Проект «В каждой семье есть таланты!»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение –

детский сад № 195

Ленинский район г. Екатеринбурга

Проект

«В каждой семье есть таланты!»

Разработчики проекта:

Николаева Виктория Вячеславовна:

воспитатель МБДОУ № 195

Руководитель проекта:

Вологодская Н.И. – заведующий МБДОУ № 195

Контактное лицо

Николаева В.В.,

Тел 240-93-00

e-mail:mbdoy195@yandex.ru

Срок реализации проекта

долгосрочный

Введение

Паспорт проекта

Актуальность проекта

«Модернизация и инновационное развитие - единственный путь, который позволит России стать конкурентным обществом в мире 21-го века, обеспечить достойную жизнь всем нашим гражданам. В условиях решения этих стратегических задач важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни. Все эти навыки формируются с детства.»¹

В Законе РФ «Об образовании» (ст.64. п.3 Дошкольное образование) записано, что Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся, обеспечивающие получение детьми дошкольного образования в форме семейного образования, имеют право на получение методической, психолого-педагогической, диагностической и консультативной помощи без взимания платы, в том числе в дошкольных образовательных организациях и общеобразовательных организациях, если в них созданы соответствующие консультационные центры. Обеспечение предоставления таких видов помощи осуществляется органами государственной власти субъектов Российской Федерации.

В конце 2010 года Президент РФ Д.А. Медведев направил ежегодное Послание Федеральному собранию страны. Одна из главных тем этого документа − молодое поколение России, забота о семье и детях. «Нам не должно быть стыдно за то, какую страну мы передадим нашим детям и внукам, но не менее важно, в каких руках будет находиться судьба России. 26 миллионов детей и подростков, живущих в нашей стране, должны полноценно развиваться, расти здоровыми и счастливыми, стать её достойными гражданами. Это задача номер один для всех нас.

Забота о будущих поколениях – это самые надёжные, умные и благородные инвестиции. Общество, в котором на деле защищают права ребёнка и уважают его личное достоинство, не только добрее и человечнее, это общество быстрее и лучше развивается, имеет благоприятную, предсказуемую перспективу.»

В ФГОС дошкольного образования отмечено, что условия реализации Программы должны обеспечивать полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных областях, а именно: в сферах социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития личности детей на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям.

Указанные требования направлены на создание социальной ситуации развития для участников образовательных отношений, включая создание образовательной среды, которая:

1) гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья детей;

2) обеспечивает эмоциональное благополучие детей;

3) способствует профессиональному развитию педагогических работников;

4) создает условия для развивающего вариативного дошкольного образования;

5) обеспечивает открытость дошкольного образования;

6) создает условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности, также взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.

В документах, регулирующих деятельность ДОУ (устав, годовой план) указано, что родители являются полноценными участниками образовательного процесса и имеют право на получение информации и помощи в вопросах образования и воспитания.

Вовлечение семьи в образовательный процесс необходимо для оптимизации процесса воспитания ребёнка и для самого общества. Речь идёт о праве ребёнка на таких родителей, которые способны обеспечить им возможность всестороннего развития и благополучия. Участие родителей заключается не в передаче им научных психолого-педагогических знаний, а формировании у них способности понять потребности ребёнка, сделать его счастливым, умение видеть перспективы его развития.

Реализации всех вышеизложенных задач может способствовать организации совместной деятельности всех субъектов образовательной деятельности в условиях детского сада.

1. Аналитическая часть

Анализ предпроектной ситуации

Как нелегко порой объяснить родителям, что ребенка надо не только накормить и красиво одеть, но и общаться с ним, научить его думать, размышлять.

Как изменить такое положение? Как заинтересовать родителей в совместной работе? Как создать единое пространство развития ребенка в семье и ДОУ, сделать родителей участниками воспитательного процесса?

Консультируя родителей по вопросам общения с ребенком в семье, освещалась тема совместной деятельности и установление эмоционального контакта между всеми субъектами образовательной деятельности в условиях детского сада. Для того чтобы формировать активную жизненную позицию участников процесса необходимо создавать условия для совместной познавательной, творческой деятельности. Родители отметили, что для создания условий взаимодействия семьи и ДОУ требуется специальная организация. Проблема в том, что у многих родителей есть желание участвовать в реализации педагогического проекта, но не хватает времени для активного участия. Именно в этом возрасте у детей развитие воображения входит в очень активную фазу. Ребенок живет в мире сказок, фантазий, он способен создавать целые миры на бумаге или в своей голове. В мечтах, разнообразных фантазиях ребенок получает возможность стать главным действующим лицом, добиться недостающего ему признания.

Все вышесказанное привело к постановке задач и поиску методов их решения.

2. Проектная часть

Проблема родительства и родительского отношения в последние годы является одной из актуальных. Об этом, в частности свидетельствуют многочисленные исследования, выполненные как зарубежными, так и отечественными специалистами (Варга А.Я., Винникотт Д.В., Демоз. Л. И, Кон И.С, Матейчик. З, Мид М., Овчаровова Р.В. Пороцкая Е.Л., Спиридонов В.Ф., Смирнова Е.О., Быкова М.В. и др.)

