- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по окружающему миру, 3 класс (Система Л,В. Занкова)
2452
0
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Окружающий мир» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования по окружающему миру (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. – 5-е изд., - М.: Просвещение, 2011) с учетом авторской программы по окружающему миру Н.Я. Дмитриевой и А.Н. Казаковой (Программы начального общего образования. Система Л.В. Занкова. / Сост. Н.В. Нечаева, С.В. Бухалова. – Самара : Издательский дом «Федоров», 2011) и в соответствии со следующими нормативными документами:
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2013/2014 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №1067 от 19.12.2012г. ) ;
учебный план МБОУ СОШ мкр.Вынгапуровский на 2013/2014 учебный год;
Положение о рабочей программе МБОУ СОШ мкр.Вынгапуровский.
Рабочая программа ориентирована на использование следующего УМК:
Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир : Учебник для 3 класса : В 2 ч. - 9-е изд. – Самара : Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Фёдоров», 2013.
Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Рабочая тетрадь у учебнику «Окружающий мир». 3 класс. - 7-е изд., перераб. и доп. – Самара : Издательский дом «Фёдоров»: Издательство «Учебная литература», 2012.
Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Методические рекомендации к курсу «Окружающий мир», 3 класс. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2010.
Трафимова Г.В. Секреты и диковинки окружающего мира: Книга для чтения по курсу «Окружающий мир». - Самара: Корпорация «Федоров», 2011.
Трафимова Г.В. Тайны близкие и далёкие: Книга для чтения по курсу «Окружающий мир». - Самара: Корпорация «Федоров», 2011.
Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что основу интегрированногокурсасоставляют«Естествознание»(Человек иприрода) и
«Обществознание»(Человек и общество),как этоипредполагаетФГОСновогопоколения. Привязываниеявленийисобытийк базовымфилософскимпонятиям:ковремени(историческийблок) ипространству(географическийблок),–служитупорядочиванию широкогоиразнообразногосодержания интегрированного курса.
Понять,почему врезультатеисторическогоразвитиямирсталтаким, каков он естьсейчас,невозможноне толькобез естественнонаучных иисторическихзнаний,ноибез полученияопытанепосредственногообщения с природой,с людьмикак представителями общества. Так создаютсяусловия для социализации ребенка,приобщения егок ценностямгражданского общества,становленияактивнойи ответственной гражданскойпозиции,воспитанияэкологическойкультуры,заботливогоотношения к природе.
Рабочая программа имеет целью формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой; духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного, конфессионального многообразия российского общества и способствует решению следующих задач изучения курса «Окружающий мир» на ступени начального образования:
- формировать широкую целостную картину мира с опорой на современные научные достижения;
- на основе предметных знаний и умений подвести учеников к осознанию причинно-следственных связей между природой, обществом и человеком, к осознанию разнообразия и многомерности окружающего мира, его противоречивости;
- в ходе решения первых двух задач развивать логичность и самостоятельность мышления, историческое мышление, формировать экологическую культуру, элементарные правила нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
- формировать общеучебные умения: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, классифицировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; ориентироваться в пространстве и времени; работать с картами, таблицами, схемами; добывать информацию в соответствующей литературе, пользоваться справочниками, развивать устную и письменную речь;
- освоить доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт и др. с получением информации из разных источников);
- воздействовать на развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств личности; воспитывать чувство патриотизма и любви к Родине, гордости за свой край, уважения к своей семье, истории, культуре; способствовать эстетическому воспитанию.
Программа построена по принципу «дифференциации, то есть расчленения целого на многообразные формы и ступени, возникновение различий в процессе движения содержания» (Л.В. Занков. Обучение и развитие. С. 101).
Логические связи курса «Окружающий мир» с остальными предметами образовательного плана: связь со смежными предметами эстетического цикла, предметами естественно-научного цикла с целью создания целостной картины мира.
Данная программа составлена для реализации диалектического единства теоретического и практического содержания в их историческом развитии. Все естественные науки выросли из человеческой практики. Чтобы выжить, человек вынужден был приспосабливаться к местным условиям. При этом у него возникало много вопросов: почему сменяются день и ночь, почему идет снег и дождь, почему бывает холодно и тепло, почему разнообразен растительный и животный мир Земли, почему так отличается в других странах жизнь людей и их культура и т.д. Постепенно человек накапливал достаточно знаний, чтобы отвечать на возникающие вопросы.
