Повышение квалификации

Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
Продолжительность: от 16 часов
«Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
Продолжительность: от 16 часов
«Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
Продолжительность: от 36 часов
«ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Продолжительность: от 36 часов
«Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
Продолжительность: от 36 часов
«Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Продолжительность: от 36 часов

Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014

Почему стоит размещать разработки у нас?

Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.

Свидетельство о публикации
в СМИ

Дождитесь публикации материала и скачайте свидетельство о публикации в СМИ бесплатно.

Диплом за инновационную
профессиональную
деятельность

Опубликует не менее 15 материалов в методической библиотеке портала и скачайте документ бесплатно.

05.11.2014

Рабочая программа по окружающему миру. УМК «Начальная инновационная школа»

Кочева Марина Ивановна

Учитель начальных классов

Рабочая программа по окружающему миру для начальной школы разработана для УМК «Начальная инновационная школа» в полном соответствии с требованиями ФГОС НОО. Материал помогает сформировать у младших школьников целостную картину мира, понимание взаимосвязей в природе и основ экологической грамотности. Включает тематическое планирование, поурочные разработки и методы достижения планируемых результатов. Идеальный ресурс для учителей, стремящихся проводить современные и эффективные уроки по предмету «Окружающий мир» с использованием инновационных образовательных технологий.

Оценить

3257 0

Содержимое разработки

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа предмета «Окружающий мир» для начального общего образования разработана на основе:

- Федерального закона Российской Федерации от 29.12.2012 № 273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

- СанПиН 2.4.2.2821-10, зарегистрированных в Минюсте РФ 3.03.2011 № 19993,

- Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях. На 2013/2014 учебный год, утвержденного Министерством образования и науки Р.Ф. от 19.12.12 № 1067,

- Примерной ООП НОО,

- ФГОС НОО Утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373; в ред. Приказов от 29 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357.;

- Основной образовательной программы НОО МБОУ СОШ№ 18;

- В.А. Самкова: авторская программа М. ООО «Русское слово -учебник»,2012.

- Примерных программ по учебным предметам. Окружающий мир. М.: Просвещение,2011

«Окружающий мир» представляет собой интегрированный курс, в содержании которого отражены идеи сближения и взаимопроникновения естественно-научных и обществоведческих дисциплин. В содержание предмета включены как объективные знания о природе и обществе, так и те знания, которые несут в своей основе нормативно-ценностную нагрузку. Содержание курса ориентировано на формирование у младших школьников основ личностной культуры, фундамент которой составляют общечеловеческие ценности (добро, истина, красота и др.) и система отношений к окружающему миру (к природе, рукотворному миру, другим людям), к себе.

Изучение курса предусматривает обращение младших школьников за помощью в познании мира к различным источникам информации (словари, справочники, энциклопедии, различные электронные издания, Интернет и др.). Школьники усваивают элементарные навыки работы с информацией: поиск, оценка, преобразование, представление информации и ее практическое применение.

Цель изучения курса «Окружающий мир» — формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально- научного познания и эмоционально- ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой; духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Задачами реализации содержания курса являются:

— формирование уважительного отношения к семье, школе, населенному пункту, региону, в котором проживают дети, к России, ее природе и культуре, истории и современной жизни;

— осознание ребенком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем;

— формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

— формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Программа курса предусматривает проведение практических работ и опытов, экскурсий, а также участие младших школьников в уходе за растениями и животными в своем ближайшем окружении.

Общая характеристика курса

В ходе изучения курса «Окружающий мир» школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно- следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей – умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младших школьников в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нем заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально- научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязи дает ученику ключ к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти свое место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как свое личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. Курс создает прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Место учебного предмета в учебном плане.

Согласно базисному (образовательному) плану на изучение предмета отводится 2 часа в неделю, всего на курс – 270 часов.

Год обучения	Количество часов в неделю	Количество учебных недель	Всего часов за учебный год
1	2	33	66
2	2	34	68
3	2	34	68
4	2	34	68
			270

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

- Природа как одна из основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

- Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.

- Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

- Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.

- Человечество как многообразие народов, культур, религий.

- Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

- Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

- Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и другим людям.

- Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.

- Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

- Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

- Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского общества.

- Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

- Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Результаты изучения курса

1-ый класс

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих умений:

- оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

- объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

- проговаривать последовательность действий на уроке.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Выразительно читать и пересказывать текст.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

2-й класс

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений:

- объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

- Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

-Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

- Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

- Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки.

- Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

- Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

- Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

- Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях.

- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

- Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Выразительно читать и пересказывать текст.

Вступать в беседу на уроке и в жизни.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

3-4-ый классы

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3−4-м классе является формирование следующих умений:

- Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

- Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

- Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

- В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий:

Регулятивные УУД:

- Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

- Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

- Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

- В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД:

-Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

- Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Коммуникативные УУД:

- Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

- Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

- Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

- Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

- Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

- Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

- Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

Предметные результаты:

- усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности;

- сформированность целостного, социально-ориентированного взгляда на окружающий мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- владение базовым понятийным аппаратом, необходимым для получения дальнейшего образования в области естественно-научных и социально-гуманитарных дисциплин;

- умение наблюдать, фиксировать, исследовать, сравнивать, классифицировать, ставить опыты, получать информацию из семейных архивов, от окружающих людей; выделять характерные особенности природных и социальных объектов; описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества в контексте базовых национальных духовных ценностей, идеалов, норм;

- владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире природы и социума;

- овладение основами экологической грамотности, элементарными правилами нравственного поведения в мире природы и людей, нормами здоровьесбрегающего поведения в природной и социальной среде;

- понимание роли и значения родного края в природе и историко-культурном наследии России, в ее современной жизни;

- понимание места своей семьи в прошлом и настоящем своего края, в истории и культуре России;

- понимание особой роли России в мировой истории и культуре, знание примеров национальных свершений, открытий, побед.

Содержание предмета

Человек и природа

Природа-это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времен года, снегопад, листопад, перелеты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество –это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твердые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звезды и планеты. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года. Смена времен года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, ее составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги(общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Водоемы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоемы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух-смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, ее распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2 - 3 примера).

Почва, ее состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдения роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в пироде и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоем – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения-пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2 – 3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Освоение человеком законов жизни природы посредством практической деятельности. Народный календарь (приметы, поговорки, пословицы), определяющий сезонный труд людей.

Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.

Человек и общество

Общество-совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности – основа жизнеспособности общества.

Человек - член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого его члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Семья – самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных – долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира. Классный, школьный коллектив, совместная учеба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Общественный транспорт. Транспорт города и села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта, аудио- и видеочаты, форум.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

Наша Родина-Россия, Российская Федерация. Ценностно – смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция – Основной закон Российской Федерации. Права ребенка.

Президент Российской Федерации – глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенгазеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России.

Москва- столица России. Святыни Москвы – святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой. Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности, города Золотого кольца России. Святыни городов России.

Россия – многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта. Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиций детских игр народов своего края.

Родной край – частица России. Родной город, регион: название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. особенности труда родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счет лет в истории. Наиболее яркие и важные события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей.. Охрана памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов и религий на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение, столица, главные достопримечательности.

Правила безопасной жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при легких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоеме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

Правила безопасного поведения в природе.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей – нравственный долг каждого человека.

Календарно-тематическое планирование

1 класс

№ урока,

дата

Тема

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащихся

Предметные

Метапредметные

Личностные

Человек в окружающем мире – 9 часов.

Мир, в котором мы живём.

Способность находить признаки сходства и различия тел живой и неживой природы; природных тел и изделий.

Первичные представления о целостности окружающего мира, о взаимосвязи человека и природы

Познавательные УУД: различать и описывать объекты окружающего мира; предлагать способы разделения объектов окружающего мира на группы (группировать)

Коммуникативные УУД: использовать учебник и рабочую тетрадь как источник информации; усваивать опыт межличностной коммуникации

Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока, выполнять действия под руководством учителя

Интерес к окружающему миру; к учебному предмету «Окружающий мир»

Различать и описывать (характеризовать) объекты окружающего мира.

Предлагать способы разделения объектов окружающего мира на группы (группировать).

Рассказывать о мире, опираясь на материалы учебника и собственные представления.

Мир природы.

Разделять окружающие тела на группы: тела живой, неживой природы, изделия. Приводить примеры, подтверждающие многообразие мира природы

Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока, выполнять действия под руководством учителя

Познавательные УУД: различать и описывать природные объекты; предлагать способы разделения х на группы.

Коммуникативные УУД: усваивать опыт межличностной коммуникации

Осознание своей связи с природой, отношение к природе как ценности

Находить признаки сходства и различия тел (объектов) живой и неживой природы; природных тел и изделий.

Высказывать предположения о том, что можно отнести к природе. Различать объекты природы и предметы, созданные человеком. приводить примеры природных объектов.

Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия природы, выделять в природном окружении то, что нравится.

3,4

Мир людей.

Описывать свою внешность и характер; самостоятельно описывать и узнавать по словесному описанию одноклассников и знакомых.

Приводить примеры, подтверждающие единство и многообразие мира людей

Регулятивные УУД:

Действовать по алгоритму при составлении словесного портрета

Познавательные УУД: выявлять признаки сходства и различия, находить общее и особенное

Коммуникативные УУД: формулировать вопросы, вести диалог с одноклассниками

Осознание себя как уникальной, неповторимой личности, части общества

Подбирать подходящие слова для определения привлекательных черт в облике человека.

Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия традиционного костюма, музыкально-поэтического творчества народов России. Выявлять и перечислять их особенности.

5,6

Мир, созданный руками человека.

Приводить примеры предметов, созданных человеком, предлагать способы их группировки по главным признакам

Регулятивные УУД:

Ставить новые учебные задачи под руководством учителя

Познавательные УУД: выявлять признаки сходства и различия, находить общее и особенное

Коммуникативные УУД: формулировать вопросы, вести диалог с одноклассником

Уважительное отношение к труду, развитие творческого потенциала.

Различать объекты природы и культуры. Сравнивать и находить отличительные черты в старинных и современных предметах и произведений культуры народов НСО.

Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия старинных и современных предметов и произведений культуры народов нашего края.

7,8

Мир искусства.

Объяснять на конкретных примерах значение искусства для человека. Приводить примеры различных видов искусства.

Регулятивные УУД: удерживать учебную задачу

Познавательные УУД: различать виды искусства

Коммуникативные УУД: высказывать свое мнение о различных произведениях искусства, выслушивать мнения одноклассников; соблюдать правила поведения на экскурсии

Определять своими словами красоту человеческого труда, радость творчества и общения друг с другом.

