Знакомство с понятием «энергия» и «биологическое накопление». Распределение солнечной энергии по звеньям цепи питания. Знакомство с планетами Солнечной системы. Игры, помогающие понять эти сложные явления.

8. Прогулка «Все животные важны, все животные нужны».

Знакомство с пресмыкающимися, их строением и ролью в природе, биоиндикацией водоёмов. Изменение состояния живой и неживой природы весной, на примере встретившихся на прогулке растений, животных, птиц.

9. Занятие «Путешествие по родному краю».

В форме конкурса знатоков истории родного края, животного и растительного мира, юных экологов и т.д.

10. Экоспектакль «В поисках квартиры».

Или однодневный поход «По экологической тропе» (активизация эколого-краеведческих знаний, умений и навыков, приобретенных за год).

11. Итоговое проверочное занятие в форме теста по курсу факультатива. Оформление альбома по итогам работы за год. (Приложение 2).

Календарно-тематическое планирование

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Главной задачей курса «Разведчики природы» является формирование задатков экологической культуры и целостной картины природного мира, о месте и роли в ней человека. Поэтому принцип наглядности является одним из ведущих принципов обучения.

В связи с этим главную роль играют средства обучения, включающие наглядные пособия:

- натуральные живые пособия: комнатные растения, растения школьного сада и огорода;

- гербарии; коллекции горных пород, полезных ископаемых;

- географические карты.

Другим средством наглядности служит оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, проектор, экран) и средства фиксации окружающего мира (фотоаппарат, видеокамера).

Важная роль в реализации курса принадлежит прогулкам и экскурсиям, поэтому оснащение образовательного процесса по возможности должно включать экскурсионное снаряжение, в том числе лупы, компасы, рулетки, термометры и другое оборудование.

Приложение 1.

АНКЕТА

Дата заполнения………………………………………………………………….

Наименование населенного пункта…………………………………………….

ул.…………………………………………дом……квартира…………………..

Время …………………………………………………………………………….

1. Сколько человек живёт в квартире?................................................................

2. Подсчитайте расход воды семьёй и в расчёте на каждого человека

а) утром до 8.00…………………………………………………………………

б) днём с 12.00 до 14.00 ……………………………………………………….

в) вечером с 18.00 до 21.00 ……………………………………………………

В какое время суток расходуется воды больше всего?....................................

3. Образуется ли накипь или рыхлый осадок после кипячения воды?

Да. / Нет.

4. Цвет накипи: коричневый, жёлтый, жёлто-бежевый, серый, белый.

5. Какие способы очистки питьевой воды вы используете дома (отстаивание, кипячение, фильтрование через ткань или песок, приборы типа «Родничок», магнитные приборы, американскую систему очистки или другой?..........................................................................................................................

6. Как вы потребляете воду:

а) при чистке зубов (стакан воды или открытый кран);

б) при полоскании белья (в тазу или в ванне, при открытом или перекрытом кране, когда набрана вода);

в) при купании (несколько полных ванн, только душ, душ и ванна)……………..…………………………………………………………………

7. Какую воду вы пьёте при жажде (сырую, кипячёную, отстоявшуюся, специально очищенную)?.........................................................................................

8. Зная величину платы за воду вашей семьёй, подсчитайте, какая примерно доля идёт на:

а)приготовление пищи…………………… ………………………………………

б) мытьё посуды……………………………………………………………………

в)стирку…………………………………………………………………………….

г)купание……………………………………………………………………………

д)уборку квартиры…………………………………………………………………

Как можно сократить затраты?....................................................................................

…………………………………………………………………………………………

9. Были ли в вашей семье случаи заболеваний или недомоганий из-за некачественно очищенной питьевой воды (да, нет, не замечали)?

В заключение делается вывод о необходимости бережного отношения человека к воде.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Приложение 2.

ИТОГОВЫЙ ТЕСТ ПО ПРОГРАММЕ «РАЗВЕДЧИКИ ПРИРОДЫ»

1. Человек – это:

а) повелитель природы

б) сын природы, её часть

2. Кустарник имеет:

а) 1 толстый ствол

б) 1 тонкий ствол, стебель

в) несколько стволов

3. Подчеркните названия птиц, обитающих в нашей местности: синица, страус, дятел, сойка, грач, стерх, поползень, тукан.

Напиши ещё два названия:___________________________________

4. Что можно назвать природным сообществом?

а) лес б) болото в) гриб

5. Самый чистый воздух там, где растут:

а) все виды лишайников

б) только кустистые лишайники

в) не растут никакие лишайники

6. Для роста растения необходимы:

а) свет, тепло, вода

б) тепло, вода, воздух

в) тепло, воздух, вода, свет

7. Наше село образовалось в:

а) 1242 году б) 1740 году в) 1915 году

8. Роса, снег, туман, облако, дождь, иней, гололёд, град, радуга. Всё это вода в различных состояниях. Вычеркни неправильный ответ.

9. Лишайники на стволе дерева растут сильнее:

а) с южной стороны

б) с северной стороны

в) со всех сторон ствола одинаково.

10. Солнце это:

а) большая звезда б) комета в) планета

11. В состав почвы входит:

а) воздух

б) песок

в) глина

г) свет

д) соли.

12. Соедини стрелками составные части Земли и названия:

мантия

Земная кора

ядро

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/71504-programma-kursa-vneurochnoj-dejatelnosti-razv