Искусство 9 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа №3 с.Толбазы

муниципального района Аургазинский район

Республики Башкортостан

Рабочая программа

по предмету «Искусство» для 9 класса (базовый уровень)

учителя изобразительного искусства и музыки

Кирилловой Земфиры Ильясовны

с. Толбазы, 2013

Пояснительная записка

Рабочая программа по музыке разработана на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по искусству, программы общеобразовательных учреждений «Искусство. 8-9 классы» - Е.Д. Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина, И.Э.Кашекова, учебного плана МБОУ СОШ №3 с.Толбазы. Рабочая программа ориентирована к адресованному учащимся учебно-методическому комплекту «Искусство», 8-9 класс. Е.Д. Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина, И.Э.Кашекова.

Изучение музыки как вида искусства направлено на достижение следующих целей и задач:

становление музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры;

развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти, способности к сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого воображения;

освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом многообразии, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека; о ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;

овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой деятельности: в слушании музыки, пении (в том числе с ориентацией на нотную запись), инструментальном музицировании, музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации исполняемых произведений;

воспитаниеэмоционально-ценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к музыке и музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности в самостоятельном общении с высокохудожественной музыкой и музыкальном самообразовании; слушательской и исполнительской культуры учащихся.

В соответствии учебным планом МБОУ СОШ №3 с.Толбазы на изучение предмета «Искусство» в 9 классе отведено 33 часа из расчета 1 час в неделю.

Содержание предмета

Раздел I. Воздействующая сила искусства

Урок №1. Искусство как способ идеологического воздействия на людей. Искусство и власть.

Языческая культура дохристианской эпохи, способы и формы бытования, ее функции (ритуальные действа, народные обряды, посвященные основным вехам жизни человека). Первобытная магия. Ритуально-внушающая роль наскальной живописи, языческих идолов, амулетов(единство слова, музыки, танца, изображения, пантомимы, костюма).

Способность искусства внушать определенный образ мыслей, стиль жизни, изменять ценностные ориентации.

Урок №2. Способность искусства внушать определенный образ мыслей, стиль жизни, изменять ценностные ориентации. Искусство и власть.

Использование музыки в тоталитарных режимах: от высокой музыкальной классики до массовых жанров(Л.Бетховен, П.И.Чайковский, А.Скрябин, С.Прокофьев, массовые песни).Отражение и прославление величия в триумфальных сооружениях(триумфальные арки, монументальная скульптура, архитектура и др).

Урок №3. Композиция и средства эмоциональной выразительности разных искусств. Искусство и власть.

Анализ различных художественных произведений, использовавшихся в разные годы для внушения народу определенных чувств и мыслей. Воплощение эмоционально-образного содержания музыки сценическими средствами.

Урок №4 и №5. Синтез искусств в усилении эмоционального воздействия. Композиция и средства эмоциональной выразительности разных искусств. Храмовый синтез искусств.

Воздействие на эмоции человека храмового синтеза искусств. Древнерусский крестово-купольный храм(киевская, владимиро-суздальская, новгородская, московская школа). Космическая, топографическая, временная символика храма. Духовная музыка. Возвышенность религиозно-нравственных идеалов (Литургия, Всенощное бдение, Месса и др). София Константинопольская – воплощение идеала божественного мироздания в восточном христианстве.

Способность храмового синтеза искусств внушать определенный образ мыслей, стиль жизни, изменять ценностные ориентации личности.

Урок №6 и №7. Искусство массовой культуры, его функции. Позитивные и негативные грани внушающей силы искусства. Какими средствами воздействует искусство?

Манипуляция сознанием человека в период 30-50-х годов XX века. Поднятие духа народа в искусстве Великой Отечественной войны (живопись А.Дейнеки, П.Коина и др., плакаты И.Тоидзе и др.). Музыка С.Прокофьева. Кино 40-50-х гг. Значение песен военных лет и песен на военную тему. Прославление силы, величия и патриотизма русского народа.

Урок №8 и №9.Массовые и общедоступные искусства (тиражная графика, эстрадная развлекательная музыка и др.). Вкус и мода. Зрелище на службе внушения.

