Педагогический проект «Я помню! Я горжусь!»

Метод проектов во внеклассной работе

Совсем недавно в своей работе я стала использовать метод проектов. Метод проектов — исследовательский метод, а исследуя мы задаём себе вопрос и ищем на него ответ, наметив план действий, описывая основные шаги, наблюдая, экспериментируя и сделав вывод, фиксируем результаты.

Любая исследовательская работа (проект) состоит из нескольких этапов.

Выбортемы.

Постановкацелиизадач.

Гипотезаисследования.

Организацияисследования.

Подготовкакзащитеизащитаработы.

Спецификаисследовательскойработывначальнойшколезаключаетсявсистематическойнаправляющей,стимулирующейикорректирующейролиучителя.Главнымдляменя – увлечьи«заразить»детей,показатьимзначимостьихдеятельностиивселитьуверенностьвсвоихсилах,атакжепривлечьродителейкучастиювшкольныхделахсвоегоребёнка.Многиеродителиникогданеимеливозможностиучаствоватьвкаких-либоделах,несвязанныхсихпрофессиейиличистородительскойдеятельностью.Ядаю,имвозможностьсблизитсясосвоимидетьми,участвуявнаучно-исследовательскойдеятельности.Этаработасталадлямногихродителейинтереснымизахватывающимделом.Они,вместесдетьмиделаютфотографии,выполняютнесложныеисследованияпонаблюдениюзавыращиваниемрастений,погоднымиявлениями,помогаютподбиратьинформациюдлятеоретическогообоснованияпроектов,помогаютребенкуготовитьзащитусвоейработы.Работыполучаютсяоченьинтересными,ведьэтообщийинтересисовместныйтрудребенкаиродителей.

Преждечемперейтикпроектнойдеятельностинепосредственно,необходимобылодоступнообъяснитьинаучитьдетейвестиэтуработувгруппеилисамостоятельно.Первоетренировочноезаданиеорганизовалавформеигры.

Первыйэтап – тренировочноезанятие.

Длязнакомстваребятсметодикойпроведенияпроектнойдеятельностипонадобилосьтрифронтальныхзанятиявтеченииоднойнедели.Этонеобходимодлятого,чтобыпознакомитькаждогоученикас«техникой»проведенияпроекта.

Подготовкакзанятиям.

Дляпроведениятренировочныхзанятийяприготовилакарточкиссимволичнымиизображениямиэтапов:

-выбратьтему

-подумать

-спроситьудругогочеловека

-получитьинформациюизкниг

-понаблюдать

-посмотретьпотелевизору

-провестиэксперимент

-обсудитьвгруппе

-подведениеитогов,оформлениерезультатов

-представлениерезультатоввыполненныхпроектовввидематериальногопродукта(альбом,книга,газета,доклад,макет,модель,план,схема,график,рисунокит.п.);

-презентацияпроекта

Размерыкарточек – половинаальбомноголиста.Натакихжетелистахучительпредлагаетдетямготовыетемыпроектов(рисункиживотных,растений,людейит.д.).

Выбортемыпроектаиразработкапланапроекта.

Длятренировочногопроектаявыбраласамыйпростойвид – информационный.Классяразделиланадвегруппы.Каждаягруппарасположиласьзаобщимстолом,гдевцентрерасполагалиськарточкисэтапамиитемамипроекта.Послетого,какребятарасположились,яобъявила,чтосегоднямыбудемучитьсявыполнятьоченьинтереснуюнаучнуюработу,которуювыполняютвзрослыеучёные.Нодляначалакаждаягруппадолжнавыбратьтемусвоегонаучногоисследования(карточка«выберитему»).Послетого,каквкаждойгруппеучащиесясовместноопределилитемусвоегопроекта,лишниекарточкистемамибылиубраны.

1группа – «Комнатныерастениянамоемподоконнике».

2группа – «Мойдомашнийпитомец».

Дальше,яобъяснилаюнымучёным,чтоихзадачасостоитвтом,чтоонидолжныподготовитьнебольшоесообщениеподаннойтемеикрасивоегооформитьдляпредставленияпередсвоимиодноклассниками.Нодлятого,чтобысделатьтакоесообщениеипредставитьсвоюработу,надособратьвсюдоступнуюинформациюпотеме,обработатьеёиоформить.Какэтоможносделать?

Естественно,чтодлядетейэтоговозрастасборинформациипредставляетсобойновоеиоченьсложноедело.Поэтомуяпредупреждаю,чтосуществуетмногоспособовполучениянеобходимыхзнаний.

-Чтомыдолжнысделать,передтемкакначнёмсобиратьинформацию?

-Каквыдумаете,счегоначинаетсвоюработуучёный?

Отвечаянамоивопросы,ребятапредлагалиразныевариантыдействий.Однакоястараласьподвестиихкмысли,чтонужнообдумать,какаяинформациянужнаименноподаннойтеме.Послетогокакребятапонялиэто,настоллеглакарточкассимволом«подумать».

