Урок по биологии на тему «Амёба обыкновенная»

Класс: 7

Тема урока: Обыкновенная амеба

Цель урока: раскрыть особенности строения, жизнедеятельности простейших как целостных организмов, ведущих самостоятельный образ жизни, ознакомить с особенностями простейших из класса саркодовых; продолжить формирование умений сравнивать, обосновывать и делать выводы

Задачи урока:

Обучающая: сформировать понятие о строении типа саркомостигофоры на примере амебы обыкновенной, изучить особенности строение и основными свойствами жизнедеятельности.

Развивающая: продолжить развитие умений выделять главное и существенное, самостоятельно работать с текстом и рисунками, данными в учебнике, извлекая из них нужную информацию, оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме, организовывать себя на выполнение поставленной задачи, осуществлять самоконтроль и самоанализ учебной деятельности.

Воспитательная: продолжить формирование познавательного интереса к предмету, способствовать воспитанию культуры общения, эстетических взглядов и вкусов, чувства ответственности за результаты своего труда.

Тип урока: усвоение новых знаний.

Методы:

- словесно – наглядные методы; эвристические (частично-поисковые);

логический аспект (мыслительные операции при подаче и усвоении учебного материала;

- управленческий аспект (степень самостоятельности ученика): самостоятельная работа с элементами беседы.

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.

Оборудование: презентация, ресурсы, видео

Ход урока.

I.Побуждение

Учитель:

– Добрый день! Все готовы к уроку! Проверьте своё рабочее место. Я рада видеть вас сегодня на уроке. Думаю, что наша совместная работа будет полезной и интересной. Давайте улыбнёмся друг другу, настроимся на поиск и творчество и начнём наш урок.

создание коллаборативной среды - тренинг «Стая птиц»

мозговой штурм «Поймай вопрос!»

? – С какими животными мы познакомились на прошлом уроке?

(Одноклеточные животные)

?-Какие это животные?

?-Назовите представителей, которые относятся к одноклеточным животным?

?- Органы передвижения данных представителей?

?- Назовите типы простейших по способу передвижения и размножения.

( саркодовые, ресничные, споровики).

↓

процесс саморегуляции - работа в группах:

– саркодовые

- ресничные

- споровики

Задание:в группах составить кластер по группам одноклеточных животных, с последующей защитой

Учитель:

-Молодцы! Справились с заданием.

мотивация к восприятию нового материала

Задание:у вас у каждого на столах лежит синквейн – загадка, прочитайте и ответе о ком идет речь

Синквейн - загадка (про амебу):

Простейшие

Обыкновенная, бесцветная

Питается, делится, движется

Органы передвижения ложноножки

Организм

-Правильно, это амеба. Сегодня на уроки мы с вами изучим и рассмотрим особенности строения амебы обыкновенной.

мозговой штурм при постановке темы и целей урока

-На вырезанных шаблонах «яблок» напишите, чтобы вы хотели узнать по данной теме сегодня на уроке (метод: «фруктовый сад»).

II. Презентация

Давным-давно, ещё в 1632 году, в городе Дельфте в Голландии родился мальчик - Антоний Ван Левенгук. Прошли годы, и отец отправил юношу в Амстердам учиться коммерции. Родителей Антоний почитал, поэтому ослушаться не посмел. Учёбу закончил, и дело собственное открыл - торговал тканями. Так и жил бы себе как все, потихоньку, но была у него одна страсть - хобби по-нашему. Уж очень нравилось Левенгуку стёкла увеличительные - линзы шлифовать, в дощечки вставлять, да через те стёкла мир невидимый рассматривать. До чего же вокруг всё интересно!

          Вот вы подумайте, капля воды из лужи - ну что, казалось - бы, в ней такого? А вы на эту каплю через стекло увеличительное посмотрите. Кто в ней только не живёт! И вот однажды Левенгук увидел в капле воды то животное, о котором мы сегодня будем говорить. Это - амёба обыкновенная (показать на таблице). А вот теперь подключите своё воображение и уменьшите её мысленно до 0,1 мм – вот такая маленькая она на самом деле.

Просмотр презентации «Мир простейших» – опережающее задание сильного (одаренного) ученика

Задание: работа с ресурсом.

Внимательно прочитайте текст и карандашом на полях поставьте соответствующие знаки, помечая отдельные абзацы и предложения:

Инсерт-таблица:

Работаем в группах:последовательно обсудите каждую графу таблицы и представьте сводную таблицу по вашей группе.

III. Применение

1.Работа с ресурсами с путем анализа и синтеза с последующим созданием структурно – логической схемы по классам(просмотр видео - фрагментов).

