Влияние развития мелкой моторики рук на овладение детьми дошкольного возраста графическими навыками

Влияние развития мелкой моторики рук на овладение детьми дошкольного возраста графическими навыками

"Рука – вышедший наружу мозг" Э. Кант.

Исследования развития мелкой моторики рук ребенка представляют интерес для педагогов и психологов, так как руки, обладая многообразием функций, являются специфическим человеческим органом.[4] При этом возникло противоречие между разнообразием современных концепций дошкольного образования, признающих незаменимое влияние развития мелкой моторики рук на овладение детьми дошкольного возраста графическими навыками и большим количеством детей, у которых отмечается общее моторное отставание.

Организованные действия рук формируются у ребенка постепенно на протяжении уже первого полугода его жизни. Пальцы, сжатые в кулак, распрямляются. Начинают выполнять особые движения захватывания предметов. Рука начинает действовать как специфический человеческий орган. Мелкая моторика развивается естественным образом, начиная с младенческого возраста на базе общей моторики. Сначала ребенок учится хватать предмет, после появляются навыки перекладывания из руки в руку, так называемый «пинцетный захват» и т. д., к двум годам он уже способен рисовать, правильно держать кисточку и ложку. В дошкольном и раннем школьном возрасте моторные навыки становятся более разнообразными и сложными. Увеличивается доля действий, которые требуют согласованных действий обеих рук.[3]К области мелкой моторики относится большое количество разнообразных движений: от примитивных жестов, таких как захват объектов, до очень мелких движений, например, писать и рисовать, от которых зависит почерк человека.

Уровень развития мелкой моторики — один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память и внимание, связная речь.

Учителя отме­чают, что первоклассники часто испытывают се­рьезные трудности с овладением навыков пись­ма. Письмо — это сложный навык, включающий выполнение тонких координированных движений руки. Техника письма требует слаженной работы мелких мышц кисти и всей руки, а также хоро­шо развитого зрительного восприятия и произ­вольного внимания.

Графические навыки письма – это один из видов двигательных навыков, в формировании которых очень много общего с другими двигательными навыками. Однако, в отличие от других двигательных навыков, особенность графических навыков заключается в том, что они обслуживают умственные навыки (чтение, счет, орфографию) и формируются одновременно с ними. Поэтому успешное овладение графическими навыками зависит от прочного овладения навыками чтения и грамотного письма. [1]

В свою очередь, моторное недоразвитие сужает возможности взаимодействия ребенка с окружающим миром, обедняя запас знаний о нем. Редуцируется также круг эмоциональных стимулов, воздействующих на ребенка благодаря его двигательной активности. Недостатки могут распространяться как на круп­ную, так и на мелкую моторику. В свою очередь это приводит к замедлению темпов формирования разнообразных двигательных навыков, автоматизация которых требует много вре­мени и усилий. Из вышесказанного следует, что работа по развитию мелкой моторики руки должна начаться задолго, до поступления в школу.

Поэтому важно проводить целенаправленную работу с целью развития мелкой моторики рук на овладение детьми дошкольного возраста графическими навыками. В этой деятельности должны быть заинтересованы и задействованы как педагоги дошкольной организации, так и родители.

Проведенное исследование по проблеме работы показало значимые результаты. В ходе эксперимента проанализирована деятельность детей средней группы МОУ СОШ № 13, Дошкольное отделение г. Копейска, в которой нас интересовали следующие направления: координация движений, работа с бумагой и умение правильно держать карандаш.

Работа по развитию мелкой моторики осуществляется в виде комплекса ежедневных занятий с детьми в течение 15 минут. Все упражнения проводились в игровой форме. Их сложность выбиралась педагогом в зависимости от уровня развития тонкой моторики рук каждого ребенка. Данные упражнения приносят тройную пользу ребенку: кисти рук приобретают хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений руки, подготавливают к овладению письмом; формируют у него художественный вкус, что полезно в любом возрасте и, в-третьих, доказано, что развитие рук связано с развитием речи и мышления ребенка [2].

Во время работы над развитием мелкой моторики у всех детей наблюдалась заинтересованность в предложенной деятельности, вызываемые трудности их не пугали, они упрямо, раз за разом начинали снова и снова предложенные им упражнения. Особой популярностью у детей пользуются «пальчиковые игры», им нравится стихотворный текст и несложные действия из пальчиков. Дети познакомились с техникой оригами, почувствовав при этом себя волшебниками, когда из обыкновенного листа бумаги они могли сотворить бабочку, рыбку, птичку и другие поделки.

Сравнив результаты диагностик по развитию мелкой моторики на начальном и конечном этапе, мы выявили увеличение показателей: координация движений «ладонь – кулак» на - 2,2 %; повторение фигур из пальцев на - 2,26 %; «дорисовывание предметов» на - 2,46 % ; «работа с бумагой» на - 2,66 %.

На анализе полученных результатов предложены рекомендации родителям:

Работа по подготовке руки дошкольника к письму должна проводиться систематически. Для нее необходимо выделить определенное время, а также ввести ее в режим дня. Желательно начинать эту работу как можно раньше.

Чтоб развить ручную умелость можно позаниматься с ребенком дома: разминать пальцами пластилин, глину; играть с песком, водой; нанизывать крупные и мелкие пуговицы, шарики на нитку; играть с конструктором, мозаикой, кубиками; резать ножницами; рисовать различными материалами (ручкой, карандашом, мелом, цветными мелками, акварелью, гуашью)

Таким образом, целенаправленная, систематическая и планомерная работа по развитию мелкой моторики рук детей дошкольного возраста во взаимодействии с родителями способствует овладению детьми дошкольного возраста графическими навыками, что напрямую готовит его к успешному обучению в школе.

Библиографический список

Большакова С.Е. Формирование мелкой моторики рук. Игры и упражнения. – М.:ТЦ Сфера, 2005. -64с.

Волоскова Н. Н. Формирование графо-моторного компонента письма у учащихся начальных классов // Письмо и чтение: трудности обучения и коррекция: Учебное пособие/ под общ. ред. канд. пед. наук, доцента О.Б. Иншаковой. - М: Московкий психолого-социальный институт, 2002 - 50с.

Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В. Развиваем руки – чтоб учиться и писать, и красиво рисовать. - Ярославль: «Академия развития», 1997. – 192 с.

Ткаченко Т.А. Физкультминутки для развития пальцевой моторики у дошкольников с нарушениями речи. Сборник упражнений. — М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2001- 32с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/71557-vlijanie-razvitija-melkoj-motoriki-ruk-na-ovl