Следующийвопрос,которыйязадаладетям:

-Гдемыможемузнатьчто-тополезноепонашейтеме?

Отвечаянанего,детипостепенновыстроилилиниюикарточек:«подумать»,«спроситьудругогочеловека»,«получитьинформациюизкниг»,«понаблюдать»,«посмотретьпотелевизору»,«провестиэксперимент»,«обсудитьвгруппе»,«подведениеитогов»,«оформлениерезультатов»,«представлениерезультатоввыполненныхпроектовввидематериальногопродукта(альбом,книга,газета,доклад,макет,модель,план,схема,график,рисунокит.п.)»и«презентацияпроекта».

Сборинформации.

Разложенныенастолекарточкиссимволическимиизображениямиэтаповсбораинформацииестьнечтоиное,какпланпроекта,вупрощённомвиде.Важносообщитьученикамсразу,чтособираемыеданныелучшесразуфиксировать,чтобыонинебылизабыты.

Пунктплана:

-подумать(например,подумав,школьникимогутсделатьтакиезаключенияоместегдерастуткомнатныерастенияиктотакие«любимыепитомцы».Дляэтогочтобызафиксировать,ученикамнадонаписатьнесколькопредложенийилинарисоватьналисточкесхематически,таккакумениеписьменнофиксироватьинформациюудетейразвитослабо.)

-спроситьудругого;

Янацелиларебятнато,чтоонимогутрасспрашиватьорастенияхипитомцахувзрослыхидругихдетей.Напервыхпорахэтовызвалозатруднения.Детивсилуособенностейвозрастногоразвитияэгоцентричны,поэтомуимсложносформулироватьвопроскдругому,нелегковосприниматьегоответ.Развитиенавыковпостановкивопросаивосприятияответанеобходиморассматриватькакоднуизважнейшихцелейпроведенияигр-проектовсмладшимишкольниками,посколькудажесредивзрослыхлюдейнередковстречаютсятакие,которыенеумеютспрашиватьислушатьдругихлюдей.

-получитьинформациюизкниг;

Мноюзаранеебылаподобранадополнительнаялитературапотемам,которыевыбралидети.Доступнуюинформациюдетипочерпнулиизразличныхсправочниковидетскихэнциклопедий.Детскиесправочникииэнциклопедииявляютсяхорошимисточникомзнанийдляребятвпроцессеработынадпроектом.

Особенноценнывпроектнойдеятельности(еслипроектпредусматриваетисследовательскуюработу):

-наблюденияиэксперименты;

Темы,выбранныедетьми,допускаютвозможностьихиспользования,посколькувомногихдомахестьданныеживотные.Ученикибезтрудамогутпронаблюдатьиотметитьособенностиповеденияипитанияданныхживотных.Япредложиладомавыяснить:любятлицветыидомашниепитомцымузыку,чемпитаются,какзаниминадоухаживать.

Данноезанятие,помняотом,чтоумладшегошкольникаспособностьконцентрироватьвниманиеещёнедостаточноразвита,ястараласьнезатягивать,поддерживаятемпработынадпроектом«наодномдыхании».

-обобщениеинформации;

Вкаждойгруппевтечениенесколькихднейшёлсборинформации,аявиндивидуальномпорядкеработаласкаждойпомеренеобходимости.Ночтобыдетипомнилипропланработы,яприкрепилаальбомныелисты – карточкинаклассномстенде,чтобыкаждыйребёнокмогихвидеть.

Работаясдетьминаданномэтапе,явыясняла,чтоновогоиинтересногоузналиребята,помогаладелатьвыводыпособраннойинформации,чтоонимогутрассказать,основываясьнасвоихисследованиях.Дляучениканачальнойшколыэтооченьсложно.Однаковпроцессеработынадпроектомхорошоразвиваютсятворческиеспособностиимышление.Ониучатсявыделятьглавныеидеиивидетьвторостепенные.Этаработапосвоеймыслительнойсложностиничемнеотличаетсяотработынастоящегоучёного.Ониучатсявысказыватьсясвободноисмело.

-сообщениепорезультатамработы(презентацияпроекта).

Кактолькоинформацияобобщена,мывместескаждойгруппойприступиликподготовкесообщенияпотеме.Первыеработыбылиоченькороткими.Былорешенообъединитьихивыпуститьвкаждойгруппегазетуилималенькиекнижечки.Послетогокаккнижечки(агруппывыбралиименнокнижечки)былиготовы,каждыйучастникгруппырассказалотомвкладе,которыйонвнёсвпроцессеработы.Доначаладанногоэтапаработы,япредупредиладетей,чтоеслиунихвозникнутвопросыксоздателямпроекта,томожноихзадаватьпослеокончаниязащиты.Важнонезабыватьпохвалитьдокладчиковзаработу,особенноотметить,чтоуниххорошополучилось.

Первоезанятиепообучениюработынадпроектомзакончилось.Важнейшимрезультатомегоработыстало,какясчитаю,знакомствособщейсхемой – планомпроектнойдеятельности.Теперьмоимдетямпредстоялопройтиэтотдолгий,ноувлекательныйпутьсовершенствованиясвоихисследовательскихнавыковвходесамостоятельнойработы.