Работать в группе, соблюдая правила совместной работы, контролировать себя в процессе совместной работы, оценивать результаты труда.

Резерв

Как человек познаёт окружающий мир – 12 часов.

Учиться нужно всем.

Характеризовать различные способы получения информации на личном примере.

Объяснять важность обучения

Регулятивные: понимать учебную задачу урока.

Познавательные: характеризовать различные способы получения информации.

Коммуникативные: находить ответы на вопросы учителя и одноклассников

Положительное отношение к учебе

Характеризовать различные способы получения новой информации на личном примере. Объяснять необходимость обучения.

Понимать учебную задачу у рока и стремиться ее выполнять.

Обсуждать условия интересной и успешной учебы.

Оценивать свои достижения на уроке

Игра – это тоже учёба.

Сравнивать игры животных и игры людей, приводить доказательства того, что игра- это один из способов приобретения опыта.

Объяснять назначение игр разных народов для приобретения важных умений и навыков, необходимых в повседневной жизни.

Регулятивные: понимать учебную задачу, решать ее и осуществлять контроль своих действий.

Познавательные: использовать сравнение и сопоставление для получения новой информации.

Коммуникативные: взаимодействие при разучивании новых подвижных игр.

Положительное отношение к учебе; мотивация самообразования, самоконтроля и самооценки.

Сравнивать игры животных и игры детей, приводить доказательства того, что игра — это один из способов приобретения опыта.

Объяснять назначение игр разных народов для приобретения важных умений и навыков, необходимых в повседневной жизни

Ты идёшь в школу.

Использовать информацию, полученную во время экскурсий для решения учебных задач и в реальных ситуациях

Регулятивные: понимать учебную задачу урока; действовать по образцу.

Познавательные: характеризовать различные способы получения новой информации.

Коммуникативные: находить ответы на вопросы учителя и одноклассников

Положительное отношение к учебе; понимание причин успеха в учебной деятельности; мотивация самообразования, самоконтроля и самооценки.

Знакомиться с учителем и одноклассниками; с оценкой роли учителя в культуре.

Моделировать и оценивать различные ситуации поведения в школе и других общественных местах

Выбирать с позиции нравственных норм оптимальные формы поведения во взаимоотношениях, с одноклассниками, друзьями, взрослые

Твой помощник – школьный портфель.

Усвоение правил выбора, ношения школьного портфеля; умение самостоятельно подготовиться к следующему учебному дню

Регулятивные: самостоятельность и ответственность при подготовке к следующему учебному дню.

Познавательные: умение объяснять правила и приводить примеры.

Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении

Навыки самодисциплины и самообслуживания.

Обобщать знания учащихся о правилах организации школьного и домашнего учебного пространства.

Моделировать ситуацию выбора и укладывания портфеля.

Учиться самоконтролю и коррекции деятельности

Экскурсия «Школа – новый мир, в котором я живу»..

Знакомство с различными школьными помещениями и их назначением; умение ориентироваться в школе

Регулятивные: ставить новые учебные задачи.

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к взрослым

Положительное отношение к школе, умение самостоятельно ориентироваться в ново помещении

Выполнятьпрактическую работу «Изготовление бумаги».

Использовать информацию, полученную во время экскурсиидля решения учебных задач и в реальных ситуациях

Наш класс.

Знакомство с кабинетом, с правилами поведения в этом учебном помещении.

Приемы, позволяющие сделать кабинет уютным.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи.

Познавательные: использовать предложенный алгоритм описания, дополнять описание.

Коммуникативные:

Взаимодействовать в паре и группе

Положительное отношение к учебе, к классу, ответственность за состояние класса, самообслуживание

Различать, определять и называть объекты природы и предметы культуры

Сравнивать современную и старинную классные комнаты.

Различать старинные и современные школьные принадлежности

Моделировать ситуацию обучения в старинной школе, в том числе 20 века.

Знакомство с кабинетом, с правилами поведения в этом учебном помещении.

Мы идём на экскурсию «Мир осенних красок»

Усвоение правил поведения на экскурсии. Умение проводить наблюдения во время экскурсии, решать поставленную учителем учебную задачу.

Регулятивные: соблюдать дисциплину во время экскурсии; умение удерживать учебную задачу.

Познавательные: использовать полученные во время экскурсии знания для решения учебной задачи

Коммуникативные: решать учебные задачи в малых группах сотрудничества

Стремление получить новые знания, самоорганизация и самодисциплина, развитие наблюдательности, умения слушать

Выделять признаки осени в природе

Наблюдать за изменениями в природе и жизни людей, делать выводы на основе наблюдений., решать поставленную задачу, анализировать и корректировать полученные результаты.

Проводить групповые наблюдения

17, 18

Как мы узнаём что-то новое.

Знакомство с источниками получения новых знаний (наблюдение, телевизор , компьютер, книги, взрослые). Высказывание точки зрения о роли того или иного источника для своего образования(для расширения кругозора, приобретения каких-либо умений и навыков и т.д.)

Регулятивные: понимать учебную задачу урока.

Познавательные: знать основные методы познания окружающего мира, способы передачи информации.

Коммуникативные: выбирать источник информации в соответствии с учебной задачей или реальной ситуацией

Навыки самообразования, самоконтроля и самопроверки

Извлечение информации , обработка и предъявление результатов

Высказывание точки зрения о роли того или иного источника для своего образования

Знать гигиенические нормы работы на компьютере

19, 20

Экскурсия

Книга – источник знаний.

Знакомство с книгами различных жанров и назначения. Разделение книг на группы по основному признаку (по содержанию).

Выполнение практической работы «Изготовление бумаги»

Регулятивные: понимать учебную задачу, выполнять и контролировать свои действия.

Познавательные: иметь представление об истории книги (книгопечатания), характеризовать разнообразие книг и их назначения.

Коммуникативные: умение работать с книгой и находить в ней нужную информацию

Уважительное отношение к книге

Групповая работа: составлять текст с помощью самодельных литер из поролона или картофеля. Организовывать выставку книг, презентовать одноклассникам любимую книгу.

Отгадывать загадки о книгах. Перечислить главные правила обращения с книгой. Перечислять главные правила обращения с книгами.

Резервный урок

Природа вокруг нас – 9 часов.

Тела земные и небесные.

Указывать различия между телами земными и небесными

Характеризовать (выборочно) объекты Солнечной системы с использованием таблицы «Строение Солнечной системы»

Регулятивные: понимать учебную задачу, выполнять действия по образцу и под руководством учителя.

Познавательные: указывать различия между телами земными и небесными.

Коммуникативные: умение работать в паре и малой группе

Стремление получить новые знания, самоорганизация и самодисциплина, развитие наблюдательности, умения слушать.

Характеризовать объекты Солнечной системы

Работать с готовыми моделями небесных тел

Узнавать небесные тела по описанию

Солнце – источник света и тепла

Описывать ближайшую к Земле звезду – Солнце. Объяснять значение Солнца как источника тепла и света. Солнечная система. Использовать в описании Солнца различные приемы (сравнение, сопоставление), дополнять описание художественными образами (пословицы, поговорки, сказки и др.)

Регулятивные: понимать учебную задачу, выполнять действия по образцу и под руководством учителя

Познавательные:называть характерные признаки объекта; сравнивать объекты

Коммуникативные:принимать участие в обсуждении, умение работать в паре, использовать доступные источники информации

Ценностное отношение к окружающему миру

Характеризовать особенности Солнца

Описывать объект используя различные приемы, дополнять описание художественными образами

Работать в паре

Использовать различные источники информации

Земля – небесное тело.

Описывать Землю по предложенному учителем алгоритму. Использовать в описании Земли различные приемы (сравнение, сопоставление), дополнять описание художественными образами.

Регулятивные:понимать учебную задачу.

Познавательные:узнавать и описывать небесные тела в соответствии с определённым планом

Осознание уникальности Земли, ценностное отношение к Земле как общему дому всех живых существ.

По алгоритму описывать Землю, используя различные приемы

Характеризовать особенности Земли

Работать с глобусом, показывать материки и океаны.

Работать в малой группе

День и ночь – сутки прочь.

Объяснять причину смены дня и ночи. Моделировать данный процесс с использованием элементарных подручных средств (лампа, яблоко и т.п.)

Регулятивные:понимать учебную задачу, выполнять действия по образцу и под руководством учителя

Познавательные:устанавливать причинно-следственные связи, моделировать природное явление

Коммуникативные:умение работать в паре и малой группе

Навыки адаптации к новому распорядку дня

Моделировать процесс смены дня и ночи с помощью подручных предметов.

Сравнивать и различать день и ночь

Работать в группе

Четыре времени года.

Называть правильную последовательность смены времен года; последовательность месяцев.

Указывать причины смены времен года

Регулятивные:понимать учебную задачу, выполнять действия под руководством учителя и самостоятельно

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи

Коммуникативные: умение работать в паре и малой группе

Ценностное отношение к миру природы

Сравнивать и различать времена года

Объяснять (характеризовать) движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой дня и ночи и времен года

Работать в группе, соблюдая правила

Сезонные изменения в природе.

Называть характерные особенности времен года (сезонов).

Дополнять ответы художественными образами

Регулятивные:понимать учебную задачу, выполнять действия под руководством учителя и самостоятельно

Познавательные:устанавливать причинно-следственные связи

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение

Ценностное отношение к миру природы

Перечислять времена года в правильной последовательности, предлагать для каждого времени года рисунки – символы.

Устанавливать связь сезонных изменений в природе с движением Земли вокруг Солнца и наклоном земной оси.

Приводить примеры явлений в живой и неживой природе, в том числе их сезонных изменений

Работать со взрослыми: узнавать особенности сезонных явлений в нашей местности

Что такое явление природы.

Умение называть природные явления, распределять их на группы по существенному признаку; устанавливать причинно-следственные связи

Регулятивные:понимать учебную задачу, выполнять действия по образцу и под руководством учителя

Познавательные:классифицировать объекты по существенному признаку

Коммуникативные:работать в паре и группе

Ценностное отношение к миру природы

Навыки безопасного поведения во время неблагоприятных природных явлений

Узнавать, что такое явления природы, распределять их по существенному признаку.

Наблюдать объекты и явления природы, характеризовать их особенности

Соблюдать правила работы в группе, контролировать собственное поведение

Поговорим о погоде.

Объяснять на конкретных примерах, что такое погода и погодные явления. Делать элементарные обобщения.

