- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Особенности логопедической работы с детьми с СДВГ»
- «Психологическое сопровождение детей и подростков с СДВГ»
- «Дошкольник с СДВГ: особенности работы с гиперактивными детьми»
- «Специфика обучения и воспитания школьников с СДВГ»
- «Дети и подростки с СДВГ: особенности обучения, воспитания и психологической поддержки»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по музыке для 3 класса по ФГОС: развитие музыкальной грамотности
1444
0
Пояснительная записка
Рабочая программа по музыке для 3 класса составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования по музыке, с учетом авторской программы по музыке: «Музыка. Начальные классы» - Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина, по количеству часов в соответствии с учебным планом МБОУ «СОШ №1» на 2014-2015 учебный год, соответствует федеральному государственному образовательному стандарту нового поколения
Рабочая программа предполагает использование учебно-методического комплекта:
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка.3 класс»: Учебник для учащихся 3 класса,
М., Просвещение, 2008.
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка» для учащихся 3 класса начальной школы», М.,Просвещение, 2008.
Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 3 кл.: Пособие для учителя сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М., Просвещение, 2004;
Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка.3 класс» - (CDmp3,М.,Просвещение, 2009)
Программа разработана на 34 часа в год, из расчёта 1 часа в неделю.
Тема раздела: «Россия – Родина моя» (5 ч.)
Тема раздела:«День полный событий» (4 ч)
Тема раздела: «В музыкальном театре» (7 ч.)
Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 ч.)
Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм» (4 ч.)
Тема раздела: «В концертном зале » (6ч.)
Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (4 ч.)
Промежуточный контроль проводится в соответствии с требованиями к уровню подготовки учащихся 3 класса начальной школы в форме итоговых тестов в конце каждого полугодия:
2 четверть – 16 урок «Обобщающий урок 2 четверти»;
4 четверть – 34 урок «Обобщающий урок 4 четверти».
Требования к уровню подготовки учащихся .
обогащение первоначальных представлений учащихся о музыке разных народов, стилей, композиторов; сопоставление особенностей их языка, творческого почерка русских и зарубежных композиторов;
накопление впечатлений от знакомства с различными жанрами музыкального искусства (простыми и сложными);
выработка умения эмоционально откликаться на музыку, связанную с более сложным (по сравнению с предыдущими годами обучения) миром музыкальных образов;
совершенствование представлений о триединстве музыкальной деятельности (композитор — исполнитель — слушатель);
развитие навыков хорового, ансамблевого и сольного пения, выразительное исполнение песен, вокальных импровизаций, накопление песенного репертуара, формирование умений его концертного исполнения;
совершенствование умения эмоционально откликаться на музыку различного характера, передавать его в выразительных движениях (пластические этюды); развитие навыков «свободного дирижирования»;
освоение музыкального языка и средств музыкальной выразительности в разных видах и форматах детского музицирования;
развитие ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей;
развитие умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства.
Учебно-тематический план
3 класс
№ | Разделы и темы | Кол-во час | В том числе: | ||||||||
Контрольные работы. | |||||||||||
Россия –Родина моя | 5 | ||||||||||
1 | 1. «Мелодия-душа музыки!» | 1 | |||||||||
2 | Природа и музыка. Романс. Звучащие картины» | 1 | |||||||||
3 | «Виват, Россия! Наша слава-Русская держава!» | 1 | |||||||||
4 | «С.С.Прокофьев кантата «Александр Невский» | 1 | |||||||||
5 | «М.И.Глинка опера «Иван Сусанин» | 1 | |||||||||
«День полный событий» ( 4 часа) | |||||||||||
6 | 1. «Утро» | 1 | |||||||||
7 | 2.«Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек» | 1 | |||||||||
8 | 3. «В детской. Игры и игрушки» | 1 | |||||||||
9 | 4« На прогулке. Вечер» | 1 | |||||||||
«В музыкальном театре» ( 7 часов) | |||||||||||
10 | 1. « М.Глинка опера «Руслан и Людмила» | 1 | |||||||||
11 | 2.«К.В.Глюк опера «Орфей и Эвридика» | 1 | |||||||||
12 | 3. Н.А.Римский-Корсаков опера «Снегурочка» | 1 | |||||||||