Второйэтап – самостоятельныеисследования.

Подготовкакпроекту.

Длясамостоятельныхисследованийиразработкипроектовученикампонадобилиськарточки-этапыработы,которыемыиспользовалинатренировочныхзанятиях.Изновыхсредствпотребовалась«папкаучёного».Онанеобходимакаждому,участвующемувпроектнойдеятельности.Вэтупапкуребёноксобираетвесьнакопленныйматериалповыбраннойтеме.

Работанадпроектом.

Наэтомэтапевработуяпредложилавключитьсявработувсемуклассу.Моязадачасостоялавтом,чтобыпомогатьиконсультироватьюныхучёных.

Началимыкакобычно – свыборатемы.Япредложиларебятамнавыбортему«Яимоеимя»,надкоторойонимогутпоработать,ипоискматериаланедолженвызватьунихзатруднение.

Проект«Моеимя»

Объектомвниманияучастниковэтогопроектастановитсяимя.Чтообозначаетмоеимяиоткудаоно?Ответнаэтотвопрос – цельэтогопроекта.Моимдетямпредстоялоузнатьитайнусвоихимен,ипроисхождениеимени,испроситьуродителей,ктопричинувыбораимени.

Чтобычастичнопомочьпоисковуюработу,яприносилавклассэнциклопедии,справочники,гдедетимоглипоискатьматериалподаннойтеме.

Всюнайденнуюинформациююныеисследователификсировалиналисточкахискладываливсвоипапки.Накаждомлисткеуказываетсяисточник,откудавзятаинформация.Впоследствиивсюсобраннуюинформациюдетиструктурируюиопределяютглавноеивторостепенное,даютопределениеосновнымпонятиям,отбираютнаиболееинтересныеинеожиданныефактыиданные.

Сообщениерезультатов(презентацияработ).

Ивотчерезнеделюпрошёлклассныйчасподтемой«Яимоеимя».Каждыйучастникпредставилсвоюработу,вкоторойбылиизаписиирисунки.

Сообщенияпорезультатаммноюрассматривалось,каквзаимноеобучениедетей.Каждыйдокладчикдолженнепросторассказатьотом,чтоонузнал,ноипостаратьсяпередатьэтисведенияодноклассникам.Хотяиматериал,надкоторымработалидети,можетпоказатьсяпростым,сточкизрениявзрослого,вданномслучаеважнеето,чтозавнешнепростымделомформируетсякачествотворческойличности.

Моидетилегковключилисьвспор,задавалидругдругувопросы.Вконцеклассногочаса,япоощрилавсехучастников,нетолькозаинтересныеработы,нозаактивноеучастиевобсужденииработ.

Проведяданныепервыемероприятия,яубедилась,чтоданнаятехнологияможетбытьширокоиспользованавовнеурочнойработе.

Мои второклассники совместносродителямиучаствоваливтаких минипроектах,как:«Яимоёимя»,«Историянашейфамилии»,«Родословнаямоейсемьи».Кминипроекту «Родословная моей семьи» привлекаютсядедушкиибабушки,сохранившиесемейныепреданияитрадиции.

Подобнаясовместнаядеятельностьзаставляетеёучастниковбережнееотноситьсяксвоимтрадициям,способствуетсохранениюсемейныхсвязей,вызываетгордостьзасвоюсемьюнетолькоудетей,ноиувзрослых.

Позднееяпредложиларебятамсоздатьновыемини-проекты,посложнее:«НашаРодина – Россия»,«Символынашегогосударства»,«Москва-главныйгородстраны!». И в этой работе детям была оказана помощь и поддержка ни только с моей стороны, но и со стороны родителей. Некоторые проекты перешли с нами в следующий класс. Ребята стали больше интересоваться историей страны и малой родины.

Школьныестенды,посвященныесимволамРоссийскогогосударстваи Тульской области,собственнаяподборкаматериаловифотографийитесноесотрудничествосисторико-краеведческиммузеемпозволяютмневестиработув патриотическом направлении.Популяризациясредишкольниковгосударственныхсимволов,намойвзгляд,являетсяважнейшейсоставляющейввоспитаниипатриотизма.Отдаваяпочестисимволамгосударства,мытемсамымпроявляемлюбовьиуважениексвоейРодине,гордостьзапринадлежностькгражданамРоссии.

Вместесродителямиорганизуемипроводимэкскурсиипо поселку,знакомимдетейсдостопримечательностямиродного поселка: «Историко-краеведческиммузеемимениНиколаяАлексеевичаВознесенского», поселковым храмом, названиями улицпоселка,библиотекойимениПушкина,памятником Льву Николаевичу Толстому и Ивану Сергеевичу Тургеневу, сквером «Боевой славы», парком культуры и отдыха имени Георгия Георгиевича Монина.Всёэтоформируетинтерескместам,гдепроходитдетствоучащихся,закладываеткрупицычувствалюбвик«малой»родине.АкадемикДмитрийСергеевичЛихачёвсказал:«Есличеловекнелюбитстарыеулицы,пустьдажеиплохонькие,-значит,унегонетлюбвиксвоемугороду.Есличеловекравнодушенкпамятникамисториисвоейстраны – он,какправило,равнодушенксвоейстране».