Критерии оценивания –«сигналы светофора»:

- эстетичность

-объективность

-научность

- креативность

- доступность

Задание 1: перед тем как рассмотреть особенности строения амебы, давайте с вами выясним её место обитание

( пресных водоёмах, прудах, растительных остатках, в лужах).

Видео 1- строение амебы

Задание 2: просмотрев видео, необходимо на СЛС нарисоватьформу амебы и ее органоиды.

Видео 3- движение – форма тела непостоянна – ложноножки

Видео 4- питание (как? – захват ложноножками, фагоцитоз, чем? - бактериями, одноклеточными водорослями

Видео 5 – выделение (что? – соли, продукты обмена, избыток воды, чем? – сократительная вакуоль)

6 – дыхание (как? – всей поверхностью тела, чем? – растворенным в воде кислородом).

Видео 7 – размножение – простое деление надвое.

Учитель:

- Информация, полученная сегодня, была для кого-то новой, другие о ней уже знали, третьи думали о ней совсем по-другому. Каждый из вас смог обобщить имеющиеся знания, дополнить их новыми, исправить ложные мнения и прийти к общему решению.

– Вернёмся к ключевому слову нашего урока – амёба обыкновенная. Сгруппировали сведения и дополнительные идеи по теме, установили логические связи и составили структурно-логическую схему. Работая в группах, вы составили СЛС теперь у доски объяснить свои выводы и размышления.

Инсерт - таблица

2.Дифференцированные задания:

Мозговой штурм_* «Верите ли вы, что…».

1. Амеба – одноклеточное животное.

2.Первым человеком, увидевшим простейших под микроскопом, стал

голландский натуралист Роберт Гук.

3.Тело амебы состоит из полужидкой цитоплазмы и пластид.

4.Пища амебы - вирусы, цветы и деревья.

5.Цитоплазма выделяет клеточный сок.

6.Амеба дышит растворенным в воде кислородом

7.Амеба размножается делением надвое.

8.При наступлении благоприятных условий амеба покрывается цистой

9.Орган передвижение у амебы реснички.

Задание на ранжирование

Установи правильную последовательность

А – непереваренное содержимое пищеварительной вакуоли выбрасывается

наружу.

Б – захват добычи ложноножками.

В – Пищеварительная вакуоль подходит к поверхности тела амебы.

Г – образование пищеварительной вакуоли.

Д – переваривание пищи.

51423

Выбери номер правильного утверждения

1.В организме амебы несколько сократительных вакуолей.

2.Сократительная вакуоль необходима амебе для удаления непереваренных остатков пищи.

3.Избыток воды из тела амебы выводится с помощью сократительной вакуоли.

4.Вода из окружающей среды постоянно поступает внутрь тела амебы.

5.Не у всех простейших имеются сократительные вакуоли

3.Биологический диктант

Вставь слово в предложение

1.Амеба размножается…………..путем.

2.За сутки деление амебы происходит…………раз.

3.В неблагоприятных условиях амеба образует………….

4.Циста служит для перенесения неблагоприятных условий и для………………амебы.

5.В состоянии цисты амеба переживает повышенные и пониженные температуры, а так же ………………..водоема

1.бесполым; 2.один; 3.цисту; 4.расселения; 5.высыхание

IV. Рефлексия.

Тестирование

(ответы на доске – обменяться тетрадями)

Простейшие в большинстве своем животные:

А - одноклетчоные

В - колониальные

С - многоклеточные

Сколько видов простейших известно в настоящее время?

А - 30 тыс. видов

В -70 тыс. видов

С - 100 тыс. видов

Все одноклеточные живут в воде

А - да

В - нет

Циста необходима амебе для….

А - перенесения неблагоприятных условий среды

В - расселения на далёкие расстояния

С - верны оба предыдущих ответа

Сократительная вакуоль необходима амебе для выведения..

А – избытка воды

В - избытка воды и растворенных вредных веществ

С - непереваренных остатков

Ф.И.ученика ________________________________________

Оценка:___________

Аппликация « Строение амебы»

- быстрые (одаренные) учащиеся самостоятельно изготавливает аппликацию амебы с её органоидами

- медленный (слабоуспевающий) учащийся работают с готовым рисунком (раскрасить и подписать)

Пояснительная записка

Учитель является основной стержневой фигурой в совершенствовании деятельности школ и обеспечении успешности обучения учеников.

Что бы достичь успеха, учащиеся должны быть личностями, которые будут увлечены своим делом, самомотивированы, независимы, уверенны, компетентные в цифровых технологиях, с развитым критическим мышлением. Для того чтобы наши ученики были такими, необходимо развивать в них навык обучаться тому, как обучатся.