Взаимосвязь теоретического и эмпирического при изучении окружающего мира реализуется в ходе раскрытия в содержании следующих линий: 1) история открытия и познания природы земли; 2) развитие человека и человеческого общества; 3) сведения о людях, вошедших в историческую память народа.
Ключевая идея курса заключается в представлении целостной картины мира с её внутренними взаимосвязями между различными областями знаний – о природе, человеке, обществе в их историческом развитии.
Содержание программы направлено на освоение обучающимися базовых знаний и формирование базовых компетентностей, что соответствует требованиям основной образовательной программы начального общего образования. Рабочая программа включает все темы, предусмотренные для изучения федеральным государственным образовательным стандартом по окружающему миру и авторской программой данного учебного курса.
Уровень учебных возможностей класса достаточно высок, поэтому в содержание программы включён материал, превышающий уровень обязательных требований в соответствии со стандартом, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению, расширить кругозор учащихся, познакомить их с интересными фактами и явлениями окружающего мира.
Рабочая программа включает все темы, предусмотренные для изучения федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.
Обучение курса «Окружающий мир» дает возможность каждому ребёнку найти сферу своих интересов, создавая условия для формирования универсальных учебных действий. Так, погружение в широкую природную и общественную среду активизирует эмоционально-чувственную сферу детей, пробуждает у них интерес к своей Земле и родному краю, к людям Земли и их прошлому, к своей семье, чувство сопричастности тому, что происходит в нашем общем доме.
При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применением следующих педагогических технологий обучения:
- системно-деятельностный подход, исследовательскую деятельность обеспечивающие реализацию задач развивающего обучения; ориентированы на формирование мировоззрения учащихся, познавательной самостоятельности устойчивых мотивов учения и мыслительных способностей (анализировать, сравнивать, обобщать); формирование метапредметных умений – фиксировать затруднения в собственной деятельности и выявлять их причины, ставить перед собой цель и планировать свои действия, выбирать способы и средства проектирования, выполнять самоконтроль и самооценку и др. – является приоритетом начального общего образования (формирование этих умений заложено в основу стандартов второго поколения);
- проблемное обучение, проблемно-поисковый подход, обеспечивающие «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего; решение проблемных творческих продуктивных задач – главный способ осмысления мира. При этом разнообразные знания, которые могут запомнить и понять школьники, не являются единственной целью обучения, а служат лишь одним из его результатов;
- информационно-коммуникационные технологии - показ презентаций для улучшения мотивации к курсу «Окружающий мир» и в приобретении знаний основ предмета.
Общая характеристика учебного предмета
В Федеральных государственных образовательных стандартах начального общего образования нового поколения предмет «Окружающий мир», с одной стороны, рассматривается как фундамент для изучения значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории; с другой стороны - как первый, единственный и последний предмет в школе, рисующий широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. Стержнем курса является логика исторического развития Земли, природы, человека и человеческого общества, знаний человека об окружающем мире в их единстве и взаимопроникновении.
Организация активной учебной деятельности школьников является главным условием освоения предлагаемой ниже программы курса «Окружающий мир» в системе развивающего обучения Л.В. Занкова. Собственная деятельность может вызвать эмоционально-ценностное отношение к изучаемым событиям, фактам, явлениям, тем самым реализуя воспитательные возможности курса.
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегрированный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и дает обучающемуся материал естественно и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Решению поставленных задач способствует особое структурирование содержания, что нашло выражение в данной программе.
Программасостоит из двух разделов: «Человеки природа»,«Человек иобщество».В 3класседоминируетсодержание раздела «Человек и общество».
Содержание выстроено таким образом, чтобы активизировать учебно-исследовательскуюдеятельностьшкольников,включаяихвнепосредственныенаблюдения явлений природы и общественной жизни,опыты, эксперименты, в непосредственное общение друг с другом и другими людьми.