2011-2012учебныйгод.Всвязис67-ойгодовщинойВеликойОтечественнойвойныи70-ойгодовщинойобороныпоселкаЧерньвгодыВеликойОтечественнойвойны,вместесучащимисябылипроведены: военная игра «Зарница», где дети на деле показали свою смекалку, выносливость, сотрудничество и находчивость, час памяти «Малая Родина в годы войны»,накоторыйбылаприглашенасотрудница историко-краеведческогомузеяЗайцеваНатальяЕвгеньевна, конкурс чтецов «Славные страницы армии», на котором ребята читали стихотворения о войне, экскурсияв «Историко-краеведческиймузейимениН.А.Вознесенского»,праздничныйконцерт«Поклонимсявеликимтемгодам!»,накоторыйбылиприглашеныветераныВеликойОтечественнойвойныитруженикитыла.

Часпамяти«Малая родинавгодывойны», в ходе которого ребята услышали рассказ о земляках героях – защитниках,тронулдетейдоглубиныдуши. После этого мероприятия решенобылопосетитьпамятникпавшимвВеликойОтечественнойвойневсквере«Боевойславы»иисторико-краеведческиймузей,гдебылапредставленаэкспозиция«Налинииогня».Вназначенныйденьдетипринеслицветыдлявозложениянабратскуюмогилувсквере«Боевойславы»взнакблагодарностипавшимза«чистоенебонадголовой».Долгостоялимоимальчишкиидевчонки,вчитываясьвименапавших,послечего мы торжественнонаправилиськмузею. За время экскурсии ребята с большим интересом рассматривали фотографии военных лет, письма с войны, читали воспоминания жителей о военных событиях, слушали фронтовые песни, смотрели короткие ролики о том, как проводился досуг во время Великой Отечественной войны. Онибылиудивленыигордытем,что родились и живут именно здесь, в поселке Чернь.

Спустя три дня дети сами пришли ко мне с предложением выпустить стенгазету, где «мы расскажем всем учащимся нашей шкалы, что узнали о военных действиях в нашем крае». Так возникла мысль к созданию проекта, который мы потом уже назвали «Я помню! Я горжусь!».

Настоящийпроектоснованнаиспользованииместногоматериала,втомчислеэкспонатовиэкспозиций «Историко-краеведческогомузеяимениНиколаяАлексеевичаВознесенского».ВедьлюбовькРоссииневозможновоспитатьбезлюбвиксвоей «малой» родине.

  Проектявляетсясоставнойчастьюпланавоспитательнойработыивключаетследующиенаправления:

-гражданско-патриотическое – формированиепостояннойготовностикслужениюсвоемународуивыполнениюконституционногодолга;

-историко – краеведческое – формированиегордостикисторическомупрошломусвоейРодины,уваженияктрадициямпредков;

-героико – патриотическое – знакомствосисторическимиизнаменательнымидатамивисториигосударства,воспитаниечувствагордостикгероическомупрошломупредков;

-духовно – нравственное – пониманиеиосознаниеучащимисявысокихнравственныхценностей,руководствоватьсяимивповседневнойжизни.

Данныйпроектобеспечиваеттесноевзаимодействиесразличнымисубъектамисоциуманаосновереальногоучастиявобщихделах:совместныйпоискматериаловпоисторииРоссии, «малой» родины,общениесучастникамиисторическихсобытий,работасисторическимиисточниками,хранящимисявбиблиотекахимузеях.

   Крометогоданныйпроектявилсяосновойдлясозданияобщешкольногопроектапатриотическоговоспитанияшкольников.

  Цель:

- вовлечениеучащихся,родителей,общественностьвактивнуюдеятельностьпопатриотическомувоспитаниюмладшихшкольниковсцельюформированияуобучающихсягражданственности,патриотизма,активнойжизненнойпозиции,воспитаниячувствагордостизасвойнарод,егоисторию,традиции,культурныедостижения.

Задачи:

-обеспечитьучащихсяисторическимизнаниями(сучетомихвозрастныхособенностей);

-приобщитькдуховныминравственнымценностям,традициямстаршегопоколениячерезурочнуюивнекласснуюработу;

-формированиеготовностиквыполнениюгражданскогодолга,конституционныхобязанностей;

- воспитание чувства гордости к «малой» Родине.

Сроки реализации проекта.

2011-2012 учебный год.

Ожидаемыерезультатыпроекта.