13 | 4. «Океан-море синее» | 1 | |||||||||
14 | 5. «Балет П.Чайковского «Спящая красавица» | 1 | |||||||||
15 | 6. «В современных ритмах» | 1 | |||||||||
16 | 7. 7. «Обобщение» Прослушивание. Музыка использованная в течении полугодия. | 1 | |||||||||
Гори, гори ясно, чтобы не погасло» ( 4 часа) | |||||||||||
17 | 1. «Настрою гусли на старинный лад. Былины.» | 1 | |||||||||
18 | 2. «Былина о Садко и Морском царе» | 1 | |||||||||
19 | 3. «Лель, мой Лель» | 1 | |||||||||
20 | 4. «Звучащие картины. Прощание с Масленицей» | 1 | |||||||||
«О России петь – что стремиться в Храм!» ( 4 часа) | |||||||||||
21 | 1. «Радуйся Мария!», «Богородице Дево, Радуйся!» | 1 | |||||||||
22 | 2. «Древнейшая песнь материнства» | 1 | |||||||||
23 | 3. «Вербное Воскресение» | 1 | |||||||||
24 | 4. «Святые Земли Русской!» | 1 | |||||||||
«В концертном зале» ( 3 часа) | |||||||||||
25 | 1. «Музыкальное состязание. Концерт» | 1 | |||||||||
26 | 2. «Музыкальные инструменты. Флейта. Звучащие картины» | 1 | |||||||||
27 | 3. «Музыкальные инструменты. Скрипка» | 1 | |||||||||
В концертном зале» ( 3 часа) | |||||||||||
28 | 1. Эдвард Григ сюита «Пер Гюнт» | 1 | 1 | ||||||||
29 | 2. «Л.В.Бетховен «Симфония № 7» («Героическая») | 1 | |||||||||
30 | 3. «Мир Бетховена» | 1 | |||||||||
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (4 часа) | |||||||||||
31 | 1. «Джаз-чудо музыка» | 1 | |||||||||
32 | 2. «Мир Г.Свиридова и С.Прокофьева» | 1 | |||||||||
33 | 3. «Певцы родной природы» | 1 | |||||||||
34 | 4. « Прославим радость на Земле!» | 1 | |||||||||
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Планируемые результаты | Характеристика деятельности учащихся | Дата проведения | ||||
Предметные | Метапредметные | Личностные | ||||||||
«Россия-Родина моя!» ( 5 часов) | ||||||||||
1 | 1. «Мелодия-душа музыки!» ( уч. Стр. 6-7) | Выявлять мелодичность и песенность в музыке. | Р: Самостоятельно выражать своё эмоциональное отношение к искусству. П: различать звучание муз.инструментов, использованных в мелодиях К: Интонационно исполнять сочинения разных жанров. | Уважительно относится к творчеству русских композиторов. | Знать понятия:мелодия,мелодическая линия | |||||
2 | Природа и музыка. Романс. Звучащие картины» (уч. Стр. 8-11) | Выявлять настроения и чувства человека выраженные в музыке. | Р:Самостоятельно выражать эмоциональное отношение к муз. произведениям. П: Различать аккомпанемент мелодии. К: Выполнить творческое задание. | Ценить образы природы выраженные в музыке и в живописи. | Знать определеният романс, уметь приводить примеры романсов | |||||
3 | «Виват, Россия! Наша слава-Русская держава!» ( уч. Стр. 12-15) | Дать понятия образов Родины, защитников Отечества в различных жанров музыки: кант, народная песня. Кантата, набат, вступление, трехчастная форма. | Р: Самостоятельно различать особенности построения музыки: двухчастная, трехчастная. П: Определять выразительные возможности различных муз.образов. К: выявлять различные по смыслу музыкальные интонации. | Уважать свою Родину и её Защитников. | Знать определения понятия кант,его историю,особенности | |||||
4 | «С.С.Прокофьев кантата «Александр Невский» ( уч. Стр. 16-17) | Дать понятия образов Родины, защитников Отечества в различных жанров музыки: кант, народная песня. | Р: Самостоятельно определять сходство и различие между кантами и РНП. П: Различать песни защитников Отечества в разных жанрах музыки. К: Исполнение старинных кантов и песен. | Интонационно осмысленно исполнять песни о героических событиях. | Знать определения кантата,содержание кантаты «Александр Невский» | |||||
5 | «М.И.Глинка опера «Иван Сусанин» ( уч. Стр. 18-21) | Познакомить с жанром героической оперы. Опера, хоровая сцена, певец-солист, ария, эпилог, благовест. Уметь определять по жанрам музыки героические образы Защитников Отечества. | Р: Самостоятельно выражать своё эмоциональное отношение к искусству. П: различать звучание муз.инструментов, использованных в мелодиях К: Интонационно исполнять сочинения разных жанров. | Уважительно относится к творчеству русских композиторов. | Знать понятие опера ,содержание оперы «Иван Сусанин» | |||||
«День полный событий» ( 4 часа) | ||||||||||
