Рабочая программа по русскому языку УМК «Гармония» 1 класс

№ уроков чтения и письма

Тема раздела программы, тема и тип урока

Кол-во

часов

Дата

Формируемые универсальные учебные действия (УУД)

Характеристика

деятельности

обучающихся

Диагностический инструментарий оценки

достижений учащихся

План

Факт

1.

Знакомство с учителем, одноклассниками, первым учебником и прописями

1

Принимать и сохранять учебную задачу

Знакомиться с одноклассниками, рассматриватьобстановку класса, букварь, прописи. Слушать рекомендации учителя, выполнять их, отвечать на вопросы.

Деятельность учащихся

2.

1.

Как мы здороваемся и прощаемся?

Знакомство с правильной посадкой, положением ручки

1

Выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий

Рассматривать и «озвучивать» картинки букваря, соотносить этикетные формы с рисунками. Анализировать речевые ситуации, сравнивать средства языка, выбирать их. Моделировать речь с помощью учителя, анализировать модель, находить неточности в условных обозначениях, исправлять их, выводить (вместе с учителем) правила речи. Разыгрывать речевые ситуации, меняясь ролями: говорящий – слушающий. Наблюдать за речью учителя, одноклассников, оценивать выполнение правил речи, высказывать своё мнение, советы. Пользоваться этикетными словами, правилами речи в общении со взрослыми и сверстниками.

Деятельность учащихся

3.

2.

Зачем нам нужна речь?

Знакомство с разлиновкой прописи

1

Осознание языка как средства общения.

Работы учащихся

4.

3.

Правила хорошей речи.

Знакомство со штриховкой

1

Понимание того, что ясная, правильная речь – показатель культуры человека

5.

4.

Об одном и том же по-разному.

Продолжение знакомства со штриховкой.

1

Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы

Индивидуаль-ный прогресс

6.

Речь устная и письменная

1

Действовать по намеченному плану

Анализироватьпримеры речи, разграничиватьразновидности речи, создаватьвысказывания разных видов речи по картинкам букваря, на основе собственного опыта; «озвучивать» диалоги, разыгрывать ситуации общения, соотносить образцы речи с модельными изображениями характеристик высказывания, пользоваться средствами выразительности в своей устной речи, слушать учителя и одноклассников, оценивать выразительность их речи.

7.

5.

Предложение.

Знакомство с секретом наклонного письма. Введение письма под диктовку (квази-письмо)

1

Оценивать свои достижения

Наблюдать за оформлением границ предложения в устной речи, оценивать речь как понятную и непонятную, выявлять средства оформления предложений в устной речи, соотноситьих со способами оформления в письменной речи. Выводить (вместе с учителем) действия, выполняемые при письме под диктовку, и самостоятельно «записывать» предложения в виде схем (моделировать). Определять на слух границы предложений, количество произнесённых предложений, различать интонацию конца предложения, выбирать нужный знак препинания. «Читать» и сравнивать предложения с разной интонацией. Соотносить предложение со схемой (моделью). Строить предложения по схеме.

Самоанализ

8.

6.

Слово.

Знакомство с элементами букв:

Квази-письмо с делением на слова

1

Понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму

Сравнивать предметы и слова как их названия;делать выводы, а потом доказывать, что слово и называемый им предмет – не одно и то же. Выделять слова из предложения, конструировать,преобразовывать и составлять предложения. Наблюдать за значениями слов, отличать«ненастоящие» слова от и «настоящих», объяснятьотличие. Определять количество слов в предложении. Показывать деление предложения на слова схематически (моделировать услышанное или составленное предложение).

Работы учащихся

9.

7.

Слог.

Знакомство с элементами букв:

Квази-письмо с указанием слогов в словах.