Врезультатереализациипроектаожидается:

-вовлечениевработупогражданско-патриотическомувоспитаниюпредставителейвсехсубъектовобразовательнойдеятельности;

-обогащениесодержаниягражданско – патриотическоговоспитания;

-привитиеинтересакисторическомуигероическомупрошломусвоейРодины;

-развитиетворческихспособностей,навыковисследовательскойдеятельности;

-формированиегордостизасопричастностькдеяниямстаршегопоколения;

-формированиеактивнойжизненнойпозиции;

-знаниеисоблюдениенормиправилправовогогосударства;

- формирование потребности и способности руководствоваться примерами, основанными на высших ценностях и идеалах.

Этапыреализациипроекта.

1.Организационный: сентябрь – ноябрь 2011г.

-Вовлечениезаинтересованныхлицвработупогражданско-патриотическомувоспитаниюшкольников(учителя,родители,общественность).

-Подготовканормативно – правовойбазы.

-Диагностикауровнясформированностиумладшихшкольниковгражданско- патриотическихкачеств.

В сентябре на первом родительском собрании мы провели анкетирование среди родителей третьего класса. Анкеты и материалы анкетирования см. в Приложении 2

На классном часу провели анкетирование учащихся третьего класса. Анкеты и материалы анкетирования см. в Приложении 1.

Результат анкетирования показал, что вопрос воспитания патриотизма и гражданственности интересен родителям. Значит, необходим новый, более основательный, подход в осуществлении гражданско-патриотического воспитания младших школьников, который отвечал бы интересам родителей и учеников. Так зародилась идея внести дополнения в план внеклассной воспитательной работе по патриотическому воспитанию.

На этом же этапе проводилась организация и проведение ряда мероприятий по патриотическому воспитанию, в том числе час памяти «Малая родина в годы войны», материал которого и дал тему нашему новому проекту. Ребята, услышав рассказ работника историко-краеведческого музея о военных событиях в нашем поселке, решили сделать проект «Я помню! Я горжусь!». Объектом внимания участников этого проекта становится память и гордость человечества. Завязалась беседа:

- Как вы понимаете понятие «человечество»?

- Что такое память человечества?

- Что у нас вызывает гордость?

- О чем или о ком человек должен помнить?

- Чем или кем можно гордиться?

- Где мы можем об этом узнать?

- Кто нам может помочь?

Учащимся было предложено подумать по каким направлениям мы можем организовать работу в проекте. Ребята предлагали разные направления: интервью с ветеранами Вов потому, что в доме живет хорошо знакомый ветеран; найти военные фотографии, т. к. такие фотографии были в семейном альбоме; описание орденов и медалей, т. к. хотели узнать о значимости и названии орденов и медалей; обелиски и памятники павшим, т. е. было желание знать их нахождение; списки погибших, ребята хотели поименно записать всех павших и их звания; судьба детей войны, т. к. ребята хотели из «вторых» уст услышать о войне; военная летопись поселка, как жил поселок в военные годы; песни о войне, стихи и рассказы о войне, фильмы о войне, воспоминания очевидцев и мн.др. В совместном и бурном обсуждении было намечено, что материал к проекту будет собираться по пяти направлениям:

упоминания о нашем поселке в годы Великой Отечественной войны,

литературные произведения о войне,

рисунки на военную тематику,

фотографии,

открытки.

Я не настаивала на разбиении на группы, т. к. ребята еще не решили какую работу будут выполнять, хотя предпосылки уже были.

Каждый участник проекта получил памятку с перечнем заданий, которые нужно выполнить для реализации проекта:

- Узнать интересные факты в книгах, в СМИ, в музее, в семье и т. д. о жизни нашего поселка в годы ВОв;

- Сделать фотографию (памятника, ветерана, события, экспоната музея);

- Найти малоизвестные литературные произведения о ВОв;

- Выполнить рисунок на военную тематику;

-НайтипоздравительнуюоткрыткукоДнюПобедыпрошлыхлет.

Получив на руки памятку, ребята призадумались, стали задавать вопросы. Я решила пояснить пункты памятки.

«Узнать интересные факты в книгах, в СМИ, в музее, в семье и т. д. о жизни нашего поселка в годы ВОв» - эта работа связана с книгами в библиотеках, с домашними источниками, интервью с ветеранами, детьми войны, с музейным архивом, интернетом. Информацию по данному направлению можно записывать в тетрадь, делать ксерокопии страниц, распечатать на принтере, сохранить на электронном носителе.

«Сделать фотографию (памятника, ветерана, события, экспоната музея)» - здесь нужен фотоаппарат или телефон с функцией фотографирования и умение ими пользоваться. Информацию можно сохранить на электронном носителе или распечатать на принтере.

«Найти малоизвестные литературные произведения о ВОв» - эта работа с печатными источниками в библиотеке, дома или в интернете, произведение должно быть мало известным для младших школьников. Информацию можно принести в виде ксерокопии, оригинала, распечатать на принтере или сохранить на электронном носителе.

«Выполнить рисунок на военную тематику» - эта работа с красками и карандашами. Рисунок должен быть выполнен на бумаге форматом А4. На нем можно изобразить: военные действия, День Победы, парад, памятник или обелиск, военную технику.