6 | 1. «Утро» ( уч. Стр. 24-25) | Познакомить с жанром портрета в музыке. Песенность, развитие, повтор, лад, тембр. Различать в музыке душевное состояние человека, его чувства и мысли. | Р: Самостоятельно определять музыкальные впечатления ребенка « с утра до вечера» П: самостоятельно проследить и сравнить музыкальный язык композиторов. К: Исполнение главных мелодий произведений | Различать формы композиции и особенности муз. языка Чайковского и Грига | Уметь приводитьинтонационно-образный анализ прослушанной музыки | |||||
7 | 2.«Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек» ( уч. Стр. 27-29) | Познакомить с портретами «нарисованными» музыкой Прокофьева Изобразительность, выразительность, контраст, скороговорка. . Различать в музыке, что в каждой интонации спрятанный человек. | Р: Самостоятельно распознавать выразительные и изобразительные особенности музыки. П: Понимать художественно-образное содержание муз.произведения. К: самостоятельно раскрывать средства музыкально-образноговоплощения персонажей | Находить общность интонаций в музыке, живописи и поэзии. | Знать понятиявыразительность и изобразительность. Уметь приводитьинтонационно-образный анализ прослушанной музыки | |||||
8 | 3. «В детской. Игры и игрушки» ( уч. Стр. 30-33) | Дать понятие выразительности и изобразительности в музыке разных жанров. Мелодия, речитатив, соло, интонационная выразительность, песенность, танцевальность, маршевость, фортепиано, аккомпанемент, солист. Отличать интонационные линии персонажей. | Р: самостоятельно распознавать выразительные музыкальные особенности героев. П: понимать содержание муз.произведения. К: передавать интонационно-мелодические особенности муз.образа. | Выявлять связь музыки и живописи. | Уметь приводитьинтонационно-образный анализ прослушанной музыки. Определять песенность, танцевальность, маршевлсть | |||||
9 | 4« На прогулке. Вечер» ( уч. Стр. 34-37) | Дать понятие музыкальных и живописных образов. Сюита, музыкальная живопись, интонация, мелодия, аккомпанемент. Выявлять связь музыкальных и живописных образов. | Р: Самостоятельно обнаруживать интонационную связь в музыке, живописи, поэзии. П: Понимать и раскрывать средства музыкального воплощения образов. К: разработать сценарий к муз.произведению | Исполнять соло из муз.сочинений различных жанров. | Знать понятия повторы главной темы кульминации | |||||
«В музыкальном театре» ( 7 часов) | ||||||||||
10 | 1. « М.Глинка опера «Руслан и Людмила» ( уч. Стр. 70-75) | Познакомить с жанром оперы-сказки. Сцены из оперы, ария, баритон, каватина, сопрано, рондо, бас, контраст, увертюра, симфонический оркестр. Различать средства музыкальной выразительности в изображении героев оперы-сказки. | Р: Самостоятельно определять муз. темы главных героев. П: называть и объяснять основные термины оперы. К: интонационно узнавать образы героев. | Развивать ассоциативную связь музыки и художественного произведения. | Знать понятия ария,бас, баритон сопрано | |||||
11 | 2.«К.В.Глюк опера «Орфей и Эвридика» ( уч. Стр. 76-77) | Познакомить с творчеством немецкого композитора 18 века Глюка. Опера, миф, лира Различать контрастные средства выразительности образов | Р: Самостоятельно определять музыкальные темы главных героев. П: понимать значения терминов. К: с помощью мимики и жестов передавать хар-р персонажей | Развивать ассоциативную связь музыки и этноса. | Знать понятия ария,бас, баритон сопрано. Уметь приводитьинтонационно-образный анализ прослушанной музыки. | |||||
12 | 3. Н.А.Римский-Корсаков опера «Снегурочка» (Уч. Стр. 78-83) | Расширять представление об опере-сказке. Сцена из оперы, ария, сопрано, шествие, каватина, тенор. Рассуждать о смысле и значении оперного искусства. | Р: самостоятельно рассуждать о значении режиссера, дирижера и композитора в опере. П: понимать смысл терминов. К: передавать свои муз. впечатления в рисунке. | Рассуждать о смысле и значении опер-сказок. | Знать понятия ария,бас, баритон сопрано. Уметь приводитьинтонационно-образный анализ прослушанной музыки. | |||||
13 | 4. «Океан-море синее» ( уч. Стр. 84-85) | Дать понятие изобразительности в музыке на основе оперы-былины «Садко». Зерно-интонация, развитие, трехчастная форма. Различать интонационно музыкальную картину моря. | Р: Самостоятельно передавать содержание оперы-былины. П: раскрывать и объяснять с помощью каких средств композитор изображает море. К: выполнять живописно-творческую работу. | Анализировать художественно-образное содержание оперы. | Знать понятия интонация,увертюра,трехчастная форма оперы | |||||