Многообразие направлений в современной эстрадной отечественной и зарубежной музыке. Протест против идеологии социального строя в авторской песне, рок-музыке (В.Высоцкий, Б.Окуджава, А.Градский, А.Макаревич, В.Цой и др, современные рок-группы).

Компенсаторная функция джаза (Дж.Гершвин, Д.Эллингтон, Э.Фицджералд, Л.Утесов, А.Цфасман, Л.Чижик, А.Козлов и др.). Обобщение темы четверти.

Раздел II. «Искусство предвосхищает будущее»

Урок №1-2(10-11). Дар предвосхищения. Какие знания дает искусство?

Миф о Кассандре. Постижение художественных образов различных видов искусства, освоение их художественного языка. Оценка этих произведений с позиции предвосхищения будущего, реальности и вымысла.

Предвидение как форма утверждения духовных ценностей, гротеск как форма протеста (С.Прокофьев, Д.Шостакович, А.Шнитке и др.).

Урок №3(12). Предсказания в искусстве.

Предсказания грядущих событий. Предупреждение средствами искусства о социальных опасностях. Предсказания в искусстве «Купание красного коня» К.Петрова-Водкина, «Большевик» Б.Кустодиева, «Рождение новой планеты» К.Юона, «Черный квадрат» К.Малевича, «Герника» П.Пикассо и др. (по выбору учителя).

Предвидение как форма утверждения духовных ценностей, гротеск как форма протест (С.Прокофьев, Д.Шостакович, А.Шнитке и др).

Урок №4-5(13-14). Художественное мышление в авангарде науки.

Художественное мышление в авангарде науки. Научный прогресс и искусство. Предсказание сложных коллизий XX-XXI вв. в творчестве художников, композиторов, писателей авангарда. Предвосхищение будущих открытий в современном искусстве: в произведениях Р.Делоне, У.Боччони, Д.Балла, Д.Северини и др. использование иносказаний в живописи символистов (У.Блэйк, К.Фридрих и др).

Поиск новых выразительных возможностей языка искусства: цветомузыка, музыкальные инструменты (терменвокс, волны Мартено, синтезатор), компьютерная музыка, лазерные шоу (Н.А.Римского-Корсакова, А.Скрябина, Э.Артемьева, Э.Денисова, А.Рыбникова и др.)

Урок №6-7(15-16).Художник и ученый. Анализ явлений современного искусства.

Предсказания научных открытий. Поиск новых выразительных воз-можностей языка искусства: цветомузыка, музыкальные инструменты, компьютерная музыка, лазерные шоу.

Авангард в музыке как отражение жизненных противоречий, поиск новых выразительных средств и форм: додекафония, серийная, конкретная музыка, алеаторика. Рок-музыка, ее выразительные, эмоциональные и ассоциативные возможности (А.Шенберг, К.Штокхаузен, Ч.Айвз и др).

Образы фантастики в литературных произведениях Р.Брэдбери, братьев Стругацких, А.Беляева, И.Ефремова и др. (по выбору учителя).

Образы фантастики в фильмах Х.Райнла («Воспоминания о будущем»), К.Коламбуса («Гарри Поттер»), Л.Бессона («Пятый элемент»), А.Тарковского («Солярис»), В.Левина («Капитан Немо») и др. (по выбору учителя).

Выявление скрытого пророчества будущего в произведениях современного искусства (изобразительного, музыкального, литературы, кино, театра).

Обобщение изученного материала. Анализ явлений современного искусства (изобразительного, музыкального, литературы, кино, театра) с целью выявления скрытого пророчества будущего в произведениях современного искусства и обоснование своего мнения.

Раздел III. «Дар созидания. Практическая функция искусства».

Урок №1(17).Эстетическое формирование искусства окружающей среды. Архитектура: планировка и строительство городов, монументальная скульптура, декоративно-прикладное искусство в разные эпохи (примеры зданий и архитектурных ансамблей, формирующих вид города или площади). Музыка в окружающей жизни, быту (как фон, знак, способ релаксации; сигнальная функция музыки и др).

Урок №2(18).Архитектура исторического города.