Объяснять, почему важно знать состояние погоды. Называть народные приметы погоды.

Выполнять опыт «Образование тумана и облаков»

Регулятивные: понимать учебную задачу, выполнять действия по образцу и под руководством учителя

Познавательные:устанавливать причинно-следственные связи, классифицировать объекты по существенному признаку

Коммуникативные:работать в паре и группе

Ценностное отношение к миру природы.

Навыки безопасного поведения во время неблагоприятных погодных явлений

Конструировать определение понятия «погода», сравнивать предложенное определение с определением в учебнике.

Рассказывать по иллюстрациям и собственным наблюдениям о явлениях погоды.

Выполнять опыт, соблюдая меры безопасности

Объяснять значение метеорологических приборов, осуществлять самопроверку.

Узнавать явления погоды по рисункам

Резервный урок

Многообразие живой природы 8часов

Живое или неживое?

Группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: домашние-дикие животные, культурные-дикорастущие растения.

Анализировать примеры использования человеком богатств природы

Регулятивные: понимать учебную задачу, выполнять и контролировать свои действия

Познавательные: группировать объекты по существенному признаку, сравнивать и сопоставлять.

Коммуникативные: умение задавать вопросы, использовать доступные источники информации

Способность воспринимать красоту живой природы

Различать и называть объекты неживой и живой природы. приводить примеры объектов неживой и живой природы (по своим наблюдениям)

Обнаруживать связи между неживой и живой природой. Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия природы, выделять в неживой и живой природе то, что особенно нравится, отображать свои впечатления в рисунке

Живые обитатели планеты.

Различать растения и животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями.

Группировать (классифицировать)живые организмы по существенному признаку.

Анализировать примеры использования человеком богатств природы

Регулятивные:понимать учебную задачу, выполнять и контролировать свои действия

Познавательные:группировать объекты по существенному признаку, сравнивать и сопоставлять.

Коммуникативные:умение задавать вопросы, использовать доступные источники информации

Ответственность, способность воспринимать красоту живой природы

Различать растения и животных.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять

Работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку

Что необходимо всем живым существам?

Называть условия, необходимые живым существам.

Сравнивать требования, которые предъявляют к условиям обитания различные организмы

Регулятивные:понимать учебную задачу, выполнять и контролировать свои действия

Познавательные:группировать объекты по существенному признаку, сравнивать и сопоставлять

Коммуникативные:работать в паре и группе

Отношение к миру живой природы как к ценности; ответственное отношение к живым существам

Выделять условия обитания необходимые для существования живых организмов на материалах собственных наблюдений.

Работать в малой группе, соблюдая правила. Осуществлять контроль и самоконтроль деятельности.

Зелёный наряд Земли.

Различать и называть растения, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями.

Характеризовать особенности дикорастущих и культурных растений

Регулятивные:понимать учебную задачу, выполнять и контролировать свои действия

Познавательные:группировать объекты по существенному признаку, сравнение и сопоставление

Коммуникативные:умение задавать вопросы, использовать дополнительные источники информации

Ответственность, способность воспринимать красоту живой природы

Понимать учебную задачу и стараться выполнять ее

Формулировать выводы на основе собственных наблюдений, анализировать различные источники информации

Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения

Сад на твоём окне.

Различать и называть наиболее распространенные виды комнатных растений. Называть и обосновывать основные правила ухода за растения. Знать основные способы размножения некоторых видов

Создавать композиции и комнатных растений

Регулятивные: понимать учебную задачу, выполнять и контролировать свои действия

Познавательные:группировать объекты по существенному признаку, сравнение и сопоставление

Коммуникативные:работать

в паре, использовать дополнительные источники информации

Ответственность, способность воспринимать красоту живой природы

С помощью учебника и атласа-определителя узнавать названия комнатных растений

Узнавать комнатные растения по характерным признакам, осуществлять самопроверку

Рассказывать о своих действиях по уходу за комнатными растениями своего дома

Работать со взрослыми: определять комнатные растения у себя дома, рисовать или фотографировать их.

Животные нашей планеты.

Различать и называть животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений., чтения, работы с иллюстрациями. Характеризовать особенности диких и домашних животных(на примере своей местности)

Регулятивные:понимать учебную задачу, выполнять и контролировать свои действия

Познавательные:группировать объекты по существенному признаку, сравнивать, сопоставлять

Коммуникативные:работать в паре и малой группе, использовать доступные источники информации

Ответственность, способность воспринимать красоту живой природы

Обобщать имеющиеся представления о диких и домашних животных, объяснять, каких животных называют дикими, как появились домашние животные.

Классифицировать животных п известному признаку, осуществлять самопроверку.

Приводить примеры домашних животных, рассказывать о целях их выращивания

Рассказывать о домашних животных своей семьи и об уходе за ними

Наши домашние питомцы.

Забота о домашних питомцах. Основные правила содержания животных в доме.

Ответственное отношение к своим обязанностям по уходу за домашними растениями

Регулятивные:понимать учебную задачу, выполнять и контролировать свои действия

Познавательные: группировка объектов по существенным признакам, сравнение и сопоставление

Коммуникативные:умение задавать вопросы, работать в паре, малой группе, использовать доступные источники информации

Ответственность по отношению к домашним питомцам, способность воспринимать красоту живой природы

Понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнять

Описывать по плану домашних питомцев, обсуждать свое отношение к ним

Практическая работа в паре: познакомиться с предметами ухода за домашними животными

Участвовать в ролевой игре, моделирующей отношения человека и домашнего питомца.

Отвечать на вопросы, оценивать свои достижения на уроке.

Резервный урок

Я – школьник – 5 часов.

Школьный коллектив.

Познакомиться с учителем и одноклассниками. Называть профессии людей, работающих в школе, объяснять их роль в школьном коллективе

Регулятивные:ставить новые учебные задачи под руководством учителя

Познавательные: обосновывать необходимость соблюдения правил поведения и этических норм в различных ситуациях

Коммуникативные:ориентироваться в новой ситуации

Самостоятельность, самодисциплина, личная ответственность за поступки, положительное отношение к новому коллективу.

Познакомиться с учителем и одноклассниками.

Отмечать яркие подробности сотрудничества, взаимопомощи, взаимного понимания.

Составлять предложения со словами «мы», «дружный класс».

Оценивать сложившиеся в классе отношения, выявлять положительные, предлагать изменение негативных ситуаций.

Оказывать помощь отстающим учащимся

Правила поведения в классе.

Знать правила поведения в классе: во время урока и на перемене; моделировать и оценивать различные межличностные ситуации в классе

Регулятивные: ставить новые учебные задачи под руководством учителя

Познавательные: обосновывать необходимость соблюдения правил поведения и санитарно –гигиенических норм

Коммуникативные:ставить вопросы, ориентироваться в новой ситуации

Самостоятельность, самодисциплина, личная ответственность за поступки, положительное отношение к новому

Познакомиться с правилами поведения в школе, взаимоотношениями со взрослыми, сверстниками и обсудить их.

Выбирать формы поведения, приемлемые с точки зрения этических норм и правил, допустимых в школе и других общественных местах.

Правила поведения в школе.

Выбирать формы поведения, приемлемые с точки зрения этических норм и правил, допустимых в школе и других общественных местах

Регулятивные: ставить новые учебные задачи под руководством учителя

Познавательные:обосновывать необходимость соблюдения норм и правил поведения в различных ситуациях

Коммуникативные:ориентироваться в новой ситуации

Самостоятельность, самодисциплина, личная ответственность за поступки, положительное отношение к новому коллективу

Моделировать и оценивать различные ситуации поведения в школе и других общественных местах.

Моделировать ситуации, требующие применения правил поведения в школе.

Твои одноклассники и друзья.

Объяснять важность доброжелательных отношений с окружающими, приводить примеры реальных ситуаций, ситуаций, описанных в литературных произведениях, в которых друзья помогали друг другу

Регулятивные:понимать учебную задачу, выполнять и контролировать свои действия

Познавательные: оценка поступков с точки зрения этических норм

Коммуникативные:навыки общения со взрослыми и сверстниками, обсуждение общих проблем

Положительное отношение к окружающим, проявление доброжелательности и уважения к окружающим

Работать в группах по составлению режима дня.

Оказывать помощь отстающим учащимся

Резервный урок

Режим дня и гигиена школьника – 10 часов.

Метапредметные

Что такое здоровье?

Давать определение понятия здоровья. Знать основные факторы, оказывающие влияние на здоровье.

Измерять рост, вес человека.

Измерять температуру, частоту пульса, частоту ударов сердца

Регулятивные: понимать учебную задачу урока, решать ее и осуществлять контроль своих действий

Познавательные:давать определение понятия на основе характерных признаков обозначаемого им объекта

Коммуникативные: умение работать самостоятельно, в паре и малой группе

Отношение к своему здоровью и здоровью окружающих людей как к ценности.

Самоорганизация, самодисциплина, самоконтроль

Характеризовать основные функции систем органов человеческого тела.

Характеризовать правила оказания первой помощи при несчастных случаях.

Практическая работа: измерение роста и веса

Оформление результатов практической работы

Работа в паре, малой группе по правилам, контролировать и корректировать свои действия.

Что нужно делать, чтобы быть здоровым.

Характеризовать основные функции систем органов человеческого тела. Моделировать в ходе практической работы ситуации по применению правил сохранения и укрепления здоровья, по оказанию первой помощи при несчастных случаях. Характеризовать правила оказания первой помощи при несчастных случаях

Регулятивные:понимать учебную задачу урока, контролировать и оценивать свои действия

Познавательные:обосновывать правила и нормы здорового образа жизни

Коммуникативные:умение работать самостоятельно, в паре и малой группе; совместно решать учебную задачу

Отношение к своему здоровью и здоровью окружающих людей как к ценности.

Самоорганизация, самодисциплина, самоконтроль

Моделировать в ходе практической работы ситуации по применению правил сохранения и укрепления здоровья, по оказанию первой помощи при несчастных случаях.

Обосновывать правила и нормы здорового образа жизни

Работать в паре и малой группе

Спешить – не значит успевать.

Умение спланировать и организовать свой день так, чтобы все сделать

Регулятивные:понимать учебную задачу урока, контролировать и оценивать свои действия

Познавательные:формулировать цель, планировать свои действия

Коммуникативные:умение работать самостоятельно, в паре и малой группе

Отношение к своему здоровью и здоровью окружающих людей как к ценности.