1

Осуществлять анализ, синтез, сравнение

Скандировать слова, «озвучивая» картинки букваря.Наблюдать за делением слова на части, слушать сообщение учителя о названии этих частей. Делить слова на слоги путём скандирования.Моделировать слоговой состав слов с помощью слоговых схем.Соотносить слоговые схемы и слова, подбирать слова к схемам; группировать слова в зависимости от их слогового строения.

Работы учащихся

10.

8.

Звуки вокруг нас. Звуки речи.

Знакомство с элементами букв:

1

Строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их

Подражая учителю, протяжно или многократно (усиленно) произносить отдельные звуки и их последовательность в слове; обозначать каждый звук условным значком.Моделировать звуковой состав слова, отражая в модели количество звуков; составлять из отдельных звуков слова. Слушать звуки окружающего мира и объяснять их отличие от звуков речи. Сравнивать звуки и значения слов, выявлять и называть смыслоразличительные звуки; объяснятьсмыслоразличительную роль звуков. Соотносить слова со звуковыми моделями; группировать слова в соответствии со звуковыми моделями. Понимать фонетические задания, представленные в схематичной форме, и выполнять их. Контролировать процесс и результат звукового анализа слов одноклассниками.

11.

9.

Звуки речи: закрепление.

Знакомство с элементами букв:

1

Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т.д.);

12.

Совершенствование умения выделять звуки речи.

1

Осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебников, рабочих тетрадей

13.

10.

Звуки гласные и согласные.

Знакомство с элементами букв:

1

Задавать вопросы, отвечать на вопросы других

Сопоставлять первый и последний звуки в слове «аист», наблюдать за особенностями их произнесения. Ставить фонетический опыт: пытаться произносить первый звук с закрытым ртом, а последний – с открытым. Слушать информацию учителя о делении звуков на гласные и согласные. Формулировать(совместно с учителем) вывод об особенностях произнесения гласных и согласных звуков и способа их различения. Различать гласные и согласные звуки, обозначать их соответствующими условными значками.

Моделировать звуковой состав слова, отражая последовательность и характеристику звуков как гласных и согласных.Соотносить слова со звуковыми моделями;классифицироватьслова в зависимости от характеристики звуков.Контролировать процесс звукового анализ и оценивать его правильность.Участвовать в беседе по обсуждаемым на уроке проблемам,Высказывать свою точку зрения и выслушивать чужую; соблюдать правила речевого поведения.

Работы учащихся

14.

11.

Звуки гласные и согласные: закрепление.

Знакомство с элементами букв:

1

Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы

15.

12.

Ударение. Ударные и безударные гласные звуки.

Знакомство с элементами букв:

1

Слушать описание ситуации, изображённой на картинке букваря, «озвучивать» вопрос мальчика. Наблюдать за произнесением с интонацией удивления слова «мама»; сравнивать характер произнесения слогов. Слушать информацию учителя об ударных и безударных слогах и их обозначении в схеме. Переносить понятие «ударный» и «безударный» на гласный звук как основу слога; обозначать ударные и безударные гласные звуки условными значками. Определять место ударения в слове, разграничивать ударные и безударные слоги и гласные звуки. Характеризовать звуковой состав слова по его модели;выбирать слова, подходящие к модели. Соотносить звуковые модели слов и слова; группировать слова в соответствии с моделями;находить «ошибки» в звуковых схемах слов.Моделировать звуковой состав слов, отражая последовательность звуков и их характеристику. Сравнивать слова, отличающиеся ударением. Делать вывод о смыслоразличительной роли ударения.Обобщать сведения о звуках речи, строить небольшой монолог на основе модели.

16.

13.

Ударные и безударные гласные звуки: закрепление.

Знакомство с элементами букв:

1

Выражать свои мысли, чувства в словесной форме

Ответы учащихся

17.

14.

Согласные звуки: твёрдые и мягкие.

Знакомство с нижним соединением элементов букв.