Формирование окружающей среды архитектурой, монументальной скульптурой: Афинский Акрополь, Соборная площадь московского Кремля, панорама Петропавловской крепости и Адмиралтейства в Петербурге и др; примеры монументальной скульптуры («Гатамеллата» Донателло, «Медный всадник» Э.Фальконе и др);

Предметы мебели, посуды и др.

Дизайн современной среды (интерьер, ландшафтный дизайн).

Урок №3(19). Архитектура современного города.

Дизайн современной среды (интерьер, ландшафтный дизайн).

Монументальная живопись и декоративная скульптура.

Произведения декоративно-прикладного искусства и дизайна как отражение практических и эстетических потребностей человека. Эстетизация быта.

Урок №4(20). Специфика изображений в полиграфии.

Иллюстрации к сказкам. Журнальная графика.

Описание быта разных эпох в русской и зарубежной литертуре (А.Пушкин, Н.Гоголь, М.Салтыков-Щедрин, Н.Лесков, Л.Толстой, А.Чехов, С.Есенин и др; У.Шекспир, Дж.Свифт, В.Скотт, Ж.-Б.Мольер и др).

Комические образы, иронические образы, гротескные, шуточные образы в литературных произведениях (из программы по литературе).

Урок №5(21).Развитие дизайна и его значение в жизни современного общества.

Дизайн современной среды (интерьер, ландшафтный дизайн). Эстетизация быта.

Оформление пригласительного билета, поздравительной открытки, эскиза одежды с использованием средств компьютерной графики.

Урок №6(22). Декоративно-прикладное искусство.

Дизайн и предметы декоративно-прикладного искусства как отражение практических и эстетических потребностей человека.

Создание эскиза панно, витража или чеканки для украшения фасада или интерьера здания. Украшение или изготовление эскиза украшения (художественная роспись, резьба, лепка) предметы быта.

Урок №7-8(23-24).Музыка в быту. Массовые, общедоступные искусства.

Музыка в окружающей жизни, быту. Музыка как знак, фон, способ релаксации; сигнальная функция музыки и др. Легкая и серьезная музыка. Разработка танцевального конкурса или дискотеки («От гавота до брейк-данса») с придумыванием костюмов, отражающие эпоху, с подбором музыки

Фотография. Кино. Телевидение.

Урок №9(25). Изобразительная природа кино. Музыка в кино.

Роль музыки в звуковом и «немом» кино.

Значение киноискусства в популяризации музыкальной классики (на материале знакомых учащимся музыкальных произведений).

Особенности музыкального воплощения образов в театре, на телевидении.

Урок №10(26).Тайные смыслы образов искусства, или Загадки музыкальных хитов.

Обобщение темы четверти.

Выявление эстетической, нравственной и практической направленности театральных постановок и фильмов.

Раздел IV. «Искусство и открытие мира для себя»

Урок №1-2(27-28).Вопрос себе как первый шаг к творчеству.

Искусство открывает возможность видеть и чувствовать мир по-новому. Мышление научное и художественное. Красота творческого озарения. Совместная работа двух типов мышления в разных видах искусства. Временные и пространственные искусства и специфика их восприятия. Выдающиеся физики и математики о роли искусства и творческого воображения в развитии науки и техники. Творческое воображение на службе науки и искусства – новый взгляд на старые проблемы.

Урок №3(29). Выдающиеся физики и математики о роли искусства и творческого воображения в развитии науки и техники. Литературные страницы.

Понимание красоты в искусстве и науке: общее и особенное.

Искусство в жизни выдающихся деятелей науки и культуры (А.Бородин – химик и композитор; М.Чюрлёнис – композитор, художник, писатель; С.Рихтер – пианист и художник; В.Наумов – режиссер и художник; С.Юдин – хирург, ценитель музыки, А.Эйнштейн – физик-теоретик, скрипач и др.)

Известные поэты и писатели о предназначении творчества (У.Шекспир, А.Пушкин, М.Лермонтов, Н.Гоголь, С.Есенин, И.Бунин, И.Шмелев и т.д.)