В курсе особое внимание обращается на проведение дидактических и ролевых игр, практических работ, в том числе исследовательского характера, различных творческих задания, экскурсий, но кроме того, создаются условия и для формирования умения работать с текстами и информацией. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы. Для успешного решения задач курса важны учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее.
Специфика курса «Окружающий мир» требует особой организации процесса освоения содержания курса как самостоятельной поисковой учебной деятельности обучающихся при использовании разных форм (фронтальной, групповой, парной, индивидуальной), что позволяет к концу второго класса достичь тех результатов в формировании универсальных и предметных учебных действий, которые предусмотрены представленной ниже программой.
Место учебного предмета в учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом начального общего образования и примерной программой рабочая программа по курсу «Окружающий мир» предусматривает 68 часов в год (2 часа в неделю). Данная рабочая программа содержит все темы, включенные в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Темы уроков сформулированы согласно авторским методическим рекомендациям для учителя.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно - и социально-нравственное.
Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Данная программа обеспечивает формирование универсальных учебных действий, а также достижение необходимых предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
По каждому разделу курса «Окружающий мир» прописаны предметные и метапредметные результаты с учётом того, чему научится обучающийся и чему получит возможность научиться.
Универсальные учебные действия
Личностные универсальные учебные действия | |
У третьеклассника будут формироваться: - ориентация на принятие образца «хорошего ученика»; - интерес к познанию окружающего мира; ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи; предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев; осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности; осознание своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей, исторических лиц; ориентация в поведении на общепринятые моральные нормы; сопереживание другим людям, в том числе историческим лицам; понимание чувств одноклассников, учителей, мотивов поступков исторических лиц; принятие ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего поведения; понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром. | Третьеклассник получит возможность для формирования: -внутренней позиции на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения; выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи; способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; ориентации на реализацию основ гражданской идентичности в поступках; следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям; установки на здоровый образ жизни; ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им. |
Регулятивные универсальные учебные действия | |
Третьеклассникнаучится: - принимать и сохранять учебную задачу; следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; отбирать адекватные средства достижения цели деятельности; вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью. | Третьеклассник получит возможность научиться: самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом; на основе результатов решения практических задач делать выводы о свойствах изучаемых природных объектов. |
Познавательные универсальные учебные действия | |
Третьеклассникнаучится: осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем; осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире; пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе; строить небольшие сообщения в устной и письменной форме; находить в содружестве с одноклассниками разнообразные способы решения учебной задачи; воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в том числе текстов) в соответствии с учебной задачей; анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей; проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении); обобщать (самостоятельно выделять класс объектов); подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (природа; природа живая -неживая; природные зоны; природные сообщества; группы растений, группы животных и др.); -проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. | Третьеклассник получит возможность научиться: осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, медиаресурсов; записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ; создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя; строить сообщения в устной и письменной форме; находить разнообразные способы решения учебной задачи; осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) без указания количества групп; строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении). |
Коммуникативные универсальные учебные действия | |
Третьеклассникнаучится: -строить сообщение в соответствии с учебной задачей; -ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; - учитывать другие мнение и позицию; договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре); - контролировать действия партнера; - адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач. | Третьеклассник получит возможность научиться: -строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; -использовать речь для регуляции своего действия; адекватно использовать языковые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению; -оказывать в сотрудничестве необходимую помощь; -использовать речь для планирования своей деятельности. |
Предметные результаты
Человек и природа | |