1

Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам

Выделять и сравнивать согласные звуки, выявлять их различие. Слушатьинформацию о названии этих звуков и способах их обозначения. Различатьтвёрдые и мягкие (звонкие и глухие) согласные,обозначатьих условными значками. Анализироватьсогласные звуки, характеризоватьих.Группировать слова в зависимости от характеристики согласных; подбирать слова в соответствии с моделью; критически оцениватьсоответствие рисунка (слова) и модели. Моделировать звуковой состав слова, отражая последовательность звуков и их характеристику. Характеризовать звуки как парные или непарные по твёрдости-мягкости. Сравнивать значения слов, различающихся одним звуком; наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков.Обобщатьзнания о звуках речи, строить небольшие монологические высказыванияна основе модели.

Рассматриватьузоры, составленные из элементов букв иопределять, как они соединены между собой. Проверять применение выведенного способа соединения применительно к элементам, указанным в прописях. Анализировать записи в прописи и находить в них изученное соединение элементов.Обводитьпо серому шрифту элементы букв с рассмотренным соединением, подбиратьэлементы к другим элементам, которые присоединяются данным способом. Оцениватьвыполнение работы с точки зрения каллиграфического письма элементов букв, дорисовывая схему-рисунок.

Оценивание процесса выполнения

18.

Твёрдые и мягкие согласные звуки: закрепление.

1

Способность принимать и сохранять учебную цель и задачу

19.

15.

Ударные и безударные гласные, твёрдые и мягкие согласные звуки: закрепление.

Знакомство со средним соединением элементов букв.

1

20.

16.

Гласные и согласные звуки: обобщение.

Знакомство с верхним соединением букв.

1

Выражать свои мысли, чувства в словесной форме

Портфолио

21.

17.

Согласные звуки: глухие и звонкие.

Знакомство с верхним соединением букв: продолжение.

1

Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся,

Умение контролировать и оценивать свои действия и вносить коррективы в их выполнение

22.

18.

Глухие и звонкие согласные звуки: закрепление.

Знакомство с верхним соединением букв: продолжение.

1

Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы

Способность проявлять самостоятель-ность и инициативу в обучении

23.

19.

Звуки речи: обобщение. Повторение.

Обобщение: виды соединений элементов букв - нижнее, верхнее, среднее.

1

Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся,

Умение практически использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач

Основной период (40 ч : 18/ 18/ 4)

Первые буквы гласных звуков Аа-Оо, Ии-ы, Уу-Ээ

1.

1.

Буквы Аа- Оо.

Письмо букв о О

1

Осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебников, рабочих тетрадей

Различать звуки и буквы. Вычленять ударные гласные звуки из слов и, если буква знакома, обозначать соответствующей буквой. Слушать и воспроизводить названия букв. Называть изученные буквы, читать, интонировать и определять, какой ударный гласный звук обозначается этой буквой. Выделятьгласные звуки и обозначать на письме ударные.

Вычленять в словах твёрдые и мягкие звуки,наблюдать за использованием букв, выводить правило чтения и читать («озвучивать»), твёрдо или мягко, буквы согласных перед буквами гласных.

Классифицироватьбуквы в зависимости от обозначаемых ими звуков: буквы гласных или согласных.

Слышать согласные и ударные гласные и обозначать их соответствующими буквами. Выводить действия, необходимые при списывании и составлять с помощью учителя памятку списывания.

Сравнивать слова по значению; объяснять различие в значении слов, отличающихся одной буквой; сравнивать по значению слова-омонимы, синонимы, наблюдать за переносным употреблением слов и выражений (без терминов); соотносить прочитанные слова с картинками; задавать вопросы о значении слов; находить предлагаемые слова в текстах; изменять слова.

