Материалы, отражающие опыт работы

Материалы, отражающие опыт работы.

Современная система специального коррекционного образования в России переживает сложный период своего обновления и модернизации, что актуализирует проблемы поиска новых идей, переосмысления принципов и подходов в обучении и воспитании лиц с отклонениями в развитии.

Тенденция к росту числа лиц (особенно детей) с физическими и (или) психическими недостатками характерна для всей современной цивилизации.

В настоящее время 1,7 млн. детей (4,5% всей детской популяции Российской федерации) относятся к категории детей с ограниченными возможностями здоровья и нуждаются в специальном образовании.

На современном этапе развития специального образования первоочередной задачей становится развитие личности проблемного ребенка, вопросы адаптации и социализации. Первичные нарушения в развитии (например, нарушения слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, центральной нервной системы и т.д.) приводят к «выпадению ребенка из социального пространства, нарушению связи с культурой как источником развития высших психических функций, специфически человеческих способностей. Из-за такого «выпадения» ребенка из традиционного усвоения общественного опыта возникают вторичные отклонения в развитии, социальная некомпетентность.

Программа развития ГБОУ Калтасинская специальная коррекционная школа-интернат VIII вида предусматривает создание условий для реализации специальной (коррекционной) образовательной программы для обучения и воспитания детей с интеллектуальной недостаточностью с целью коррекции отклонений в их развитии средствами образования и трудовой подготовки, социально-психологический реабилитации для последующей интеграции в общество.

Моя профессиональная деятельность направлена на реализацию целей и задач деятельности данного образовательного учреждения.

Целью моей работы является - эффективное построение учебного процесса на начальной ступени обучения, привлечение их к исследовательской работе по предметам, подготовка к дальнейшему обучению в средних и старших классах. При этом учитываю индивидуальные особенности каждого ребенка, его возможности в процессе обучения. В своей работе развиваю интерес к предметам. Стараюсь организовать учебный процесс так, чтобы он обеспечивал благоприятные условия для достижения всеми школьниками базового уровня подготовки, а с теми, кто проявляет особый, повышенный интерес к предмету, заниматься на более высоком уровне.

Совершенствую свой профессиональный уровень на курсах повышения квалификации, в процессе самообразования, изучая методическую литературу, опыт работы учителей-новаторов, общаясь с коллегами, посещая уроки коллег, являюсь председателем методического объединения учителей начальных классов.

Мною разработана проектная работа на тему: «Психолого-педагогическая диагностика развития детей с речевыми нарушениями».

Цель проектной работы: определить особенности формирования речи младших школьников с умственной отсталостью.

Логопедическое воздействие осуществляется различными методами: практическими, наглядными, словесными. Выбор и использование методов определяется характером речевого нарушения, содержанием, целями и задачами коррекционно-логопедического воздействия, этапом работы, возрастными и индивидуально-психологическими особенностями ребенка.

Логопедическая реабилитация (коррекция) является важной составной частью комплексной медико-психолого-педагогической реабилитации и социальной адаптации детей и подростков с отклонениями в развитии.

В процессе логопедической реабилитации предусматривается развитие сенсорных функций; моторики, особенно речевой; развитие познавательной деятельности, прежде всего мышления, памяти, внимания; формирование личности ребенка с одновременной регуляцией социальных отношений; воздействие на социальное окружение.

Важным направлением работы по развитию речи умственно отсталых детей является: создание условий для речевого общения по поводу какой-либо деятельности (предметной, игровой и других); специальные фронтальные занятия по развитию речи; максимальный учет особенностей речевого нарушения каждого ребенка и его индивидуальных особенностей.

Большое значение в коррекционной работе с детьми, имеющими интеллектуальные нарушения, придается формированию тесной связи между их практическими опытом и наглядно-образными представлениями с включением речи в мыслительную деятельность.

Таким образом, логопедическая работа в специальной (коррекционной) школе 8-го вида имеет свою специфику, которая обусловлена особенностями высшей нервной деятельности, психологическими особенностями детей с интеллектуальными отклонениями, а также характером симптоматики, механизмов, структуры речевого дефекта у этих детей.

Для ребенка с отклонениями в развитии необходима длительная, постоянная, требующая особой подготовки помощь, как педагогов, так и близких, их любовь, терпение и выдержка.

Мною регулярно проводится индивидуальная работа с родителями. Проводятся родительские собрания, беседы, консультации. Неоднократно посещаю неблагополучные семьи с целью выявления жилищных условий.