Современными авторами признается исключительная значимость родителей в процессе познавательного и личностного развития ребенка, в усвоении им культурных норм и ценностей, в овладении своим поведением. (Кон И.С, Кочубей Б.И., Филиппова Г.Г. и др.)

Все условия жизни ребёнка с момента рождения социально обусловлены и обеспечиваются в первую очередь родителями, необходимость готовности и компетентности взрослых к качественному выполнению своих функций и, в первую очередь, – воспитанию личности ребёнка, можно считать безусловной. В этом контексте представляет интерес высказывание К. Г. Юнга о необходимости совершенствовать личность самих родителей: «Беспрестанно твердят о том, что из ребёнка надо воспитать личность. Разумеется, я преклоняюсь перед этим высоким воспитательным идеалом. Однако кто призван воспитывать личность? В первую очередь, и, прежде всего, это самые обыкновенные некомпетентные родители, которые очень часто сами на протяжении половины или даже всей жизни остаются во многом детьми.... Всё, что мы желаем изменить в детях, следовало бы, прежде всего, внимательно проверить, не является ли это тем, что лучше было бы изменить в нас самих.... Никто не в состоянии воспитать личность, если он сам не является личностью. Личность – результат высшей жизненной стойкости, абсолютного принятия индивиду­ально сущего и максимально успешного приспособления к общезначимому при величайшей свободе выбора»

Совместная творческая, трудовая деятельность родителей и детей оказывает большое влияние на психическое развитие детей. Дети видят, как взрослые работают, как относятся к труду, каковы их взаимоотношения в совместной трудовой деятельности. В доброжелательной атмосфере, созданной взрослыми, дети начинают понимать значимость труда, находят эффективные способы их выполнения.

М.М. Плоткин в исследовании «Семья в России: социально-педагогический контекст» отметил, что окружающий социум не всегда благорасположен к человеку, и пытается им управлять в своих интересах. Существующие приёмы манипуляции восприятием, эмоциями, личными и социальными симпатиями и выбором посредством рекламы, дизайнерскими решениями, средствами массовой информации требуют от семьи особых усилий, чтобы противодействовать разрушительному влиянию этих факторов на членов семьи, особенно на детей. Подавляющее большинство средств, используемых в манипулировании сознанием, – невербальные, поскольку именно они воздействуют подсознательно, а значит – безошибочно. Противостоять этим процессам позволяет самосохранительное поведение в семье, которое регулируется системой.

Хотелось бы сказать об одном важном моменте в системе работы с родителями. Каждый человек, сделав какую-нибудь работу, нуждается в оценке своего труда. В этом нуждаются и родители наших воспитанников. «Похвала полезна хотя бы потому, что укрепляет нас в доброжелательных измерениях», - писал Ф. Ларошфуко. И это актуально всегда и везде.

В. А. Сухомлинский сказал: «Дети – это счастье, созданное нашим трудом. Занятия, встречи с детьми, конечно, требуют душевных сил, времени, труда. Но, ведь и мы счастливы тогда, когда счастливы наши дети, когда их глаза наполнены радостью».

Поэтому решили – пусть праздничные встречи проходят постоянно и будут яркими, полезными и увлекательными, ведь в результате их проведения формируются положительные взаимоотношения родителей со своими детьми, устанавливаются эмоциональные контакты.

Таким образом, был сделан вывод о том, что при грамотной организации совместной деятельности родителей и детей будут решены поставленные проектные задачи.

Анализ возможностей и потребностей ДОУ в процессе совершенствования форм взаимодействия с родителями показал необходимость:

- непосредственного вовлечения родителей и других значимых родственников в образовательную деятельность, посредством создания образовательных проектов совместно с детьми;

- взаимодействия всех субъектов образовательных отношений в процессе реализации проекта;

-организации специальной развивающей, познавательной и предметной среды на основе тематики проведенного мероприятия.

Чтобы создать условия для совместной деятельности родителей, детей и педагогов мы разработали положение о проведении семейных мероприятий под названием «В каждой семье есть таланты!», который проходит в течение года.

Постановка проблем:

1. Недостаточный уровень педагогической культуры и знаний основ детской психологии родителями и отсутствие системы работы с ними в дошкольном учреждении.

2. Стремление родителей к активной деятельности в ДОУ и строго регламентированный характер деятельности учреждения.

3. Необходимость построения работы с семьей на основе взаимодействия и сотрудничества и неумение педагогов вести эту работу.

4. Желание родителей участвовать в реализации педагогического проекта и нехваткой времени для активного участия.

5. Дефицит детско – родительского взаимодействия в современных семьях.

6. Недооценивание важности взаимосвязи труда, познания и общения в индивидуальном развитии личности ребенка.

Цели проекта:

Повышение результатов освоения детьми образовательной программы ДОУ путем совершенствования форм взаимодействия с родителями.

Организация работы с семьей воспитателя в условиях детского сада.