Соотносить предложения с рисунками, моделями; находить в тексте предложение к иллюстрации. Замечать различные знаки препинания в конце и внутри предложений, в соответствии с ними выразительно читать; делать умозаключения, выводы о связи знаков препинания, смысла и интонации. Самостоятельно готовиться к чтению трудных слов, деля их на слоги. Отвечать на вопросы по фактическому содержанию текста. Озаглавливать текст по его теме, выбирать более точный заголовок. Разыгрывать диалоги, читать по ролям отдельные реплики; оценивать выразительность чтения. Участвовать в обсуждении прочитанного; соблюдать правила речевого поведения; оценивать соблюдение этих правил всеми участниками.

Готовность выполнять логические операции анализа и синтеза, сравнения, классификации, аналогии, обобщения, отнесения к известным понятиям

2.

2.

Буквы И и –ы.

Письмо букв и И -ы

1

3.

3.

Буквы У у- Э э.

Письмо букв э Э.

1

4.

4.

Закрепление.

Письмо букв у У.

1

Письмо букв а А

1

Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы

Буквы непарных звонких (сонорных) согласных: Л л, М м, Н н, Р р.

5.

5.

Буквы Л л- М м.

Письмо букв л Л.

1

Умение сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

6.

6.

Закрепление.

Письмо букв м М.

1

7.

7.

Буквы Н н.

Письмо букв н Н.

1

8.

8.

Буквы Р р.

Письмо букв р Р.

1

Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы

Упражнение в чтении и письме.

9.

9.

Закрепление.

Закрепление.

1

Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся,

Умение контролировать и оценивать свои действия и вносить коррективы в их выполнение

Буквы парных по глухости – звонкости согласных звуков: Сс, Кк, Тт, Вв, Пп, Шш.

10.

10.

Буквы Сс.

Письмо букв сС.

1

Проводить звуковой анализ слов, выделять отдельные звуки и обозначать их буквами. Слушать и воспроизводить названия букв. Читатьслоги и слова с изученными буквами гласных и согласных звуков, пользуясь правилом чтения. Наблюдать и делать некоторые выводы: одни буквы обозначают пары звуков по твёрдости мягкости, а другие нет, например, буква «ш». Выводить правило написания ударного сочетания «ши». Обозначатьгласные и согласные звуки в сильных позициях изученными буквами. Рассказывать правила чтения и письма по модели.

Работы учащихся

11.

11.

Буквы Кк.

Письмо букв кК

1

Деятельность учащихся

12.

12.

Закрепление.

Закрепление.

1

Упражнение в чтении и письме.

13.

13.

Буквы Тт.

Письмо букв тТ.

1

Способность принимать и сохранять учебную цель и задачу

14.

14.

Буквы Вв.

Письмо букв вВ.

1

15.

15.

Закрепление.

Закрепление.

1

Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся,

Умение контролировать и оценивать свои действия и вносить коррективы в их выполнение

16.

16.

Буквы Пп.

Письмо букв пП.

1

Работы учащихся

Упражнение в чтении и письме.

17.

17.

Буквы Ш ш.

Письмо букв ш Ш.

1

18.

18.

Закрепление.

Закрепление.

1

Деятельность учащихся

2 четверть (62 часа:27/27/8)

Букварь (часть2), Прописи ( часть 3)

Буквы, обозначающие мягкость согласных: и, я, е, ё, ю, ь.

1.

1.

Буквы ы-Ии

Повторение.

1

Слушать сведения о буквах, обозначающих мягкость согласных звуков, добавлять их в модели, в которых отражены правила чтения и письма. Читать, пользуясь правилом чтения. Выбирать правильные буквы гласных для ударных гласных звуков после мягких и твёрдых согласных (по правилу письма).

Наблюдать за обозначением безударных гласных звуков буквами, формулировать с помощью учителя вывод о «недоверии» этим звукам при письме, так как на их месте всегда есть выбор букв для их обозначения. Конструироватьслова из готовых слогов, писать их. Списывать слова в соответствии с памяткой списывания.

Деятельность учащихся

2.

2.

Буквы Аа-я

Письмо буквы я

1

3.

3.

Буквы Ээ-е.

Письмо буквы е.

1

4.