14 | 5. «Балет П.Чайковского «Спящая красавица» ( уч. Стр. 86-89) | Познакомить с балетом. Контрастные образы, сцена из балета, интонация, развитие. Сравнительный анализ оперы и балета. | Р: Самостоятельно определять музыкальные темы главных героев. П: понимать смысл терминов. К: передавать свои муз. впечатления с помощью пластики, мимики и жестов. | Выявлять связь музыки и танца. | Знать понятия балет,интонация. Уметь приводитьинтонационно-образный анализ прослушанной музыки. | |||||
15 | 6. «В современных ритмах» ( уч. Стр. 90-91) | Дать представление о жанре – мюзикл. Современные интонации и ритмы, мюзикл. Уметь выявлять современные музыкальные жанры: мюзикл. | Р: Уметь представление о синтезе музыки, танца, пения, сцен. действия. П: понимать отличительные особенности зарубежных и отечественных мюзиклов. К: исполнение сцен из мюзиклов. | Выявлять основные отличия оперы от мюзикла. | Знать понятии мюзикл,содержания мюзикла. | |||||
16 | 7. 7. «Обобщение» Прослушивание. Музыка использованная в течении полугодия. | Закрепить полученные знания и навыки. Опера, балет, мюзикл. Уметь ориентироваться в музыкальных терминах и муз. произведениях | Р: Самостоятельно рассуждать о значении оперы, балета, мюзикла. П: отвечать на вопросы учителя. К: сравнивать муз. произведение и литературное или живописное. | Гордиться полученными музыкальными знаниями | Уметь приводитьинтонационно-образный анализ прослушанной музыки. | |||||
Гори, гори ясно, чтобы не погасло» ( 4 часа) | ||||||||||
17 | 1. «Настрою гусли на старинный лад. Былины.» ( уч. Стр. 56-59) | Дать представление о самом древнем жанре песенного фольклора -былине. Былина, певец-сказитель, гусли, былинный напев, подражание гуслям. Выявить общность жизненных истоков народного и профессион. творчества | Р: Самостоятельно рассуждать о значении повтора, контраста в развитии музыки. П: выявлять общность интонаций в музыке и поэзии. К: выявлять ассоциативно-образные связи муз. и литер. произведений. | Хранить традиции народного фольклора | Знать определения былины,её историю, имена былинных сказителей | |||||
18 | 2. «Былина о Садко и Морском царе» ( уч. Стр. 60-61) | Дать представление о распевах в былине. Былинный напев, повтор, распевы | Р: Самостоятельно определять, какую роль имеют распевы в былинах. П: аккомпанировать на воображаемых гуслях. К: Исполнить былинный напев | Хранить традиции народного фольклора | Уметь приводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки. | |||||
19 | 3. «Лель, мой Лель» ( уч. Стр. 62-63) | Дать представление о низком женском голосе – меццо-сопрано. Песня, куплет, меццо-сопрано, кларнет, литавры. Узнавать меццо-сопрано. | Р: самостоятельно различать приемы используемые композитором в опере: повтор-контраст. П: называть и объяснять основные термины. К: спеть мелодию «Песни Леля» | Знать творчество русских композиторов. | Знать названия высоких инизких голосов, певцов исполнителей в опере. | |||||
20 | 4. «Звучащие картины. Прощание с Масленицей» ( уч. Стр. 64-67) | Дать представление о народных традициях и обрядах в музыке русских композиторов. Народные традиции, повтор, контраст, сопоставление, мелодии в народном стиле. Различать мелодии в народном стиле. | Р: Самостоятельно сравнивать взаимосвязь музыки и художественного произведения. П: отвечать на вопросы учителя. К: разучивание масленичных песен. | Хранить традиции русского народа. | Знать содержание народного праздника Масленица. Уметь приводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки. | |||||
«О России петь – что стремиться в Храм!» ( 4 часа) | ||||||||||
21 | 1. «Радуйся Мария!», «Богородице Дево, Радуйся!» ( уч. Стр. 40-43) | Дать представление о духовных песнопениях. Молитва, песня, всенощное, тропарь, величание. Узнавать жанры церковной музыки. | Р: Самостоятельно различать мелодики русского и зарубежного религиозного искусства. П: Определять образный строй музыки с помощью словаря эмоций. К: Исполнение молитвы. | Знать религиозные праздники России | Уметь приводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки. | |||||
