Внеурочная деятельность младших школьников в рамках реализации ФГОС

Казакова Юлия Васильевна

ОГКОУ СКОШИ № 2 VI вида, г.Ульяновск

Учитель начальных классов

«Внеурочная деятельность младших школьников в рамках реализации ФГОС»

Ученик – это не сосуд,

который надо заполнить, а

факел, который надо зажечь.

Л.Г. Петерсон

Процессы, происходящие в жизни нашего общества, привели к процессу формирования и реализации современной модели образования, современными потребностями общества и каждого гражданина, определили новые подходы к содержанию образования. Согласно ФГОС нового поколения успешность современного человека определяют ориентированность на знания и использование новых технологий, активная жизненная позиция.

Школа – важнейший период в жизни каждого человека, во многом определяющий его дальнейшее развитие. В эти годы он не только приобретает определенные знания и умения, он созревает как личность и формирует систему ценностей. Особенно важен в воспитательном отношении первый этап – начальная школа. От того, насколько осознанно и заинтересованно ребенок будет участвовать в учебном процессе, зависит глубина и прочность знаний, желание и способность их благоразумного употребления.

Для создания условий продвижения ребенка в образовательном пространстве младшей школы, поддержку стремления к учебной самостоятельности, позволяющей выходить за границу своих возможностей, расширять собственные знания и умения, в начальной школе разворачивается внеурочная образовательная деятельность. Тем не менее, при любом количестве часов, выделенных для освоения программы, обычно учащиеся делятся на 2 категории:

талантливые, с которыми необходимо углублять полученные знания

отстающие, с которыми необходимо отрабатывать неосвоенный материал.

Таким образом, урочная деятельность порождает необходимость во внеурочной; если же оставить все как есть, то успевающие учащиеся потеряют интерес и тягу к новым знаниям, а отстающие осознают свою «безнадежность».

Иногда возникает ситуация, когда ребенок по каким-либо причинам не может быть успешным в освоении учебной деятельности либо осваивать ее медленнее сверстников. В этой связи педагогу необходимы дополнительные ресурсы, которыми можно было бы воспользоваться для формирования учебной деятельности. Для этого существует внеурочная деятельность. Поэтому учителя начальных классов, воспитатели задумались о том, как организовать в начальной школе единое (урочное и внеурочное) деятельностное пространство.

Режим работы в 1 классах строится по традиционной схеме:

1 половина дня отдана на урочную работу с перерывом на завтрак и динамическую паузу;

во второй половине дня ученики сначала отдыхают и обедают, а затем посещают кружки, занятия с узкими специалистами. Вторая половина дня используется на реализацию различных организационных форм, отличных от урочной системы обучения: экскурсии, кружки, секции, и др. Посещение всех кружков каждым ребенком не является обязательным.

Перед началом учебного года, можно провести анкетирование родителей будущих первоклассников, где и определяются направления образовательно-воспитательной деятельности.

Изучив возможности школы (материальную базу, кадровый потенциал), администрация может определить, какие направления внеурочной деятельности могут быть реализованы силами учителей школы, а какие направления помогут реализовать педагоги дополнительного образования. В определении содержания программ школа должна руководствоваться педагогической целесообразностью и ориентироваться на запросы и потребности обучающихся и их родителей.

Содержание программ внеурочной деятельности должны отражать динамику становления и развития интересов обучающихся.

В школе могут быть организованы следующие виды внеурочной деятельности:

Художественно-эстетическое направление

  Кружок по пению;

  Танцевальный кружок;

  Художественная мастерская;

  Театральный кружок

Спортивно-оздоровительное направление

  Кружок по плаванию

Ритмика

Научно-познавательное направление

Кружок по окружающему миру

Общеинтеллектуальное направление

Исследовательский кружок

Таким образом, можно связать с помощью метода проектов урочную и внеурочную деятельность детей и обеспечить в общеобразовательном учреждении единое образовательное пространство, можно на практике реализовать единство процессов обучения, воспитания и развития. Эффективность внеурочной деятельности определяется индивидуальными образовательными достижениями ребёнка в избранном виде деятельности и может фиксироваться согласно требованиям ФГОС начального общего образования в портфолио достижений.

Портфолио достижений отражает:

уровень освоения образовательной программы по виду деятельности, которым занимается ребенок;

особенности развития познавательных процессов, входящих в структуру специальных способностей;

личностные характеристики (мотивация, ценностные ориентации, самооценка);

результаты участия в фестивалях, смотрах, конкурсах. (Показ портфолио детей).

Если организовать урочную и внеурочную деятельность таким образом, то по окончании начальной школы, в результате реализации программы развития школы, образовательной программы, которая включает в себя множество разделов, в том числе и программу формирования универсальных учебных действий, мы получим учеников, соответствующих «портрету» выпускника начальной школы, который прописан в Федеральных государственных стандартах начального общего образования.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/73755-vneurochnaja-dejatelnost-mladshih-shkolnikov-