4.

Закрепление.

Закрепление.

1

Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы

Умение контролировать и оценивать свои действия и вносить коррективы в их выполнение

Упражнение в чтении и письме.

5.

5.

Буквы Оо-ё.

Письмо буквы ё.

1

Осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебников, рабочих тетрадей

Способность принимать и сохранять учебную цель и задачу

6.

6.

Буквы Уу-ю.

Письмо буквы ю.

1

7.

7.

Закрепление.

Закрепление.

1

Деятельность учащихся

8.

8.

Буква ь.

Письмо буквы ь.

.

1

Слушать сведения о буквах, обозначающих мягкость согласных звуков, добавлять их в модели, в которых отражены правила чтения и письма. Читать, пользуясь правилом чтения. Выбирать правильные буквы гласных для ударных гласных звуков после мягких и твёрдых согласных (по правилу письма).

Наблюдать за обозначением безударных гласных звуков буквами, формулировать с помощью учителя вывод о «недоверии» этим звукам при письме, так как на их месте всегда есть выбор букв для их обозначения. Конструироватьслова из готовых слогов, писать их. Списывать слова в соответствии с памяткой списывания.

портфолио

Упражнение в чтении и письме.

9.

9.

Закрепление.

Закрепление.

1

Осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебников, рабочих тетрадей

Умение контролировать и оценивать свои действия и вносить коррективы в их выполнение

10.

10.

«Опасности письма» на месте безударных гласных.

«Опасности письма» на месте безударных гласных.

1

11.

11.

Закрепление.

Закрепление.

1

Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся,

Умение контролировать и оценивать свои действия и вносить коррективы в их выполнение

Буква й и обобщение: непарные по глухости-звонкости согласные звуки и их буквы.

12.

12.

Буквы Й й.

Письмо букв й Й.

1

Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы

Выделять звук [й^,] и обозначать его буквой й в позициях: на конце слова и перед согласным. Читать слова с буквой й. Наблюдать и делатьобобщение о буквах непарных звонких согласных звуков. Рассказывать по модели (ленте букв) сведения о буквах.

Деятельность учащихся

Упражнение в чтении и письме.

13.

13.

Закрепление и обобщение.

Закрепление и обобщение.

1

Буквы парных по глухости-звонкости согласных звуков:

Зз-Сс, Бб-Пп, Гг-Кк, Дд-Тт, Вв-Фф, Жж-Шш.

14.

14.

Буквы Зз-Сс.

Письмо букв з З.

1

Вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Наблюдать за буквами, обозначающими парные по глухости-звонкости звуки. Классифицировать буквы парных или непарных по глухости-звонкости согласных. Читать, списывать слова с изученными буквами. Писать под диктовку, выполняя нужные действия.

Наблюдать за обозначением парных по глухости-звонкости согласных звуков на конце слов буквами,формулировать с помощью учителя вывод о «недоверии» этим звукам, так как на их месте есть выбор букв для их обозначения. Списывать и писатьпод диктовку слова в соответствии с памяткой списывания и технологией письма под диктовку.

Работы учащихся

15.

15.

Буквы Бб- Пп.

Письмо букв б Б.

1

16.

16.

Закрепление.

Закрепление.

1

Упражнение в чтении и письме.

17.

17.

Буквы Гг- Кк.

Письмо букв г Г.

1

Деятельность учащихся

18.

18.

Буквы Д д-Т т.

Письмо букв д Д.

1

19.

19.

Закрепление.

Закрепление.

1

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе;

Умение контролировать и оценивать свои действия и вносить коррективы в их выполнение

20.

20.

«Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных ( на конце слова). «Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных ( на конце слова).

1

Осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебников, рабочих тетрадей

Упражнение в чтении и письме.

21.

21.

Буквы В в - Ф ф.

Письмо букв ф Ф.

1

22.

22.

Буквы Ж ж-Ш ш.