22 | 2. «Древнейшая песнь материнства» ( уч. Стр. 44-47) | Дать представление об образе матери в музыке, поэзии и ИЗО. Природа, красота, любовь, мать, земля, Родина, икона, жанры церковных песнопений -тропарь, молитва, величание. Познакомить с величайшей Святыней Руси – Иконами Божией Матери. | Р: Самостоятельно ориентироваться в Православных праздниках. П: иметь представление о песнопении, религиозных праздниках, богослужении и молитвах воспевающих красоту материнства. К: исполнять песни о матери. | Ценить и уважать свою мать. | Знать произведения в которых срдествамимузыкальной выразительности воплощен образ матери | |||||
23 | 3. «Вербное Воскресение» ( уч. Стр. 48-51) | Дать представление о празднике православной церкви – Вербное Воскресение. Молитва, величание. Расширить представление о православных праздниках. | Р: Самостоятельно иметь представление о религиозных праздниках. П: знать жанры церковной музыки. К: Обнаруживать сходство и различие произведений религиозного искусства. | Приобщаться с традициям православной церкви. | Знать историю праздника Вербное воскресение | |||||
24 | 4. «Святые Земли Русской!» ( уч. Стр. 52-53) | Дать представление о связи русской истории, традиций, церковной музыки и Русских святых. Фреска, икона, арфа, симфония-действо, христиане. Расширить представление о Православных Святых. | Р: Самостоятельно ориентироваться в терминах. П: отвечать на вопросы учителя. К: исполнение стихиры. | Уважать историю Родины. | Знать имена и дела русских святых | |||||
«В концертном зале» ( 6часов) | ||||||||||
25 | 1. «Музыкальное состязание. Концерт» ( уч. Стр. 94-95) | Дать представление о жанре музыкального концерта. Композитор, исполнитель, слушатель, концерт, вариационное развитие. Расширить понятие единства композитора, исполнителя, солиста, слушателя и симфонического оркестра. | Р: Самостоятельно ориентироваться в терминах. П: различать главные и побочные темы «Концерта» К: выполнить творческое задание. | Узнавать тембры музыкальных инструментов | Знать понятие концерт,композитор, исполнитель. Уметь приводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки. | |||||
26 | 2. «Музыкальные инструменты. Флейта. Звучащие картины» ( уч. Стр. 96-99) | Дать представление о древних музыкальных инструментах -флейте. Деревянные духовые инструменты, старинная и современная музыка. Различать на слух старинную и современную музыку. | Р: Самостоятельно узнавать тембр флейты. П: стилевые особенности старинной и современной музыки. К: наблюдать за развитием музыки разных форм и жанров. | Узнавать тембры музыкальных инструментов. | Уметь приводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки.Знать тембры флейты, скрипки | |||||
27 | 3. «Музыкальные инструменты. Скрипка» ( уч. Стр. 100-101) | Дать представление о струнных смычковых музыкальных инструментах. Скрипач, виртуоз, каприс, скрипка. Узнавать на слух звучание скрипки. | Р: Самостоятельно узнавать главные мелодические темы. П: Расширить музыкальный кругозор. К: выполнение творческого задания. | Уважительно относится к симфонической музыки. | Знать тембры флейты, скрипки. Уметь приводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки | |||||
28 | 1. Эдвард Григ сюита «Пер Гюнт» ( уч. Стр. 102-105) | Дать представление о жанре сюита. Сюита, тема, вариационное развитие, песенность, маршевость, танцевальность. | Р: Самостоятельно определять муз. темы. П: самостоятельно называть части сюита. К: выполнение творческого задания. | Гордиться великой силой искусства. | Знать понятии сюита песенность маршевость | |||||
29 | 2. «Л.В.Бетховен «Симфония № 7» («Героическая») ( уч. Стр. 106-111) | Познакомить с творчеством Бетховена и музыкальной формой -симфония. Симфония, дирижер, маршевость, песенность, контраст, финал, тема, вариация, контрданс. Различать контрастные средства выразительности. | Р: самостоятельно определять муз. темы. П: Ориентироваться в динамических оттенках. К: Дирижирование главных тем. | Уметь анализировать сюжетную линию | Знать понятия музыкальная форма, симфония, Уметь приводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки | |||||
30 | 3. «Мир Бетховена» ( уч. Стр. 112-113) | Дать представление о темах, сюжетах и образах музыки Бетховена. Выразительность, изобразительность, мелодия, аккомпанемент, лад, соната. Различать контрастные средства сонаты | Р: Самостоятельно различать стилевые особенности муз. произведений. П: ориентироваться в видах и жанрах музыки. К: Исполнение песни. | Уметь анализировать сюжетную линию произведения. | Уметь приводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки | |||||
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (4 часа) | ||||||||||