«Найти поздравительную открытку ко Дню Победы прошлых лет» - эта работа связана с поиском поздравительных открыток ко Дню Победы дома, у бабушек и дедушек, у знакомых, соседей и в интернете. Объект можно сфотографировать, отксерокопировать, принести в оригинале или сохранить на электронном носителе.

Было много сомнений в какую группу пойти. Многие решили, что «с кем я дружу, тот и будет в группе со мной». Начались ссоры и слезы. Пришлось вмешаться и провести небольшое анкетирование, в котором было три вопроса: «Что бы ты хотел сделать для проекта?», «Почему ты хочешь делать именно это?», «Что тебе было бы интересно узнать?» Но результаты анкетирования показали, что из всей группы лишь 19 человек заинтересовались проектом, а остальные, 4 человека, интереса к нему не проявили. Было принято решение «гибкого», но ответственного участия по всем направлениям проекта. То есть, ты можешь быть участником любого направления, даже нескольких одновременно, но свою работу выполнять должен ответственно и на других не перекладывать. С принятием такого решения мы избежали ссор между детьми. На перспективу были розданы памятки работы в группе, так как группы рано или поздно должны были сформироваться.

Правилаработывгруппе:

1. Работай в группе дружно, помни - вы одна команда.

2. Принимай активное участие в работе, не стой в стороне.

3. Не бойся высказывать своё мнение.

4. Работай тихо, не старайся всех перекричать. Уважай мнение других участников группы.

5. Думай сам, а не рассчитывай на других.

6. Отвечай у доски громко, чётко, кратко.

7. В случае неправильного ответа группы не вини никого, отвечай за себя. Помни, что каждый человек имеет право на ошибку.

8. Если вы не можете выбрать того, кто будет представлять вашу группу у доски, то примените считалочку или жребий.

Соблюдение данных правил позволит сделать работу в группах более слаженной и эффективной.

Сформулированы цели и задачи исследовательской деятельности. Составлен план реализации задач проектно-исследовательской деятельности.

2.Основной: декабрь 2011г. – апрель 2012г.

-Реализацияпланаработыпогражданско – патриотическомувоспитаниюмладшихшкольников.

-Внедрениеновыхформработы.

На этом этапе моя роль – это «наблюдатель». Ребята все делали сами. Собирали информацию в библиотеке, в музее, интернете, дома, у соседей, анализировали, выбирали главное, собирали материал для портфолио проекта. Я же контролировала, как идет ход деятельности, по необходимости вносила корректировки.

Группа ребят из 5 человек захотела узнать больше о Героях Советского Союза, которые являются уроженцами нашего поселка. Сбор информации начали с «Аллеи славы», которая расположена в сквере «Боевой славы». Для начала сделали несколько фотографий в сквере: обелиск и памятные доски с фамилиями павших. На «Аллее славы» ребята увидели фотографии, имена, фамилии, даты жизни четырнадцати Героев Советского Союза, уроженцев Чернского района, наших земляков. Этой информации им показалось мало и ребята решили пойти в музей. В музее дети рассказали о своей задумке, что хотят побольше узнать о Героях Советского Союза, чьи фотографии находятся в сквере «Воинской славы», где они родились, учились, работали, какие подвиги совершили. Желание ребят было настолько искренним, что сотрудники музея позволили нам посетить архив музея. Ребятам дали памятки «Как обращаться с музейными экспонатами» и попросили придерживаться этих правил. В архиве мы работали неделю : фотографировали, выбирали нужную информацию и записывали в тетрадях. Из архива историко-краеведческого музея ребятам удалось узнать больше о каждом Герое Советского Союза: где и когда родился, где учился, где и кем работал, какой подвиг совершил, какими награжден орденами и медалями. В классе мы уже «просеивали» все, что удалось «добыть».

Параллельно с этой группой в музее работали другие ребята, 3 человека, которые рассматривали экспонаты музея, делали фотографии, вели записи. Сотрудник музея специально для этих школьников провел экскурсию по залу музея, где были представлены: боевые знамена, немецкая военные карта, фрагменты орудий, мундиры, шлемы, каски, макеты военных действий, фотографии, письма с фронта, заявления на фронт, награды, плакаты с лозунгами и призывами. Все фотографии были сохранены на электронном носителе.

В это время трудились ребята и в других группах.

Школьники, 4 человека, плотно стали сотрудничать с районной библиотекой имени А.С.Пушкина, в читальном зале которой им предоставили огромное количество газет, журналов, книг, статей, где описывались военные события в Туле и Тульской области в годы ВОв. Ребятам предстояло из всей информационной массы выбрать то, что касалось военных событий, происходящих в нашем поселке. Сотрудники библиотеки были удивлены приходу младших школьников и еще более их желанию добывать самим нужную информацию. После кропотливой работы и благодаря сотрудникам библиотеки ребята принесли в класс свои записи. Дальнейший отбор информации проходил под контролем педагога. Для создания полноценной картины происходящего было решено поместить на страницы «летописи» несколько фотографий, которые сделали ребята из другой группы.