Письмо букв ж Ж.

1

23.

23.

Закрепление.

Закрепление.

Деятельность учащихся

24.

24.

Правописание ударных сочетаний жи-ши.

Правописание ударных сочетаний жи-ши.

1

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе;

Распространить правило обозначения ударного гласного звука [ы] в сочетании «ши» на сочетание «жи», обобщить сведения. Писать слова с данными сочетаниями, пользуясь правилом.

Умение сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

Упражнение в чтении и письме.

25.

25.

Закрепление сведений об «опасностях письма».

Закрепление сведений об «опасностях письма».

1

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе;

Умение контролировать и оценивать свои действия и вносить коррективы в их выполнение

26.

26.

Повторение изученного.

Повторение изученного.

1

27.

27.

Читаем и рассказываем.

Рассуждаем и пишем.

1

Работы учащихся

3 четверть (56ч.:24/24/8)

Букварь (часть 2)

Прописи (часть 4)

Буквы непарных по глухости-звонкости глухих согласных звуков: Х х, Ц ц, Ч ч, Щ щ.

1.

1.

Повторение изученного.

Повторение изученного.

1

Самоанализ

2.

2.

«Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных ( перед согласными).

«Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных ( перед согласными).

1

Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы

Умение контролировать и оценивать свои действия и вносить коррективы в их выполнение

3.

3.

Буквы Х х.

Письмо букв х Х.

1

Вычленять непарные по глухости-звонкости звуки из слов, слушать учителя об обозначении этих звуков буквами, запоминая их название.

Классифицировать буквы парных или непарных по глухости-звонкости согласных.

Наблюдать за обозначением глухих согласных звуков перед согласными буквами,дополнятьуже полученную информацию об этих звуках новой: им нельзя «доверять» ещё и тогда, когда они находятся перед согласными. Рассказывать об «опасностях письма» по таблице

4.

4.

Закрепление.

Закрепление.

1

Осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебников, рабочих тетрадей

Умение контролировать и оценивать свои действия и вносить коррективы в их выполнение

Упражнение в чтении и письме.

5.

5.

Буквы Ц ц.

Письмо букв ц Ц.

1

Умение сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

6.

6.

Буквы Ч ч.

Письмо букв ч Ч.

1

7.

7.

Буквы Щ щ.

Письмо букв щ Щ.

1

8.

8.

Закрепление.

Закрепление.

Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы

Упражнение в чтении и письме.

9.

9.

Читаем и обсуждаем.

Закрепление.

1

10.

10.

Правописание сочетаний ча-ща, чу-щу.

«Опасности письма»: ча-ща, чу-щу.

1

Понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символичные средства для решения различных учебных задач;

Распространить правило обозначения ударного гласного звука [ы] в сочетании «ши» на сочетание «жи», [а] в сочетании ча-ща, обобщить сведения. Писать слова с данными сочетаниями, пользуясь правилом.

Способность принимать и сохранять учебную цель и задачу

11.

11.

Закрепление: жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Закрепление: жи-ши, ча-ща, чу-щу.

1

12.

12.

Повторение изученного.

Повторение изученного.

1

Осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебников, рабочих тетрадей

Умение контролировать и оценивать свои действия и вносить коррективы в их выполнение

Упражнение в чтении и письме.

Новая «работа» знакомых букв Е е, Ё ё, Ю ю, Я я.

13.

13.

Буквы Е е, Ё ё, Ю ю, Я я в начале слова.

Письмо букв Е, Ё.

1

Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы

Выделять звук [й^,] в словах, определять его место и обозначатьсоответствующими буквами. Читать слова с буквами е, ё, ю, я, правильно «озвучивая» их.

Наблюдать,сравнивать и делать обобщение о новой работе букв. Рассказывать по модели правила чтения и письма.Писать под диктовку слова, в которых указанные буквы выполняют разную функцию: мел –ел.

Способность принимать и сохранять учебную цель и задачу

14.