Совершенствовать общение воспитателей, детей и родителей путем использования нетрадиционных методов работы

Задачи проекта:

1.Организовать предметно-развивающее пространство для совместной творческой деятельности родителей и детей в условиях детского сада, способствующей полноценному, гармоничному развитию ребёнка

2.Способствовать просвещению в образовательную деятельность, повышению уровня педагогической культуры родителей, осознанию родительской роли в воспитании детей.

3.Способствовать выработке новых навыков взаимодействия родителей с детьми, направленных на воспитание ребенка в семье с учетом его личностных интересов в процессе совместной деятельности.

4.Способствовать повышению социальной и познавательной мотивации детей, формированию практических навыков;

5.Использование различного рода практикумов, коллективных форм деятельности для развития коммуникативных качеств и формирования коллектива;

6.Реализовать здоровьесберегающие технологии для повышения физической и психоэмоциональной устойчивости у детей;

7. Планировать и реализовать систему взаимодействия всех субъектов образовательных отношений в практике образовательной деятельности.

Гипотеза проекта:

Правильно организованная работа ДОУ с семьей формирует педагогическую компетентность родителей в вопросах воспитания детей и повышает эффективность воспитательно-образовательного процесса.

Проект основан на концептуальных положениях:

Принцип научной обоснованности

Проектный подход к педагогическому процессу.

Триединство образовательных целей.

Психологическая и педагогическая целесообразность.

Интеграция.

Принцип охраны здоровья детей.

Этапы реализации проекта

- постановка цели;

- поиск формы реализации проекта;

- разработка содержания учебно-образовательного процесса на основе тематики проекта;

- организация развивающей, познавательной, предметной среды;

- организация совместной (с педагогами, родителям, детьми) творческой, практической деятельности;

- коллективная реализация проекта.

УЧАСТНИКИ - родители и значимые для детей взрослые, воспитатели, информационно – коммуникативная служба детского сада, администрация детского сада, социальные партнёры.

Воспитатель – разрабатывает, организовывает и реализует педагогическое сопровождение проекта. В проекте принимают активное участие и другие педагоги дошкольного учреждения.

Родители воспитанников ДОУ – неотъемлемые участники проекта. Получают информацию, используют ее и осуществляют обратную связь с детским садом через информационно – коммуникативные технологии.

Информационно – коммуникативная служба детского сада ведёт работу над освещением хода реализации проекта на сайте ДОУ.

Администрация детского сада – оказывает содействие в организации специальной развивающей, познавательной и предметной среды на основе тематики проекта.

План реализации проекта

План реализации проекта по эта­пам (Таблица 1)

3. Заключение

Ожидаемые результаты реализации проекта.

Работа над проектом в детском саду способствовала:

1. Созданию положительной эмоциональной среды общения между детьми, родителями и педагогами.

2. Активизации и обогащению педагогических знаний и умений родителей.

3. Повышению психолого-педагогической и правовой культуры родителей

4. Развитию креативных способностей детей и родителей в совместной деятельности

5. Обобщению опыта семейного воспитания

6. Установлению преемственных связей с выпускниками ДОУ и их родителями

7. Оптимизация управления взаимодействием детского сада с семьей на основе эффективного использования информационно - коммуникативных технологий, с целью совершенствования образовательного процесса в ДОУ

Ресурсное обеспечение проекта

Научно-методическое:

1.функционирование творческой группы по реализации проекта в ДОУ

2.разработка механизма, критериев и показателей оценки результативности реализации проекта;

3.внедрение системы консультаций по ходу реализации проекта;

4.оснащение педагогов методическими пособиями и рекомендациями по работе с детьми.

Кадровые:

1.создание условий для повышения квалификации, подготовки и переподготовки специалистов, участвующих в реализации проекта;

2.создание творческих групп;

Информационные:

1.мониторинговые мероприятия;

3.организация мероприятий по информированию общественности о ходе реализации проекта;

Материально-технические:

приобретение технических и дидактических средств обучения;

оборудование творческой мастерской;

3.обеспечение инструментами и расходным материалом

Финансовые:

1.спонсорская и благотворительная помощь

Критерии оценки ожидаемых результатов

Система мониторинга:

Банк данных анкет, диагностических карт и др.;

Компьютерная обработка.

Виды мониторинга по отслеживанию результатов.

•Анкетирование участников проекта;

• Наблюдение.

Прогноз возможных негативных последствий:

отказ родителя от участия в проекте (либо отсутствие родителя)

нехватка оборудования и материалов

отсутствие финансирования

Способы коррекции, компенсации негативных последствий:

включение ребенка в группу с другими родителями (по согласию всех участников деятельности)

обстоятельное объяснение родителям и педагогам не только сути идеи проекта, но и преимуществ данной системы работы детского сада с семьей

изыскание возможности финансирования идей проекта в полном объеме

Продукт проекта и практическая значимость реализации проекта:

1. Готовые поделки;

2. Повышение качества образования в ДОУ;

3. Повышение профессионального уровня педагогов;

4. Повышение психологической компетентности родителей;

5. Новые навыки взаимодействия родителей с детьми;

5. Обобщение и распространение передового педагогического опыта с использованием современных инновационных технологий.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/73137-proekt-v-kazhdoj-seme-est-talanty