Самоорганизация, самодисциплина, самоконтроль

Уметь спланировать и организовать свой день так, чтобы все сделать

Понимать учебную задачу урока, контролировать и оценивать свои действия

О твоём режиме дня.

Объяснять необходимость соблюдения режима дня, чередование работы и отдыха. Составлять свой режим дня под руководством учителя

Регулятивные:контролировать и оценивать свои действия

Познавательные:формулировать цель, планировать свои действия

Коммуникативные:умение работать самостоятельно и в группе

Отношение к своему здоровью и здоровью окружающих людей как к ценности.

Самоорганизация, самодисциплина, самоконтроль

Рассказывать об устойчивом распорядке дел в течение дня. определять свое место в круге домашних обязанностей.

Представлять способы самоконтроля за соблюдением домашнего распорядка дня.

Обсуждать правила здорового образа жизни, способа проявления личной ответственности

Здоровье – в движении.

Приводить примеры, подтверждающие важность двигательной активности (физические упражнения, прогулки, активный отдых).

Знать негативные последствия малоподвижного образа жизни

Регулятивные: : контролировать и оценивать свои действия

Познавательные: умение устанавливать причинно - следственные связи

Коммуникативные:умение работать самостоятельно, в паре и в малой группе

Отношение к своему здоровью и здоровью окружающих людей как к ценности.

Измерять рост, вес. Измерять температуру, частоту пульса, частоту ударов сердца.

Приводить примеры, подтверждающие важность двигательной активности

Знать негативные последствия малоподвижного образа жизни

Работать в паре, соблюдая определенные правила

Что такое правильная осанка?

Проверять правильность осанки. Выполнять упражнения комплекса утренней гимнастики

Регулятивные:контролировать и оценивать свои действия

Познавательные:устанавливать причинно - следственные связи

Коммуникативные:работать самостоятельно, в паре и в малой группе

Отношение к своему здоровью и здоровью окружающих людей как к ценности.

Проверять правильность осанки. Выполнять упражнения комплекса утренней гимнастики.

Следить за своей осанкой, выполнять специальные упражнения

Как правильно готовить уроки.

Называть и обосновывать правила подготовки рабочего места для занятий

Регулятивные:контролировать и оценивать свои действия

Познавательные: формулировать цель; планировать действия, направленные на ее достижение

Коммуникативные:совместно решать учебную задачу

Самоконтроль, самодисциплина, ответственное отношение к своему здоровью

Знать правила организации домашнего рабочего места и соблюдать их

Контролировать и оценивать свои действия

Знать и обсуждать очередность предметов при подготовке домашнего задания

Как правильно отдыхать.

Объяснять преимущества активного отдыха; называть и использовать различные виды активного отдыха; знать отрицательные последствия, к которым может привести длительное сидение за телевизором и компьютером, постоянное нахождение в помещении и др.

Регулятивные:контролировать и оценивать свои действия

Познавательные:формулировать цель, планировать действия, направленные на ее достижение, умение устанавливать причинно-следственные связи

Коммуникативные:работать самостоятельно, в паре и в малой группе

Ответственное отношение к своему здоровью

Обсуждать вторую часть пословицы «Делу –время, потехе - час». Объяснять необходимость организации досуга. Приводить при меры развивающих игр без использования компьютера.

Рассказывать правила игр, в которые играли старшие члены семьи.

Работать в малой группе, соблюдая правила.

Не забудь о закаливании.

Объяснять значение закаливания, знать правила закаливания и обосновывать их целесообразность

Регулятивные:принимать и удерживать цель

Познавательные:устанавливать причинно-следственные связи

Коммуникативные:совместно решать учебную задачу

Самоконтроль и самодисциплина, ответственное отношение к своему здоровью

Понимать необходимость закаливания, знать основные правила.

Применять знания в собственной жизни, осуществлять самоконтроль выполнения закаливающих процедур и изменения в самочувствии и здоровье в целом

Оформлять полученные результаты, обмениваться информацией

Резервный урок

Моя семья – 7 часов.

54, 55

Вместе – дружная семья.

Рассказывать о семье, домашнем хозяйстве, профессиях членов семьи

Приводить примеры заботы о младших членах семьи, престарелых и больных. Находить с помощью взрослых нужную информацию в семейном архиве, от старших членов семьи

Регулятивные:ставить учебную задачу совместно с учителем, решать ее, контролировать и оценивать свои действия

Познавательные:устанавливать причинно-следственные связи, выстраивать логическую цепь рассуждений, строить устное речевое высказывание

Коммуникативные:совместно решать учебную задачу

Чувства любви и уважения к членам семьи, забота о близких; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания. Сопереживания чувствам других членов семьи

Рассказывать о семье, домашнем хозяйстве, профессиях членов семьи, занятиях людей в родном городе (селе)

на основе бесед школьников с родителями, со старшими родственниками, местными жителями.

Приводить примеры заботы школьников о младших членах семьи, престарелых и больных.

Дом – это не только стены.

Объяснять значение теплой, доброжелательной обстановки в семье (в доме); на конкретных примерах объяснять значение понятия «уют», делать обобщения, рассказывать об увлечениях членов семьи

Регулятивные:ставить учебную задачу совместно с учителем

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить устное речевое высказывание

Коммуникативные: совместно решать учебную задачу

Развитие этических чувств, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других членов семьи.

Характеризовать с помощью опорных слов взаимоотношения в семье. Перечислять «волшебные слова» семейного счастья. Оценивать с помощью этих слов свои отношения в семье

Рассказывать об увлечениях членов семьи.

Каково на дому – таково и самому.

Объяснять важность взаимопомощи и взаимной поддержки в семье, необходимость распределения домашних обязанностей. Рассказывать о своих домашних обязанностях

Познавательные:выстраивать логическую цепь рассуждений

Коммуникативные:учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками

Чувства любви и уважения к членам семьи, забота о близких; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания, сопереживания чувствам других членов семьи.

Ставить учебную задачу и стараться решить ее, контролировать и оценивать свои действия.

Поговорим о профессиях.

Рассказывать о профессиях членов семьи, занятиях людей в родном городе на основе бесед школьников с родителями, со старшими родственниками и знакомыми семьи.

Объяснять значение понятий «заслуженный отдых», «пенсия», «пенсионер»

Регулятивные: ставить новые учебные задачи под руководством учителя

Познавательные:поиск и выделение необходимой информации, построение устного речевого высказывания

Коммуникативные:умение сотрудничать в поиске и представлении информации

Установление связи между образованием и будущей профессией

Обобщить известные по предыдущим урокам сведения о профессиях. Устанавливать зависимость между качествами человека и его профессией. Моделировать ситуацию «интервью»: выбрать будущую профессию и соотнести с оценкой своего характера, способностей, интересов. Формулировать вопросы к родителям об особенностях их профессий

Знать значение понятий «заслуженный отдых», «пенсия», «пенсионер»

Ура! У нас дома праздник!

Объяснять значение семейных традиций и праздников для каждого члена семьи; участвовать в игровом моделировании представляемых одноклассниками семейных праздников и традиций

Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу

Познавательные:строить устный рассказ, сопровождать его иллюстративным рядом

Коммуникативные:принимать участие в игровом моделировании

Чувство любви и уважения к членам семьи, забота о младших членах семьи

Принимать и сохранять учебную задачу

Резервный урок.

Наша Родина – Россия – 6 часов.

Страна, в которой мы живём.

Выражать заинтересованность и уважительное отношение к России, родному краю, истории, культуре, природе нашей страны; ее современной жизни;, находить в учебнике и других источниках нужную информацию и иллюстрации о достопримечательностях Новосибирска, праздничных днях России.

Регулятивные:освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии

Познавательные:работать с текстом и иллюстрациями учебника; использовать знаково- символические средства представления информации

Коммуникативные:использование доступных источников информации

Овладение элементарными основами гражданской идентичности, осознание гордости за свою Родину, российский народ; осознание своей этнической и национальной принадлежности

Объяснять назначение государственных символов России. Описывать особенности государственного флага России, узнавать его среди флагов других стран. Находить нужную информацию и иллюстрации о достопримечательностях Москвы, праздничных днях России.

Рассказывать по результатам экскурсии о достопримечательностях родного города (села)

Федерация – значит «объединение».

Объяснять значение понятия «федерация», рассказывать о федеративном устройстве

Регулятивные:элементы умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей

Познавательные:работать с текстом и иллюстрациями учебника

Коммуникативные:готовность слушать собеседника и вести диалог

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Объяснять значение понятия «федерация», рассказывать о федеративном устройстве России

Отвечать на вопросы собеседника и формулировать собственные вопросы по теме урока.

Государственные символы России.

Объяснять значение государственных символов России. Описывать особенности государственного флага России (последовательность расположения полос, цветов флага), узнавать его среди других флагов других стран

Регулятивные:способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности

Познавательные:использование знаково-символических средств представления информации

Коммуникативные:использование доступных источников информации

Сравнивать, различать и описывать герб и флаг России.

Моделировать с помощью глобуса ситуацию полета космонавта над Землей, его возвращение из космоса: встреча на космодроме, звучание гимна России, изображение герба, флага России. Подбирать ключевые слова и оценивать чувства космонавта при звучании гимна России.

Моделировать ситуацию использования флага и гимна России при награждении спортсменов ( на материалах олимпиады Сочи-2014)

Твои права и обязанности.

Объяснять значение понятий «право», «обязанность».

Рассказывать о своих правах и обязанностях (в классе, дома)

Регулятивные: использовать элементы познавательной и личностной рефлексии

Познавательные:работать с текстом и иллюстрациями учебника

Коммуникативные:признавать возможность существования различных точек зрения, готовность учитывать интересы различных сторон

Объяснять значение понятий «право», «обязанность».

Рассказывать о своих правах и обязанностях

Моделировать ситуации использования прав и выполнения обязанностей.

Работа в малой группе, самоконтроль деятельности в группе.

Итоговый урок

Экскурсия «Мой родной Новосибирск»

Резервный урок

Календарно – тематическое планирование

2 класс

№	Дата проведения	Тема урока	Целевая установка урока (уроков)	ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ			Характеристика деятельности учащихся
				Личностные	Предметные	Метапредметные
Раздел 1 Человек и природа Тема 1 Как человек познает окружающий мир 8 ч.
1	1 неделя	Наши органы чувств -«окошки» в окружающий мир	Актуализировать и систематизировать знания школьников об органах чувств человека, их роли в получении информации об окружающем мире	Развитие мотивов учебной деятельности, формирование личностного смысла учения	Сопоставлять признаки предметов и органы чувств, с помощью которых их можно узнать. Выполнять опыты, демонстрирующие значение различных органов чувств в восприятии окружающего мира	Р:принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. П: составлять описания, проводить сравнения, выполнять измерения. К: работать в группах и самостоятельно		Работать в группах и самостоятельно с источниками информации об окружающем мире. Называть окружающие предметы и выделять их признаки. Различать предметы и выделять их признаки. Сопоставлять признаки предметов и органы чувств, с помощью которых можно их узнать. Объяснять, как с помощью органов чувств. Памяти и ума мы различаем предметы и их признаки.