14.

Буквы е, ё, ю, я после букв гласных.

Письмо буквы Ю.

1

Понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символичные средства для решения различных учебных задач;

15.

15.

Закрепление.

Письмо буквы Я.

1

16.

16.

Обобщение: «работа» букв гласных.

Закрепление написания букв Е, Ё, Ю, Я.

1

Упражнение в чтении и письме.

17.

17.

Читаем и наблюдаем.

Закрепление использования букв Е е, Ё ё, Ю ю, Я я для обозначения двух звуков.

1

Осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебников, рабочих тетрадей

Выделять звук [й^,] в словах, определять его место и обозначатьсоответствующими буквами. Читать слова с буквами е, ё, ю, я, правильно «озвучивая» их.

Наблюдать,сравнивать и делать обобщение о новой работе букв. Рассказывать по модели правила чтения и письма.Писать под диктовку слова, в которых указанные буквы выполняют разную функцию: мел –ел

Умение сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

18.

18.

Сравниваем «работу» букв й - е, ё, ю, я.

Закрепление правильного использования букв й - е, ё, ю, я.

1

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе;

Умение контролировать и оценивать свои действия и вносить коррективы в их выполнение

Разделительные знаки –ь и ъ.

19.

19.

Буква ь (разделительный).

Письмо ь как разделительного.

1

Понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символичные средства для решения различных учебных задач;

Анализировать слова со звуком [й^,],сравнивать способы его обозначения. Наблюдать за использованием разделительных ь и ъ; делать вывод об их «работе». Читать и списывать слова с ь и ъ знаками.

20.

20.

Разделительный ъ.

Письмо разделительного ъ

1

Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы

Способность принимать и сохранять учебную цель и задачу

Упражнение в чтении и письме.

21.

21.

«Работа» букв ь и ъ.

Закрепление написания букв ь и ъ.

1

На основе моделей обобщать приобретённые сведения о звуках и буквах, о способах обозначения твёрдости и мягкости согласных, звука [й^,], об «опасных при письме местах»; с опорой на модели строить связные высказывания.

Обобщение, повторение

22.

22.

Читаем, наблюдаем, всё повторяем.

Обобщение: «опасные при письме места».

1

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе;

На основе моделей обобщатьприобретённые сведения о звуках и буквах, о способах обозначения твёрдости и мягкости согласных, звука [й^,], об «опасных при письме местах»; с опорой на модели строить связные высказывания.

Умение контролировать и оценивать свои действия и вносить коррективы в их выполнение

Завершающий период (7ч.: 2/2/3)

23.

23.

Алфавит.

Алфавит.

1

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе;

Называть буквы в алфавитном порядке; добавлять пропущенные буквы алфавита.

Анализировать буквы, выделять в них знакомые элементы, сравниватьназванные элементы с указанными в прописи.Определять начало письма буквы и последовательность движения руки при их письме. Обводитьбуквы по серому шрифту, писатьих самостоятельно,сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Использовать разные способы соединения изучаемой буквы с элементами, а в дальнейшем с буквами.Вписывать буквы в слова, данные с пропуском.Списывать и писать слова под диктовку по определённой технологии.

Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфического письма элементов букв, дорисовываясхему-рисунок.

Умение сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

24.

24.

Как хорошо уметь читать!

Закрепление умения писать.

1

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе;

Читать авторские тексты, узнавать авторов, книги;показывать с помощью средств выразительности своё отношение к читаемому. Рассматривать обложки детских книг, отрывки из которых читались по букварю; предполагать, о чём книга; соотносить отрывки из произведений с обложками книг. Обсуждать прочитанное,рассказывать о книгах.

Умение контролировать и оценивать свои действия и вносить коррективы в их выполнение

Упражнение в чтении и письме.

Упражнение в чтении и письме.

Упражнение в чтении и письме.

Всего: 92/88/20 (200ч.)