Третьеклассникнаучится: устанавливать связи между неживой природой и живыми организмами; взаимосвязи в живой природе: между растениями и животными, между разными группами животных; осуществлять классификацию объектов окружающего мира по самостоятельно выделенным признакам (при указании и без указания количества групп); использовать естественно-научные тексты для поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний; использовать различные справочные издания для поиска необходимой информации; использовать готовые модели (глобус) для объяснения явлений или описания свойств объектов; определять местонахождение крупных природных объектов на физической карте России; проводить наблюдения за погодой и природой родного края (на примере одного из сообществ); оценивать свое поведение и поведение других людей в природе; сравнивать изучаемые природные зоны России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы); сравнивать изучаемые природные сообщества (лес, луг, водоем и др.) как единство живой (растения, животные) и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва); приводить примеры растений и животных, характерных для того или иного природного сообщества; выделять характерные признаки сезонов года на примере природы родного края; узнавать наиболее распространенные и охраняемые в родном крае растения и животных; соблюдать правила поведения в природе, правила безопасности в лесу и во время отдыха у водоема; узнавать по внешнему виду изученные растения: хвойные, цветковые; фиксировать с помощью условных знаков основные признаки погоды; составлять ее устную характеристику. | Третьеклассник получит возможность научиться: -узнавать в природе изученные растения: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые; -оформлять результаты исследовательской работы («Человек и природа») с использованием (в случае необходимости) таблиц, графиков, простейших столбчатых диаграмм, рисунков, кратких выводов; моделировать экологические ситуации, в которых человек оказывает существенное влияние на природные сообщества, оценивать их последствия; планировать, контролировать и оценивать учебно-познавательную деятельность, направленную на изучение окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. |
Человек и общество | |
Третьеклассникнаучится: различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком, находить место изученных событий на ленте времени; пользоваться историческими картами; используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать исторические факты от вымыслов; оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в том числе с позиции понимания чувств других людей и сопереживания им; устанавливать связь между деятельностью человека и условиями его жизни и быта в разные эпохи, в разных природных зонах; выделять главное в текстах учебника (в соответствии с заданиями). | Третьеклассник получит возможность научиться: -оценивать устное высказывание одноклассников: его соответствие обсуждаемой теме, полноту и доказательность; оформлять результаты исследовательской работы («Человек и общество») с использованием (в случае необходимости) таблиц, графиков, простейших столбчатых диаграмм, рисунков, кратких выводов; осознавать существующую связь между человеком и разнообразными окружающими социальными группами; ориентироваться в важнейших для страны событиях и фактах в изучаемый исторический период; наблюдать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах страны (на примерах исторических лиц, литературных героев и современников); проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, о путях достижения ее цели, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
Обучающийся получит возможность узнать:
- о древнейшей истории человека, о первых государствах;
об истории Древней Руси, Московского государства, о событиях общественной и культурной жизни страны в изучаемые исторические периоды;
об особенностях быта, труда, о духовно-нравственных и культурных традициях людей в изучаемые исторические периоды;
имена выдающихся российских государственных деятелей (в изучаемый период): князья Владимир, Ярослав Мудрый, Александр Невский, Дмитрий Донской, царь Иван IV Грозный; Кузьма Минин, Дмитрий Пожарский; связанные с ними события и их влияние на историю нашего Отечества;
- об истории и выдающихся людях родного края.
Характерные для учебного курса формы организации деятельности обучающихся:
- групповая, парная, индивидуальная деятельность;
- проектная и исследовательская деятельность;
- экскурсии, практикумы.
Специфические для учебного курса формы контроля освоения обучающимися содержания:
- текущий: тест, устный опрос; практическая работа;
- промежуточный: тематические проверочные работы, тест, самостоятельная работа, исследовательская и проектная работа;
- итоговый: контрольная работа, тест, исследовательская и проектная работа.
Диагностика личностных и метапредметных результатов проводится в форме тестирования, комплексной работы.
В классе 27 обучающихся. Из них по результатам комплексной работы по итогам 2-го класса базовый повышенный уровень выявлен у 5 обучающихся, базовый – у 22 обучающегося, поэтому в содержание программы включён материал, превышающий уровень обязательных требований в соответствии со стандартом и не требующий корректировки в содержании авторской программы, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.
Содержание учебного предмета
Природные условия Земли (11 часов)
Человек и природа
Особенности планеты Земля (обобщение знаний предыдущих лет обучения).
Погода. Показатели погоды: температура воздуха, направление и сила ветра, атмосферные осадки, наличие облаков. Народные приметы погоды. Предсказание погоды и его значение в жизни людей. Наблюдение за погодой своего края. Представление о климате, климат родного края.
Почва. Состав почвы. Значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека. Свойства почвы (плодородие). Охрана почв.
Природная зона как взаимосвязь живых организмов с неживой природой. Приспособленность организмов к условиям окружающей среды.