2	1 неделя	О признаках предметов	Дать представление о главных (существенных) и второстепенных признаках предметов; показать важность использования главного признака в качестве основания для классификации объектов	Развитие сенсорного и эмоционально-эстетического восприятия	Различать и называть окружающие предметы, описывать их признаки. Выделять главные (существенные) и второстепенные признаки. Группировать объекты окружающего мира на основе главного признака, выяснять с помощью определителя наиболее распространенные виды растений и животных	Р: решать проблемы творческого и поискового характера под руководством учителя. П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К: сотрудничать с учителем и одноклассниками при решении учебных задач
3	2 неделя	Память – хранительница опыта	Раскрыть значение памяти для человека	Развитие мотивов учебной деятельности, формирование личностного смысла учения	Объяснять значение памяти для человека (приобретение опыта, обучение, возможность ориентироваться в пространстве и во времени); особенности памяти; знать и использовать элементарные приемы проверки тренировки памяти	Р: решать проблемы творческого и поискового характера под руководством учителя. П: сравнивать, анализировать и делать обоснованные выводы. К: работать самостоятельно и в группах
4	2 неделя	Как люди хранят накопленные знания	Познакомить школьников с одной из главных особенностей человека – способностью накапливать и передавать знания из поколения в поколение	Развитие мотивов учебной деятельности, формирование личностного смысла учения	Обосновывать важность накопления и обмена информацией у человека; характеризовать способы ее хранения; называть современные способы хранения информации	Р: принимать и удерживать учебную цель. П: устанавливать причинно-следственные связи. К: строить продуктивное общение в процессе решения учебной задачи
5	3 неделя	Учимся находить ответы	Расширить и систематизировать знания школьников о методах познания человеком окружающего мира	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи	Давать определение понятия «метод» и приводить примеры различных методов познания окружающего мира; планировать и выполнять под руководством учителя опыт, позволяющий найти ответ на проблемный вопрос	Р: понимать учебную задачу, планировать последовательность ее выполнения, удерживать учебную цель. П: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи. К: использовать речь для регуляции своего действия
6	3 неделя	«Глазу верь, а прибором проверь»	Познакомить с приборами и инструментами, расширяющими возможности человека в познании объектов и явлений окружающего мира	Устойчивый учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи	Приводить примеры, показывающие ограниченные возможности органов чувств человека, использовать простейшие измерительные инструменты и приборы (линейка, весы, термометр)	Р: понимать учебную задачу, планировать последовательность ее выполнения, удерживать учебную цель. П: владеть общим приемом решения задач. К: работать самостоятельно и в группе

7	4 неделя	Наш помощник – воображение	Показать роль воображения в различных сферах деятельности человека (научная и творческая деятельность, технические изобретения)	Устойчивый учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи	Приводить примеры, подтверждающие роль воображения в различных сферах деятельности человека; объяснять, почему важно развивать творческое воображение	Р: принимать и удерживать учебную цель. П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей. К: Работать в парах и группах
8	4 неделя	Экскурсия в библиотеку	Познакомить школьников с системой хранения книг в библиотеке, порядком поиска нужной книги, с правилами пользования библиотекой	Навыки самоорганизации, самообразования, любовь к чтению, желание расширять свой кругозор	Объяснять значение слова «библиотека» на основе анализа слов, содержащих корень «-тека», уметь правильно пользоваться библиотечным фондом	Р: понимать учебную задачу, планировать последовательность ее выполнения. П: умение правильно выбрать нужную книгу. К: взаимодействовать с взрослыми и сверстниками на основе определенных регламентирующих правил (на примере пользования библиотекой)
Тема 2 Тела, вещества и энергия 8 часов
9	5 неделя	Из чего состоят тела	Систематизировать и углубить знания школьников о многообразии тел и веществ	Элементы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного поведения	Различать понятия «тело» и «вещество». Приводить примеры различных тел и называть вещество, из которого они состоят. Приводить примеры соответствия между свойствами веществ и назначением изготовленных из них предметов	Р: понимать учебную задачу, планировать последовательность ее выполнения. П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. К: работать самостоятельно и в группах	Приводить примеры веществ. Сравнивать и различать твердые тела, жидкости и газы. Приводить примеры движения под действием энергии
10	5 неделя	Три состояния вещества	Систематизировать и углубить знания школьников о трех состояниях вещества	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи	Сравнивать и различать твердые тела, жидкости, газы. Устанавливать зависимость между расположением молекул в веществе и его агрегатным состоянием. Предлагать свои варианты опытов, демонстрирующих различные свойства веществ в твердом, жидком и газообразном состоянии	Р: ставить новые учебные задачи под руководством учителя. П: устанавливать причинно-следственные связи. К: решать совместно с одноклассниками учебную проблему, обсуждать полученные результаты

11	6 неделя	Изучаем свойства воды	На основе проведенных опытов охарактеризовать основные свойства воды	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи Элементы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного поведения	Выполнять простейшие опыты, демонстрирующие свойства воздуха и воды. Называть условия, при которых вода переходит из одного агрегатного состояния в другое. Предлагать свои варианты опытов по данной проблеме. Называть причины загрязнения воды в результате деятельности человека	Р: ставить новые учебные задачи под руководством учителя; принимать и удерживать цель учебной задачи. П: устанавливать причинно-следственные связи. К: решать совместно с одноклассниками учебную проблему, обсуждать полученные результаты
12	6 неделя	Знакомьтесь – воздух	На основе проведенных опытов охарактеризовать основные свойства воздуха	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи Элементы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного поведения	Характеризовать воздух как смесь газов; выполнять простейшие опыты, демонстрирующие свойства воздуха. Называть причины загрязнения воздуха в результате деятельности человека	Р: ставить новые учебные задачи под руководством учителя. П: сравнивать, анализировать, устанавливать причинно-следственные связи. К: решать совместно с одноклассниками учебную проблему, обсуждать полученные результаты
13	7 неделя	Твердые вещества: от глины до гранита	Познакомить школьников с разнообразием твердых веществ	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи Элементы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного поведения	Описывать свойства веществ по приведенному плану; сравнивать свойства различных твердых веществ: глины, каменной соли, гранита, известняка; выполнять простейшие опыты, демонстрирующие свойства твердых веществ. Приводить примеры использования твердых веществ человеком	Р: действовать по предложенному образцу, ставить новые учебные задачи под руководством учителя. П: устанавливать причинно-следственные связи. К: работать самостоятельно в группах
14	7 неделя	Что такое энергия	Познакомить школьников с понятием «энергия», с видами энергии; ее значением в жизни человека	Элементы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного поведения	Объяснять значение понятия «энергия», приводить примеры различных явлений и процессов, требующих поступления энергии. Приводить примеры перехода одного вида энергии в другой; называть способы получения энергии человеком. Объяснять важность экономии электроэнергии в быту	Р: ставить новые учебные задачи под руководством учителя. П: устанавливать причинно-следственные связи. К: решать совместно с одноклассниками учебную проблему; обсуждать полученные результаты

15	8 неделя	Энергия и живые существа	Раскрыть значение Солнца как источника энергии для живых организмов, ввести понятие «пищевая цепочка» (цепь питания)	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи Элементы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного поведения	Объяснять значение энергии для живых организмов, подтверждать примерами, что источником энергии для живых существ является Солнце, объяснять, каким образом энергия Солнца становится доступной животным и человеку, приводить примеры передачи энергии по пищевым цепочкам	Р: ставить новые учебные задачи под руководством учителя. П: устанавливать причинно-следственные связи. К: решать совместно с одноклассниками учебную проблему; обсуждать полученные результаты
16	8 неделя	Учимся быть бережливыми	Раскрыть важность экономного (рационального) использования электроэнергии и воды в быту	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи Элементы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, ресурсосберегающего поведения	Обосновывать важность экономно-бережного) использования воды и электроэнергии в доме. Называть и обосновывать правила экономии воды и электроэнергии, объяснять важность ответственного отношения к этим ресурсам для сохранения природы и здоровья человека	Р: принимать и удерживать цель учебной задачи; определять наиболее эффективные способы ее решения. П: устанавливать причинно-следственные связи. К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
Тема 3 Земля – планета Солнечной системы 6 ч
17	9 неделя	На берегу космического океана	Раскрыть важность астрономических знаний для различных сфер деятельности человека	Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные и социальные мотивы	Приводить примеры, подтверждающие важность изучения небесных тел; называть основные этапы освоения космоса; использовать доступные источники для получения информации о современных космических исследованиях (на фактологическом уровне)	Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. К: работать в группах и самостоятельно	Характеризовать отличия звезд и планет. Сравнивать и различать день и ночь, времена года. Определять влияние притяжения Земли на форму предметов, живых существ. Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников о планетах солнечной системы, готовить доклады и обсуждать полученные сведения. Устанавливать связь между сменой дня и ночи, времен года и движениями Земли вокруг своей оси и вокруг солнца, демонстрировать эти движения на моделях.