Параллельно с этими ребятами в библиотеке трудилась группа из 3 человек, которая, старательно перебирая книги, выбирала стихотворения о Великой Отечественной войне. Вниманию этих школьников были представлены сборники стихотворений: В. Высоцкого, А. Спир, С. Маршака, А. Суркова, А. Толстого, А. Белого, Н. Заболоцкого, В. Брюсова, Ф. Тютчева, Н.Тихонова, Р. Рождественского и многих других русских поэтов. Учащиеся принесли информацию и в виде ксерокопий, и записанную в тетрадях, и в самих книгах. Дальнейший отбор произведений проходил в классе.

Ребята, 3 человека, которые работали по сбору открыток ко Дню Победы, принесли и оригиналы, и огромное множество открыток, взятых из интернета. Все открытки из интернета были на электронном носителе. При просмотре всего материала по этому направлению было сложно выделить несколько, все открытки очень интересные и, тем более, всем хотелось видеть в проекте свои открытки. Было решено, что мы возьмем все оригиналы, а их было семь, и несколько открыток, которые выберем единогласно. Споров больше не было.

Группа школьников, которые принесли свои рисунки, была смешанная, так как в этом направлении принимали участия ребята из нескольких групп. В своих рисунках ребята изобразили боевой настрой, радость Победы, героизм, стойкость и мужество Советской Армии.

Совсем неожиданно для всех несколько участников проекта принесли сочинения, в которых рассказывали о своих родных, участниках Великой Отечественной войны. Сочинения были написаны от руки. Ребята с гордостью рассказывали всему классу о подвигах и орденах своих прадедов, о том, как трудно было во время войны и на фронте, и в тылу, как трудно приходилось и взрослым, и детям. Школьники поделились со сверстниками своими знаниями о страшных 1941-1945 годах. Показывали принесенные из домашних фотоальбомов портреты прадедов.

Пришло время собраться группам всем вместе, чтобы рассмотреть варианты оформления проекта. Варианты были: выполнить на формате А1 в виде стен-газеты, в виде презентации, в виде книги, в виде буклета. Споров было много, но после обсуждений все сошлись на альбоме в в файлами на цветных страницах. Купили цветную офисную бумагу, файлы, папку.

Теперь выбор стал за цветом каждой страницы. Решили, что каждый раздел проекта будет иметь свой цвет. Выбрали цвет для титульного листа, но как показала практика, красный цвет выглядел хуже зеленого и поэтому титульную страницу сделали зеленой. Затем каждая группа выбрала цвета для своих разделов: «Родина в огне» - сиреневый, «Помните!» - бледно-желтый, сочинения — голубой, рисунки — розовый, открытки — персиковый, стихи — ярко-желтый.

Теперь работа проходила индивидуально с каждой группой, так как нужно было выбрать название и иллюстрацию к каждому разделу. Названиями разделов послужили отрывки из стихотворений, которые нашли ребята в библиотеке, а иллюстрациями открытки из интернета, фотографии и рисунки. Распечатка каждого раздела проводилась индивидуально по группам так, чтобы участники проекта не видели в готовом виде других страниц.

Здесь ребятам была оказана необходимая помощь и учителя, и родителей, и сотрудников музея. Этот этап очень важен для дальнейшей презентации проекта и от того как сработает сообщество: ученик - учитель – родитель, зависит результат деятельности.

3.Заключительный(аналитический):май2012г.

-Анализдеятельностипогражданско – патриотическомувоспитаниюучащихсяврамкахпроекта.

-Презентация«Япомню!Ягоржусь!».

-Созданиебанкаметодическихразработокпогражданско-патриотическомувоспитаниюшкольников.

Презентация.

Презентация проекта проходила в рамках классного часа, на который были приглашены классный руководитель и родители учащихся. После вступительного слова педагога, который посвятил приглашенных в цели и задачи проекта, пришло время для выступлений участников проекта.

Первыми выступили ребята со словом о военных событиях в нашем поселке:

«Горела Родина в огне,

Но шел солдат к Победе смело,

Чтоб по Отеческой земле

Нога врага ходить не смела.»

Вторыми выступающими были ребята, которые славно потрудились в музейных архивах:

«Помните!

Через века, через года, - помните!

О тех, кто уже не придет никогда, -

Помните!»

Ребята читали сочинения о своих прадедах:

«Русский солдат! Мы твои внуки,

Жизнь ты нам дал на этой земле...»

Сделали выставку рисунков о войне:

Старательно мешая краски,

Рисуют мальчики войну -

Солдатик в битой пулей каске

Звал маму в огненном бреду.»

Следующая группа участников показала свои открытки:

«Еще тогда нас не было на свете,

Когда гремел салют из края в край.

Солдаты, подарили вы планете

Великий Май, победный Май!»

Самыми последними выступали чтецы. Это было сюрпризом даже для меня. Дети читали стихи о войне Иосифа Бродского, Владимира Высоцкого, Николая Заболоцкого, Николаи Тихонова, Аси Спир, Самуила Маршака:

«Читают мальчики «Войну»,

А мир вниманием обходят

И слышат среди всех мелодий

Одну военную струну.»