Практические работы: нахождение на физической карте мира материков, океанов, тепловых поясов; фиксация показателей погоды и ее изменений в своей местности, сравнение с другими территориями России; определение состава почвы; ознакомление с картой природных зон.
Человек в далеком прошлом (10 часов)
Человек и общество
Природные условия, в которых появился человек. Представления о природных зонах Африки. Особенности жизни древних людей. Наследие Древнего мира.
Лента времени (год, век, тысячелетие).
Практические работы: ориентирование на физической карте и карте природных зон; соотнесение: год - век, век - тысячелетие.
Исследовательская работа: роль живописи (музыки, танца, скульптуры, литературы...) в жизни человека.
Экскурсиив зоопарк, ботанический сад, краеведческий музей (с учетом возможностей).
Земли восточных славян (22 часа)
Человек и природа
Природная зона степей. Единство почв, растительности и животного мира. Сезонные изменения в природе степей. Охрана почв, растительности и животного мира.
Природная зона лесов. Единство почв, растительности и животного мира. Сезонные изменения в зоне лесов Европейской части России. Листопад. Распространение плодов и семян в природе. Перелетные и зимующие птицы. Сравнение природных условий лесной и степной зон. Меры по сохранению леса.
Человек и общество
Зависимость жизни и занятий населения от природных условий в степной и лесной зонах. Освоение человеком законов жизни природы. Народный календарь, определяющий сезонный труд людей. Пословицы, поговорки. Расселение славян. Путь «из варяг в греки».
Образование Древнерусского государства. Первые русские князья. Принятие Русью христианства. Основные религии народов России: православие, ислам, буддизм, иудаизм. Князь Владимир. Ярослав Мудрый. Культура: устное народное творчество, письменность, материальная культура. Ордынское нашествие. Александр Невский и Ледовое побоище. Представления о национальных героях и важнейших событиях в Древнерусском государстве.
Практические работы: ориентирование на карте природных зон России; работа с натуральными объектами, коллекциями, гербарными экземплярами растений степной зоны и зоны лесов; составление цепей питания; подбор загадок, пословиц и поговорок на темы о природе, дружбе и труде народа; коллективное создание макетов славянских поселений в зоне степи и зоне лесов: составление кроссвордов.
Исследовательская работа: образ жизни, повадки лесных животных; занятия и быт современных людей в лесной зоне (в зоне степей); духовная и материальная культура древних русичей; история одного из древних городов.
Экскурсиив исторический, краеведческий музеи, в заповедник или заказник (с учетом возможностей).
Московское государство (12 часов)
Человек и природа
Залесский край. Законы лесной жизни. Природные сообщества: лес, луг, водоем, их значение. Круговорот веществ. Изменения в природе, связанные с деятельностью человека. Правила безопасного поведения в лесу и на водоемах. Ядовитые растения леса и луга. Ядовитые грибы.
Человек и общество
Основание Москвы, объединение вокруг Москвы русских земель. Дмитрий Донской и Куликовская битва. Освобождение от ордынского ига.
Культура Московской Руси. Человек - член общества, носитель и создатель культуры. Культура общения в многонациональном государстве с представителями разных национальностей. Исторические достопримечательности Москвы. Золотое кольцо России.
Иван IV Грозный.
Практические работы: ориентирование на физической карте России и мира, на исторических картах; составление цепей питания; узнавание ядовитых растений и грибов; моделирование вариантов вмешательства человека в природные сообщества и их последствия; применение правил поведения в лесу и у водоемов.
Экскурсиив лес, к озеру, реке (с учетом возможностей).
Путь от Руси к России (13 часов)
Человек и общество
Расширение пределов страны. Русские первопроходцы. Освоение Сибири. Природа Сибири. Тайга. Тундра. Арктика. Коренное население Сибири.
Путешествие Афанасия Никитина. Ознакомление с природой Индии. Поход Семена Дежнева. Начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны.
Борьба русского народа против иноземных захватчиков в начале XVII века. Кузьма Минин. Дмитрий Пожарский. Активная роль человека в обществе.
Краеведение(в течение года): изучение рельефа, почв, природных сообществ родного края; запоминание растений, животных, грибов (в том числе охраняемых); усвоение правил поведения в природе, ориентирование на местности.