Творческое воображение режиссеров как основа развития идеи, сюжета, образов героев театрального спектакля или кинофильма («Гамлет» Г.Козинцева, «Баллада о солдате» Г.Чухрая, «Обыкновенное чудо», «Юнона и Авось» М.Захарова, «Небеса обетованные» Э.Рязанова, «Странствия Одиссея» А.Михалкова-Кончаловского, «Вестсайдская история» Д.Роббинса и Р.Уайза, «Страсти Христовы» М.Гибсона, «Призрак оперы» Д.Шумахера и др. по выбору учителя).

Урок №4-8(30-33).Вопрос к себе как первый шаг к творчеству. Красота творческого озарения. Совместная работа двух типов мышления в разных видах искусства. Выдающиеся психологи и физиологи о пользе творческой деятельности человека для его физического и душевного здоровья. Информационное богатство искусства.

Исследовательский проект. Обобщение тем года, подведение итога.

Компьютерная презентация, видео- и фото-композиция, в театральных постановках, виртуальные путешествия, проведение конкурсов и др. Обобщение тем года, подведение итогов.

Учебно-тематический план

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения предмета ученик должен:

знать/понимать

специфику музыки как вида искусства;

значение музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах творчества;

возможности музыкального искусства в отражении вечных проблем жизни;

основные жанры народной и профессиональной музыки;

богатство музыкальных образов и способов их развития;

основные формы музыки;

характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов;

виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;

имена выдающихся композиторов и музыкантов-исполнителей;

приобретать умения:

эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;

узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, образцы народного музыкального творчества, произведения современных композиторов;

выразительно исполнять соло (с сопровождением и без сопровождения) несколько народных песен, песен композиторов-классиков и современных композиторов (по выбору учащихся);

исполнять свою партию в хоре в простейших двухголосных произведениях;

выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний об интонационной природе музыки, музыкальных жанрах, стилевых направлениях, образной сфере музыки и музыкальной драматургии;

распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений инструментальных и вокальных жанров;

выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов;

различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;

устанавливать взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности идей, тем, художественных образов;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

певческого и инструментального музицирования дома, в кругу друзей и сверстников, на внеклассных и внешкольных музыкальных занятиях, школьных праздниках;

размышления о музыке и ее анализа, выражения собственной позиции относительно прослушанной музыки;

музыкального самообразования: знакомства с литературой о музыке, слушания музыки в свободное от уроков время (посещение концертов, музыкальных спектаклей, прослушивание музыкальных радио- и телепередач и др.); выражения своих личных музыкальных впечатлений в форме устных выступлений и высказываний на музыкальных занятиях, эссе, рецензий.^.

определения своего отношения к музыкальным явлениям действительности.

Календарно - тематическое планирование

Перечень учебно-методического обеспечения

Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Учебник «Искусство» 8-9 класс.- М.: Просвещение, 2010.

Нормы оценок знаний учащихся

Оценка «пять»:

дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального и художественного произведения, средств музыкальной и художественной выразительности, ответ самостоятельный.

Оценка «четыре»:

ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания музыкального и художественного произведения, средств музыкальной и художественной выразительности с наводящими(1-2) вопросами учителя.

Оценка «три»:

ответ правильный, но неполный, средства музыкальной и художественной выразительности раскрыты недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя.

Список литературы

Хрестоматия музыкального материала к учебнику « Искусство» 8-9 класс (пособие для учителя). – М.: Просвещение, 2009.

Фонохрестоматия к учебнику «Искусство» 8-9 класс.

Исаева Л.А., Курченко И.В., Чижикова В.П. Учитель музыки: пути профессионального становления. – Саратов, 2007.

Затямина Т.А. Современный урок музыки. – М.: Глобус, 2007.

Кабалевский Д.Д. Про трех китов и про многое другое. – М.: Детская литература, 1972.

Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Методическое пособие. Музыка 5.- М.: Просвещение, 2006.

Кошмина И.В. Духовная музыка в школе. В 2 кн. – М., 2001.

Ксензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии: Учеб. – метод. Пособие. – М., 2001.

Рапацкая Л.А. Русская художественная культура: Учеб. пособие. – М., 1998.

Смолина Е.А. Творческие приемы и задания на уроках музыки. – Ярославль, 2006.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/75046-iskusstvo-9-klass