Особое внимание в воспитательной работе школы и класса я уделяю работе с семьей. Родители учеников играют важную роль в общей воспитательной системе. Задолго до начала учебного года знакомлюсь с родителями будущих первоклассников. Рассказываю, как правильно подготовить ребенка к школьной жизни, знакомлю родителей с правилами внутреннего распорядка школы. Большую помощь в знакомстве с индивидуальными особенностями детей оказывает анкетирование родителей. Посещая семьи, стараюсь выяснить взаимоотношения между членами семьи, их интересы и возможности. В дальнейшем это позволяет мне привлечь родителей к активной работе с классом, сформировать родительский комитет.

Для каждого родителя ребёнок – самая большая ценность, поэтому стараюсь давать информацию тактично. Прежде чем высказывать негативную информацию, называю все положительные моменты в работе ученика, затем – результаты мониторинга успеваемости по предметам, и только после этого даю необходимые рекомендации для устранения недостатков. Последние годы мне повезло работать с родителями, которые заинтересованы в развитии своих детей, в их обучении и воспитании. Очень стараюсь поддерживать тесную связь с семьями и искренне радуюсь самым незначительным успехам детей. Родители являются основными социальными заказчиками образовательного процесса. Поэтому образовательный процесс делаю открытым, приглашая не только на праздники, но и на уроки с целью поближе познакомить с работой и проблемами детей.

Каждым учеником моего класса ведётся портфолио, которое представляет собой подборку, коллекцию работ, целью которой является демонстрация образовательных достижений учащегося. Портфолио позволяет проследить индивидуальный прогресс учащегося, достигнутый им в процессе обучения, причем вне прямого сравнения с достижениями других учеников. Я убеждена, что главное в моей работе это не только оказание образовательных услуг, но и создание условий для развития и социализации личности ребёнка.

Так на классных часах было организованно изучение учащимися правил дорожного движения, правил по пожарной безопасности и пользования с электрическими приборами. Через внеклассные мероприятия осуществлялось знакомство с историей своей семьи друг с другом. Дети принимали участие в конкурсах «Самый вежливый», в конкурсе рисунков: «Это я и моя семья», «Моя мама». Большое внимание было отведено формированию положительного отношения к школе и учению. Были проведены беседы по правилам поведения учащихся в школе, на улице, в транспорте и в общественных местах. Было организованно дежурство в классе. Систематически проводились рейды «Чистые руки», « Твой внешний вид», чтобы прививать детям чистоту и аккуратность.

Благодаря классным часам по ПДД, ППБ, правилам с электрическими приборами, правилам по ОБЖ на воде в разные времена года, ребята познали, что каждый человек на улице, в быту, в природе может встретиться с рядом опасностей, которые необходимо уметь предвидеть, избегать, а если опасность случилась, то действовать.

Учебный класс постоянно пополняется наглядными пособиями, обучающими презентациями по предметам. Часть раздаточного материала оформила сама. Пополняю кабинет методической литературой. К каждому предмету оформлены папки для накопления различного наглядного и дидактического материала. Мне, учителю коррекционной школы, понятен тот интерес, та заинтересованность, которые проявляются к проблемам у школьников. И волнует практическая сторона – как организовать работу по овладению учащимися норм, какие виды упражнение дают более ощутимые результаты, какие методы и приемы работы, применяемые в общеобразовательной школе, возможно использовать в коррекционной; как обеспечить индивидуальный и дифференцированный подход в работе.

В практике своей работы на уроках я использую практически все методы и формы работы, известные педагогике: рассказ, объяснение нового, беседы различного характера, работа с книгой, метод упражнения, практические и самостоятельные работы.

Но наиболее интересным и продуктивным для коррекционной школы считаю исследовательский метод. Каждый ребенок по природе своей – исследователь. Неутомимая жажда новых впечатлений, любознательность, постоянное стремление наблюдать и экспериментировать, самостоятельно искать новую информацию рассматриваются в методике как важнейшие черты детского поведения. Исследовательская, поисковая активность не чужда и детям с умственными отклонениями. Именно поисковая активность порождает исследовательское поведение и создает условия для того, чтобы психическое и умственное развитие ребенка разворачивалось как процесс саморазвития. Главная цель исследовательского обучения – формирование способности самостоятельно и творчески осваивать новые способы деятельности в любой сфере человеческой культуры.

Образовательный процесс моей работы строится в соответствии с программами специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида, утвержденными Министерством образования Российской Федерации. Эти программы определяют содержание обучения, воспитания и развития учащихся и предоставляют определённую свободу и творческий подход в планировании работы. Следует отметить, что учитываются познавательные возможности учащихся при выборе учебного материала. Мною проведены психодиагностические обследования каждого ребенка, которые позволили установить особенности его интеллектуального развития, степень и направление отклонения от нормы, помогли объективно выявить особенности психического и физического развития ребенка, что имело практическое значение при выборе адекватных, оптимальных форм и методов урочной и внеурочной работы с детьми. Диагностическое исследование позволило мне выявить сильные и слабые стороны индивидуального развития познавательной сферы и динамику развития личности ребенка.