31 | 1. «Джаз-чудо музыка» ( уч. Стр. 116-119) | Дать представление о джазе, истории возникновения джаза, стилях. Песенность, танцевальность, куплетная форма, лад, импровизация, ритм, джаз-оркестр, спиричуэл, джаз, блюз. Различать и узнавать ритмы джазовой музыки | Р: самостоятельно сравнивать джазовые композиции. П: ориентироваться в особенностях музыкального языка джаза. К:знать известных джазовых музыкантов-исполнителей. | Импровизировать джазовые мелодии. | Уметь приводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки. Занть понятия джаз, ритм, блюз. | |||||
32 | 2. «Мир Г.Свиридова и С.Прокофьева» ( уч. Стр. 120-123) | Познакомить с образами природы в музыке Свиридова и Прокофьева. Песенность, музыкальные иллюстрации, кантата, хор, симф.оркестр, Фортепианная, вокальная, симфоническая музыка, музыкальная речь. Различать особенности мелодики, тембра музыки Прокофьева и Свиридова. | Р: Самостоятельно различать и узнавать музыкальные интонации. П: различать , как с развитием музыки меняются краски звучания. К: Выполнение творческого задания. | определять жанры музыкальных произведений. | Знать понятия симфонический оркестр, кантата, хор. | |||||
33 | 3. «Певцы родной природы» ( уч. Стр. 124-125) | Познакомить со сходством и различием музыкальной речи разных композиторов. Музыкальная речь, Лирические чувства. Различать музыкальную речь разных композиторов. | Р: Самостоятельно различать музыкальную речь разных композиторов. П: определять особенности построения формы муз. сочинений. К: исполнение песен. | Исполнять муз.сочинения разных жанров и стилей. | Уметь приводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки.Знать понятиямузыкальная речь | |||||
34 | 4. « Прославим радость на Земле!» ( уч. Стр. 126-128) | Дать представление о роли композитора, исполнителя и слушателя. Опера, симфония, песня, ода, кант, гимн. Знать мелодии прошлого, которые известны всему миру. | Р: Самостоятельно различать музыкальную речь разных композиторов. П: определять характерные черты языка современной музыки. К: определять жанровую принадлежность муз.произведения. | Уважительно относится к музыке разных композиторов. | Уметь приводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки.,знать представление о роли композитора, исполнителя и слушателя | |||||
Примерный музыкальный материал.
Раздел 1. Россия — Родина моя (4 ч)
Главная мелодия 2-й части. Из Симфонии № 4. П. Чайковский.
Жаворонок. М. Глинка, слова Н. Кукольника.
Благословляю вас, леса.П. Чайковский, слова А. Толстого.
Звонче жаворонка пенье.Н. Римский-Корсаков, слова А. Толстого.
Романс. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
Радуйся, Росско земле; Орле Российский. Виватные канты. Неизвестные авторы XVIII в.
Славны были наши деды; Вспомним, братцы, Русь и славу! Русские народные песни.
Александр Невский.Кантата (фрагменты). С. Прокофьев.
Иван Сусанин. Опера (фрагменты). М. Глинка.
Раздел 2. День, полный событий (2 ч)
Колыбельная. П. Чайковский, слова А. Майкова.
Утро. Из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.
Заход солнца. Э. Григ, слова А. Мунка, пер. С. Свириденко.
Вечерняя песня. М. Мусоргский, слова А. Плещеева.
Болтунья. С. Прокофьев, слова А. Барто.
Золушка. Балет (фрагменты). С. Прокофьев.
Джульетта-девочка. Из балета «Ромео и Джульетта». С. Прокофьев.
С няней; С куклой. Из цикла «Детская». Слова и музыка М. Мусоргского.
Прогулка. Тюильрийский сад. Из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.
Детский альбом. Пьесы. П. Чайковский.
Раздел 3. О России петь — что стремиться в храм (5 ч)
Богородице Дево, радуйся. № 6. Из «Всенощного бдения». С. Рахманинов.
Тропарь иконе Владимирской Божией Матери.
Аве, Мария. Ф. Шуберт, слова В. Скотта, пер. А. Плещеева.
Прелюдия №1 до мажор. Из I тома «Хорошо темперированного клавира». И.-С. Бах.
Мама. Из вокально-инструментального цикла «Земля». В. Гаврилин, слова В. Шульгиной.
Осанна. Хор из рок-оперы «Иисус Христос — суперзвезда». Л. Уэббер.
Вербочки. А. Гречанинов, стихи А. Блока.
Вербочки. Р. Глиэр, стихи А. Блока.
Величание князю Владимиру и княгине Ольге.
Баллада о князе Владимире. Слова А. Толстого.
Раздел 4. Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (3 ч)
Былина о Добрыне Никитиче, обраб. Н. Римского-Корсакова.
Садко и Морской царь.Русская былина (Печорская старина).
Песни Бояна. Из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка.