18	9 неделя	Путешествие по звездному небу. Экскурсия в планетарий	Систематизировать и расширить представления школьников о звездах. Дать представление о космических расстояниях	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи	Называть характерные особенности звезд, отличающие их от других космических тел, понимать, объяснять, отчего зависит цвет звезд, наблюдаемых в телескоп, объяснять, что такое созвездие, выполнять опыт, позволяющий понять, почему звезды не видны днем	Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. К: соблюдать правила поведения во время экскурсии
19	10 неделя	Планеты главные члены Солнечной семьи	Систематизировать и углубить представления школьников о планетах Солнечной системы	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи	Объяснять значение слова «планета», называть признаки, отличающие планеты от звезд (на примере Солнца), сравнивать планеты по ряду признаков (размеры, удаленность от Солнца, наклон оси вращения); называть планеты Солнечной системы в определенном порядке, устанавливать зависимость температуры на поверхности планеты с ее удаленностью от Солнца	Р: принимать и удерживать учебную цель. П: осуществлять подведение под понятие на основе выделения существенных признаков и их синтеза; осуществлять сравнение, сопоставление, сериацию, группировку, установление причинно-следственных связей. К: работать в группах и самостоятельно
20	10 неделя	Планета Земля и ее модель - глобус	Систематизировать знания учащихся о Земле, истории ее изучения; формирование представления о глобусе как модели Земли	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи Принятие и понимание учебной задачи, решение и контроль своих действий	Объяснять, что такое «модель» и для чего она предназначена. Объяснять, почему глобус называют моделью Земли. Работать с глобусом: показывать материки, океаны, полюса, экватор	Р: принимать и удерживать учебную цель. П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы для решения задач. К: работать в группах и самостоятельно
21	11 неделя	Почему происходит смена дня и ночи	Углубление представлений школьников о следствиях суточного вращения Земли вокруг воображаемой оси	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи Принятие и понимание учебной задачи, решение и контроль своих действий	Объяснять смену дня и ночи суточным вращением Земли вокруг своей оси. Моделировать явление смены дня и ночи, используя глобус и другие средства	Р: понимать учебную задачу, осуществлять контроль и оценку своих действий. П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. К: работать в группах и самостоятельно

22	11 неделя	Почему происходит смена времен года	Углубление представлений школьников о следствиях годичного движения Земли вокруг Солнца	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи Принятие и понимание учебной задачи, решение и контроль своих действий	Объяснять смену времен года движением Земли по орбите вокруг Солнца. Моделировать движение Земли вокруг Солнца, объяснять полученные результаты и делать выводы	Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: использовать знаково-символические средства для решения задач. К: работать в группах и самостоятельно
Тема 4 Погода 5 часов
23	12 неделя	Погода и ее составляющие	Рассмотреть погоду как фактор, оказывающий большое влияние на здоровье и многие сферы деятельности человека	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи	Давать определение погоды, называть и описывать ее составляющие. Приводить примеры зависимости действий и деятельности людей от погоды. Объяснять различие понятий «погода» и «климат»; выполнять опыт, моделирующий образование облаков	Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: осуществлять синтез как составление целого из частей. К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач	Самостоятельно наблюдать погоду и описывать ее состояние. Измерять температуру воздуха, воды с помощью термометра в группах. Сравнивать погоду и климат.
24	12 неделя	Метеорологические наблюдения	Познакомить школьников с современными методами изучения погоды	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи Самодисциплина, самоконтроль	Проводить наблюдения за погодой и описывать ее состояние. Объяснять назначение и использовать термометр, флюгер, снегомер и снегомерную рейку. Изготавливать простейшие приборы: флюгера и анемометра из пластиковых стаканчиков, барометра из сосновой или еловой шишки	Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: владеть рядом общих приемов решения задач. К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
25	13 неделя	Влияет ли погода на наше здоровье и настроение	Выяснить, существует ли зависимость между состоянием человека (его здоровьем, настроением, работоспособностью) и погодой	Элементы экологической культуры: готовность следовать в своей деятельности нормам здоровьесберегающего поведения; установка на здоровый образ жизни; осознание необходимости соблюдения норм безопасного поведения	Приводить примеры влияния погоды на эмоциональное и физическое состояние человека; делать обобщения и выводы о зависимости эмоционального и физического состояния человека от погоды; предлагать способы, позволяющие человеку быть менее эмоционально зависимым от погодных условий	Р: принимать и удерживать учебную задачу. П: сравнивать, сопоставлять, устанавливать причинно-следственные связи. К: точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия

26	13 неделя	Уроки безопасности	Сформулировать и обосновать правила безопасного поведения во время неблагоприятных и стихийных погодных явлений	Готовность следовать в своей деятельности нормам здоровьесберегающего поведения; установка на здоровый образ жизни; осознание необходимости соблюдения норм безопасного поведения.	Называть и обосновывать правила безопасного поведения во время неблагоприятных и стихийных погодных явлений (гроза, ураган, очень низкая или очень высокая температура воздуха)	Р: принимать и удерживать учебную цель. П: устанавливать причинно-следственные связи. К: работать самостоятельно и в группе
27	14 неделя	Экскурсия на полярную метеостанцию	Познакомить школьников с работой российских метеорологов на полярных станциях, разъяснить важность этой работы	Расширение мотивации учения, общего кругозора и эрудиции	Описывать условия работы метеорологов на полярной станции, находить дополнительную информацию о российских и международных полярных станциях; объяснять, почему собранная на Северном полюсе информация о погоде очень важна для всех стран мира	Р: принимать и удерживать учебную цель. П: устанавливать причинно-следственные связи. Использовать Интернет для получения необходимой информации с сайта, выбранного учителем. К: работать самостоятельно и в группах
Тема 5 Многообразие живой природы 6 часов
28	14 неделя	Четыре царства, которых нет на карте	Систематизировать знания школьников о признаках и свойствах живого («4Р»- рост, развитие, размножение, раздражимость). Познакомить школьников с элементами систематики живых организмов, Выявить существенные признаки, на основе которых живые организмы делятся на четыре царства	Элементы экологической культуры: принятие ценности природного мира. Развитие эколого-эстетического восприятия на основе непосредственного общения с живой природой, а также знакомства с произведениями искусства, отражающими выразительность и гармонию природы	Высказывать суждения о многообразии мира живой природы. Называть основные (существенные) признаки, на основании которых живые организмы делятся на царства. Приводить примеры влияния деятельности человека на живую природу. Обосновывать необходимость соблюдения определенных норм и правил поведения в природе	Р: понимать учебную задачу, планировать последовательность ее выполнения. П: сравнивать, сопоставлять, устанавливать причинно-следственные связи. К: взаимодействовать с взрослыми и сверстниками в процессе решения учебной задачи	Сравнивать и различать разные группы живых организмов по признакам Приводить примеры съедобных и ядовитых грибов (на примере своей местности) Группировать по названиям известные дикорастущие и культурные растения, диких и домашних животных (на примере своей местности). Проводить диспут и анализировать жизненные ситуации, выбирать допустимые формы поведения, которые не вредят природе, в парке, в лесу, на реке и озере.

15 неделя

Зеленое царство: растения

Расширить представления школьников о многообразии растительного мира, систематизировать и углубить знания о роли растений в природе за счет введения элементарных представлений о фотосинтезе

Элементы экологической культуры: принятие ценности природного мира.

Развитие эколого-эстетического восприятия на основе непосредственного общения с живой природой, а также знакомства с произведениями искусства, отражающими выразительность и гармонию природы

Называть характерные особенности растений, Приводить примеры, подтверждающие разнообразие растительного мира. Распознавать виды, характерные для растительного мира России.

Использовать рисунки и схемы при описании строения цветкового растения

Р:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

П:

сравнивать, сопоставлять, устанавливать причинно-следственные связи.

Использовать знаково-символические средства для решения задач.

К:

работать самостоятельно и в группах

15 неделя

Царство животных

Расширить представления школьников о многообразии мира животных, выявить признаки, общие для всех животных, введение понятий «позвоночные» и «безпозвоночные»

Элементы экологической культуры: принятие ценности природного мира.

Выявлять на основе сравнения и сопоставления признаки сходства и различия человека и других живых существ; приводить примеры, подтверждающие, что человек – часть природы, живое существо

Р:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

П:

сравнивать, сопоставлять, устанавливать причинно-следственные связи.

Использовать знаково-символические средства для решения задач.

К:

работать самостоятельно и в группах

16 неделя

Самое необычное царство: грибы.

Выявить существенные признаки грибов, на основании которых эти организмы выделены в самостоятельное царство. Расширить представления о роли грибов в природе и жизни человека. Научиться отмечать съедобные грибы от их ядовитых двойников.

Элементы экологической культуры: принятие ценности природного мира.

Развитие эколого-эстетического восприятия на основе непосредственного общения с живой природой

Объяснять, почему грибы выделяют в самостоятельное царство (это не растения и не животные). Приводить примеры, подтверждающие разнообразие царства грибов. Сравнивать способы питания грибов, растений и животных. Распознавать виды съедобных грибов своей местности. Описывать строение шляпочного гриба с опорой на схему или рисунок.

Р:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

П:

сравнивать, сопоставлять, устанавливать причинно-следственные связи.

Использовать знаково-символические средства для решения задач.

К:

работать самостоятельно и в группах

32	В лес за грибами
33	17 неделя	Царство невидимок: бактерии	Познакомить школьников с особенностями и разнообразием бактерий, их ролью в природе и жизни человека	Элементы экологической культуры: принятие ценности природного мира.	Называть характерные особенности бактерий; приводить примеры важнейшей роли бактерий в природе и жизни человека. Знать и соблюдать правила защиты от инфекционных заболеваний, возбудителями которых являются бактерии	Р: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. П: сравнивать, сопоставлять, устанавливать причинно-следственные связи. К: работать самостоятельно и в группах
Раздел 2 Человек и общество Тема 6 В согласии с природой: народный календарь – 11 ч.
34	17 неделя	Круглый год	Обобщить знания учащихся о причинах смены времен года, о годичном (сезонном) цикле в жизни природы и деятельности человека	Широкая мотивационная основа учебной деятельности. Включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи	Характеризовать признаки времен года. Объяснять причины смены времен года, приводить 2-3 примера летоисчислений у различных народов (на примере жителей своего региона), обосновывать важность использования единого календаря всеми государствами	Р: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. П: сравнивать, сопоставлять, устанавливать причинно-следственные связи. Использовать знаково-символические средства для решения задач. К: работать самостоятельно и в группах	Различать времена года по признакам. Характеризовать времена года. Устанавливать связь между особенностями жизнедеятельности растений и животных и временами года. Проводить групповые и самостоятельные наблюдения и экскурсии «Времена года»
35	18 неделя	«Год велик, свои приметы знать велит»	Раскрыть обусловленность ритма жизни людей сменой времен года (на примере своей местности и 2-3 регионов России с контрастными природными условиями)	Расширение мотивации учения, общего кругозора и эрудиции	Объяснять причины обусловленности ритма жизни людей сезонными изменениями в природе. Объяснять, почему для сельских жителей эта закономерность проявляется особенно явно. Объяснять, как сложился народный календарь и каково его назначение. Приводить примеры народных примет погоды, высказывать обоснованные суждения о том, можно ли в наши дни полагаться только на природные приметы погоды	Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: сравнивать, сопоставлять, устанавливать причинно-следственные связи. Использовать знаково-символические средства для решения задач. К: работать самостоятельно и в группах