Родной край в изучаемый исторический период:территориальная принадлежность, коренное население; названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта, культура; важные сведения из истории родного края; святыни родного края; особенности хозяйственной деятельности.
Исследовательская работа: жизнь людей в тайге (тундре) в настоящее время.
Экскурсии в краеведческий музей, в художественную галерею, в музей прикладного искусства (с учетом возможностей).
Тематическое планирование
Тематическое планирование | Характеристика деятельности обучающихся |
Природные условия Земли – 11 часов | Соотноситьсвои наблюдения о погоде с опытом народов своего края, отраженным в приметах и пословицах. Наблюдатьпростейшие опыты по изучению свойств полезных ископаемых. Характеризоватьсвойства изученных полезных ископаемых. Различатьизученные полезные ископаемые. Описыватьих применение в хозяйстве человека (на примере своей местности). Обсуждать в группах и составлять рассказ об экскурсии в краеведческий музей с позиции бережного отношения к природным ископаемым родного края. Характеризовать(на основе опытов) состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы (на примере своей местности). Оценивать плодородие почвы своего края. Характеризоватьприродные сообщества (на примере леса, луга, водоема). Характеризовать влияние человека на природные сообщества (на примере своей местности). Извлекать(по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о природных сообществах и обсуждатьполученные сведения. Приводить примеры зависимости удовлетворения потребностей людей от природы, включая потребности эмоционально-эстетического характера. Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы. Моделироватьситуации по сохранению природы и ее защите. Различатьправильные и неправильные формы поведения в природе. Оцениватьличную роль в охране воды, воздуха, полезных ископаемых, экосистем, растительного и животного мира Описыватьклимат, особенности растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон. Извлекать(по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о природных зонах иобсуждатьполученные сведения. Оцениватьуровень своего интереса к изученным темам. Объяснятьвлияние человека на природу изучаемых природных зон. Подготавливатьв группе рассказ по результатам экскурсии в краеведческий музей с целью ознакомления с прошлым и настоящим родного края (при наличии условий), к местам исторических событий и памятникам истории и культуры, к святыням родного региона. Обмениваться сведениями, полученными в ходе бесед со старшими членами семьи, земляками о прошлом родного края, известных людях, об обычаях, религиозных и светских праздниках народов, населяющих край. |
Человек в далеком прошлом – 10 часов |
Земли восточных славян 22 часа |
Московское государство – 12 часов |
Путь от Руси к России – 13 часов |
Материально-техническое обеспечение программы
I. Дополнительная литература:
1. Контрольные работы по системе Л.В. Занкова . 1-е полугодие / Сост.С.Г.Яковлева. - Самара: Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2010.
2. Контрольные работы по системе Л.В. Занкова . 2-е полугодие / Сост.С.Г.Яковлева. - Самара: Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2010.
3. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Методические рекомендации к курсу «Окружающий мир», 3 класс. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2010.
4. Пособие по краеведению местного издательства.
5. Энциклопедии, справочники, альбомы, по содержанию связанные с темами «Природа», «История», «Человек и его здоровье», предусмотренными программой для 3 класса, а также музыкальное сопровождение.
6. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли : система заданий / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская. – М. : Просвещение, 2011.
II. Специфическое оборудование:
Наглядные пособия:
натуральные: гербарии, чучела, коллекции минералов и горных пород, скелет человека, скелет любого млекопитающего;
изобразительные:
муляжи плодов, животных и отдельных органов человека;
таблицы групп растений и животных, отдельных органов человека и систем органов, внешнего и внутреннего строения человека, значения полезных ископаемых;
физический глобус Земли, компас, теллурий, муляжи;
атлас для начальных классов;
настенные карты: «Физическая карта полушарий», «Физическая карта мира», «Физическая карта России», «Карта природных зон мира», «Карта природных зон России», «Политическая карта мира»;
рисунки, слайды, диафильмы;
интерактивная доска (по возможности).