Детям с интеллектуальной недостаточностью учеба дается с большим трудом.

Проанализировав выше сказанное, мною были сделаны выводы, что положительный результат можно достигнуть только при условии:

1.Высокой мотивации учащихся, огромного желания и терпения родителей, квалифицированном руководстве педагога;

2.Грамотного использования диагностического инструментария;

3.Развития инновационной деятельности в образовательном учреждении;

4.Системного применения самостоятельных работ на уроках;

5.Отслеживание и выяснение причин неуспеваемости отдельных учащихся;

6.Мониторинг качества знаний на всех этапах педагогической деятельности;

Выявлены проблемы:

1.Важную роль приобретает изучение процесса развития личности каждого ребенка, ведь предметные знания нужны ребенку не сами по себе, а как инструмент его адаптации к окружающему миру.

2.Проблема несоответствия требований учителя и родителей;

3.Отсутствие правильной дозированной помощи при работе с литературой (легче показать, чем ждать, когда найдёт необходимое);

4.Слабая материальная обеспеченность семей;

5.Недостаточная заинтересованность родителей к обучению учащихся.

Деятельность педагога – непрерывный поиск новых форм и методов для достижения положительных результатов в обучении и воспитании. Личный опыт, посещение уроков и занятий коллег, изучение передового опыта позволяет мне использовать в работе различные технологии обучения.

Таким образом, в своей профессиональной деятельности, опираюсь на личностно – ориентированный подход к детям.

Считая, что в основе успешного развития личности лежит познавательный интерес, на своих уроках использую такие способы как:

• решение заданий повышенной трудности и нестандартных заданий.

• разнообразие уроков, нешаблонное их построение, включение элементов придающих каждому уроку своеобразный характер, наглядных пособий, разнообразие устного счета (на уроках математики), наличие опытов (на уроках развития речи), творческие задания, дидактические игры и т.д.

• активизация познавательной деятельности учащихся на уроке с использованием форм самостоятельной и творческой работы.

• использование различных форм обратной связи: систематического проведения опроса, кратковременных устных и письменных контрольных работ, различных тестов, диктантов по предметам наряду с контрольными работами предусмотренными планом.

• разнообразие домашнего задания.

• установление внутренних и меж предметных связей, показом и разъяснением применения знаний в жизни.

Таким образом, формируя познавательный интерес, обеспечиваю благоприятную атмосферу для достижения учениками решений целей и задач, которые ставятся обучением. В процессе уроков внеклассного чтения знакомлю детей с устным народным творчеством: читаем загадки, сказки, скороговорки, пословицы и поговорки. Все это формирует правильную речь, обогащая эмоционально, развивает нравственно и духовно.

Стремлюсь развивать в детях творческий потенциал. Развиваю такие качества, как активность, любознательность, фантазию, зоркость, оптимизм, быстроту и гибкость мышления.

На протяжении всей педагогической деятельности занимаюсь самообразованием, активно принимаю участие во всех общественных мероприятиях, таких как Республиканский семинар для руководителей 38 государственных бюджетных специальных (коррекционных) образовательных учреждений и 16 государственных бюджетных учреждений психолого-медико педагогические комиссии «Деятельность образовательного учреждения в аспекте инклюзивного образования», в IX Республиканском культурно-спортивном фестивале учащихся специальных (коррекционных) школ, школ-интернатов, начальных школ-детских садов, посвященный Году поддержки и развития молодежных инициатив в Республике Башкортостан где команда Калтасинской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната была награждена почетной грамотой за коллективную работу «Татарские танцы» и «русские напевы» на конкурсе декоративно-прикладного искусства. На XI Республиканском культурно-спортивном фестивале учащихся специальных (коррекционных) школ, школ-интернатов, начальных школ-детских садов, посвященный Году охраны окружающей среды в Республике Башкортостан заняли 1 место в туристических соревнованиях, а так же заняли 2 и 3 места в различных спортивных дисциплинах.

На данный момент нахожусь в поиске новых форм, методов, приемов обучения и воспитания. При этом отдаю предпочтение нетрадиционным формам.

Это я и мой ученики.

Когда я вижу, как развиваются и растут мои ученики, я понимаю, что не зря пришла в свою профессию. Очень важно, дать возможность детям поверить в свои силы, почувствовать вкус учёбы, удовлетворение и радость от своего труда.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/74917-materialy-otrazhajuschie-opyt-raboty