Песни Садко, хорВысота ли, высота.Из оперы «Садко». Н. Римский-Корсаков.
Третья песня Леля; Проводы Масленицы, хор. Из пролога оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.
Веснянки,русские и украинские народные песни.
Раздел 5. В музыкальном театре (4 ч)
Руслан и Людмила. Опера (фрагменты). М. Глинка.
Орфей и Эвридика. Опера (фрагменты). К. Глюк.
Снегурочка. Опера (фрагменты). Н. Римский-Корсаков.
Океан-море синее.Вступление к опере «Садко». Н. Римский-Корсаков.
Спящая красавица. Балет (фрагменты). П. Чайковский.
Звуки музыки. Р. Роджерс, русский текст М. Цейтлиной.
Волк и семеро козлят на новый лад. Мюзикл. А. Рыбников, сценарий Ю. Энтина.
Раздел 6. В концертном зале (7 ч)
Концерт № 1 для фортепиано с оркестром. 3-я часть (фрагмент). ГГ Чайковский.
Шутка. Из Сюиты № 2 для оркестра. И.-С. Бах.
Мелодия. Из оперы «Орфей и Эвридика». К. Глюк.
Мелодия для скрипки и фортепиано. П. Чайковский.
Каприс №24 для скрипки соло. Н. Паганини.
Пер Гюнт. Сюита №1 (фрагменты);Сюита №2 (фрагменты). Э. Григ.
Симфония №3 («Героическая») (фрагменты). Л. Бетховен.
Соната №14 («Лунная») (фрагменты). 1-я часть. Л. Бетховен.
Контрданс; К Элизе; Весело. Грустно. Л. Бетховен.
Сурок. Л. Бетховен, русский текст Н. Райского.
Волшебный смычок, норвежская народная песня.
Скрипка. Р. Бойко, слова И. Михайлова.
Раздел 7. Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье (8 ч)
Мелодия для скрипки и фортепиано. П. Чайковский.
Утро. Из сюиты «Пер Гюнт», Э. Григ.
Шествие солнца С. Прокофьев.
Весна; Осень; Тройка.Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
Снег идет. Из «Маленькой кантаты». Г. Свиридов, стихи Б. Пастернака.
Запевка. Г. Свиридов, стихи И. Северянина.
Слава солнцу, слава миру! Канон. В.-А. Моцарт.
Симфония №40. Финал. В.-А. Моцарт.
Симфония №9. Финал. Л. Бетховен.
Мы дружим с музыкой.И. Гайдн, русский текст П. Синявского.
Чудо-музыка. Д. Кабалевский, слова 3. Александровой.
Всюду музыка живет. Я. Дубравин, слова В. Суслова.
Музыканты, немецкая народная песня.
Камертон, норвежская народная песня.
Острый ритм. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, русский текст В. Струкова.
Колыбельная Клары. Из оперы «Порги и Бесс». Дж. Гершвин.
Список научно-методического обеспечения.
Учебно-методический комплект «Музыка 1-4 классы» авторов Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной:
На основе « Программы общеобразовательных учреждений. Музыка 1-4 классы». Авторы программы « Музыка 1-7 классы. Искусство 8-9 классы» - Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина., М., Просвещение, 2010., стр. 16 – 21 и 35 - 39.
«Методика работы с учебниками «Музыка 1-4 классы», методическое пособие для учителя М., Просвещение, 2008г.
«Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка» 3 класс», М., Просвещение, 2004г.
фонохрестоматия для 3 класса (3 кассеты) и СD (mp 3), М., Просвещение, 2009 г.
Учебник «Музыка 3 класс», М., Просвещение, 2009 г.
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка» для учащихся 3 класса начальной школы», М.,Просвещение, 2009.
MULTIMEDIA – поддержка предмета
1. Мультимедийная программа «Учимся понимать музыку»
2. Мультимедийная программа «Соната» Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии Национального Фонда подготовки кадров (НФПК)
3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».
4. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»
5. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»
6. Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП)
7. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»
8.Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"
9. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.»
10.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»
11.Единая коллекция -http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164
12.Российский общеобразовательный портал -http://music.edu.ru/
13.Детские электронные книги и презентации -http://viki.rdf.ru/
14.CD-ROM. «Мир музыки». Программно-методический комплекс» под редакцией Г.П.Сергеевой. ЗАО «Новый диск», 2009.
Список научно-методической литературы.
«Сборник нормативных документов. Искусство», М., Дрофа, 2005г.
«Музыкальное образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М., Академия, 2001г.
Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.
«Музыка в 4-7 классах,/ методическое пособие/ под ред.Э.Б.Абдуллина, М.,Просвещение,1988г.
Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. «Методика музыкального воспитания младших школьников», М.,Академия, 2001г.