III. Электронно-программное обеспечение:
выход в Интернет (выход в открытое информационное пространство сети Интернет только для учителя начальной школы, для учащихся – на уровне ознакомления);
цифровые зоны: коммуникационная (веб-камера на рабочем месте учителя, доступ через скайп);
СД – диск «УМК Кирилл и Мефодий. УМК «Начальная школа 3.0»;
СД – диск «Академия младшего школьника. 1-4 класс»;
электронные библиотеки по окружающему миру, электронные энциклопедии, DVD-фильмы о природе, космосе;
записи звуков природы;
специализированные цифровые инструменты учебной деятельности (компьютерные программы).
Интернет-ресурсы:
Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru
Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193
Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.festival.1september.ru
Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www.km.ru/education
Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.uroki.ru
Нацпроект «Образование» – Режим доступа: http://mon.gov.ru./proekt/ideology
Проект «Информатизация системы образования» – Режим доступа: http://www.ural-chel.ru/guon/inform.htm.
Сайт «Все для учителей начальной школы» – Режим доступа: http://www.nsc.1september.ru
Сайт «Государственные образовательные стандарты второго поколения» – Режим доступа: http://www.standart.edu.ru
Сайт ГОУ ДПО ЧИППКРО – Режим доступа: http://www.ipk74.ru
Сайт журнала «Вестник образования» – Режим доступа: http://www.vestnik.edu.ru
Сайт журнала «Начальная школа» – Режим доступа: http://www.n-shkola.ru
Сайт Министерства образования и науки Российской Федерации – Режим доступа: http://www.mon.gou.ru
Презентации по окружающему миру.
IV. Технические средства обучения.
Многофункциональный учебный комплект преподавателя
Терминал системы управления сенсорный Ascreen КУ – 01
Компьютер «ЭСТИ» в комплекте:
- ЖК – монитор 17 Qomo QIT 300
- проектор мультимедийный ультракороткофокусныйNEC U250X
- интерактивная Инфракрасная 83 Qomo QWB200
- система коммутации сигналов модель 08 AscreenAAC-08
- источник бесперебойного питания IpponSmart Winner 1000
- документ-камераQomo QDD3700
- система акустическая стерео активная Sven SPS-611S
- стол преподавателяAscreen
- многофункциональное устройство Canon i-SENSYSMF8080СM
- планшет графический беспроводной интерактивный QOMOQIT30
- нетбуки для обучающихся (27 штук)
Тележка для хранения и зарядки нетбуков
Пульты для голосования (25 штук)
Мультимедийные стереонаушники с микрофоном (25 штук)
Модульная система экспериментов PR Log (14 комплектов)
Приложение 1.
Учебно-тематический план
№ п/п | Наименование разделов | Всего часов | В том числе | ||||
Контр. работы (КР) | Пров. работы (ПР) | Тесты (Т)/ | Практи-ческие работы(ПР) | Экскур-сии (Э) | |||
1. | Природные условия Земли | 11 | 1 | - | 1 | 5 | - |
2. | Человек в далеком прошлом | 10 | 1 | 1 | 1 | 1 | - |
3. | Земли восточных славян | 22 | 3 | - | 3 | 2 | 3 |
4. | Московское государство | 12 | 3 | 1 | 3 | - | 1 |
5. | Путь от Руси к России | 13 | 1 | 1 | 1 | - | 1 |
ИТОГО | 68 | 6 | 3 | 9 | 8 | 5 | |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/72443-rabochaja-programma-po-okruzhajuschemu-miru-3
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Методическая работа преподавателя с учётом требований ФГОС СПО»
- «Организация образовательного процесса в соответствии с ФГОС СОО: преподавание иностранного языка (английского языка)»
- «Разработка основной профессиональной образовательной программы СПО»
- «Реализация адаптированных образовательных программ (АОП) для обучающихся с ОВЗ в СПО»
- «Формирование доступной среды для инвалидов в сфере социального обслуживания населения»
- «Особенности организации образовательного процесса в условиях реализации ФГОС СПО»
- Тьюторское сопровождение в образовательной организации
- Методист дошкольной образовательной организации. Педагогика и методика дошкольного образования
- Педагогика и методика дошкольного образования
- Менеджмент в сфере образования. Организация работы специальной (коррекционной) школы
- Теория и методика преподавания музыки в образовательных учреждениях
- Теория и методика обучения и воспитания
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.