Предоставляю одну разработку поурочного планирования из курса седьмого класса из раздела Одноклеточные животные по теме «Обыкновенная амёба». В данном классе обучается семь учащихся. Класс активный, творческий и дружелюбный, всегда участвует во всех мероприятиях и конкурсах.

Целью урока являлось, раскрыть особенности строения, жизнедеятельности простейших как целостных организмов, ведущих самостоятельный образ жизни, ознакомить с особенностями простейших из класса саркодовых на примере обыкновенной амёбы; продолжить формирование умений сравнивать, обосновывать и делать выводы.

Структура урока состояла из четырех стадий: побуждение, презентация, применение и рефлексия.

На этапе побуждения использовала стратегию - мозговой штурм «Поймай вопрос!», при взаимодействии учитель – ученик, помещала в кошелек конфеты и, кидая любому учащемуся, задавала вопросы, в случае если ученик не может ответить, он перебрасывал его. При опросе домашнего задания использовала вопросы низкого и высокого порядка. Например, вопросы низкого порядка «Одноклеточные животные», ответ на данный вопрос не вызывала у учащихся затруднения, но когда я усложнила, т.е. задала вопрос высокого порядка «Особенности строения и жизнедеятельность одноклеточных животных», то у некоторых учащихся появились затруднения на ответ на данный вопрос. Было видно, как медленные учащиеся перебрасывали кошелек сильному ученику, а сильный ученик уже мимикой показывал, чтоб ему его передали. В связи с этим некоторые вопросы приходилось немного упрощать, либо помогать ученику и задавать наводящие вопросы и давать дополнительное время на размышление над ответом.

Для успешной и плодотворной работы на уроке, я начала с создания коллаборативной среды в классе, благодаря которой, ученики не только сосредотачивались и настраивались на работу на уроке, но и получали эмоциональный заряд.

Создания коллаборативной среды при изучении данной темы, мною был использован тренинг «Червячок», т.е. т.е. учащиеся выстраивались в цепочку, определившись со строением червячка – это голова, туловище и хвост, задача данного тренинга - голова должна поймать хвост.

На этапе презентация при изучении нового материала, одаренным ребенком была подготовлена презентация «Мир простейших». После проведения тренинга и просмотра презентации по опорным словам была озвучена тема урока, и ученики самостоятельно сформулировали цель урока, которую они должны достигнуть в конце урока.

При постановке цели урока использовала метод «Фруктовый сад», на вырезанных шаблонах «яблок», учащиеся записывали цель урока.

Учащиеся, просмотрев видеофрагменты, обсуждали в группах и выслушивали мнения каждого, после чего придя к общему мнению, фиксировали в инсерт - таблице. Пронаблюдав за каждым учащимся во время работы, я для себя сделала вывод, что лидеры групп, четко распредели задание, каждый ученик чувствовал значимость своей выполняемой работы.

На этапе применения основным видом деятельности я выбрала диалог, т.е. работа в группах. Группы были созданы по представителям классов типа простейших, учащиеся в таком режиме работают не в первый раз, поэтому чувствовали себя комфортно. При делении учащихся на группы, я старалась, чтоб каждая группа имела гетерогенный состав.

Работая в группах, ученики легче обучаются в случае, когда имеется возможность диалога с другими, более знающими, в роли которых могут выступать одноклассников или учителя.

Для развития критического мышления у учащихся при изучении новой темы каждой группе было соответствующее задание. Группа работала с определенной подтемой, изучив материал, она презентовала и защищала свою работу. Работая с ресурсом и видеоматериалом, ученики обсуждают, выделяют главное, обмениваются мнениями, разъясняют друг другу, что не понятно, тем самым развивают своё мышление.

Для закрепления изученной темы на уроке я использовала индивидуальные задания – дифференцированный подход:

Мозговой штурм_* «Верите ли вы, что…».

Задание на соответствие

Задание на ранжирование

Все задания, применяемые на уроке, соответствовали возрастным особенностям учащихся.

На этапе рефлексии было проведено тестирование с разработанными критериями, было проведено взаимооценивание, благодаря разработанным критериям учащиеся смогли оценить друг друга, выявить пробелы по данной теме и провести работу над ошибками. Также учащиеся выполняли творческие задания – изготовление аппликации из цветной бумаги.

В конце урока, учащиеся подводили итог достижения цели урока, те ученики, которые достигли поставленной цель в начале урока прикрепили яблоко на дерево, которые цели урока не достигли, положили их на почву.

Проводя самоанализ урока, я считаю, что цель урока достигнута, я сумела организовать самостоятельную работу учащихся при изучении новой темы на уроке.

Фотоматериалы урока:

На этапе – Вызов

На этапе – Презентация

На этапе – Применение

На этапе – Рефлексия

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/75755-urok-po-biologii-na-temu-amjoba-obyknovennaja