36	18 неделя	Зимушка-зима-белокрылая птица	Показать обусловленность явлений в живой природе сезонными изменениями в неживой природе (изменение температуры и освещенности, продолжительности дня, характер осадков)	Расширение мотивации учения, общего кругозора и эрудиции	Проводить наблюдения и описывать изменения в природе родного края, связанные с наступлением зимы. Выявлять взаимосвязи между изменениями в живой и неживой природе, происходящими зимой. Объяснять, что такое зимнее солнцестояние, знать дату его наступления	Р: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. П: сравнивать, сопоставлять, устанавливать причинно-следственные связи. Использовать знаково-символические средства для решения задач. К: работать самостоятельно и в группах
37	19 неделя	Зимние заботы и праздники	Раскрыть особенности труда на селе в зимнее время	Уважительное отношение к труду. Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной культурой	Описывать особенности сельскохозяйственного труда зимой. Проводить примеры зимних праздников (Новый год, Рождество, Святки, Крещение, Масленица)	Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: устанавливать причинно-следственные связи. К: работать самостоятельно и в группах
38	19 неделя	Матушка-весна всем красна	Показать обусловленность явлений в живой природе сезонными изменениями в неживой природе (изменение температуры и освещенности, продолжительности дня, характер осадков)	Расширение мотивации учения, общего кругозора и эрудиции	Проводить наблюдения и описывать изменения в природе родного края. Выявлять взаимосвязи между весенними изменениями в живой и неживой природе. Объяснять, что такое весеннее равноденствие, называть дату его наступления	Р: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. П: сравнивать, сопоставлять, устанавливать причинно-следственные связи. К: работать самостоятельно и в группах
39	20 неделя	«Весенний день год кормит»	Раскрыть важность весенних работ для получения богатого урожая осенью	Уважительное отношение к труду	Объяснять, почему сельскохозяйственные работы имеют сезонный характер. Приводить примеры, доказывающие важность весенних полевых работ	Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: устанавливать причинно-следственные связи. К: работать самостоятельно и в группах
40	20 неделя	Весенние праздники	Познакомить школьников с некоторыми традиционными праздниками разных народов России, отмечаемых весной (Пасха, Навруз, Сабантуй)	Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной культурой	Приводить примеры народных праздников, связанных с различными сезонными явлениями (приход весны, летнее солнцестояние и т.д.)	Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: сравнивать, сопоставлять, устанавливать причинно-следственные связи. К: работать самостоятельно и в группах

41	21 неделя	Летит лето на крыльях	Показать зависимость летних явлений в живой природе от сезонных изменений в неживой природе (изменение температуры и освещенности, продолжительности дня, характер осадков)	Расширение мотивации учения, общего кругозора и эрудиции	Проводить наблюдения и описывать изменения в природе родного края, происходящие в течение лета. Выявлять взаимосвязи между сезонными изменениями в живой и неживой природе.	Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: сравнивать, сопоставлять, устанавливать причинно-следственные связи. К: работать самостоятельно и в группах
42	21 неделя	Летние заботы и праздники	Раскрыть особенности сельскохозяйственного труда в летнее время	Уважительное отношение к труду. Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной культурой	Приводить примеры летних сельскохозяйственных работ. Объяснять их зависимость от данного времени года. Описывать 2-3 народных праздника, отмечаемых летом	Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: устанавливать причинно-следственные связи. К: работать самостоятельно и в группах
43	22 неделя	Осень золотая	Показать обусловленность явлений в живой природе сезонными изменениями в неживой природе (изменение температуры и освещенности, продолжительности дня, характер осадков)	Расширение мотивации учения, общего кругозора и эрудиции	Проводить наблюдения и описывать осенние явления в природе родного края. Выявлять взаимосвязи между сезонными изменениями в живой и неживой природе.	Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: сравнивать, сопоставлять, устанавливать причинно-следственные связи. К: работать самостоятельно и в группах
44	22 неделя	«Осень всему счет ведет»	Раскрыть важность осенних работ (сбор урожая, заготовка кормов, посев озимых и т.п.) для человека	Уважительное отношение к труду. Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной культурой	Приводить примеры осенних сельскохозяйственных работ. Объяснять их зависимость от данного времени года. Описывать 2-3 народных праздника, отмечаемых осенью	Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: устанавливать причинно-следственные связи. К: работать самостоятельно и в группах
Тема 7. Человек – член общества – 9 ч.
45	23 неделя	Что общего у человека и других живых существ	Выявить признаки сходства человека и других живых существ; показать, что человек – часть природы	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи	Выявлять на основе сравнения и сопоставления признаки сходства и различия человека и других живых существ; приводить примеры, подтверждающие, что человек – часть природы, живое существо	Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П: извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний. К: оценивать реальные и игровые ситуации общения	Извлекать из учебника и дополнительных источников знаний дополнительную информацию и обсуждать полученные сведения. Работать с иллюстративным материалом. Приводить примеры культуры общения во взаимоотношениях людей

46	23 неделя	Чем человек отличается от других живых существ	Выявить признаки различия человека и других живых существ; показать, что человек – социальное существо	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи	Выявлять на основе сравнения и сопоставления признаки различия человека и других живых существ; приводить примеры, подтверждающие, что человек – не только один из видов живых организмов, но и общественное (социальное) живое существо	Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П: извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний. К: работать самостоятельно и в группах
47	24 неделя	Что такое культура	Обобщить и расширить представления школьников о культуре. Показать уникальность культуры – из всех живых существ на планете только человек является создателем культуры	Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы	Объяснять на конкретных примерах значение понятия «культура». Объяснять на доступном для данного возраста уровне причины многообразия культуры народов, населяющих Россию	Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний. К: выполнять учебные действия в материализованной, громко-речевой и умственной форме
48	24 неделя	Человек познающий	Закрепить представления школьников о способности человека познавать окружающий мир как уникальной особенности человека, выделяющей его из мира других живых существ	Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи	Объяснять значение способности человека познавать окружающий мир. Приводить примеры, подтверждающие важность получения образования	Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. К: оценивать реальные и игровые ситуации общения
49	25 неделя	Человек-труженик	Обобщить знания школьников о способности человека осознанно трудиться; показать, что трудолюбие – одно из важнейших качеств человека	Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, принятие образца «хорошего ученика». Уважительное отношение к труду; осознание важности получения знаний и умений.	Приводить примеры, подтверждающие различие между осознанным трудом человека и внешне похожими действиями некоторых животных. Характеризовать различные сферы труда человека (сельское хозяйство, промышленность, сфера обслуживания). Проводить наблюдения за трудом людей во время экскурсии на одно из предприятий родного края.	Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: сравнивать, сопоставлять, устанавливать аналогии; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. К: оценивать реальные и игровые ситуации общения

50	25 неделя	Человек- художник	Обобщить и расширить представления школьников об искусстве. Показать уникальность этого явления	Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с образцами отечественной культуры	Приводить примеры, подтверждающие, что творчество, создание произведений искусства – уникальная особенность человека. Приводить примеры и давать краткую характеристику различных жанров искусства	Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: использовать знаково-символические средства (изобразительный ряд) для решения учебной задачи. К: формулировать собственное мнение и позицию
51	26 неделя	Человек – член общества	Показать, что человек может полноценно существовать только в обществе. Дать представления о различных общностях людей (человечество, народ)	Элементы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.	Объяснять, почему полноценное существование человека возможно только в обществе других людей. Объяснять значение понятий «человечество», «народ». Комментировать содержание изобразительного ряда, видеосюжетов, иллюстрирующих особенности культуры различных народов РФ	Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: использовать знаково-символические средства (изобразительный ряд) для решения учебной задачи. К: формулировать собственное мнение и позицию
52	26 неделя	Какого человека можно считать воспитанным	Показать, что различные сферы жизни человека в обществе регламентируются определенными нормами и правилами	Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. Развитие эстетических чувств- стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения. Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.	Приводить примеры культуры общения во взаимоотношениях между людьми. Моделировать ситуации общения с людьми разного возраста, национальности	Р: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, одноклассников. П: устанавливать причинно-следственные связи. К: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
53	27 неделя	В краеведческом музее /В Государственном музее природы и человека)	Расширить представления школьников об истории и культуре своего края – своей малой родине	Расширение учебно- познавательных мотивов. Основы гражданской идентичности, чувства сопричастности и гордости за свой народ, его историю. Осознание своей этнической принадлежности.	На основе сведений, полученных в ходе экскурсии, рассказывать об истории, культуре, образе жизни народов родного края	Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебной задачи. К: знать и выполнять правила поведения на экскурсии

Тема 8 Семья – часть общества – 6 ч.
54	27 неделя	Семья самое близкое окружение человека	Продолжить формирование представления о семье как ближайшем социальном окружении человека	Элементы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания своего «я» как члена семьи	Рассказывать о семье, домашнем хозяйстве, профессиях членов семьи. Приводить примеры заботы о младших членах семьи, престарелых и больных	Р: принимать и удерживать цель. П: строить сообщения в устной и письменной форме; ориентироваться на разнообразие способов решения задач. К: формулировать собственное мнение и позицию	Участвовать в коллективном обсуждении плана беседы с родителями, со старшими родственниками, с местными жителями о семье, домашнем хозяйстве, профессиях членов семьи, занятиях людей в родном городе. Готовить сообщение на основе полученной информации Составлять перечень обязанностей школьника в семье и обсуждать его с одноклассниками. Обмениваться информацией о семейных традициях.
55	28 неделя	Родословная твоей семьи	Развитие интереса к истории своей семьи, к своей родословной; осознание важности сохранения семейных традиций	Осознание собственного «я» как члена семьи; чувство сопричастности к истории своей семьи; понимание важности сохранения памяти о своих предках.	Составлять родословное древо семьи вместе со старшими родственниками. Находить с помощью взрослых нужную информацию в семейном архиве, от старших членов семьи	Р: принимать и удерживать цель. П: строить сообщения в устной и письменной форме; ориентироваться на разнообразие способов решения задач. К: формулировать собственное мнение и позицию
56	28 неделя	Хозяйство семьи	Совместное ведение хозяйства – одна из важнейших характеристик семьи	Элементы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания своего «я» как члена семьи	Приводить примеры, объясняющие понятия «совместное ведение хозяйства», «взаимная ответственность», «взаимопомощь». Рассказывать о своих обязанностях в семье	Р: принимать и удерживать цель. П: использовать различные источники информации для выполнения учебной задачи К: формулировать собственное мнение и позицию
57	29 неделя	Что такое «семейный досуг»	Дать представление о семейном досуге, о важности совместного проведения свободного времени для укрепления добрых, доверительных отношений между членами семьи.	Элементы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания своего «я» как члена семьи	Рассказывать об увлечениях членов своей семьи, о семейных традициях, о совместном проведении свободного времени. Обосновывать важность совместного досуга для укрепления взаимоотношений между членами семьи	Р: принимать и удерживать цель. П: строить сообщения в устной и письменной форме; ориентироваться на разнообразие способов решения задач. К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций и сотрудничеству