Челышева Т.С. «Спутник учителя музыки», М., Просвещение, 1993г.
Васина-Гроссман В. «Книга о музыке и великих музыкантах», М., Современник, 1999г.
Григорович В.Б. «Великие музыканты Западной Европы», М., Просвещение, 1982г.
«Как научить любить Родину», М., Аркти, 2003г.
Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в школе», М., Академия, 2000г.
«Теория и методика музыкального образования детей», под ред. Л.В.Школяр, М., Флинта, Наука, 1998г.
Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. «Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях», М., Академия, 2002г.
Абдуллин Э.Б. «Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе», М., Просвещение, 1983г.
Аржаникова Л.Г. «Профессия-учитель музыки», М., Просвещение, 1985г.
Халазбурь П., Попов В. «Теория и методика музыкального воспитания», Санкт-Петербург, 2002г.
Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке», М., Просвещение, 1989г.
Кабалевский Д.Б. «Воспитание ума и сердца», М., Просвещение, 1989г.
Петрушин В.И. «Слушай, пой, играй», М., Просвещение, 2000г.
Великович Э.И. «Великие музыкальные имена», Композитор, Санкт-Петербург, 1997г.
Никитина Л.Д. «История русской музыки», М., Академия,1999г.
Гуревич Е.Л. «История зарубежной музыки», М., Академия,1999г
Булучевский Ю. «Краткий музыкальный словарь для учащихся», Ленинград, Музыка, 1989г.
23.Самин Д.К. «Сто великих композиторов», М.,Вече, 2000г.
Рапацкая Л.А., Сергеева Г.С., Шмагина Т.С. «Русская музыка в школе», М.,Владос,2003г.
Кленов А. «Там, где музыка живет», М., Педагогика, 1986г.
«Веселые уроки музыки» /составитель З.Н. Бугаева/, М., Аст, 2002г.
«Традиции и новаторство в музыкально-эстетическом образовании»,/редакторы: Е.Д.Критская, Л.В.Школяр/,М., Флинта,1999г.
«Музыкальное воспитание в школе» сборники статей под ред. Апраксиной О.А. выпуск №9,17.
«Музыка в школе» № №1-3, 2007г, №№1-6 – 2008г., №№1-6 – 2009 г., №№1-5 – 2010г.
«Искусство в школе» № 4 1995г., №№1-4 1996г., №2,4,6 1998г., № 2,3 1999г., № 2,3 2000г.
«Пионерский музыкальный клуб» выпуск №№15,20-24.
Фрид Г. «Музыка! Музыка? Музыка…и молодежь», М., Советский композитор, 1991г.
Ригина Г.С. «Музыка. Книга для учителя», М., Учебная литература,2000г.
Максимова Т.С. «Поурочные планы. Музыка 3 класс», Волгоград, Учитель, 2005г.
Улашенко Н.Б. «Поурочные планы. Музыка 3 класс», Волгоград, Корифей, 2006г.
Изместьева Ю.Д. «Поурочные планы. Музыка 3 класс»/2 части/, Волгоград, Корифей, 2004г.
Узорова О.В. ,Нефедова Е.А. «Физкультурные минутки», М., Астрель-Аст, 2005г.
Исаева С.А. «Физкультминутки в начальной школе», М., Айрис-Пресс, 2003г.
Смолина Е.А. «Современный урок музыки», Ярославль, Академия развития, 2006г.
Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды.- М.: Айрис-пресс, 2007.- 176с.
Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы. Методическое пособие с электронным приложением. М.: Глобус, 2008.- 176с
Песенные сборники.
Агапова И.А., Давыдова М.А. Лучшие музыкальные игры для детей.- М.: ООО «ИКТЦ «ЛАДА», 2006.- 224с.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/75762-rabochaja-programma-po-muzyke-3-klass
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Обучение чтению и подготовка руки к письму»
- «Методы социальной работы с несовершеннолетними и семьями в трудной жизненной ситуации»
- «Буллинг в образовательных организациях: профилактика и устранение в соответствии с современными требованиями»
- «Реализация инклюзивного процесса для детей с ОВЗ в дополнительном образовании»
- «Применение ИКТ в дошкольном образовании в соответствии с ФГОС ДО»
- «Ведение педагогической деятельности в условиях реализации ФГОС ООО от 2021 года»
- Дошкольное образование: обучение и воспитание детей дошкольного возраста
- Педагогика и методика дошкольного образования
- Педагогика и методика преподавания истории и обществознания
- Педагогика и методика преподавания физики и астрономии
- Дошкольная педагогика: теория и методика обучения и воспитания
- Реализация физического воспитания. Особенности организации адаптивной физической культуры для обучающихся с ОВЗ
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.