После выступления каждой группы в папку вкладывались листы-отчеты о проделанной работе. По завершении всех выступлений папка переливалась всеми цветами, которые выбрали для своих страниц сами участники.

Мы все вместе посмотрели презентацию «Они подарили нам Жизнь.»

Был подведен итог нашего проекта «Я помню! Я горжусь!». Родители и педагоги гордились своими детьми, а дети сияли от радости и поздравляли друг друга с окончанием этой работы.

Подводя итоги нашей совместной исследовательской работы, мои «коллеги», а по-другому я и не вправе говорить, делились своими удачами и промахами в исследовательской деятельности, тем что получалось и что вызывало затруднения, своими размышлениями по поводу социального значения нашего проекта.

Презентация - один из самых важнейших этапов проектно-исследовательской деятельности. Он необходим для завершения работы. Именно этот этап в работе является решающим элементом гражданско-патриотического воспитания младших школьников. Исследовательская работа по изучению истории нашего поселка через исторические события, связанные с государственными праздниками страны, а потом и подготовка и проведение презентации для учащихся школы, а значит, осознание своей социальной значимости останется в душе ребенка на долгие годы.

Весь материал, собранный ребятами, мы оформили в едином стиле в виде путевого дневника, презентации, буклета под названием «Я помню! Я горжусь!» и передали в «Историко-краеведческий музей имени Н.А.Вознесенского»
Этап самоанализа и самооценки проделанной работы мы провели сразу после проведения презентации.

Чему вы научились, работая над проектом?

Что было легко делать, а что – трудно?

Что было хорошо и почему?

Что не удалось и почему?

Над каким проектом вам хотелось бы поработать? 

Но лучше всего было бы провести самоанализ на общешкольном мероприятии «Малая моя Родина» в конце учебного года.

Содержаниепроекта.

«Я помню! Я горжусь!».

Формыработы.

-Изучениеисторииродногокрая.

-Урокимужества.

-Классныечасы.

-Праздникииутренники.

-Участиевконкурсах.

-Экскурсиивмузей.

-Встречисветеранами.

-Сочиненияидиспуты.

-Урокигражданственности.

-Презентации.

Ресурсыиисточникипатриотическоговоспитания.

-Интернет-ресурсы

-Экспозиция «Историко-краеведческогомузеяимениН.А.Вознесенского»

-ПамятникпогибшимвбояхзаРодину 

-Мемориалсоветскимвоинам

-Сквер«Боевойславы»,«Аллеяпамяти»

- Районная библиотека имени А.С.Пушкина

-Школьный библиотека

Практическая реализация проекта «Я помню! Я горжусь!».

- военная игра «Зарница»

- час памяти «Малая Родина в годы войны»,

- конкурс чтецов «Славные страницы армии»,

- праздничный концерт «Поклонимся великим тем годам!»

- экскурсия в «Историко-краеведческий музей им. Н.А.Вознесенского» «На линии огня»

- час памяти «Дети войны»

- конкурс рисунков «70-летие обороны поселка Чернь»

- экскурсия в сквер «Боевой славы»

Практический выход проекта
Презентация «Я помню! Я горжусь»

Показателем эффективности гражданско-патриотического воспитания на основе проектно-исследовательской деятельности является формирование и развитие у ребят социальной активности, которая проявляется в гражданских социальных акциях школы, в традиционных мероприятиях и творческих конкурсах. У школьников отмечаются чувства солидарности, дружбы, верности своему народу и уважение к традициям России. Высокий уровень общей воспитанности учащихся.

Анализируя проведённую работу, хочу отметить, что занятия проектной деятельностью помогли достичь следующих результатов:

· возрос познавательный интерес обучающихся;

· повысилась мотивация к учебной деятельности;

· появился интерес к освоению компьютера;

· повысилась активность на уроках, исчезла боязнь неправильного ответа, излишняя застенчивость;

· ребята стали более самостоятельными и коммуникабельными.

Работая над проектами с детьми младшего школьного возраста, я столкнулась и с опделёнными трудностями.

- ребята с трудом могут выбрать главную, значимую информацию;

- не всегда получается аккуратно оформить продукт своей деятельности (приходится прибегать к помощи учителя и родителей).

Но все эти трудности ничто по сравнению с приобретёнными в процессе проектной деятельности умениями и навыками. Я уверена, что проведённая в начальной школе работа, поможет ученикам не только в дальнейшем обучении, но и во взрослой жизни. Тем более, что при разработке федеральных государственных стандартов второго поколения приоритетом начального общего образования становится деятельностно-ориентированное обучение, т.к. именно оно помогает решить задачу формирования общеучебных умений и навыков. А как показывает многолетний опыт зарубежных и российских школ решить эту задачу можно именно через организацию проектной деятельности. Так что выход есть! Он непрост, но эффективен и интересен, как для учителя, так и для учеников.

Описание проекта

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/72783-pedagogicheskij-proekt-ja-pomnju-ja-gorzhus