58	29 неделя	Любимые праздники твоей семьи	Продолжить формирование представлений о семье как «частице общества», о важности сохранения семейных традиций	Элементы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания своего «я» как члена семьи	Называть любимые семейные праздники ; объяснять почему именно эти праздники особенно любимы членами семьи; рассказывать о подготовке и проведении этих праздников	Р: принимать и удерживать цель. П: строить сообщения в устной и письменной форме; ориентироваться на разнообразие способов решения задач. К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач
59	30 неделя	Семья в русской живописи	Познакомить школьников с жанром семейного портрета, раскрыть его роль как источник сведений о семейном быте в различные исторические эпохи	Элементы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания своего «я» как члена семьи; чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной художественной литературой.	Объяснять значение семейного портрета как источника информации о культуре	Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебной задачи. К: допускать возможность существования у людей различных мнений
Тема 9 Родной край – частица России
60	30 неделя	Москва – столица России	Расширить представления школьников о роли столицы в жизни государства как культурного и административного центра	Элементы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания своего «я» как представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою родину, народ и историю. Элементы осознания личной ответственности за общее благополучие.	Показывать на карте России Москву. Объяснять и приводить примеры, подтверждающие роль столицы как культурного и административного центра России. Описывать по выбору достопримечательности Москвы	Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П: осуществлять поиск необходимой информации в различных источниках (включая электронные, цифровые). К: строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой)	Работать с текстом и иллюстрациями учебника: находить нужную информацию и иллюстрации о достопримечательностях Москвы, Санкт-Петербурга. Новосибирска, городов Золотого кольца. Рассказывать о результатах экскурсии в краеведческий музей с целью ознакомления с прошлым родного края, по историческим местам Новосибирска. Находить дополнительную информацию о прошлом родного края, об известных людях, обычаях, праздниках. Обсуждать полученные сведения

61	31 неделя	Путешествие во времени: как строилась Москва	Систематизировать и расширить представления школьников об истории Москвы, о ее роли в становлении российской государственности	Элементы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания своего «я» как представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою родину, народ и историю.	Показывать на карте России Москву. Рассказывать, как менялись границы города, его внешний облик. Приводить примеры, подтверждающие роль Москвы в становлении Российского государства. Знать имена выдающихся исторических личностей и их вклад в историю Отечества	Р: проявлять познавательную инициативу П: осуществлять поиск необходимой информации в различных источниках К: строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой)
62	31 неделя	Санкт-Петербург – наша северная столица	Систематизировать и расширить представления школьников об истории Санкт-Петербурга, о его роли в становлении российской государственности	Чувство сопричастности и гордости за свою родину, народ и историю. Элементы осознания личной ответственности за общее благополучие	Показывать на карте России Санкт- Петербург. Описывать по выбору достопримечательности Санкт- Петербурга.	Р: проявлять познавательную инициативу П: сопоставлять, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи. К: работать самостоятельно и в группах
63	32 неделя	Пригороды Санкт- Петербурга	Продолжить формирование представлений школьников о культурном наследии нашей страны на примере культурно-исторических памятников в пригородах Санкт- Петербурга.	Чувство сопричастности и гордости за свою родину, народ и историю. Элементы осознания личной ответственности за общее благополучие	Описывать по выбору достопримечательности окрестностей Санкт- Петербурга.	Р: проявлять познавательную инициативу П: сопоставлять, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи. К: работать самостоятельно и в группах
64	32 неделя	Золотое кольцо России	Продолжить формирование представлений школьников о культурном наследии нашей страны на примере культурно-исторических памятников городов, входящих в Золотое кольцо России	Элементы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания своего «я» как представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою родину, народ и историю.	Показывать на карте России города Золотого Кольца. Описывать по выбору достопримечательности 2-3 городов, входящих в Золотое кольцо	Р: понимать учебную задачу урока, выполнять действия самостоятельно и/или под руководством учителя. П: сравнивать, сопоставлять, устанавливать причинно-следственные связи. К: работать самостоятельно и в группе

65	33 неделя	Твоя малая родина	Продолжить формирование основ гражданской идентичности, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою малую родину, уважительного отношения к ее истории и культуре	Элементы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности; чувства сопричастности и гордости за свою малую родину, населяющих ее людей, историю.	Находить на карте родной регион. Готовить в группе рассказ по результатам экскурсий в краеведческий музей, к местам исторических событий, к памятникам истории и культуры	Р: понимать учебную задачу урока, выполнять действия самостоятельно и/или под руководством учителя. П: сравнивать, сопоставлять, устанавливать причинно-следственные связи. К: работать самостоятельно и в группе
66	33 неделя	Достопримечательности России	Расширить представления школьников о природном и культурном наследии России на примере наиболее известных памятников природы и культуры («Семь чудес России»)	Элементы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания своего «я» как представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою родину, народ и историю.	Объяснять понятие «достопримечательность». Показывать на карте России 2-3 объекта. Выступать на уроке с сообщением об одной из достопримечательностей России.	Р: принимать и сохранять учебную задачу урока. П: осуществлять поиск необходимой информации с использованием различных источников информации. К: работать самостоятельно и в группе
67	34 неделя	В гостях у Деда Мороза	Используя рассказ о вотчине Деда Мороза в Великом Устюге, закрепить интерес к изучению культуры России; развивать интерес к изучению своей малой родины	Расширение познавательного интереса; формирование чувства гордости за историю и культуру своей Родины	Объяснять понятия «малая родина», «достопримечательность». Объяснять на примере г. Великий Устюг роль малых городов России в сохранении культурного наследия нашей страны	Р: принимать и сохранять учебную задачу урока. П: осуществлять поиск необходимой информации для решения учебной задачи. К: допускать возможность существования у людей различных мнений
68	34 неделя	Итоговый урок

Структура рекомендаций по материально-техническому обеспечению образовательного процесса ФГОС НОО

«Примерные программы по учебным предметам» ч.1(5 изд., перераб.); ч.2 (4 изд., перераб.)

Определение количественных характеристик (необходимый минимум)

Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс); К – полный комплект (на каждого ученика);

Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников); П – комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся).

Предметы	Учебно-методическое и информационное обеспечение		Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование		Технические средства обучения		Оборудование класса
Окр. мир	Библиотечный фонд комплектуется на основе федерального перечня учебников, рекомен-дованных и допущенных Минобрнауки РФ.		Термометры для измерения температуры воздуха, воды.	К	Аудиторская доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.	Д	Ученические столы одно- и двуместные с комплектом стульев.	Ф
	Книгопечатная продукция: УМК для 1-4 классов (программы, учебники, рабочие тетради, хрестоматии и др.)	К	Термометр медицинский.	Д	Телевизор с диагональю не менее 72 см (по возможности)	Д	Стол учительский с тумбой.	Д
	Научно – популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с основным содержанием обучения)	П	Лупа.	К	Видеомагнитофон/видеоплеер	Д	Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.	Д
	Детская справочная литература (справочники, атласы-определители, энциклопедии) об окружающем мире (природе, труде людей, общественных явлениях и пр.)	П	Компас.	К	Аудиопроигрыватель	Д	Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.	Д
	Методические пособия для учителя	Д	Часы с синхронизированными стрелками.	Д	Диапроектор (эпидиаскоп).	Д
	Печатные пособия: Таблицы природоведческого и обществоведческого содержания в соответствии с программой обучения	Д	Микроскоп (по возможности цифровой)	Д	Мультимедийный проектор	Д	Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т.п.	Д
	Плакаты по основным темам естествознания – магнитные или иные (природные сообщества леса, луга, болота, озера и т.п.)	Д	Лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстраций в соответствии с содержанием обучения: для измерения веса (весы рычажные, весы пружинные, наборы разновесов и т.д.), изучения свойств звука (камертоны, наушники и т.д.), проведения наблюде-ний за погодой (флюгер, компас и т.д.), по экологии (фильтры, красители пище-вые и т.д.), измерительные приборы (в том числе цифровые) и т. п.	К/Ф	Экспозиционный экран размером не менее 150Х150 см	Д
	Портреты выдающихся людей России (политичес-ких деятелей, военачальников, писателей, поэтов, композиторов и др.)	Д	Оборудование для уголка живой природы: аквариум, террариум, клетка для птиц, предметы ухода за растениями и животными	Д	Компьютер	Д
	Географические и исторические настенные карты.	Д	Рельефные модели (равнина, холм, гора, овраг).	Д/ П
	Атлас географических и исторических карт.	К	Модель «Торс человека с внутренними органами».	Д/Ф
	Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др).	Ф	Модели светофоров, дорожных знаков, средств транспорта.	Д

Видеофильмы по предмету (в том числе в цифровой форме)	Д	Муляжи овощей, фруктов, грибов (с учётом содержания обучения).	Д
Экранно-звуковые пособия Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения (в том числе в цифровой форме)	Д	Макеты архитектурных сооружений, исторических памятников (макет Кремля, славянского поселения) и т.п.	П
Игры и игрушки Настольные развивающие игры по тематике предмета «Окружающий мир» (лото, игры-путешествия)	П	Натуральные объекты: Коллекции полезных ископаемых.	Ф/П
Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов (по темам: дом, зоопарк, ферма, транспорт, магазин и др.)	П	Коллекции плодов и семян растений	Ф/П
Набор карандашей, красок, альбомов для рисования.	К	Гербарии культурных и дикорастущих растений (с учетом содержания обучения).	Ф/П
		Живые объекты (комнатные растения животные)	Д

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/72148-rabochaja-programma-po-okruzhajuschemu-miru-u

Рецензия на методическую разработку

Опубликуйте материал и закажите рецензию на методическую разработку.

Подробнее

Битва на Чудском озере Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 4 класс (Школа 2100)

Также вас может заинтересовать

Свидетельство участника экспертной комиссии

Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!

Подробнее

У вас недостаточно прав для добавления комментариев.

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.

Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)

Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.

Рекомендуем Вам курсы повышения квалификации и переподготовки

Курсы повышения квалификации